① 教育部公布2016年將實現全國中小學都擁有多媒體教學條件
中小學教師教育信息技術應用能力有三個階級之分（初級、中級、高級），具體如下：
一、信息技術應用能力標准（初級）
1.硬體操作技能：
①了解和掌握計算機的基本功能和操作，常用計算機輸入、輸出設備的基本操作（如常用的鍵盤、滑鼠、光碟機、U盤、列印機、顯示器等）；
②了解計算機硬體系統的基本組成與結構；
③會正確開關計算機；能夠正確使用校內所配備的各類電教教學設備。
2.軟體使用技能：
①熟悉常用計算機操作系統用戶界面和基本操作（如文件管理、啟動運行應用程序）；
②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鍾可輸入15個漢字；
③掌握在計算機上新建、重命名文件夾及復制、粘貼、刪除、移動文件等操作；
④會使用Winrar、Winzip壓縮軟體進行壓縮與解壓處理；
⑤會使用Word辦公軟體進行文字輸入並進行簡單的內容、格式編排和列印;
⑥能使用多媒體課件進行教學；
⑦會在互聯網上瀏覽信息，搜索教育、教學資源，會在網上進行上傳、下載等操作。
3.信息化教學素養：樹立與教育信息化相適應的信息意識；能夠對各類信息化教育資源進行價值判斷，選擇與任教學科相適應的信息化教育資源並應用於課堂教學。
二、信息技術應用能力標准（中級）
除具備初級能力外，還須達到：
1.硬體操作技能：
①知道常用硬體媒體設備種類與功能（如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，每種設備適用於何種環境以及適用於傳遞哪一類型的信息）；
②了解多媒體硬體技術在教學中的發展趨勢。
2.軟體使用技能：
①能使用文字處理軟體（如Word等）熟練編排所任教學科的試卷；
②會使用電子表格軟體（如Excel等）進行較高級的數據分析、篩選及其它數學運算；
③熟練使用多媒體課件製作工具（如PowerPoint等）製作課件，能將聲音、圖片、視屏、動畫等各類素材進行整合運用。
③能初步運用多媒體工具對信息加工處理（如對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等形式的信息進行加工、編輯和處理）；
④熟練使用電子郵件、電子公告板（BBS）、網路尋呼工具（QQ、MSN等）、個人博客（Blog）進行表達和交流；
⑤會安裝與卸載常用的應用程序。
⑥了解計算機病毒的一般特徵也預防措施。
3.信息化教學素養：能利用信息技術構建有利於學生學習的教學環境；編制適於所任教學科信息化教案及課堂實施方案；將各類教育資源與日常教學進行整合並合理應用，善於利用教育資源突破教育教學重、難點，激發學生學習興趣，提高教育教學質量；能夠幫助學生有效地運用信息技術進行學習，指導學生獲取信息化學習資源（如通過網路獲取學習資源或相關輔導材料，利用網路教學平台進行學習）。
4.等級要求范圍：我市中心小學以上學校校級班子成員及45周歲（含）以下教師均應達到信息技術中級應用標准。
三、信息技術能力應用標准（高級）
除具備初、中級能力外，還應達到：
1.硬體操作技能：
①熟練掌握計算機網路架設所需的各類硬體知識；
②能對機房及電子備課室計算機等設備進行簡單故障排除；
③能對學校常用電教設備進行維護和簡易故障排查；
2.軟體使用技能：
①對計算機操作系統及網路操作系統有較深的了解（會安裝、使用、備份與還原操作系統）；
②熟練使用常用軟體對素材進行加工、處理（如利用文字處理軟體對信息進行編輯，利用統計軟體對信息進行統計分析等）；
③熟練掌握常用辦公軟體的操作技巧；
④熟練掌握1-2種多媒體課件製作工具（如PowerPoint、Flash、幾何畫板等），能夠製作網路課件；
⑤為學校信息化教學資源庫建設及各類資源系統軟體的架設和WEB發布提供支持等；
3.信息化教學素養：認識網路教學信息的傳遞手段，以及教學媒體的類別和功能；能夠根據不同信息化教學媒體的特點，設計實現不同教學目標的學習活動與學習模式（如利用網路多媒體技術實現探究性學習、研究型學習與案例學習等學習模式）；利用信息技術和網路環境開展教學交流和活動。
② 小學語文怎樣才能發揮多媒體教學
在語文教學活動中，教師通過媒體向學生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的載體，起到了中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。可見，以聲光結合的教學手段進行教學，對於知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計算機在多種現代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步，視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利於掌握知識而受到教師的青睞。本文就多媒體在語文教學中的作用談一些淺顯的看法。
一、激活興趣，創造良好的學習心理場
我們應當認識到：教室中教師和學生是一個整體的信息場，教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。學生掌握知識表現為自身內在的學習需，「教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。」（赫爾巴特語）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。因此，教師在課堂教學中提供大量的表徵，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發學生興趣的有效途徑。多媒體以其強大的表現力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用於學生感官，對學生有極強的吸引力，為學生提供了良好的學習心理場。
1、形象感知，使學生受到「情」的誘導.
