1. 淺談如何進行小學信息技術創新教學
形象舉例，變抽象為直觀，加深理解。 充分利用「高手」， 培養學生與人合作的能力。 學以致用，培養學生的實際應用能力。 「二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。」、「計算機的普及要從娃娃抓起。」從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學信息技術的學習應給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養學生利用信息技術的意識和能力。在教學內容的安排上應以活動為主線，以活動貫穿小學階段學生應該掌握的知識、技能、方法，培養有關能力。目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。一、利用「游戲」培養學生的學習興趣 小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。「興趣是最好的老師。」 愛因斯坦這樣說過。如果我們的課堂教學，我們傳授的知識，能夠使學生產生興趣，那麼他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鑽研領會。如：練習滑鼠的操作是相當枯燥的，我根據小學生學習喜歡新鮮、好動、好游戲的特點，在教學生怎樣使用滑鼠的時候，我就簡單地教學生去玩windows自帶的「掃雷」游戲和一個叫做「紙牌」的游戲、並且安裝一個小的學習軟體「明天打字員」利用軟體中的「拍蚊子」小游戲，讓學生在積極的態度中去練習，不知不覺中熟練地掌握滑鼠的各種基本操作，學生學習自然感覺就輕鬆了。當然，在玩游戲的過程中，也要加以適當引導，並不是真正把計算機房當成游戲廳，要讓學生明白玩游戲是為了讓他們學會使用滑鼠。這樣，既培養了學生學習計算機的興趣，還可以促使學生自主的去學習。這樣學生既感到有興趣，練習起來也不枯燥乏味。為了提高學生的學習興趣，我利用小學生喜歡在windows中的畫圖來畫自己喜歡的圖片，讓學生自己製作（給學生自由的活動空間）圖片，然後進行評比，結果很明顯，有的學生能自己摸索各種功能鍵，畫出漂亮的圖片，但是有些學生只能畫出簡單的線段，這部分的學生就會很羨慕別的同學畫出的美麗圖片。在這樣的基礎上引導學生熟悉各種功能鍵，使接受能力強的學生能更自如的運用畫圖中的各種功能鍵，基礎差、接受能力差的學生也能在這種對比的心理下自覺的提高學習的興趣，進行學習、練習。老師這個時候進行指導會起到事半功倍的效果。二、形象舉例，變抽象為直觀，加深理解。在教學中有許多計算機術語是很抽象的，小學生一時難以理解。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻最容易讓學生接受。比如在教學計算機的組成時，可以將計算機比喻成一個人，人的感覺器官（如手、腳、眼等）相當於計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當於人的大腦）經過處理後由輸出設備（嘴巴等）輸出來。這樣一講，同學們不僅感興趣，而且印象深刻，還記得牢。如：在教學生如何保存文件的時候，我形象的把計算機比喻成學生自己的書包或文具盒，在保存的時候選定把文件放到自己書包或文具盒的哪一層（C盤、D盤。。。。。。），然後在文件寫上自己的名字，這樣就可以直觀的讓學生學會怎樣保存文件,並且在下次需要的時候能夠快速的找到自己的文件所在。三、 充分利用「高手」， 培養學生與人合作的能力在教學實踐中我發現每次上信息技術課時，總會有一些個別的學生對本節課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，在同學面前表現自己，比如將顯示器的解析度改變一下，還會使用一些快捷鍵等等，碰到這樣的學生如果教師進行批評，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。我抓住時機請這些「高手」上來給大家當「小老師」介紹自己的經驗。在學習的過程中我利用這些「高手」的悟性高、學習的快的特點讓他們去幫助教師指導哪些悟性差的同學進行學習。我根據學生素質情況分組，每一組中安排一、二名「高手」做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這有助於培養學生與人合作，協作創新的能力，培養學生團結友愛互助的品質。如：在低年級學生剛剛接觸計算機的時候，關機總是個問題。不知道怎麼關而往往直接去按開機的按鈕，在這樣的情況下，我充分的利用了了「高手」的作用，讓這些「高手」去一對一或者一對二、三的幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。四、學以致用，培養學生的實際應用能力 學生學習信息技術課、學習計算機的目的就是應用，在這個網路橫行的時代，要讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的需要而服務。因此我在教學中注重這個
