『壹』 小學語文口語交際備課教案
我來說說復，但不知能否幫上你制
一、教學前要先布置給學生觀察的具體景物，要先細化。如：花、草、河、公園的一角等。花中又分為各種花，要分配到各小組觀察的對象。（這主要是為口語交際課上互動做准備）
二、上課進先讓學生大膽發言自己觀察的景物，老師根據學生發言的結果總結羅列一些板書，這是為課中做准備（羅列結果事先教者也要預設好）這是放
三、這是重點：展開合理想像。注意是合理。可以讓學生根據板書示範性地展開合理想像，重點在合理，比如是因為形狀一樣才想到一塊，是由於顏色一樣才想到一塊等。讓學生明白合理想像的方法。這是扶
四、教給方法後再讓學生將自己觀察的景物展開合理想像並作匯報，教者適時點評。這又是放
放——————扶——————放
『貳』 小學一年級上冊口語交際 用多大的聲音教學設計
師引入：
在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。本文來自小精靈兒童資訊站
師：現在做個游戲，哪四位同學願意上來？
（請四位同學上來躲在講台後）
師：大家聽好游戲的規則，我請他們每個同學說：「你猜我是誰？」你們能猜出他是誰嗎？
（游戲）
師：大家都猜對了。奇怪！這幾位同學躲在講台後，你們看不見，憑什麼猜出了他們？
生：因為我們聽見他們說話的聲音了。
生：因為我們總在一起，知道他們的聲音是怎樣的。
生：因為我們平常總聽他們說話，所以能聽得出是誰的聲音。
生：因為各人有各人的聲音，每個人的聲音都不同，我們聽習慣了他們的說話聲，所以我們知道是誰的聲音。
聽音
師：今天我們專門來研究聲音，看看聲音到底有什麼不同。請同學們看一看你們的桌上放了些什麼？本文來自小精靈兒童資訊站
生：我們小組的桌上放了鋼尺，瓶子和鈴鐺。
師撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。
生實驗。
（學生各自活動，教師巡視）
研究音調的高低
師：我們每個小組的桌上都放了四個瓶子，瓶子內裝的水一樣多嗎？
生（齊）：不一樣。
生：有的裝得多些，有的少些。
師：瓶內水的多少不同，瓶子發出來的聲音就會怎麼樣？請你們敲瓶子有水的地方，看看能發現什麼？
（學生分組實驗，教師巡視）
師：你們有什麼發現？
生：四個瓶子發出的聲音都不一樣。
師：有什麼不一樣？
生：水少的瓶子聲音低，水多的瓶子聲音高。
生：他錯了，應該是水少的瓶子聲音高，水多的瓶子聲音低。
師：現在有不同的看法，到底是水少的瓶子聲音低，還是水多的瓶子聲音低呢？請你們一起敲敲水多的瓶子，跟著唱一唱，模仿瓶子發出的聲音。再敲敲水少的瓶子，聽一聽，也跟著模仿瓶子發出的聲音。
（生反復敲瓶子，邊聽邊模仿）
生：應該是水多的瓶子聲音低，水少的瓶子聲音就高些。
按聲音高低排列瓶子
師：看哪個小組能不敲瓶子，按聲音的高低順序將瓶子排列出來。注意，高音瓶子排在後面，低音瓶子排在前面，比比看，哪個小組最快。
『叄』 小學一年級 口語交際我家有什麼教學設計
每天都學習，作業做完看會電視，9點睡覺
『肆』 低年級口語交際課學會做好的教學設計，下列哪兩項不合理，A導入時，讓同學們簡單說說自己去哪些地方
口語交際《向你推薦一本書》教學設計。
[教材分析]。
《向你推薦一本書》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇口語訓練課。這篇口語交際主要是訓練同學們能把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人，通過互相介紹，了解什麼是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。同時，在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣,並能正確的進行口語表達與評議,鍛煉學生口語交際的綜合能力。
[教學目標]。
1、讓學生知道什麼書是好書,引導學生讀好書,讀整本的書,並樂意把自己喜歡的一本好書清楚明白有條理地推薦給大家,努力用語言打動別人。
、創設讀書生活情境,進一步強化學生的讀書意識,激發學生讀書的興趣。
、在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣,並能正確的進行口語表達與評議,鍛煉學生口語交際的綜合能力。
[教學重難點]。
訓練學生能用普通話清楚明白地介紹一本書，並認真傾聽別人的發言。
[教學過程]。
一、圖書交流，認識好書。
1、交流都各自讀過哪些圖書。
、上個星期天，小林和媽媽去了圖書城挑選圖書，看著各種各樣的圖書，小林都不知道買哪一本了。我們來一起幫幫他，好么?