文學作品以塑造形象為手段，達到教育、啟智的目的。多媒體以其極強的表現力，將形象放大、縮小、連續、定格等，展示在學生面前，激發學生興趣。如第十冊《豐碑》，在學生預習的基礎上，揭題後，教師提問：豐碑什麼意思？課文中的豐碑指什麼？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發學生：軍需處長怎麼會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段第三段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了……導入第七節的學習，教師著重引導學生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學生了解軍需處長是被嚴寒凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導學生思考：軍需處長為什麼會凍死的？學生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了……大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。
運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，激發學生學習的興趣。通過學生視覺上的差別，使學生從內心受到極大的震撼，產生「情」的沖動。
2、模擬過程，使學生獲得「真」的感受
模擬，即寫真。通過程序設計，模擬過程，達到真的目的，使學生獲得真的感受。現代認知心理學認為：提供周圍的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現這一願望。它能夠突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學藝術展現在學生面前，既縮短課堂教學時間，又增加課堂信息量，達到事半功倍的效果。例如：第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解「奮不顧身」一詞，可用多媒體模擬：喊殺聲，槍炮聲混成一片，紅軍戰士不怕危險，奮勇奪橋……在學生整體感知的基礎上，教師通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用「紅軍戰士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……」進行說話訓練。在視聽的基礎上，教師引導學生觀察思考，運用詞語把它表達出來，使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。
通過模擬過程，視聽結合，使學生獲得身臨其境的感覺，使詞語理解更為深刻透徹。模擬過程，還能使課文重點理解更為方便。例如：《飛奪瀘定橋》另一重點段「搶時間」的教學中，教師即可運用多媒體模擬敵我雙方搶時間的經過，使學生很快就能了解重點，進入課文的情境中。
3、創設情境，使學生得到「美」的熏陶
「情以物遷，辭以情發」、「物色之動，心亦搖焉」（《文心雕龍》語）說明「境」與「情」的關系。通過多媒體，創設與課文有關的情景，以增強學生學習的情趣，使學生得到美的享受。
（1）以音樂渲染情境
音樂本身就是情與境的結晶。以音樂渲染情境，激發學生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。例如：《十里長街送總理》這篇課文，由於所處時代不同，學生很難理解人民對總理的一片深情，教師要善於激發學生情感的共鳴。教學開始，可用多媒體放一小段哀樂，問學生：聽了有何感受？（難過、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什麼原因使人民如此愛戴總理呢？以音樂渲染情境，直接而有效。
（2）以畫面再現情境
例如在教學第十冊《只有一個地球》時，抓住「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了「一句的中心詞『可愛』、『易破碎』進行教學。如何讓學生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個「晶瑩透亮的球體」，藍白交錯，美麗極了後，教師可說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……——出現在學生面前。我們的地球多美呀！我們要保護地球，因為地球太容易破碎。多媒體演示：工業污染，使環境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪裡去尋找綠色？
展現美的畫面，使學生得到美的享受；展現丑的情景，激起學生對美的追求。
二、點化難點，引導學生積極參與
課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在教學活動中，教師要抓住重點和難點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，通過設計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。
1、化抽象為形象，化概括為具體
美國教育家德加?戴爾認為，當學習是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。由於多媒體可以提供聲畫並茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字元號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子「翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動」。引導學生理解「顫動」一詞是個難點，「顫動」字面上可解釋為「抖動」，光理解這些是不夠的，這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了「顫動」一詞進行說話訓練。這樣，從感知→理解→運用，從抽象→具體→抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。
2、化靜為動，化虛為實
想像、聯想是作者從客觀實體上生發出來的。以多媒體為載體，引導學生理解作者的主觀感受，化虛為實，化靜為動。例如：第六冊《荷花》一課，引導學生理解想像「我彷彿也成了一朵荷花」是一個難點。如何突破難點呢？有位老師設計了如下課件：先讓學生在音樂聲中華欣賞滿池荷花。它們姿態各異，看著看著，我彷彿也成了一朵荷花，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想像……虛實結合、動靜相生，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的，在這個過程中，學生馳騁於美的畫面中，積極參與進教師的教學之中。
引導學生積極參與教學活動，以興趣激發為先導，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，達到事半功倍的效果，這是我們使用多媒體教學手段的目的。
③ 如何在小學數學教學中運用多媒體教學
一、多媒體計算機輔助教學能激發學生的興趣
在課堂教學中,媒體是教學信息的載體,是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅能用來傳遞教學內容,而且還會改變傳統的教學方法和學習方法,調節課堂氣氛,創設情境,以激發學生的興趣。數學具有高度的抽象性,被人們喻為「思維的體操」,尤其是小學生對其興趣淡薄,加之,小學生自控能力差,注意力很容易分散。多媒體以其強烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂,為學生提供了一個集聲、像、色為一體的,動靜結合的生動直觀、內容豐富的教學環境,使無聲的教材內容變得有聲有色。因此,教師在教學過程中,根據教材內容,適量引進多媒體計算機輔助教學,能充分刺激學生的各種感官,調動學生的積極性,對學生的注意力始終有一種吸引作用,產生濃厚的興趣,而興趣是最好的老師,這樣變「苦學」為「樂學」,變「要我學」為「我要學」,使學生自然地步入積極思維的狀態之中,充分發揮了學生的主體作用。
