小學低年級英語教學

Ⅰ 如何教學小學低年級英語

對小學低年級英語教學的幾點體會
作者：謝秀娟 發表時間：2011/1/3 9:02:03 來源：南靖縣靖城中心小學

小學低年級的學生對母語的正規學習也是處於起步階段，母語具有的保護性心理尚未建立起來，接受和學習性的語言能力強，此時學習新的語言，語言信息就容易攝入。可以這樣說，低年級學生正處於從話語向信息轉化的過程中，對語言最敏感，是學習語言的黃金時期。 在一學期的教學實踐中，我對低年級的英語教學有了一些體會和認識。

一、富有情趣的教材是培養學生學習英語興趣的前提

「興趣是學習活動的重要動力」，培養學生的學習興趣是低年級英語教學的關鍵，教材的選擇非常重要。教材應遵循英語學習的規律和兒童心理生理發展的需求，以小學生的生活經驗和認知發展水平為基本出發點，循序漸進地設計的課程，充分體現現代教學理念和素質教育思想，寓教於樂，寓學於做，強調學生在學習過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發展，力求體現素質教育思想。我們現在使用的教材就是因為教材突出了對學生興趣的培養，它以小學生喜愛的童話故事為每一單元的課文，主人公是活潑可愛的小動物和與學生年齡相仿的兒童，每一單元都圍繞主要人物展開。書中安排的課堂活動以學生活動為主，採用聽、說、做、唱、玩、演等活動形式，激發了學生的參與感，使學生的學習興趣能持久保持，且教材的輔助材料非常豐富，既有學生用書、卡片，又有教師用書、教學卡片、掛圖、原版錄音帶，更有生動有趣的小布偶以及多媒體課件，好的教材為學生樂學、學好提供了前提條件。

二、靈活多樣的教學方法是保持學生學習興趣的關鍵。

教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的學生活動，使學生的大腦皮層始終處於興奮狀態，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。

玩中學，在游戲中學有所得。游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善於組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。在學習「boy、girl、monkey」等名詞時採用了「蒙眼辨音」的游戲，在學習動物時採用了「快速表演叫聲」的游戲等等，這些游戲由於帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，並有助於克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的慾望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。

歌中練，在歌聲中鞏固所學知識。小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課教師都利用或編寫了與學習內容符合的歌曲或歌謠（chant），並加以動作表演，如在學習表示小動物的單詞時，我採用了這樣的歌謠：
A dog says 「Woof, Woof」,
A cat says 「Meow, Meow」,
A crocodile sings,
But I don』t know how,
A ck says 「Quack, Quack」,
And yes! I know how.
Quack! Quack! Quack!

每一種動物配上其叫聲，和著錄音節拍，再加上學生們繪聲繪色的表演、誇張的語氣，使學生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，從而提高了教學質量。

畫中樂，在塗﹑畫中體會學習的樂趣。低年級學生情緒活躍、開朗，具有好動和穩定性、專一性差的年齡特點， 教師們在教學中不僅僅鍛煉學生的「動嘴說」，還讓學生「動手畫」，如用水筆塗風景，用簡筆畫小夥伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片等等，學生們在塗、畫中，與同伴團結合作，展示傑作，並相互交流。

情景體驗，在交流中創造性運用知識。低年級英語的教學內容多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話，這些單詞和對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利於學生理解和掌握單詞和對話的內容。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。如在學習顏色的單詞時，教師讓學生走出座位，尋找教室內多彩的事物，學生在尋找中得到體驗，並急於表達學會的單詞，遇到不會的顏色單詞渴望教師的幫助，表現出強烈的求知慾。再如學習做自我介紹時，學生有可能將新舊知識結合，做出新的句子。這時即使學生出現了不可避免的語法錯誤，教師也不急於糾正，而是鼓勵其大膽地創造性地運用所學知識。這樣就大大激發了他們內在的表達慾望，從而積極地參與對話活動，加深對對話內容的理解。