、我們把自己喜歡的書介紹給小林，給他提個建議!
、依據學生回答順勢概括如下：(1)內容健康、生動、有趣的；()語言優美的；()圖文並茂、給人美感的；()啟迪智慧、教人做人的；()使人獲得有益知識的……。
二、探究「說」法、學習推薦。
1、典型引路。
小林在大家的幫助下，終於買到了自己心愛的圖書，看他忍不住地要和大家介紹呢!
「大家好，我是愛讀書的小林。最近，我看了一本很好看的書，名字叫《小王子》，這本書是法國兒童文學的一部經典作品，敘述小王子離開他的星球來到地球的傳奇故事。這是一個充滿哲理和智慧的童話，它告訴我們愛是一種責任，只有通過交流才能找到友誼和幸福。這本書自1年問世以來，得到了世界各國少年兒童的喜愛。今天我把它介紹給0的同學們，希望《小王子》也能得到你們的喜愛!
、概括說法。通過小林的推薦，你們想不想看這本《小王子》？小林向我們介紹了這本書的哪些方面?
「說什麼」說說主要內容、講講精彩片斷、談談收獲感受。
看來，推薦好書還真得講究方法呢，要把這些方面說清楚，說明白，才能讓你心愛的圖書能到更多人的喜愛!
、學生練說，同學點評。
、拓展思路，形式多樣。
老師也想給大家介紹一本圖書。《小小折紙》。
大家好，今天老師給大家介紹的這本書不是用來讀的，而是用來做的！名字叫《小小折紙》大家請看——這本書詳細的給我們介紹各種小動物、植物的折紙方法。插圖精美、指導具體。我和我兒子看著這本書折出了許多有趣的小東西。瞧！我還帶來了一個呢！擁有了這本書，你在課余動手加動腦，生活更精彩!
「怎樣說」不光可以這樣介紹，還可以請同學欣賞圖書、表演書中故事、書的趣話等等。可以一人說，也可以和同伴一起說!
三、小組練說，全交流。
下面我們就練習把自己最喜愛的圖書介紹給同學吧。能夠吸引同學閱讀，你的推薦就成功了，讀的人越多，說明你的推薦越成功。最後比一比，評選 「最佳推薦獎」、「最佳創意獎」、「最佳建議獎」。噢 順便說一下 我目前上的ABC天卞口語的教師才和我提過，如果要學好英語是很容易的！必須需要個適合的學習空間以及闇練口語對象，外教水平很重要 發音純正才是最好，堅決每天口語練習 1 on 1針對性教學就有.好.的學習成效 課後需要復習聽取課後錄音反饋 把所學知識融會貫通。不過實在沒人幫忙 就到旺旺或BBC獲得課余教材練習，多問多聽一下子語境就培養起來 學習成長是必定達成目標的..
1、小組互相介紹、推薦。聽的同學可以提出問題。交流後相互評介、修正，再推舉出代表准備參加全交流。
、教師巡迴檢查，進行個別指導。
、全交流，和諧互動。各小組的代表推薦好書。
、學生自由評介：重點看是否把好書的主要內容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態是否大方，聲音是否響亮，富有情感；看推薦形式是否新穎、獨特、有吸引力，推薦是否達到效果，並思考不足的地方該如何矯正、補充等。
.組織學生評出 「最佳推薦獎」、 「最佳創意獎」、「最佳建議獎」，給予表揚、獎勵。
四、鞏固提高、擴展延伸。
1、小口號、大創意。
月日是世界讀書日，學校準備進行一次圖書二手市場展銷會。誰想去應聘小小圖書推銷員?