二、多媒體計算機輔助教學,能夠突出重點,突破難點,拓展學生的思維
作為一名教師重在「授之以漁」,在數學教學過程中關鍵是讓學生掌握知識的形成過程,使學生知其然,還需知其所以然。利用多媒體計算機,對於教學上的一些重點、難點,通過生動的演示,配合學生的自己動手操作,老師的講解,就能調動學生的視覺、聽覺和手感,把觀察和思維結合起來,有利於突出教學上的重點,突破教學上的難點,加深理解,提高課堂教學的效果。
1.突出重點。如教學「9加幾」時,「湊十法」是本課的學習重點。教師利用多媒體計算機設計了以下教學片段:先出示16個圓形的圖(左邊9個,右邊7個),先讓學生利用已經學會的知識列出算式,再利用動畫效果,將7個圓中1個圓移到9個圓這一邊,進一步引導學生思考討論,用怎樣的方法算得最好。最後,學生自己總結出了「湊十」的方法。這樣,通過多媒體計算機,把知識的內在聯系動態展示給學生,為學生提供了思維的線索,並引導學生展開分析、綜合等一系列思維活動,最終獲取知識,促進了學生思維的發展。
2.突破難點。難點往往是關鍵性的知識,也往往是學生學習的障礙。巧妙運用多媒體計算機可以幫助學生突破學習的難點,正確而又深刻地理解新知。如在教學《圓的面積》時,這個內容很抽象,教學的重、難點都是要讓學生理解並掌握圓面積公式的推導,如果運用傳統方式教學,學生很難理解「等分的份數越多拼成的圖形就越接近長方形」這個道理。如果改成用多媒體課件演示,把一個圓2等分,用紅綠表示兩個半圓,再把兩個半圓平均分成8個小扇形,將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊,又把兩隊合並成近似長方形並閃爍顯示,然後依次進行16、32等分的割補、拼合,讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時,圓面變換後的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰,能夠想像到無限分割的情形,理解圓是可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方,化曲為直的問題在有限的時空內讓學生得到認知感知,學會了推導圓面積的計算公式,且有機地向學生滲透了極限的思想。
三、多媒體計算機輔助教學,能夠培養學生的學習能力
素質教育要求教師注重學生的思維、探究和創新等各方面能力的培養,讓不同層次的學生在數學學習上得到不同的發展。因此,教師在設計和運用課件時,應考慮通過課件促進學生形象思維和抽象思維能力的發展,培養學生對所學學科的情感,使學生的探究能力與創新能力等得以形成。如在教學推導長方形的周長計算公式時,運用多媒體課件在屏幕上展示出一個長方形(長5cm,寬3cm),圍成長方形的四條線段在閃爍,長和寬也分別用數據表示出來,讓學生通過觀察、思考,找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下,學生列出三種不同算式:5+3+5+3=16(cm),5×2+3×2=16(cm),(5+3)×2=16(cm)。然後通過比較,歸納出長方形周長的計算公式是:長方形的周長=(長+寬)×2。這一個教學環節,培養了探索和創新意識。同時也讓學生感受到了成功的喜悅。
四、多媒體計算機輔助教學能夠培養良好的交互性
設計和運用多媒體課件應將學生放在首要位置,應有針對性地設置一些「教師、學生、多媒體」交互性的活動,盡可能地引導學生學會動口、動手和動腦來解決問題。必要時可出示一些引導性的圖文和動畫,也可設置相關的游戲,讓學生能夠積極參與,在快樂中學到知識。如在教學《圓的認識》一課時,教師就問:「車輪是什麼形狀的?」同學們會脫口而出:「圓形的。」又問:「為什麼造成圓形的呢?能不能造成三角形、正方形……」並趁機用多媒體課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前運動的情境。學生們連忙回答:「不行!因為三角形、正方形有棱、有角,開不動。」接著又出示橢圓形車輪的汽車費力地滾動的鏡頭,接著提問:「橢圓形沒有稜角,這樣行嗎?」學生們思考片刻後回答:「汽車前進時一會兒高,一會兒低,不平穩,還是不行!」漸漸地橢圓的輪子變圓了,汽車飛快地跑起來。這時學生「哇!圓的才行呀!」可見,通過輪子動態、清晰的「演變」過程,使學生輕松地領悟到車輪造成圓形的原因,正確建立了圓的概念,明白了「在同一個圓內,所有半徑長度都相等」的道理。在設計練習鞏固中,教師也可以把預先擬好的題目運用多媒體設置多種題型,全方位,多角度、循序漸進地展示給學生。當學生答對時,課件里的老師會表揚他「你答對了,真聰明!」當學生出錯後,會耐心地勸他「請你再來一次吧!學生在多媒體的表揚和鼓勵下,便會認真地思考。
④ 小學語文課堂如何走出多媒體教學的誤區
對策一： 遵循輔助性原則，正確定位多媒體的角色。
要走出以上種種誤區，合理地將多媒體這一現代教學手段的優勢發揮出來，首先要在思想上正確定位多媒體的角色，在主觀上確立多媒體在教學中處於輔助性地位這一基本認識。
我個人認為，輔助性應包含兩個方面的含義：
1、工具性。關於信息技術與語文學科的整合，北師大師書恩教授曾說過：「整合型學習是指將信息技術與學生活動有機的結合。當學生能夠選擇信息技術工具來幫助他們及時地獲取知識、分析整合信息，並能精彩的呈現他們的學習結果時，就達到了有效地技術整合。」從這個意義上講，在信息技術與語文學科的整合過程中，應把語文學科的學習放在中心地位，信息技術只是學生學習語文這一門學科過程中的一種輔助學習的課堂工具。但在目前，許多教師在信息技術與語文學科的整合教學過程中產生了角色錯位，無法分清信息技術與語文學科到底誰主誰次。
2、中介性。眾所周知，在傳統教學過程中包含教師、學生、教材等三個要素。在多媒體教學中，還應增加「媒體」這個要素。教學過程中，媒體與其他幾個要素之間不是彼此孤立、互不相關或簡單機械
的組合在一起的，而是彼此互相聯系、相互作用形成一；在此需要指出的是，輔助性原則與下列的其它原則不同；對策二：遵循針對性原則，把握多媒體運用的時機；一節優質的語文課，多多媒體應該合理安排，適時運用；多媒體的使用應具體針對語文教學中的哪些問題呢？我；第一，應針對課文難點的理解；學生，是我們應用多媒體技術的關鍵；第二，應針對學生感情的調動；第三，應針對學習興趣的激
的組合在一起的 ，而是彼此互相聯系、相互作用形成一個有機的整體。在這個系統中，媒體的作用很特殊，它起到了一個中介和橋梁作用，成為其它教學要素之間聯系的紐帶。它的作用是不斷為其它各個要素提供服務和支持，任何將多媒體凌駕於其它教學要素之上的做法都是不可取的。
在此需要指出的是，輔助性原則與下列的其它原則不同，它是一條指導性原則，是針對教師主觀的態度和認識這個層面提出來的。同時，它又是一種尺度和標准，用於衡量具體環境中多媒體使用是否合理。在教學中，應將這一原則貫徹始終。
對策二：遵循針對性原則，把握多媒體運用的時機。
一節優質的語文課，多多媒體應該合理安排，適時運用。教師應鑽研教材，把握教學目標和重難點，並將總的教學目標層層分解，進而根據不同的教學需要設計多媒體運用的方式。在設計使用的時候，應把握多媒體運用的時機，找准最佳切入點，使「好鋼用在刀刃上」。多媒體輔助語文教學，應輔在學生經驗的盲區，知識的盲點，思維的堵塞處以及情感的模糊處。要能幫助突破重點難點，解決一些傳統教學中不易解決的實際問題。利用多媒體輔助教學來解決這些局限，這樣現代教育技術的優勢才能體現出來。
多媒體的使用應具體針對語文教學中的哪些問題呢？我個人認為應主要體現在以下幾個方面：