三、較高素質的教師是學生學好英語的重要條件。

語言是思維的工具。低年級的英語教師應格外具有親和力，包括課堂中的教態親切自然，語速適中，語調優美，語音準確，能用英語組織課堂教學。7所學校的實驗教師都是英語專科以上畢業，能用准確流利的外語組織課堂教學，實踐也證明，課堂教學英語化，可以使學生排除對母語的依賴和干擾，教師再輔助以生動的手勢、動作和表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教「Let』s sing a song.」時，教師每次使用英語時做出固定的動作，然後和學生一起表演唱歌，這樣反復多次後，學生就明白了。通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們對英語課產生濃厚的興趣。

四、合理的課時安排為學生鞏固所學知識提供保障。

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。因此課堂教學環節必須緊湊充實。《英語課程標准》中指出為保證教學質量和教學效果，英語課程應遵循長短課時結合的方式、高頻率的原則，使學生在課堂始終保持良好的學習狀態。

低年級的英語教學還處在起步階段，這里有廣袤的空間等待著我們教育工作者去探索，去研究，21世紀將是世界范圍的新技術革命迅速發展的世紀，是世界各國橫向聯系的時代，它需要全方位立體型人才，它需要能准確流利地運用母語漢語和世界通用語英語參與國際交流、合作、競爭的人才，今天的孩子將是明天的棟梁，那麼現在我們就應讓英語走近每一個孩子。

Ⅱ 小學低年級英語教學中應注意哪些問題

在小學英語的教學的過程中，教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺餘力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生興致盎然，甚是熱鬧，但控制不好直接影響教師的教學流程；課後，學生懵懵懂懂，一知半解。究其原因不難發現，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的失敗。
面對如此事例，這不能不引發我們的反思。
我認為，小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的「活」，「樂」，「玩」中。我們注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
「不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣」我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂，在教學中我們應該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，在心中把班級同學分為三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習後繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以?踔獵誑翁蒙希謝崆椴蛔越馗呱埃虼耍紫齲鋅加蝸分敖睬騫嬖頡＜吐梢螅婪直曜跡闌嘉慈弧T謨蝸飯討屑詞夠鉤魷忠恍┗炻遙芾斫庋男睦恚灰晃杜潰腔睬宄�
三、 適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上成游戲娛樂課。總之，我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