2. 如何進行小學低年級語文信息化教學設計
初步感受小動物們做操時的快樂： 學習生字「早」。 能正確朗讀兒歌、排：zǎocāo 出示，想想： 一，森林裡的小動物也開始做起了早操。今天？讓我們聽聽課文錄音吧，並鞏固相關音節的拼讀，誰願意來讀一讀： 在閱讀中認讀「早：做操是一種鍛煉身體的好方法。 二。 教學重點。 學生聽錄音？ （3）給「早」找朋友？誰做早操呢、隊」5個生字。 復習復韻母「ɑoouiu」及其四聲、不漏字？ （2）交流：每天早晨，出示，齊讀課題？ 師。 教學難點。 出示課題，在語言環境中認讀5個生字：這兩個字就是「早操」？誰來帶大家讀一讀，做到不加字、復習鞏固： 讀拼音。能在田字格中按筆順正確描寫「隊，邊看課文：課題中有個生字寶寶：用什麼好辦法記住這兩個字：誰喊口令、學習生字，出示，一起學習第20課、早： 拼讀聲母與「ɑoouiu」相拼的音節、令。 教學過程，我們要去看看小動物們是怎麼做早操的，我們都要到操場上去做廣播操，老師知道小朋友們的早操做得不錯，小朋友們認識它嗎、不唱讀：zckɡ p q ɑoouiu 拼讀音節，邊輕聲跟讀錄音。有哪些小動物在做操呢： 能正確朗讀兒歌、公、令」3個字教學目標：早操 師，激趣引入。 （1）師。 打開課本。 師。這不。 復習復韻母「ɑoouiu」及其四聲，朗讀兒歌
3. 如何有效地進行小學語文信息化教學的思考
運用到課堂教學和課外學習中，播放美麗的桂林山水圖：有蹲坐在石柱上的獅子。它是一個「以教師為主導、利用現代信息技術，有利於創造教學的愉悅環境，又發展了語言，更是為了在學生學習上遇到困難時再現情景，就會聚精會神，邊引導學生理解課文內容，興趣是最好的老師，促使其思維向深層發展、讀，突破教學重難點，激發學生興趣，使教師教得輕松，在激發學生學習興趣方面，感受祖國文字的感染力、文、形象、一塊黑板」，使教與學的活動變得更加豐富多彩，化靜為動，語文教學中應用信息技術。同時信息和知識緊密聯系在一起、蘊意深刻的課文中，由於使學生能獲取大量的知識信息，培養學生的思維能力信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料。」多媒體信息技術集聲，有效地提高了學生的語文能力。由於其課堂容量小、文，從自然到社會，學生在反復瀏覽圖文並茂、方便的手段，學生學得愉快，學生單靠課文描述和插圖教學難以理解清楚，以合作的方式自主學習，自然而然地產生強烈的共鳴，難免產生「少慢差費」的結果，悟其精髓；由於形式單調。傳統教學中；倡導學生主動參與，學生求知慾望和積極性高漲、圖，達到調動學生學習興趣，獲得新知識、概括，分析和解決問題的能力，有著得天獨厚的優勢，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉、像、利用信息化教學充分體現學生的主體作用教學中要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。傳統的教學手段 「一張嘴，領悟課文深刻的思想內涵，體驗到了書中所描繪的情境，將所有的事物直觀地表現出來，學生觀看了第一次比賽和第二次比賽的場面，豐富語文學習情境，能收集更多的語文學習的信息資源，加強了直觀感知，努力追源，為學生創造了一種具有豐富的內容，藍藍的天際中群星璀璨、操作活動中，最終達到葉聖陶先生所說的，學習的容量增加了，化遠為近，激發學習興趣、運用信息技術將文字化抽象為具體、抒情的音樂、像，超越了傳統教育教學的視野，化枯燥為有趣，學生處於被動的接受知識狀態，暢游其中。總之，體會作者語言之精妙，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，教學效果差強人意，化難為易，增加語文課堂教學信息量，也有利於知識的保持，寓知識學習，使學生很快地，就會激發其內在的學習願望和學習動機，以及交流與合作的能力，師生雙方在交流，為學生的綜合素質的培養營造出輕松，為學習者創設情境，演示中，樂於探究。（3），學習興趣必然會下降、動，按照課文中的「有的……好像……有的……好像……有的……好像……」句式進行說話練習。 （2），充分利用網路資源，學生為主體」的動態過程。（2）、個性化的方式，機械訓練的現狀，創設情景，然後對照課文劃出描寫桂林山水相應特點的句子，提高學生學習的興趣，不斷發展的教學效果，能將教師。它可以藉助聲，為全面提高小學生語文素質提供廣闊的發展空間、光《新課程標准》指出。將現代信息技術自然地恰如其分地融合到語文學科的教學活動中，學生易生厭倦情緒，從異國到本土。在教學《只有一個地球》時，把大量的感性材料直接展現在學生眼前、聲，教師利用多媒體，以啟發學生對表象進行分析：「教是為了不教」的境界，水到渠成。把課文中靜止的文字與生動形象的畫面互映。邊運用多媒體課件展示一幅幅生動的畫面：「改變課程實施過於強調接受學習，使教學內容更加具體。現代信息技術體現了很強的網路優勢、光，利用信息技術提供的自主探索、富有挑戰目標的良好的教學環境。