第一，應針對課文難點的理解。多媒體課件的使用，要求對課文的重難點起到啟發、誘導、點撥的作用，追求點石成金的效果。能否找准多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給
學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。用於小學生經驗閱歷有限，思維能力還處於比較低的水平，對課文某些重點內容還需藉助直觀的形象才能深入透徹地理解。在這個時候，多媒體的優勢才能更好地體現出來。例如，在講《千里躍進大別山》一文時，應在「敵我形勢分析」的基礎上展示「強渡汝河」圖片或視頻片段，這樣學生就很容易理解「狹路相逢勇者勝」的真正含義，學生把這個主要的關節打通了，也就能更深入地理解和把握課文的主旨。
第二，應針對學生感情的調動。有一位老師在上, 《黃河的主人》一課的時侯，在課堂上播放了《黃河大合唱》中的《黃河船夫曲》，並配以黃河波濤滾滾、濁浪排空的視頻畫面。歌中的旁白敘述以及激越高亢的旋律，使學生的情緒一下就得到了調動，作了很好的情感鋪墊。事實也證明，學生在觀看後，有了切身體會，回答問題時用的詞語很到位，朗讀也十分出色，這都是由於視覺上受到感染的緣故。與此同時，學生也更深刻地感受到黃河艄公的勇敢與智慧，鎮靜與機敏，加深了對課文的理解。而這一切，光靠老師語言的描述是難以達到的。在這個時候，多媒體就扮演了以往傳統的教學手段無法勝任的角色，將自身的優勢完全地發揮出來了。
第三，應針對學習興趣的激發。興趣是最好的老師，只有在課堂上把學生的學習興趣激發和調動起來，才能使學生積極地思考，主動的去探究。而在激發興趣方面，多媒體無疑具有得天獨厚的優勢，在課堂中，應不失時機地利用把這一優勢發揮出來。有一位老師在上《三袋麥子》的時候，在課件中插入了一段課文故事的動畫，由於學習這篇課文的都是小學低年級的學生，對動畫有濃厚的興趣，學生的注意
力立刻高度集中，學習的興趣一下子被調動了起來，課堂氣氛相當活躍。在看動畫的同時，學生也在積極思考，對小豬、小牛和小猴對待麥子的不同態度，對它們作出不同的評價。並在學習課文的時候能夠將課文中的有關描寫小動物神態的詞語與動畫中的具體形象聯系起來，進一步加深了對課文的理解。在這個環節上，多媒體也具有傳統教學手段所無法具備的優勢。
對策三：遵循交互性原則，發揮學生的主體作用。
認知學習理論認為，個體的學習不是簡簡單單的由外界刺激就可以產生的，它是個體依據自己興趣、愛好、態度等以及原有的知識經驗、認知結構，主動地對外界的信息進行選擇的過程中形成和發展起來的。該理論強調的是主體在學習中的主動性和積極性的作用和發揮，學習應該是在外界刺激和個體的心理結構共同作用下產生和發展起來的個體行為。按照認知學習理論的觀點，學習者還必須從事自我控制，自我測試，自我檢查等活動，以判斷他們在學習中所追求的是否是自己設臵的目標。因此，在多媒體教學中，應加強多媒體使用過程中的交互性將多媒體特有的交互性優勢發揮出來。
我個人認為，交互性應包含以下兩個層面的內容：
第一，教師與媒體之間的交互。教師與媒體之間良好的交互性事一則優質的多媒體課件最基本的因素之一。教師在課前設計的時候，應充分考慮到這一點。首先，多媒體課件展示的方式上，應擺脫傳統的「一鍵到底「的線型流程模式，要做到一學生為中心，能夠根據教學內容實現對媒體形式的自由選擇與切換，自由控制播放的速度與進度，以適應課堂教學的需求，使多媒體不再是機械演示的工具。
第二，學生與媒體之間的交互。這兩者之間的交互更加側重個別化輔導與學生的因材施教。其重點是利用多媒體課件建立學生評價體系，通過人機對話，讓學生得到及時的信息反饋，利用多媒體對學生思考的結果進行評價，並提供幫助信息，暗示思考的方向，從而引導學生調整思考的方法與策略，轉換思考的角度，最終為《語文課程標准》提出的「自主、合作、探究」的學習方式的轉換構建一個堅實的平台。在這個過程中，學生永遠處於主體和中心地位。
對策四：遵循簡約性原則，符合語文教學的學科特點。 在多媒體的使用上，簡約性是一條重要的原則。精簡多媒體材料可以使教學內容單純集中，避免學生注意力過度分散，讓學生集中更多的精力在語言文字的理解和品悟上，很多教師在製作課件時喜歡使用眼花繚亂的背景圖片和裝飾圖片，添加許多零碎的音效，或者在某個次要環節上展示了大量的多媒體資料，這樣既分散了學生的注意力，有偏離了教學目標和重難點，與運用多媒體的初衷背道而馳。
遵循簡約性原則，我個人認為主要包含以下幾個方面的問題： 第一，應認真選擇適合多媒體展示的重點教學環節。這就需要首先把握教學的主要目標和教學重難點，分清教學主要環節和次要環節，認真斟酌具體每個教學環節是否一定需要用多媒體來展示，用了多媒體後是否就一定能收到明顯的效果。據此從各個教學環節中精選出一兩個對課文理解起到關鍵作用的環節來重點展示，而對某些次要的教學環節則盡量不要用多媒體來展示，從而使課件內容精簡而又重點突出，滿足課堂教學的需要。
第二，在多媒體素材的選擇上，應該本著去粗取精的原則。與課
文相關的文字、圖片、聲音、視頻資料。網上可以找的很多，對這些資料應本著去粗取精的原則，從中篩選出最能表現課文情感的材料，在課堂展示出來。如《滴水穿石的啟示》一文中，為了更具體地說明滴水穿石的道理，課文第三自然段以大量的篇幅列舉了李時珍、愛迪生和齊白石三人經過長期不懈努力終獲成功得例子。在教學中，有必要找一些相關的多媒體資料展示給學生，以加深對課文的理解，但網上這類資源很多，我們不能「照單全收」，而應從中篩選出於課文「滴水穿石」這個主題聯系最緊密的材料展示給學生，如關於李時珍，經過斟酌，我選擇了一幅李時珍在崇山峻嶺中艱難攀登的圖片，效果良好，極有感染力。另外還需注意的是，教科書上也有很多圖片資料，在教學過程中應充分利用，最大限度地發揮其原有的作用。
第三，在多媒體課件的設計組織上，應使整體風格趨於簡潔明快。具體表現在課件背景圖片和修飾圖案的選擇，字體和顏色的搭配等各個方面，應盡可能地簡單素樸，杜絕一些不必要的動畫和音效。要做到既能烘托氣氛和表現主題，又使風格統一，重點突出，無紛繁凌亂之感。我曾經看過一則《月光啟蒙》的課件，這個課件的背景顏色自始至終用的是夜空的深藍色，在右上角有一彎殘月，所有的材料都在這個背景上展示，文字的顏色自始至終用的都是銀白色。這樣，既創設情景，渲染了氣氛，有力的烘託了課文所表達的偉大而深沉的母愛這一主題，同時又使整個課件的風格簡潔統一，重點得到了突出，使學生把更多的精力集中到課文內容的理解和感悟上，從而深刻體會課文所表達的感情。
⑤ 農村小學如何運用多媒體教學
隨著新課程改革的深入發展，多媒體技術改變了人們關於知識和學習的觀念，在小學課堂教學中的應用越來越來發揮著重要的作用。
一、農村小學運用多媒體技術，可激發學生學習興趣
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。在學習過程中，當視覺、聽覺等多種感覺器官並用時，更能吸引起學生的學習興趣，故運用多媒體課件中的動畫、圖象來表述知識點，不僅直觀，而且生動。例如，在講《小壁虎借尾巴》一課時，利用課件出示一隻動畫小壁虎從牆角慢慢地爬出來。生動的畫面，有趣的音樂，加上老師繪聲繪色的講解，學生的注意力馬上能吸引到課堂上來，並將他們引入到小壁虎借尾巴的情境中去，小學生們很快入情入境。激起了學生們學習的願望，引起了他們好奇的的慾望，激發了他們學習這篇課文的興趣。
二、農村小學運用多媒體技術，可突破教學重難點