Ⅲ 如何在小學低年級培養英語學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動並伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。學習的最好刺激就是學生對所學內容產生強烈的興趣，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學家皮亞傑說：一切有成效的心理活動為先決條件。英語是一門熱門的語言，在世界上廣泛使用。而英語課對於小學生來說，是一門剛剛開始接觸的課程，孩子們對英語充滿了好奇。教師應該抓住學生的這一特點，在教學中要有意識地培養學生對學習英語的持久興趣，激發他們良好的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。那麼，我們要呢？ 一、渲染課堂氣氛，引發學生的求知慾。 小孩子的特點是天生好動，好模仿，求新求異的願望強烈。因此，我們要根據學生的心理和生理特點，給學生創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氛圍，可以是使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，他們自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語的興趣。小學英語教材內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，使他們自由的施展個性，激發他們學習英語的興趣。 例如：在每節課的開始都有一個這樣的自由談話： Teacher: Good morning，boys and girls. Students: Good morning，teacher. Students: It is Monday. 這樣就刺激了孩子們的大腦神經，使他們有一個良好的學習狀態去應對接下來的學習，有利於接下來的教學活動的開展。 二、激發學習動機，提高學習興趣。 1、以歌激情。 唱歌能使學生感到輕松、愉快、滿足，並產生興奮情緒。課前或者快下課時唱首英文歌，可以是學生精神飽滿，思想集中，緩解緊張情緒，減少疲勞。如PEP三年級上冊Unit 1 Hello這一單元中，我教學生唱Happy Teacher’s Day這首歌，當他們學會唱這首歌後，他們也學會了Hello的中文意思，而Happy teacher’s day則是教師節快樂的意思。又如在PEP三年級上冊Recycle1的復習單元中，我教學生唱How are you?這首歌，學生很快就知道How are you ?這個句子的意思了。每次當我問他們How are you?時，他們都會回答我I am fine, thank you .在唱歌的同時，學生不僅放鬆了心情，還學到了知識。 2、以畫增趣。 英語教學中往往會遇到一些容易混淆的單詞，如PEP三年級上冊Unit 2 Look at me 這一單元中ear和eye這兩個單詞，學生總是分不清。我在教eye這個單詞時，我將eye里的兩個字母e比喻成人的兩個眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線後就變成了一張人臉。這樣就增強了學生形象記憶的興趣。 三、創設情境，提高學生學習英語的興趣。 興趣的培養是學好英語的關鍵。教師可以創設具體生動的情境，激發學生學習的慾望。克魯姆說：成功的外語課堂教學應在課堂上創造更多的情景。運用情景教學法使學生置身一個真實特定的環境中，可以激發學生思維、體會、領略、想說、要說，使學生能夠輕松的學習，提高教學效果。 1、利用直觀教學、實物教學等創設情境。 教師可以根據教學內容採用課後插圖、掛畫或自繪圖畫、實物展示等，讓學生身臨其境，激發他們對學習的興趣，讓他們對語言的感知更深刻。例如在教PEP三年級上冊教材Unit 1 Hello這一單元的單詞時，我藉助簡筆畫的作用，在黑板上畫出尺子、鋼筆、鉛筆、橡皮、鉛筆盒等物品，幫助學生學習英語單詞，這樣的教學方法不僅提高學生的學習興趣，也加強學生的形象記憶。 2、運用動作表演和做游戲創設情境。 這種方式能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如在PEP三年級上冊Unit 2 Look at me這一單元的Let’s do中，我讓學生聽我的指令，並按我的指令去做動作。當我說Touch your head(摸你們的頭)時，他們全都摸著自己的頭；當我說Touch your nose（摸你們的鼻子）時，他們有的摸著自己的鼻子，有的摸著自己的耳朵還有的摸著自己的眼睛，然後大家你看看我，我看看你，都放聲笑了起來。又如在PEP四年級上冊Unit 2 My schoolbag的Let’s play中，我讓學生們玩了一個Let me guess的游戲，讓學生到講台上選一隻彩色筆，並將其藏於身後，說：I have a crayon. Guess, what colour is it?再點名讓學生起來猜。在這個游戲當中，學生不僅玩得很開心，還掌握了關於顏色方面的單詞。如：red(紅色)、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）等等。在PEP五年級上冊的Un