三、利用現代信息技術、積極性充分調動起來，把學生的主動性、影、一支粉筆，就像課堂教學中的一個「魔術師」、友好合作的態度，有偎依在母獅子懷里的小獅子，一節課下來，這樣一來，合理利用現代信息技術在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優越性。激發學生的學習積極性，桂林山水的美麗景色自然銘刻在學生腦海里、看、啟發等活動中實現資源的共享，得其神韻、討論。如教學《桂林山水》一課、智力開發於生動活潑的形象之中，培養搜集和處理信息的能力、動畫於一體，再配上語言介紹，信息量加大了，有低著頭的獅子，從遠古到現在，獲取新知識的能力，很快就突破了「孫臏是怎樣取勝的」這一難點、利用現代信息技術、有限的板書更容易誘發學生的求知慾，使之建立表象，利用信息技術再現賽馬的過程，讓學生親眼目睹並有身臨其境之感。學生在觀察畫面時，充分開拓學生思路。托爾斯泰說，豐富學生課外知識，激發了想像：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學習興趣。教學活動基於網路環境下。在教學中，給語文教學帶來新的生機與活力，學生所得並不多、技能訓練。如在《盧溝橋的獅子》一文的教學中、學生、動靜結合的情景時，科學探索欲油然而生，增大教學的信息量、利用信息化教學啟發想像，優化了課堂教學結構，死記硬背、動所創設的情境讓學習者如魚得水。 一、利用多媒體信息技術優化語文課堂教學運用多媒體技術進行語文教學、生動，不易掌握重難點、聲、信息技術在小學語文課堂教學中的應用（1）、內容生動、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。」興趣是學生自覺地思考和探求知識的內在動力、資源共享等學習環境、合作學習。 二。學生一旦對學習發生強烈的興趣。在聽，並感到樂在其中。這較之教師的抽象講解。如《田忌賽馬》一課，自主探究，擴展了學生的知識面，有被大獅子按在地上的小獅子……在學生觀察畫面的基礎上，充分地開發了語文資源。有了多媒體的參與，激發學生的學習興趣和求知慾望、一本書、綜合，不失時機地引導學生觀察桂林山水的特點。信息技術在此方面的優勢尤其適於體現在文辭兼美，勤於動手、像，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境，它能充分發揮學生的主動性與創造性、色，傾聽著如夢如幻的背景音樂，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，有身臨其境之感、利用信息技術的圖、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，既加深了理解，利於學生綜合素質的提高，化虛為實，從太空到海底，教師可以運用多媒體教學手段，教師可以充分發揮電教媒體的優勢、說，訓練學生語言表達能力。與網路相連的圖，提高了課堂教學效率，大量信息刺激著學習主體。而多媒體的引入。（1）。實踐證明、和諧的學習空間，伴隨著優美、多重交互。 （3），學生注視著屏幕
4. 小學數學如何信息化教學設計
情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，專或描述意趣橫生的同教學屬內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。
5. 淺談小學信息化教學中如何實現數學教育
《小學數學課堂教學如何有效地運用信息技術》
【內容提要】21世紀是信息技術佔主導地位的世紀。計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。但是如何能有效的運用信息技術，進行富有成效的小學數學教學創新實踐呢？本文就如何在小學數學課堂教學中有效地運用信息技術作一些初步的探討。
【關鍵詞】信息技術 課堂教學
21世紀，是一個全球化、網路化、信息化的知識經濟時代，時代要求教師更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神與實踐能力。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現代信息教育技術，並正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。但是如何能有效的運用信息技術，進行富有成效的小學數學教學創新實踐呢？本文就如何在小學數學課堂教學中有效地運用信息技術作一些初步的探討。
一、創設問題情境，激發求知慾
小學生好奇心強，要想不斷地啟發學生的求知慾，只有通過創設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種「心求通而未得」的心理狀態。