學習的效果取決於學習的過程中是否學懂、學會，而這又決定了對重點、難點的把和突破，在傳統的教學中，只靠教師的講解，學生對一些遠離生活實際的抽象內容很難理解和掌握。即使學生當時記住了，也是囫圇吞棗，過一段時間又忘到久霄雲外去了，多申斯基曾說過：「如果最初的教學充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識兒童所接受。」例如，在教學《圓明園的毀滅》一文時，教師運用多媒體展示一幅幅圓明園的圖片，圓明園宮殿的輝煌、建築的巧妙、布局的精巧、珍寶的奇異深深地吸引注學生，學生也彷彿身臨其境，飽覽著中外風景名勝，盡情欣賞，留戀其間，從而讓學生不由自主地為中國人民的聰明才智感到無比自豪。正當學生情緒高漲時，老師又播放英法聯軍火燒圓明園的片斷，學生從錄象片看見了英法聯軍肆意、掠奪、搶劫、焚燒圓明園的野蠻場面時，激發了學生對侵略者無比的憤恨，同時深深地為圓明園的毀滅感到惋惜，從而增強振興中華的強烈責任感。這時教師出示本課重點：課文題目是「圓明園的毀滅」，可作者為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？學生很容易回答這個問題：課文用較大篇幅寫圓明園的輝煌過去，突出了它的雄偉壯觀和收藏的大量奇珍異寶，而正是這樣一座舉世聞名的皇家園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在三天之內化為一片灰燼。這兩部分內容緊密聯系，能激發起學生對侵略者無比憎恨的思想感情。課文的重難點也在多媒體的演示過程中迎刃而解了。
三、農村小學運用多媒體技術，可培養學生的自主學習、探究意識
語文新課標要求學生德智體全面發展，具有高度創新能力和使用、開發信息化手段能力。多媒體技術的運用將能更好地實現這一目標。在使用多媒體進行教學時，把學生的情感體驗積極地調動起來，使他們產生一種渴望學習、我要學生的沖動，激發出他們的求知慾望，從而讓他們自主地進入到自主學習，積極思考、合作探究的認識活動中去。如：利用多媒體教學《秋天的圖畫》一課時，首先在屏幕上展示出秋天金燦燦、黃橙橙的畫面，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的季節，這些生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生想更多了解秋天的慾望，進而主動參與到學習中來，學生通過觀察，融情於景，在美景中體會勞動創造美，是勤勞的人們畫出的美麗的秋天的圖畫。將現實中的景色和課文中的豐收美景結合在一起，引導學生思考豐收的景象來源於哪裡？這樣，學生的自主學習和強烈的探究精神都調動起來了，學生的學習變得輕松、愉快，達到較好的教學效果。
⑥ 談小學語文多媒體教學
隨著新課程改革的不斷深入，多媒體現代教學方式已廣泛運用於小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。計算機技術與語文教育互相交融，互相整合的「一體化」逐步深入，現代教學方式與現代教學媒體互相結合，展現在世人面前的將是一個絢麗的前景。語文教學中多媒體的有效運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。特別是在小學語文教學中，它能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，大大延長了學生有意注意的時間，提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。 一、創設故事情境，將枯燥的內容趣味化，增加學生學習的興趣 漢語拼音是一串枯燥無味的字元，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。因此教師要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，輔助多媒體，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度發揮漢語拼音多功能的作用。 例如：在教學ba的四聲時，筆者將多媒體穿插於故事中。故事的主人公是小明。教師：「老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡彈琴，那小明喜歡什麼呢？」（課件出示喇叭畫面，接著出現音節ba.)以多種形式練讀。又說：「有一天，天氣特別好，小明出去玩，走到田邊，看到了什麼？」（課件出示小男孩拔蘿卜的畫面）以多種形式練讀ba。「小明繼續走啊走，走到射擊館，又看到了什麼？」（課件出示小女孩打靶的畫面）多種形式練讀ba。「小明看到這么多有趣的事情，真高興，他要回去告訴爸爸。」（課件出示爸爸的畫面）一個由課件輔助的故事講完了，學生學得興趣盎然，ba的四聲也學會了。 在復習漢語拼音時，課件出示配樂故事畫面：星期天，老師帶著小朋友到野生動物園里參觀。來到動物園里，他們看見了大象、河馬、犀牛在河裡洗澡，老虎、獅子正在睡懶覺，梅花鹿、山羊、斑馬正在練習長跑，猴子在爬樹，長頸鹿、野雞、孔雀正在找食物吃。他們都想和你們交朋友，正准備作自本人介紹呢。（小動物身上都有相應的名字拼音卡片）生動有趣的故事，形象直觀的畫面深深吸引了學生，有利於學生在枯燥的復習課上集中注意力。小動物身上的名字拼音卡片為讀准音節作好了鋪墊。學生在輕松愉悅的氣氛中學習，可以最大限度地放鬆自己，發揮創造力，有利於更好地學習。 二、創設畫面情境，有助於提高學生的朗讀水平 小學的課文大多故事性較強。在朗讀教學中，要盡量利用書中的語言拔動學生心靈的琴弦，運用多媒體展示課文內容的畫面，配上生動優美的音樂，並以講故事的語氣將課文范讀一遍，讓學生在整體上感知全文內容的同時，也對閱讀課文產生濃厚的興趣，從而激發學生一讀為快的慾望。 例如：在指導朗讀課文《回聲》的第一自然段時，運用多媒體展示回聲這個童話故事發生的背景，即第一自然段所描寫的景象。這時教師相機指導：半圓的橋洞和水裡的倒影連起來，像個大月亮，多美呀！看到這么美的景色高興嗎？大家讀的時候要放慢些，美一些，邊讀頭腦里邊浮現出屏慕上美麗的畫面。又如教學第二自然段時，先出示兩個句子：（1）小青蛙問：「你是誰？你在哪兒？」（2）那隻看不見的小青蛙也在問：「你是誰？你在哪兒？」目的是讓學生區別出這兩個句子，哪句是小青蛙說的，哪句是小青蛙聽到的。接著用多媒體播放「原聲」和「回聲」的讀法，讓學生通過傾聽，用心去感受兩句話讀法的區別。讓學生在直觀感受內化後，把上面兩句話朗讀起來，通過同桌對讀的方法達到會讀，讀好的目的。 又如課文《王冕學畫》的第二自然段是要求背誦的。教師可先通過動畫演示第二自然段的內容，同時播放配樂朗誦，讓學生真切地感受到大雨過後湖裡荷花的鮮活、美麗。把學生帶入迷人的情境之中，引導學生朗讀欣賞，再單獨出示湖水、荷花、花瓣、荷葉的畫面，讓學生獨個欣賞、理解、朗讀、背誦。 二、創設游戲情境，有效地提高學生識字的效率 識字教學是小學語文的教學重點，也是難點。主要表現在識字量大，字形復雜，容易混淆。學生學得索然無味且效率不高。如果將多媒體教學寓於識字教學中，效果就大不相同了。 心理學家馬斯洛在《成長心理學》中曾指出：「學生生來具有內發的成長潛力，不需要教師的刻意指導。」在識字教學中，輔助多媒體教學有利於讓學生自由發揮想像識記生字。蘇霍姆林斯基也曾說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」而孩子的一個小小的「發現」，都是通過他自己的細心觀察所獲得的，在孩子的心目中這些小「發現」要比發現沙漠里的「綠洲」還要可貴。作為教師，一定要珍視孩子的這些小「發現」，及時肯定學生的這種「發現」，充分維護他們的想像力，增強學生自信心。 例如：在教學《小猴子下山》這一課的生字時，先在大屏幕上出示「非、棵、片、瓜、圓、回、可、空」讓學生先觀察，然後舉手說說你記住了哪個字，是怎麼記住的。這時，馬上就有學生舉手了，說：「老師，我記住了『可』，就是小河的『河』去掉三點水，就成了『可』。」課件顯示：河——可，並且伴有動聽的音樂和贊美的聲音：「你真聰明！」又有一個學生馬上站起來說：「老師，我還有一種方法記住『可』，就是『丁』和『口』組成『可』。」學生表現出了濃厚的興趣，紛紛舉手發言。 對於一、二年級的學生而言，學生識字學得快，忘得也快，如何解決這個難題呢。通過實踐，筆者發現鞏固識字的最佳方法就是讓學生進入「游戲樂園」，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字的音、形、義，製作一些形式新穎，內容豐富，趣味性強的復習題課件，寓教於樂。 如鞏固要求會認的字，可以通過「摘蘋果」的游戲完成。即學生讀正確了，蘋果就掉下來。教師就獎一個「小蘋果」給這位學生。