Ⅳ 如何開好小學低年級英語課

小學低年級英語課堂教學給人的感覺往往是教師教得輕松、學生學得快樂，但事實並非如此，由於低年級兒童活潑好動，表現欲強，自控能力差、集中注意力持續時間短，他們在課堂上的表現有時會左顧右盼、交頭接耳、唱高調、愛接嘴、不會傾聽等。這些因素導致我們的課堂教學低效。針對以上現狀，聯系小學低年級英語課堂教學實際，總結出一些組織課堂教學的好做法：
一、 師生打招呼，
有的教師往往忽略師生打招呼這個環節，因為他們沒有關注到其重要性。課前打招呼如同體育比賽時的「哨音」，學生如同運動員在聽完「哨音」後，有了心理准備，才能把注意力集中到課堂上。師生不打招呼的課堂節奏鬆散，學生注意力差；而師生打過招呼的課堂節奏緊湊，學生注意力集中。一般師生之間打招呼問候上課方式是：班長喊起立，學生起立，師生問好，教師掃視一下全體學生，等學生的注意力都集中的教師身上時再讓他們坐下；也可以學生不站立，教師通過問候，用眼睛的餘光掃視全體學生的注意情況。
二、 熱身活動，
「好的開端是成功的一半」，熱身活動是英語課堂上組織的第一項活動，組織好熱身活動能夠極大的調動學生的積極性，吸引學生的注意力。熱身活動可以包括：Free talk，通過談話，復習問候語或是以前學過的知識點；唱歌或說歌謠；做律動；TPR等等。
三、 設計活動，激發興趣
低年級小學生集中注意力時間短，如何在較短的時間內集中學生的注意力，讓學生學會知識？
小學低年級英語課以活動課為主，一節沒有活動，只靠教師一張嘴、一本書、一支筆來一味的講授是遠遠不能吸引學生的眼球，集中學生的注意力。只有教師抓住重難點，圍繞三維目標，設計形式多樣、內容豐富、寓教於樂的活動才能激發學生的興趣。常見的活動有游戲、競賽、對話表演、畫一畫、貼貼看等。在活動開始之前切記講清活動的要求、規則以及注意事項。
四、 教師嚴要求，學生守紀律。
俗話說「沒有規矩不成方圓」，學校有校規校紀，課堂上也應該有章可循。低年級小學生好動，自控能力差，為了更好的組織課堂活動，保證全員參與，教師制定一些「紀律守則」能夠約束學生的不良行為，如：齊讀齊說時不要唱高腔，說高調，要跟准大家的快慢節奏；指明讓學生說時，其它學生要安靜，會傾聽；要集中精神，注意聽講，切勿左顧右盼，交頭接耳；有問題時要舉手等等。也有一些教師把這些「紀律守則」編成朗朗上口的兒歌，讓學生熟讀於心，從而形成良好的聽課習慣。
五、抓住典型，激勵評價
教師組織課堂教學時，要運用恰當評價語言，加上顯性的評價手段如：獎勵小紅花、小紅旗、五角星等。學生得到教師激勵後，樂於學習，願意表現，學習的效率非常高。同時教師針對聽課習慣較差的學生決不能放任自流、置之不理，在課堂上對他們要給予特殊的關註：有意提問、旁敲側擊、多走到學生身邊提醒他們等。
教師要善於發現學生的閃光點，以表揚為主，好孩子是誇出來的。一位低年級英語教師在上課時，他一旦發現學生不注意聽講，對學生進行嚴厲的批評，有時批評全體學生，有時指名道姓，整個課堂氣氛非常壓抑，後續的課堂游戲都無法調動學生的積極性。同樣是我們的低年級小學英語課堂，另外一位教師在遇到這種情況時，他沒有批評這名學生，而是指著這名學生的同桌說：「大家看，某某坐得多端正，也不做小動作。我們某某班紀律最好，大家給他鼓鼓掌，也給自己鼓鼓掌！」說完發現這名做小動作的學生臉紅了，馬上坐得筆直，開始注意聽講了。
總之，教師在組織課堂教學時，根據小學低年級學生的生理心理特點，採取有效措施，集中學生的注意力，讓每一位學生都能有秩序、快樂的參與到教學活動中來，從而提高小學英語課堂教學的實效性。

Ⅳ 如何培養小學低年級英語學習興趣

在兩年的低年級英語教學中，我深深體會到激發小學生英語學習的興趣是尤其的重要，在小學低年級英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺餘力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式；課後，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。
這不能不引發我們的反思。我認為，小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的活中。我們注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
「不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣」我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂。

教學游戲是提高低年級學生學習英語興趣的主要組成部份，魯迅先生說過「游戲是兒童的天使」，因此，我在課堂中也常常採用游戲的方式來調動學生的注意力，提高學生學習的興趣。在設計游戲時，我充分考慮課本的教學重點，難點和其它教學要求，圍繞教學目的來設計游戲，如在單詞教學中，我始終注意讓學生在游戲活動中識記，教學動物名詞時，就讓學生模仿小動物的叫聲和動作，演一演，猜一猜；教學水果單詞時，我就讓大家拿出彩色筆來塗一塗，畫一畫；學習其它單詞時我就讓學生大聲說，小聲說，如教學BEAUTIFUL這個單詞時，當老師大聲說，學生就小聲說，當老師小聲說，學生就大聲說，這樣學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官都參與了活動，加深了記憶，學習興趣高，教學效果也好，在教一些動作的單詞時，如SWIM，EAT，SLEEP時，我就採用SIMMON
SAYS游戲，讓個別學生在台上說LET S SWIM，