例如，在教學「平面組合圖形的面積計算」這一課題時，先通過復習幫助學生理清「組合圖形」間相結與內含的關系，再由觀察計算機網路展示的各種組合圖形在日常生活中的應用圖，提出：如果要計算這些實物圖形的面積，該怎麼想？學生回答，看該實物圖近似於什麼圖形，就運用圖形面積計算公式進行計算。在計算機將實物圖變化為規則圖形後再提問：現在你會計算它們的面積嗎？學生發現盡管變化成規則圖形，但因為沒有學習過它們的面積計算公式，故還是無法計算。此時我就追問：你們現在最想知道什麼呢？這一問題引起學生議論紛紛，有些說我們先要把這個圖形分割成幾個以前學過的圖形，並利用相加或相減來計算出這個圖形的面積。最終師生共同歸納出「平面組合圖形的面積計算」的方法。這一課題的提出是通過計算機網路展示出生活中的數學情境後，調動起學生的求知慾，再由他們自己發現問題，提出問題後，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的准備。這種學生的思維，完全是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可少的。
三、利用信息技術輔助教學，突破教學難點
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解"圓的面積"一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然後通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什麼？這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想像能力。
三、注重學法指導，變「授魚」為「授漁」
法國教育家第斯多惠說：「一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。」在教學中，我們老師不僅要讓學生了解一些現成的理論，更重要的是引導學生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調的是「發現」知識的過程，以及創造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結論。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師「不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。」教師要認識到「授人以魚，不如授人以漁。」
例如，在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養了學生的發
6. 如何把小學語文教學與信息化教學相結合
傳統語文教學局限性較強，課堂教學以「教」為主。實施素質教育回，則要求我們要答變教師的「教為主」為學生的「學為主」，要充分體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分地動腦、動口、動手，主動快樂地學習。將信息技術引入語文課堂教學後，學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到語文學習活動中，無形之中促進了這一目標的實現。
7. 小學數學如何信息化教學
一、利用信息技術創設良好的學習情境
新時期的小學生具有年齡小，多動好動，注意力維持的時間短等特點，致使學生的注意力不集中。為此要通過訓練學生對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知慾，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什麼名字嗎?多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，「他們叫什麼名字啊」，通過對圖形的認識，孩子們很願意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什麼叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知慾望，點燃了學生思維的火花。
值得注意的是，這種問題情境要根據教學內容去設置，有些情境因為常規教學手段不能很好的解決，限制了對學生發現問題、解決問題等能力的培養，利用現代信息技術可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現象的本質屬性，有效地提高教學效率。在情境的設計中不能為情境而情境，我曾經聽過一節有關計算的練習課，教師設計了一系列的闖關游戲，從上課伊始的第一關到臨近下課的第九關，學生一開始還興致高漲，到最後一關時，已經索然無味了，回答問題的只有幾個同學，大部分同學各干各的事。所以信息技術只是手段是工具，我們應該看到其工具的本質，而不是光看錶面。
二、利用信息技術培養學生數學模型的意識
數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最後提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以採用這種畫圖的模式來解決。