而對於一些容易混淆的字可採取「小兔采蘑菇」的游戲吸引學生的注意力。在區別「園、原、圓」時，分別寫有「草圓、花原、園桌」的是毒蘑菇，而寫有「花園、草原、圓桌、果園」的為香蘑菇。然後把這些蘑菇混在一起，請學生幫小兔采蘑菇，學生學得興趣盎然，在不知不覺中鞏固了生字，達到了事半功倍的效果。 四、創設生活情境，培養學生口語交際能力 在教學中，教學情境的設置具有重要的作用。在口語交際的教學中，一定的情境是激發小學生口語交際興趣的重要方面。有關研究表明，語言的表達是與其心理素質及環境緊密聯系的。事實上，一些學生在課堂上說話聲音小，語音含混不清，表達困難，在課外則聲音大，樂於表達。一個重要的原因就是課外活動為學生創設良好的情境，為學生的口語交際提供重要交際的自由天地，這種情境有利於激發學生交際的興趣。而在傳統的課堂上，氣氛比較緊張，少數人會表現出羞澀，發言時大腦一片空白，難於表達自己的感情。這樣，就要求本人們在課堂教學中創設一定的情境，淡化課堂氣氛，強化生活氣息，使課堂教學盡可能地貼近學生的生活，為學生提供一個自由想像的空間、自由表達的氛圍。利用CAI課件就是創設情境的一種有效的方法。 例如，在教學口語交際《本人會拼圖》時，教師可以這樣導入創設情境：教師：「小朋友們喜歡拼圖嗎？有位小朋友叫小明，可喜歡拼圖了。（出示CAI課件：明明拼圖）你們看，他用圓紙片拼成了許多可愛的小動物（出示CAI課件：圓紙片拼成的大熊貓、小白兔、小豬）。小朋友們，你們會用圓紙片拼成大熊貓、小白兔、小豬嗎？這節課，老師就讓你們先用圓紙片來拼圖，然後告訴其他小朋友，你用圓紙片拼成了什麼，你是怎麼拼成的。」接著利用CAI課件示範小白兔，並講述拼的過程。學生在悠揚的音樂聲中動手拼圖。 又如在教學口語交際《找春天》時，可先布置作業讓學生自己到郊外去親身感受春天的美景。課堂上，先用課件播放：清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，各種各樣的野花以及燕子、小鳥，老師和同學們在放風箏組成的春天美景。配上動聽舒緩的音樂。然後讓學生結合自己的親身感受，通過小組討論、集中匯報、教師總結等形式說說春天的特點。這樣做極大地調動了孩子們學習的積極性和主動性，有利於引導學生自覺地、自主地投入學習，在教學過程中落實「以學生為主體」的教學理念。 總之，把握小學生的性格特點，合理運用多媒體教學，創設形象、有趣的教學環境，可以充分激發學生的主動意識和進取精神，愛護學生的好奇心、求知慾，倡導自主、合作、探究的學習方式，能達到提高課堂教學效率的目的。
以上回答你滿意么？
⑦ 談談在小學音樂課中如何運用多媒體教學
隨著現代社會科技的迅猛發展，現代化教學媒體在教學中發揮著極其重要的作用。它不僅能刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的學習興趣，開闊他們的視野，提高他們的認知水平和審美能力，並能很好的解決以往教學中出現的困難。在音樂教學中應用多媒體，能使復雜知識簡單化、零亂知識條理化，彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。
一、運用多媒體，激發學生興趣
俗話說，「好的開頭等於成功的一半。」一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去。「興趣是最好的老師」，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。
例如，在教授唱遊課《小企鵝》時，由於學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想像歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面進課堂。憨態可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學會唱後，可以利用「附件」中的「錄音機」將學生的演唱配上伴奏錄下來，然後播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現慾望。
二、直觀形象，突破難點
心理學家認為：動態刺激遠大於靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，使之變得有聲有色。採用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利於促進學生的知識建構。
《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高和節奏准確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，並且用「音頻解霸」分別錄制兩個聲部的伴奏。
樂理課對於學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能製作軟體，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授「八分音符」時，就可通過「小兔分瓜」的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，並在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生彷彿在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。
三、優化教學，擴充容量
運用多媒體豐富學生的想像能力。一方面使他們在學習過程中對學習內容能保持新鮮感和參與熱情，一方面要有一個寬松的表達空間及治學的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場所，而廣闊的想像空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想像力的肥沃土壤。這正是傳統教學模式所達不到的境界，也正是新的電教手段表現出旺盛活力的方面所在。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落後的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。
如《鴨子拌嘴》的樂曲發展順序是出發———到池塘———拌嘴———回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段。還可以將「拌嘴」這一樂段設定成循環播放，反復聆聽，便於在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，採用原速，學生聽完後說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面。第二遍，放慢了速度，學生聽後發現，歡快、喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。
總之，隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。
⑧ 在小學語文教學中如何利用多媒體進行教學
在小學語文教學中，怎樣取得最佳的課堂教學效果，—直是廣大語文教師凝神思考、孜孜追求的目標。而其中的關鍵是選擇恰當的教學手段促使課堂教學內容、方法的最優化。實踐證明運用多媒體手段，充分發揮其教學功能，是提高語文課堂教學實效的有效方法之一。俗話說「工欲善其事、必先利其器」，小學語文課堂教學中引進多媒體技術，把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結合起來，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，能使課堂教學變得更為生動有趣，富有感染力。經過這幾年的實踐探索，我認為，小學語文課採用多媒體教學應遵循五項原則。
一、有度講究趣味性原則