下面這個宣傳語可能對你們有所啟發：請看。
、分小組，討論宣傳語。
、二手市場圖書銷售。
、評選「最佳售書員」。
五、作業。
課後向同學、父母或鄰居小朋友推薦一部好電視劇或一部電影。
『伍』 教科版小學二年級下學期口語交際教學設計遇到難題怎麼辦
一、 教學目標：
1、通過一系列活動，使學生理解困難，不怕困難，中從獲得較深的情感體驗，並樹立戰勝困難的信心。
2、生活有自信，有勇於克服困難的勇氣。
3、樹立生活中的榜樣，並努力向榜樣學習。
4、掌握向各種困難挑戰的方法。
二、 教學重難點：
使學生理解困難，不怕困難，中從獲得較深的情感體驗，並樹立戰勝困難的信心，掌握向各種困難挑戰的方法。
三、教學准備：課件、實物展示、游戲材料等。
四、教學方法：情境教學法、討論法
五、課時安排：一課時
六、活動過程：
活動一：播放錄像，感受「困難」
教師：請同學們看一段錄像《毛毛學騎童車》。
師：播放錄像
師：你看到了什麼?
生暢談
師：在生活中我們會遇到各種各樣的困難，那麼當遇到困難的時候，我們該怎麼辦呢？這節課老師就帶領同學們一起去克服困難，戰勝困難，做戰勝困難的小勇士，好不好？
師生板書課題。
活動二：師生互動，初識困難
教師：請同學們打開記憶的閘門，回想一下，在生活中，你曾經遇到過哪些困難呢？
（學生談，教師簡要記錄典型事例，學習上的如：不認識字 難題不會做 練習彈琴 練習毛筆字…… 運動中如： 學跳繩老是拌到繩子 學跳舞壓腿疼 跑步摔跤…… 生活上如：獨處 怕黑 生病吃葯打針…… ）
教師：看來小朋友們在家裡 ,在學校，都遇到了不少困難。想想我們在班集體活動中又遇到過哪些困難?
（學生講述在班集體活動中遇到過哪些困難）。
教師：我知道小朋友們都喜歡看電視，那你們從電視、電腦上或者爸爸媽媽口中知道我們的國家遇到過哪些困難?
（學生講述從電視或其它渠道了解到的國家的困難）
活動三:討論事例，立志克難。
師：看來，困難真是無處不在呀！困難就象一座山，可是不同的人，遇到困難時，會有不同的解決方法。同學們在上課時，老師讓同學們看了毛毛學騎童車的故事，毛毛在學騎童車時，可遇到了不少的困難，他正拿不準主意是繼續學習呀，還是放棄學習呢？他特別想聽一聽咱班同學的好主意呢！咱能不能幫一幫他呢？下面，我們就開動小腦筋，幫他想辦法，然後小組內的同學再交流一下你們各自的想法，好嗎？注意交流時，要講清楚自己的觀點和理由呀！開始吧！
學生小組內交流
師：老師看見有的同學的眼睛裡閃爍著智慧的光芒，那是你們開動小腦筋，幫助毛毛找到了好辦法。哪個小組的同學說一說你們的觀點呢？
師生交流
教師：看來呀，勸毛毛的意見有兩種，說的理由都有一定的道理。那誰說得更有理呢？下面我們來討論這樣一個問題：如果遇到困難我們都選擇放棄，結果會怎樣呢？
出示課件：
如果遇到不會做的題，我們就放棄不做了，結果會怎樣？
快要參加體操比賽了，可班上還有部分同學做不好，大家都不想再練了，結果會怎樣？
地震發生後，解放軍叔叔們放棄救災，結果又會怎麼樣？
……
教師：其實，困難還有很多很多，如果遇到困難我們都選擇放棄，結果會怎樣呢？
教師小結：經過同學們的討論，我們明白了遇到困難決不能輕易說放棄，我們要有信心，想辦法去克服它，相信堅持就是勝利。
教師：剛才，勸毛毛放棄的那些小朋友，現在你們有什麼新的想法沒有呢？
活動四：榜樣激勵，戰勝困難
師：看來我們班每位同學都有自己的觀點和理由，你們說的都有道理。現在請同學們想一想，你在生活中遇到了哪些困難，你又是怎樣做的呢？
全班交流
騎自行車，不會做的題，胳膊受傷時……
師：是呀，有了困難並不可怕，可怕的是面對困難會退縮，會失去信心，其實，只要我們克服困難，戰勝困難，找到解決問題的辦法，我們就一定能體會到生活的快樂！古今中外，有許多人都遇到了困難，並且有的憑借自己頑強的毅力克服了困難，戰勝了困難。課前老師讓同學們收集了這方面的資料，你能說出他們的名字嗎？