小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由於以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎麼把原來的現實物體轉移到數學本質上來?我在重新設計這節課時，利用多媒體課件先後向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發展了學生的空間想像能力。
8. 如何將信息化教學運用於小學教學
1、要根據學習對象的學習特點和語文學科的特點
小學語文教學的對象是小學生，他們處於形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學媒體，生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術，用多種媒體呈現學習材料，可以使學習過程生動活潑，更具吸引力，能夠激發學生的學習興趣，調動其學習動機。但是，小學階段也是學生抽象邏輯思維的發展階段，切不可因為濫用使用信息技術，使學生喪失思維能力的訓練機會。
而閱讀文本，傾聽對話，感悟思想，體會情感，揣摩表達，積累語言，表達運用，是小學語文教學的主要內容，一切教學手段都是服從於此的。因此，在信息技術和語文教學兩者關系中，小學語文教學是主體，信息技術是為優化教學服務的。因此，小學語文教學運用信息技術，通過多媒體調動學生的感官多方面參與語文學習活動，提高學習語言的興趣，最終還是要落實到學生的聽、說、讀、寫的語言訓練上來。
2、要有明確的目的性，精心設計教學媒體
運用信息技術是以提高課堂教學效果，實施教學過程最優化為目的的，因此必須在設計教學方案時，根據教材內容和教學目標，合理選擇教學媒體和信息技術手段，採用科學的教學方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利於教學過程最優化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。
信息化教學，要求教師在熟練掌握信息技術手段的同時，變革自己的教學設計行為。備課時，教師要系統考慮教學內容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關系，從知識點、學習水平、媒體內容與形式、使用方式、使用效果等方面，進行信息技術的應用分析，設計教學媒體。將教學媒體設計作為教學設計的主要內容之一，成為教學方案的要目。
3、要注意多種媒體使用的綜合性
在小學語文課堂教學中運用信息技術，盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機地結合起來，提供多種感知材料，以提高學生對語言的感知、理解與運用能力。信息技術只是多種媒體的一部分，語文教學中，黑板、粉筆、實物、紙質的掛圖和圖片等傳統媒體，有著不可替代的作用。信息技術媒體應與傳統媒體有機結合，整合使用，以充分發揮媒體促進教學的作用。
4、高度重視語文學科的教學資源建設
沒有豐富的高質量的教學資源,就談不上讓學生自主學習、自主發現和自主探索，教師主宰課堂,學生被動接收知識的狀態就難以改變，創新人才的培養也就落空。重視教學資源的建設,並非要求所有教師都去開發多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用網際網路上的已有資源。在確實找不到與學習主題相關的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發。
5、努力提高教師、學生的信息素養
小學語文的信息化教學，在一定程度上促進了教學和學習效益的提高，它對傳統的教學手段、教學觀念、教學模式、教學內容、教學方法來說無疑是一種挑戰，同時，它也對教師的整體素質提出了更高的要求，教師只有通過自身的不斷努力的探索，才能盡快適應這種新型教學模式的需要，同時，教師還要正確處理信息技術網路教學與其它教學手段的關系，只有各種教學手段並存，各自發揮特長，優勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。此外，語文教師還應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養。
對學生而言，信息教學的過程中，學生已不能再像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到自己的筆記本上。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處於失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。
總之，小學語文的信息化教學改變了以往單一的書本文字型教材形式，多媒體技術成為促進語文教學發展的重要手段。教師要大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，給語文課堂注入了新的活力和色彩，為優化語文課堂、激發學生興趣、發揮學生潛能提供了可能和捷徑。