幼兒園微格教學視頻

1. 學前教育專業有哪些課程

隨著我們家庭生活條件變好，很多家長在孩子教育的過程中，投入也是越來越多；對於孩子們來講，在很小的時候，就會接受除幼兒園、學前班以外，其他培訓機構的學前教育。

正是在這樣的情況下，才使得學前教育這個專業，成為了當下一個非常熱門的專業。每年都有大量的考生報考，而且通過學習學前教育，能夠讓自己在畢業以後，順利的找到工作。

除了以上兩方面的課程學習以外，作為一名學前教育從業者，還需要具備一定的才藝知識，如唱歌、跳舞，以及畫畫。

2. 幼兒園英語微格教學教案

我覺得一樓的說法來特別的好。准備自一個微笑，讓孩子知道你的愛。准備一個微笑，讓別人知道你的自信。
主要你想交什麼課什麼年齡班，要不來一個簡單的兒歌律動手指操之類的。就准備幾個頭飾。就好，游戲呢 可以准備氣錘。在孩子身上敲敲孩子們也會很感興趣。帶著孩子唱唱歌，做做游戲，要不坐成一個圓圈，丟手絹的游戲也不錯，既鞏固了兒歌也可以玩的很happy

3. 幼兒園微格教學教案五分鍾左右

微格教案 授課時間五分鍾 第 一 次課 授課內容 光碟機 任課教師 及職稱 教學方法 與手段 課時安排 五分鍾 教學目的與要求： 學生熟練掌握光碟機的知識 教學設計思路 光碟機對於大多數學生來說並不陌生，讓學生在動手操作中主動探索，通過討論、交流得出新知，微格教案。 教學過程： 時間分配 教學環節 板書內容 學生學習行為 設計意圖 一 分 鍾 一：導語設計 我相信大家都到了大三都應該裝過系統吧，那麼你們應該就對光碟機比較了解吧！ 在光碟機尚未普及的年代，一天，IBM收到一封顧客來信： 「你們的電腦確實值得信賴，就是那個可伸縮的茶杯架不太結實，但你們的設計還是很替用戶考慮的。」 這里所說的放咖啡杯墊的架子也就是今天我所講的光碟機！ 認真聽課 由一則笑話引入新內容，集中學生思維，啟發學生學習興趣 四 分 鍾 20^ 15 20 20 35 40 35 35 英文名稱：Drive 光碟機，電腦用來讀寫光碟內容的機器，是台式機里比較常見的一個配件。隨著多媒體的應用越來越廣泛，使得光碟機在台式機諸多配件中的已經成標准配置。目前，光碟機可分為CD-ROM驅動器、DVD光碟機(DVD-ROM)、康寶(COMBO)和刻錄機等。 認真思考 集中注意力 CD-ROM光碟機：又稱為緻密盤只讀存儲器，是一種只讀的光存儲介質。它是利用原本用於音頻CD的CD-DA(Digital Audio)格式發展起來的，教案《微格教案》。 CD-ROM光碟機 認真記筆記 DVD光碟機：是一種可以讀取DVD碟片的光碟機，除了兼容DVD-ROM，DVD-VIDEO，DVD-R，CD-ROM等常見的格式外，對於CD-R/RW，CD-I，VIDEO-CD，CD-G等都要能很好的支持。 DVD光碟機 光碟機的工作原理 激光頭是光碟機的心臟，也是最精密的部分。它主要負責數據的讀取工作，因此在清理光碟機內部的時候要格外小心。 激光頭 通過邊操作便講的方式，使學生直接了解所學知識的效果。 激光頭主要包括：激光發生器（又稱激光二極體），半反光棱鏡，物鏡，透鏡以及光電二極體這幾部分。當激光頭讀取碟片上的數據時，從激光發生器發出的激光透過半反射棱鏡，匯聚在物鏡上，物鏡將激光聚焦成為極其細小的光點並打到光碟上。此時，光碟上的反射物質就會將照射過來的光線反射回去，透過物鏡，再照射到半反射棱鏡上。 由於棱鏡是半反射結構，因此不會讓光束完全穿透它並回到激光發生器上，而是經過反射，穿過透鏡，到達了光電二極體上面。由於光碟表面是以突起不平的點來記錄數據，所以反射回來的光線就會射向不同的方向。人們將射向不同方向的信號定義為「0」或者「1」，發光二極體接受到的是那些以「0」，「1」排列的數據，並最終將它們解析成為我們所需要的數據。在激光頭讀取數據的整個過程中，尋跡和聚焦直接影響到光碟機的糾錯能力以及穩定性。尋跡就是保持激光頭能夠始終正確地對准記錄數據的軌道。 當激光束正好與軌道重合時，尋跡誤差信號就為0，否則尋跡信號就可能為正數或者負數，激光頭會根據尋跡信號對姿態進行適當的調整。如果光碟機的尋跡性能很差，在讀盤的時候就會出現讀取數據錯誤的現象，最典型的就是在讀音軌的時候出現的跳音現象。所謂聚焦，就是指激光頭能夠精確地將光束打到碟片上並受到最強的信號。 當激光束從碟片上反射回來時會同時打到4個光電二極體上。它們將信號疊加並最終形成聚焦信號。只有當聚焦准確時，這個信號才為0，否則，它就會發出信號，矯正激光頭的位置。聚焦和尋道是激光頭工作時最重要的兩項性能，我們所說的讀盤好的光碟機都是在這兩方面性能優秀的產品。 半 分 鍾 總結 今天我們詳細了解了光碟機的內部結構及其工作原理，那麼下去之後同學們可以將自己電腦的光碟機拆下來看一看，不過一定要小心哦！ 製作教案的反思 這是第一次製作微格教案，可以說是毫無經驗可談！在製作過程中，始終覺得自己不能抓住重點，有點本末倒置的感覺。在這個教案中，師生互動比較少，缺乏教師對學生的動態分析！