（達芬奇、張海迪、越王勾踐等等）
師：是呀，正是這一些克服困難，戰勝困難的人，鼓舞了一代又一代的年輕人，其實，在我們的身邊也有這樣的人，你留心觀察了嗎？
師生交流：（肢體殘疾的同學仍然堅持上學，感冒時克服病痛仍然堅持上學，胳膊受傷時用一隻手寫字，拿東西）
師：同學們，榜樣的力量是無窮的，相信你們一定會向他們學習，會克服困難戰勝困難，成為真正的勇士。
（五）活動五：親身體驗，克服困難
師：同學們我們來玩游戲好嗎？第一個游戲的名字叫單人傳球。從指定的位置把球傳到老師的位置。
師講游戲規則：一、不準用手拿球傳球，二、不允許用胳膊夾球傳球，三、不允許用腿夾球傳球，除了這些方法外，你要想辦法把球傳到老師這里來。（設計此活動的目的旨在引導學生學會在遇到困難時想辦法努力克服，從而培養學生戰勝困難，克服困難的勇氣和信心。）第二個游戲叫雙人連背傳球游戲。師講游戲規則：一、兩人將背緊貼在一起，教師將球放在二人背的中間，看哪個小組能在最短的時間內將球送到老師這里，誰就是冠軍。師找三組同學同時表演。
教師根據學生的表現情況頒發冠軍獎杯。教師當小記者，采訪學生游戲感受。
（設計此活動的目的旨在培養學生的團結合作能力，以及在遇到困難時團隊之間應如何團結合作戰勝困難，克服困難，培養學生之間的團結協作精神。）
師小結：同學們，你們的成功讓我快樂，讓我幸福，你們變成了克服困難，戰勝困難的小勇士，老師為你們高興，其實「困難像彈簧，你弱他就強」只要我們努力，勝利一定會屬於我們！老師送給大家這樣兩句話：（課件出示：名言伴我行）
「困難像彈簧，你弱他就強」
「世上無難事，只怕有心人」。
讓我們一起來讀一讀記住它們。
拿起紙筆，把這些激勵自己戰勝困難的話語做成自信卡！
（學生製作自信卡，播放《真心英雄》）
師：以後，當我們再次面對失敗和困難的時候，就讓這一張張自信卡激勵我們，戰勝困難，走向成功。
師：學習了這節課，你一定有許多收獲，現在你最想說什麼？
生談
師小結：當我們遇到苦難時，我們應該鼓起勇氣，充滿信心的去克服困難，戰勝困難，成為生活的強者，最後祝同學們開心快樂每一天！
『陸』 小學口語交際怎麼教
1．精心創設交際情境。
口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。這種言語交際活動，離開了特定的環境就無法進行。因此，我們在進行口語交際教學時，應精心創沒符合生活實際的交際情境。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發出來，學習的動力就會增加或持續，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進交際情境，去作進一步體驗。如學會贊美這個話題，要求學生在日常生活中，學會真誠地贊美別人。我們可以這樣創設一個交際情境：
(1)教師用生動的語言作描述．啟發學生走向情境。
馬克·吐溫說過：只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。日常生活中，每一個人都希望得到別人的贊美。贊美是一種鼓勵；贊美是一種肯定。贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以把人世間不協調的聲音變成美妙的音樂，贊美可以激發人的自豪感和上進心。也許一次小小的贊美，就能改變人的一生。其實，在你贊美別人的同時，自身的境界也得到提升。因此，我們應該學會真誠地去贊美別人。
(2)讓學生看情境表演(女兒方芳放學回家贊美媽媽燒的一桌好菜)，走進情境(表演用的道具可以用實物，也可以繪制)。
這段表演為學生創設了個接近生活的情境，並通過看錶演將他們引入情境，為參加口語交際做好了內容和情緒上的准備。學生看完表演後，教師直接利用這個情境，讓學生進入口語交際活動，分別讓學生在活動中充當方芳和媽媽的角色。