LETS
EAT，台下的學生也跟著做SWIM，EAT等動作，盡管動作滑稽，但學生興趣很濃，又如教完LEFT，RIGHT這兩個單詞後，我就設計了迷宮尋單詞這個游戲，我給每個學生發一張迷宮圖，如老師邊說TURN
LEFT，TURN RIGHT，GO STRAIT AHEAD，WHAT CAN YOU SEE IN THE
PICTURE？等口令時，學生就順著這些路去找，然後把看到的圖用英語說出來，這樣有趣的游戲不但訓練了學生的聽力，而且又復習了大量的單詞，我在課堂中還喜歡讓學生進行各種比賽，造句比賽、回答問題比賽等，每教完一個故事，我就會圍繞新學單詞就故事內容進行提問，如畫一棵蘋果樹，每個蘋果上有一個問題，讓每組學生進行搶答，看哪組小朋友答得最多，最快，並進行加分獎勵，而提問的方式也多樣化，有時以蘋果樹出現，有時又以小旗出現，有時又以海底的小魚帶出問題，總之一定要富於變化，保持新鮮感。造句比賽也能讓學生復習到大量的句型和單詞，每教完一課單詞我都會讓學生進行造句比賽，看哪組學生造得多，造得好，每造完一句就加上5分，看哪組拿得最多分。
英語教學游戲實際上為學生創造了一種極為良好的語境，在這種實踐中，使他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，他們的聰明才智得到充分發揮，他們平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高，學生的交際能力和獨立處事能力不斷加強，同時又能使個別學生克服內心的自卑感、緊張感、拘謹等心理障礙，使個性向開朗、活潑、主動、熱情的方向發展。因此，我們不能忽視教學游戲在教育、教學活動中所起的巨大作用。

Ⅵ 小學英語教學方法有哪些啊

1、導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。      

2、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。      

3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。      

4、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。      

5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。      

6、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。      

7、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。      

8、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。      

9、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。      

10、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。      

11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

(6)小學低年級英語教學擴展閱讀

英語教學是指對於英語是或者不是第一語言的人進行教授英語的過程。 英語教學涉及多種專業理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞彙學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內容。