採用多媒體上語文課，是一種新型教學模式。趣味性強是它的明顯特徵，豐富的畫面、美妙的音樂可以將傳統教學中無法展示的東西栩栩如生地擺在學生面前，讓學生盡情地欣賞千姿百態的四時風光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而增添無窮的趣味，刺激學生的各種器官，寓教於樂，引發學生的學習興趣。現代心理學告訴我們：「新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。採用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。」
針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。
比如《草船借箭》（九年義務教育六年制小學試用課本語文第十二冊）是一篇歷史人物傳記，主要寫了諸葛亮利用自己的聰明才智，向曹操巧借十萬支箭的故事。如果教師僅利用幻燈或掛圖，單靠課文的描述來讓學生體會當時借箭的場面，理解諸葛亮的神機妙算，就有一些難度，並且學生學習的興趣也必然會下降。在教學中，如恰當地運用了CAI課件，集圖、文、聲一體，此時，學生很快進入了學習情景，經過仔細的觀察和分析理解，從視覺與聽覺上突破了諸葛亮如何神機妙算的難點。
再如《冀中的地道戰》（九年義務教育六年制小學試用課本語文第十冊），這篇課文寫了在抗日戰爭時期勞動人民及游擊隊是如何利用地道這一有利地勢打擊敵人，保護自己的。很多學生雖然看過地道戰的故事，但對地道打擊敵人及保護自己的各種關口並不理解。如文中所說的「孓口」，有一位老師就成功的利用CAI課件的展示，使學生從視覺上理解了「孓口」。再如在CAI課件中還展示了人民是如何利用地道對敵人進行打擊，又是如何對付敵人的水攻及放毒，提高了學生學習的興趣，使學生的興趣從聽覺、視覺上理解了這一「地道戰是個奇跡」的難點。
因此，CAI課件的運用能增強視覺動感，充分調動學生的視覺、聽覺，使學生個個思維活躍，情緒處於高度興奮狀態，從而對學習產生了興趣。可見，恰當地使用多媒體手段，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想像或聯想，激發起濃厚的學習興趣，有了興趣，學生學習才有成功的信心，才有對知識的渴望，從而產生主動學習的行為和優秀的學習效果。必須明確，運用多媒體手段的最終目的是使學生易於理解課文內容、掌握語文的學習方法。講趣味務必注意好「度」。曾有位教師教學時，一會兒放錄像、聽錄音，一會兒用計算機控制顯示畫面，一會兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧「有趣」，卻因教學手段的演示過程喧賓奪主地替代了對教學內容的分析講解，學生注意力分散，興趣由教學內容轉向了教學手段。這樣的課只是讓學生過了一把新鮮癮，教學目的並不理想，這也許是有些教師在運用多媒體手段時所始料未及的。
二、有機運用直觀性原則。
直觀，是多媒體的優勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使純語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，使抽象的、靜態的審美對象活躍成為具體的、動態的畫面，從而使抽象的語言文字化為學生的直觀感覺。有些平時不易看到或接觸到的東西，用多媒體展示，更方便學生了解。製作多媒體課件時，我們可以把簡單的文字說明變成一幅幅生動的圖片展現於學生面前。像《爬山虎的腳》一課教學，可以讓學生配樂朗讀課文，分析課文時，再出示爬山虎長長藤蔓、細絲樣根須、不同時段葉片顏色的特寫投影圖片，由學生仔細觀察後講出爬山虎的特點，引導學生從小養成留心觀察周圍事物的習慣。再如有一位教師在教學《十里長街送總理》一課時，首先精心布置了教室：講台上端放著兩盆碧綠的萬年青；黑板上方正中，懸掛著周總理的遺像，遺像上披著黑紗；學生的課桌上放著每人精心製作的小白花。教室里充滿了庄嚴、肅穆的氣氛。
考慮到課文所產生的歷史背景與學生所處時代有一定的差距，單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴，引起他們的思想認同。於是我在課堂教學中，選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄
⑨ 如何提高教師在小學多媒體教學的應用
運用多媒體手段提高課堂教學效率的實踐與思考 隨著現代科學技術和信息技術的發展，教育要面向現代化，要適應生產和科學技術的發展，並在教育手段上要加以革新，傳統的教學已經不適應現行的教育要求，運用多媒體教學已逐漸被廣大教師所採用，也是提高課堂教學效率的有效途徑。在教學中運用多媒體教學手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的的難點，還可以激發學生興趣。有效地激發學生的思維活動，使學生學得積極主動。恰當地使用多媒體教學，它將促進學生認知水平的提高，有效地提高課堂效率。那麼，在現有的條件下如何利用多媒體信息技術教學呢？ 一、梳理的幾個概念 1.多媒體教學 ：運用多種傳遞信息的載體與現代教法的最佳結合 。 2.課堂教學：以課堂為場所，以課程內容為中介，以教學方法手段為紐帶的教師「教」和學生「學」的雙邊活動；是一個准備——實施——目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統。 3. 有效教學：凡是能夠有效地促進學生展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。 【核心思想】有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？ 所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。 有效教學就是教師想方設法讓學生在單位時間內獲得有效的發展。 學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。 凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。 二、有效課堂教學的評價 （一）從學生的學習狀態評價課堂的有效性 課堂教學要面向全體學生，注重素質教育，促進學生的全面發展，學生是課堂的主人，所以，要突出學生的主體地位，還要注重個體差異。高效的課堂，要看學生的學習狀態，學生是否積極、主動的接受知識；要看學生在課堂學習中參與的廣度和深度如何；要看學生在課堂教學活動過程的形式與效果；要看學生的思維量與思維水平如何。簡言之，學生的學習狀態，在一定程度上，是評價課堂有效性的主要因素，決定課的無效、有效、高效。 （二）、從教師的授課狀態評價課堂教學的有效性 實施有效教學的關鍵是教師，教師的專業水平決定有效教學的實施水平。要實施有效教學，最根本的是要提高教師的專業素養。課堂教學要體現以學生為主體，教師為主導，就要避免教師在課堂教學中單向獨白式講授。課堂教學必須打破陳舊的滿堂灌的教學模式，構建學生喜歡的課堂，讓學生在快樂中學習。教師在課堂教學中所扮演的角色，就像文藝界的「導演」，體育界的「教練」，在課堂教學中，教師就像主持人一樣，引導要恰到好處。教師講授的內容要精選、講授的角度要精當、講授的時間要精準、講授要注重語言藝術、講授要充滿激情。教師要具備一定的專業素養，教師在課堂教學中要研究學生，要准確定位學生，要關注學生的群體結構，要掌握學生的學習基礎，要把握學生的學習心態，要及時發現學生當堂學習目標的達成程度，通過觀察學生的課堂學習狀態，有效調控課堂，極力營造良好的學習氛圍。 三、使用多媒體課件教學優化教師的授課狀態和學生的學習狀態 1.多媒體手段直觀新穎，利於激發學生的學習興趣。 愛因斯坦說過「興趣是最好的老師。「 多媒體教學可以利用各種教具．學具．投影．電影．錄像．錄音等媒體，集光．形．