口語交際情境創設的方式很多，如：陳設相關的實物、繪制有關情景的圖畫、製作必要的道具，展播錄像節口，插放錄音來渲染氣氛，教師或學生的語言描述和表演。
2.努力實現口語交際的雙向互動。
口語交際的核心是交際二字，注重的是入與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處於互動的狀態，才足真正意義上的口語交際。因此我們在口語交際教學中，應想方設法，實現課堂教學中的雙向互動。
有一些口語交際的話題，雙同互動性是顯性的，操作起來也比較容易。如某小學教材里小猴借鉛筆這個話題，有這樣的文字提示：小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的，熊貓是怎樣說的?是怎麼做的?小猴是怎樣還鉛筆的?熊貓是怎樣說的?教學時，只要讓學生弄清這個話題的提示要求，分別讓學生扮演小猴和小熊貓，按照提示問題的順序，連說話帶動作表演起來，就可以進入互動狀態。
有一些口語交際話題的互動性不夠明顯，雙向互動往往會被忽略，我們在教學時要特別留意。如學會勸阻．題目要求對在公共場所的不適當甚至危險的行為加以勸阻：如果教學時只關注勸阻一方怎樣說話，那麼這個話題就失去了互動性，變成了看圖說話。因此，我們在教學中不僅要引導勸阻一方說話．讓他能言善勸，也要引導被勸阻一方說話，讓他能言善辯。這樣在表演時，才不會變成獨角戲。像道歉、祝賀、待客、商量、請教、安慰、解釋等話題都屬於這一類。
還有一些話題，看上去並不是能雙向互動的口語交際話題。教學前，我們應該認真鑽研教材，把握教材．精心設計實施策略，讓學生在交際時互動起來。如找春天說春天這個話題，可以將學生分成幾個小組，去不同的觀察點，並分別給他們提出不同觀察要求：在校園的一組重點觀察小池裡的水，到花園的一組重點觀察花草，去百木林的一組重點觀察樹木。課堂上可以先問問大家找春天時都找到了什麼，再互相發問。這樣，學生就會提出我想知道池子里的水怎麼樣，我想知道花園里什麼花開了，好看嗎，我想知道『百木林』的樹木都長出葉子了嗎等問題。這些問題也自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向互動的口語交際過程。
3．多給學生口語交際的實踐機會。
人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的。《語文標准》中強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養，而不是傳授口語交際知識。《語文標准》在小學階段關於聽人講話、聽故事、復述、講述、轉述等要求，初中階段關於即席講話和主題演講、課堂討論、應對能力等要求，都是重在交際過程中的實踐能力培養。加油~~~~~~~~~~~~~~=v=
『柒』 小學一年級語文上冊《口語交際·該怎麼辦》教學設計
一、教學要求
1能藉助圖畫讀懂故事,說出這個故事的內容.
2幫小明想個辦法,並能把想到的辦法說清楚.然後評一評誰的辦法好,誰說得好.
二、教材說明
書中以連環畫的形式出現了三幅圖,講小明每天幫王爺爺取牛奶,王爺爺想給他一點酬勞,小明不肯要又無法拒絕,不知該怎麼辦.讓學生幫小明出個好主意.
教學重點是根據故事的內容,交流幫小明想出的辦法.
三、教學過程
1揭示話題,說說如果句末加標點,該加什麼符號.加上「?」讀一讀.
2看圖講故事.學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什麼事.然後老師指名回答,鼓勵學生用自己的話說出故事的內容.通過多次敘述,了解人物個性：小明主動幫助老人,不要報酬；老爺爺過意不去,定要答謝.
3同桌商議：根據故事的內容說說小明該怎麼辦.
4交流評議.