英語教學是一個循序漸進的過程，無論是對於英語是或者不是第一語言的人來說，英語學習在全球化快速發展的今天都是至關重要的。

Ⅶ 如何提高小學低年級英語教育教學能力

知識就像是一台萬能的發電站,給予善於學習者無窮的能量.多年的教學經驗讓我學到了很多知識並深刻意識到：如果想要勝任教學工作需要教師自身不斷地去學習,通過不懈的努力提高自我,充實自我.現在的我雖然已經畢業多年,但在學習和教學工作中我卻不敢有絲毫的懈怠,我明白得過且過的生活態度對職業中的長期發展或是細致到對生活的方方面面都是一顆無法預料何時會爆破的炸彈.活到老學到老的道理始終影響著我,生活的障礙並不能阻斷我前進的步伐.回歸到我的工作上來說,我的教學科目是英語,這是一門實用性強的學科,是貼近生活的一種語言.而它又極具靈活性,容易被遺忘,如果學習者稍有懈怠,就會被萬變的知識冷落、拋棄.在我看來,想要學習好英語,除了在意識方面認識到到學習的重要性之外,還必須在工作中不斷地學習.總的來說,我認為可以通過聽,說,讀,寫幾個方面進行學習.
一、聽是獲取知識的來源之一,也是增長智慧的重要環節.一個人在嬰兒階段學習母語時,就是通過聆聽周圍的一切聲音再通過不間斷地模仿來獲得他最初的語言能力的,有了聽的基礎在以後的說、讀、寫方面才能夠達到融會貫通的水平.英語的學習也是如此,雖然起步晚了,道理還是一樣.由於生活學習環境與漢語言文化環境的限制,我們不可能有很多的機會身臨其境地感受到地地道道的英語口語,因此只能通過廣播電視媒介來爭取學習的機會.正如吳曉老師所說的,我們可以通過收聽廣播來訓練自己的聽力.是的,收聽地地道道的英語廣播對於一個英語學習者的語音,語調,語流等方面有著不容忽視的影響,另外利用課余時間聽英語歌曲或者看英美劇更是提升語感、鍛煉聽力的絕好機會.其實我在這方面的感觸還是很深的,記得在上外國語師范院校的時候,我也常往外籍老師家裡跑,哪怕自己沒膽量說,靜靜地聽也有助於學習.也就是經過那一段時間,我發現自己的語音大有改觀.所以說,聽是英語學習者獲取進步的基石.
二、說是提高教師能力必不可少的途徑.早期語言能力的培養是通過對聲音的模仿、跟讀、默讀、朗誦和誦讀來進行的.而在我們的日常生活中,人們無時無刻不在用語言交流和傳達信息.由此可見說作為口語交際在我們的現實生活中扮演著重要的角色,它在學習過程中不可或缺的一個環節,在生活中則是人們溝通的橋梁.當今社會已跨入了信息化時代,人們每時每刻都生活在紛繁復雜的信息交流之中．口語已成為每個人交際交流的最基本也是最重要的方式和手段．它已經不僅僅是人們交流信息的形式,甚至成為一種與人們的利益息息相關的言語藝術．但是另我們感到困惑的是我們教師該如何訓練口語.首先,在課堂上對學生說,在教中學,在學中教.教師可以適當地在課堂中運用英語來進行教學,避免慣性地運用漢語來進行表達,比如Let's start now. 、Any volunteers? 、good job!、don』t be shy,just try,come on !等課堂常用語就可以實現全部英語化,如果能做到這一點,對於英語教師口語表達與口語教學的提高都有巨大的幫助.其次,我個人認為我們教師可以自己對自己說：把一天當中有意義的事情都用英語說出來.瘋狂英語的倡導者李陽就建議學習者對著鏡子說,以達到鍛煉口語表達又能從口型中糾正語音的錯誤.而對於教師,還有一個方法便是我們可以和同事說.通過大家共同練習、交流,發現現實生活必須用到的細節表達,熟練促進發展說的全面性,從而也能達到共同進步的目的.當一種語言已經成為你生活溝通中的常態言語,收獲教學上的進步與成功便觸手可及.
三、讀是語言學習不容忽視的一部分.增強語感,品味語句,體會語言都缺少不了讀這一環節的作用.教師如果想要更好地掌握和運用一門語言,他就需要不斷去擴展自己的視野,閱讀大量的書籍.一個能夠如魚得水運用英語教學的教育工作者,一般而言他都會讀過一定數量的書.閱讀是語言學習者不斷積累的一個有趣的過程.英語是一門博大精深的學科,它提供給我們的豐富多彩的閱讀世界.五彩斑斕的語言世界不僅僅給孩子們提供了一個思想遨遊的空間,更是給教師帶來了新鮮的活力.但僅僅只是簡單的閱讀又是不夠的,在此基礎上適當的背誦記憶是有必要的.有人說讀書最忌死記硬背,其實剛好相反,讀誦是語言能力、想像能力、思維能力培育的起點與根據,因此進行一定數量的英語背誦對於提高教師英語學習能力和教學能力有著至關重要的作用.
四、寫的能力是外語學習的一項基本技能,是英語學習者書面表達自己思維,表露自己的情思,記錄自己的教學學習點滴,展現自己知識的一個平台,因此寫作能力的培養與提高對於英語學習者也是至關重要.而如何提高教師英語的寫作水平也是長期困擾教師們的一個問題,由於漢語與英語在遣詞造句方面的語法與語序有極大的不同,因此許多人在英語寫作時會不知不覺中常犯一個錯誤：就是用漢語的語法以及語序規則來進行英語寫作,最後寫出來的文章只能是四不像.因此要提高學習者英語的寫作水平,首先,前面提到的聽、說、讀三個方面的學習必須過關,尤其是讀的方面,因為在大量閱讀和背誦英語的過程中,英語的語感會在潛移默化中提高,其文章在遣詞造句上的語法規則也會深入人心.其次就是找一些不同類型題材的英語範文來進行模仿,尤其要記住一些在英語寫作中會用到的經典詞彙和句型,以備在英語寫作中靈活運用.最後就是要進行大量的寫作練習,這才是真正的實地作戰.實踐寫作可以幫助學習者用自己的筆開拓自己的知識世界,並從自己的筆下及時發現不足,獲取進步.教師提高自我的教學能力,要時常給予自己鍛煉,在安排學生寫作的同時教師可以跟著學生寫作,從自己與學生的文字寫作中做比較與分析,找出自己寫作教學中的優缺點,真正做到教學相長.還有一點,就是教師可以主動參加到各項寫作比賽中,不錯過每個鍛煉何展現自己的機會.充足、頻繁的寫作訓練還可以提高使用語言的准確性,鍛煉邏輯思維和組織材料及論點的能力.做好充分的准備,才能在最關鍵的時侯寫出一篇有質量的文章.
作為一名在基礎教育行列工作的教師,我們必須提高自己的思想認知,從聽、說、讀、寫幾個方面入手學習,不讓自己落後於他人,以務真求實的態度汲取豐富的知識,捍衛好自己的教育者地位.總之我們是否要提高自己的專業知識在於我們的態度.冰凍非一日之寒,羅馬非一日建成,英語學習也是一樣,需要我們以一顆不輕言放棄的心去堅持去努力.涓滴之水終可以磨損大石,不是由於它力量強大,而是由於晝夜不舍的滴墜,要是我們每一天都能做到學習一點點,積累一點點,堅持下來就沒什麼是辦不到的.河海不擇細流,故能就其深,讓我們凝聚自己的信念,挖掘每一天的知識源泉!