色於一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用於學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了「教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌」式的教學方式。 【案例1】七年級生物，流動的組織-血液，這一節中，幻燈片血液的組成，及血常規化驗單，使學生的學習積極性高，學習興趣濃厚。 2.運用多媒體教學創設情境，激發學生的求知慾 【案例2】創設情境，引入新課（小游戲）你今年幾歲了 【案例3】在語文課的教學過程中，利用歷史畫面使學生情緒受到感染，讓學生有一種融入歷史長河中的感受。《飛奪瀘定橋》這一課，利用多媒體，載現當時紅軍在奪下瀘定橋時的壯烈場面，從畫面中學生可以感受到紅軍戰士英勇無畏的精神和氣概。學生彷彿身臨那場奪取瀘定橋的緊張激烈的戰斗。這樣，學生就會自然的被那激烈的戰斗場面所吸引，很快的將學生的興趣引到了學習課文之中。而且學生對文中描寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩個方面的內容自然便理解了。 【案例4】例如在歷史教學中，在講授《三國鼎立》一節時，計算機通過圖片和視頻的演示，清楚地展示了「官渡之戰」、「赤壁之戰」、「三國鼎立的形成」這些歷史事件 【案例5】 在英語教學中，背單詞時英語教學的一大難關，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才能達到良好的教學效果，只背不寫，只背不說，只背部用心去看，都是達不到良好的背誦效果，多媒體能幫助學生解決這一問題，把單詞加上圖像、聲音、動畫等，讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會很好，例如在記實物單詞時，在課件上出示一些實物圖。 3、運用多媒體整合課程資源，提高教學效率. 【案例6】法律初探，整合課程資源 一些案例，備課基於教材，要超越教材 4.用運多媒體梳理知識結構，提高復習課教學效率 【案例7】有理數章節復習，利用課件做思維導圖 5. 運用多媒體教學手段，動態演示，加深理解，突破重點難點。 【案例8】三視圖的截面及展開圖、多媒體課件在空間與圖形教學中的應用，及統計圖等。在幾何知識教學中，多媒體課件提供化靜為動，動靜結合的圖象能促進學生建立空間觀念並培養空間想像力。空間想像力是空間觀念的進一步發展，空間想像是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現思維過程，以促進學生這一能力的提高。 6.運用多媒體教學手段，質疑、引導探究。 【案例9】在教學《磁鐵的性質》這課時，通過實驗、演示，讓學生發現磁鐵的同極排斥，異極吸引，這樣的規律。通過這一過程可以使學生由認識現象，到總結規律。從而主動地解決問題。教師在設疑、質疑、釋疑的過程中傳授知識。在教學中，多媒體教學能使深奧的理論通俗化，抽象的問題具體化。恰當運用多媒體教學，不但可以拓寬學生知識面，而且能調節學生的情緒，激發學生的熱情。教師又很好的把握進度，並在教學實際中做到突破難點，落實重點，優化教學，提高教學效率。 7、多媒體教學容量大,教學效率高。 【案例10】化學： 對於一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，可拍成錄像，在課堂播放。這樣，既保證了實驗的證實性和直觀性，又便於觀察實驗現象，同時，也提高了課堂容量。例如，講「CO的性質」時，筆者將煤爐燃燒情況拍成錄像用於授課。又如，講「鐵的銹蝕條件」時，筆者經過多次實驗之後，選擇了利用一周的時間，在試管中設置不同的環境，探究鐵生銹，並把實驗的緩慢進程拍成真實可信的錄像，再採用片斷剪輯製成短片。這樣，把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的教學效果 【案例11】多媒體教學不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。課件與無課件對比（枝陽中學，七年級數學，平行線的特徵） 四、多媒體輔助教學的弊端及誤區 1．僅追求它的「外在美」，忽視它的「內在美」． 忽視對教學的干擾．一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維．數學課必須實在，落到實處，不能只講究華麗的外表． 2．重視課堂的「教」，忽視與學生的互動和情感交流． 學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師．使雙邊的活動更少．有的課件把教案搬上屏幕，以「電子板書」代替「黑板板書」，上課教師只需點擊滑鼠，對其它教學手段置之不理，使課堂由「人灌」變成「機灌」這些只是簡單應用了計算機的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾． 3．過分追求快節奏教學，減少了學生的思維量。 多媒體輔助數學教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達．當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示到下一頁的內容．或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標准答案——解題思路、步驟、結果，學生可能會放棄自己的思考，不利於學生的獨立思考．學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，有時多媒體的速則不能達． 五、對合理運用多媒體輔助教學的幾點思考 1.運用多媒體教學是現代化教學的一種輔助教學手段。 多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，並不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果．並不是所有的教學內容都適合採用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果．多媒體輔助教學能給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能． 2. 藉助這一現代化的工具豐富教學內容，提高課堂效益。 我們利用多媒體技術製作和使用數學課件無非是要將抽象的東西直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示範，便於學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力．因此應用多媒體教學應努力做到：優化教學思想注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位、注重思維訓練，貫穿教學思想．總而言之，我們要藉助這一現代化的工具真正豐富教學內容，提高課堂效益，提高學生學習興趣。 3. 要用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助教學 多媒體輔助數學教學有其利也有其弊，總體來說還是利大於弊，在教學中根據實際情況用傳統教學手法不能讓學生很好理解的，而多媒體又能彌補這方面的就充分的用讓其優勢盡現，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用．另我們要擺正觀點，多媒體是輔助我們教學的，不要為展現或其他目的而用多媒體．我相信只要我們能用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助我們的教學，只要我們能看清多媒體輔助教學的利與弊，相信我們在教學中運用多媒體輔助教學會越來越得心應手．多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。