(1)交流,所想的辦法只要符合故事情節都可以.學生可能說出以下辦法：①收下錢,每天照常取奶送奶.②不收錢,以後也不給王爺爺取奶.③先收下錢,照常取奶,再設法處理王爺爺給的錢.如,把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家裡；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花),祝他生日快樂.④找居委會或王爺爺的朋友幫助,說服王爺爺收回決定.在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來,對其說的辦法不表示肯定或否定,只在語言表達上要求學生把話說清楚.
(2)評一評：誰說的辦法好,為什麼?在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下,第三種辦法較好,但積攢的錢怎樣用可以不同.還要評一評誰講得最清楚、最明白.
5表演故事.把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事裡演一演.先同桌兩人分角色表演,再自我推薦演給全班看.
6課後延伸：把這個故事說給別人聽.
四、教學時間
教學本課可用1課時.
『捌』 小學語文口語交際四年級《該怎麼辦》教學設計反思
《該怎麼辦》這一課是人教版一年級上冊第五單元口語交際的內容。這一內容對於一年級學生正如題目「該怎麼辦？」一樣有一定的難度。在教學過程中，教師如果沒有事先經過精心研究、巧妙設計，在課堂上就不知該怎麼辦。
《該怎麼辦》由三幅圖片構成。大意是小明是一個樂於助人的小朋友，每天幫助行動不便的鄰居王爺爺義務取奶，王爺爺過意不去，執意要給小明每天1角錢的報酬，小明堅持不收，王爺爺說如果小明不收就不讓他取奶了。小明該怎麼辦呢？范美華老師第一次上的這堂課就如上面的敘述一樣，遇到了該怎麼辦的問題。因為學生沒有弄清圖中人物的關系及每幅圖片的意思，所以學生無法說出每幅圖的內容，以致後面的討論、交流無法展開，教師只能一而再、再而三地讓學生停下來，再由自己引導學生，但都是收效甚微。及至後面的想辦法、評一評哪種辦法更好及拓展編故事部分都出現了冷場的局面。只有幾個基礎好、語言表達能力強的學生能領會老師的意思並表達出來，其餘大部分學生均沒有發言的慾望。可以說，這是一堂不成功的課。
回顧這堂課，我覺得首先教師的准備不夠充分，既沒有鑽透教材，也沒有深入細致地備學生，一年級的孩子理解能力還很弱，教師在備課時應事先想到如果這種方法行不通，又該採取什麼方法；其次，在鼓勵孩子方面除了口頭表揚外，再沒有採取任何適合一年級孩子年齡特點的表揚方法，學生的積極性沒有調動起來；再次，教師在課堂教學上方法單一，對學生的引導不夠，導致學生不理解圖片的意思，因而無話可說。
如果我上這堂課，我會在教學程序上作一些調整，先出示三幅圖片用講故事的形式導入：有一個朋友叫小明，他很愛樂於助人……該怎麼辦呢？這樣既吸引了學生的興趣又自然而巧妙地揭示的課題，而且化難為易。再把三幅圖分解開來，用搶答或激勵的方法讓學生把每一幅圖的內容逐一弄懂，然後用語言交流、表達出來。然後放尺學生的思維，讓他們在小組里交流自己的辦法再全班集中評議。在課的結尾，為了進一步促進學生語言能力的發展，又回歸到課前老師講的故事，讓學生也嘗試著把故事用自己的語言表達出來，盡可能做到簡潔明了。在鼓勵學生方面，我會考慮到一年級孩子的年齡特點，對大膽回答問題或回答問題好的學生不僅給予口頭表揚，在適當的時候我會讓學生不要吝嗇自己的掌聲，同時我還會准備一些自己製作的小禮物，給孩子們一些驚喜，也激發了他們表達的興趣。在板書方面，我會利用不同顏色的卡紙，將學生歸納出來的辦法寫在卡紙上，逐一貼在黑板上，這樣會給孩子一些感官的刺激，誘發他們的表達熱情。
教學有法，教無定法。一個真正為學生著想的教師，在上課之前，他（她）必定經過了充分的准備，進行了認真的備課；一個有能力的教師，他（她）一定能在課堂上游刃有餘，對課堂上遇到的問題總能隨機應變，巧妙處理。願精品課程的建設能讓我們所有教師成為智者。