Ⅷ 如何有效進行小學英語低年級對話教學

一、操練
操練的方法用以下幾個變化步驟：
1. 開始時，讓大家齊聲跟著說，這可以增強大家的自信心，鼓勵人人開口。
2. 先讓半個班跟著說，然後讓另半個班跟著重復說。如操練問答，可以讓半個班問，另半個班答，然後再調換一下角色，以免單調。
3. 讓排、行或小組重復。當少數人說時，教師能比較容易地聽清他們說得怎樣。
4. 最後，叫個別學生單獨說。因為之前他們已經做了很多練習，再讓他們自己試著說就不會感到緊張。教師要盡量多表揚少批評，少指出口語練習中出現的小錯。
5. 波浪式操練。這種方法如同石子投入池塘所產生的波浪一樣，讓一個小組說一個句子，然後這個小組與另一個小組一起說一個句子，這兩組又與第三組一起說一個句子，以此類推，逐漸擴展，增加練習的人數，加大練習量，推廣准確的語音、音調，起到鞏固作用。
6. 分段操練。若操練一個句子，學生跟著說有困難，就可以用這個方法。比如：
教師：many.
學生：many.
教師：How many？
學生：How many？
教師：How many days？
學生：How many days？
教師：How many days are there？
學生：How many days are there？
教師：How many days are there in a week?
學生：How many days are there in a week?
這樣學生學起來會感到輕松容易，還可提高興趣。
7. 傳話操練。此方法帶有游戲性，老師先小聲對第一個學生說一個句子，接著挨個直行往後傳，直到最後一個學生大聲地說出傳至的句子來。然後用此方法抽幾個直行比賽，對能將句子正確傳至最後一個同學的直行給予表揚或發給小獎品。
8. 連鎖操練。在連鎖操練時，A問B一個問題，B回答，B再問C，C回答後再問D，以此類推。進行連鎖操練時，有時不必按座位順序，可以任意提問。這樣做可以使全班學生始終處於積極的狀態。