『壹』 幼兒園教學活動計劃
活動內容 雲彩 活動目標 1 理解散文詩的內容，了解「雲彩」在「風兒」吹動下不斷發生變化的有趣自然現象，感受散文詩的意境美。 2學習跟念散文詩。 3學習創編散文詩。 活動准備 一、 1、圖片 2、多媒體課件。 二、知識准備：課前觀察雲彩，討論天上的雲彩像什麼。 活動過程 談話導入 教師：剛才我們觀察了天上的雲彩，你看到的雲彩像什麼？ 活動展開 教師：我們要來學習一首散文詩，題目是《雲彩與風兒》，先來看視頻，看看雲彩變成了什麼？ 觀看視頻 一，引起幼兒興趣，感受意境。 提描述性問題： （1）雲彩變成了什麼？（教師根據幼兒的回答依次出示圖片「小白船」、「大獅子」、「胖娃娃」） （2）小白船怎麼樣了，大獅子是怎麼做的，胖娃娃是怎麼樣的？（幼兒如不能完全回答出來，則在第二次欣賞散文詩時解決問題） 再次欣賞散文詩。 （1）小白船怎麼樣了（豎起桅桿，揚起風帆，小白船飄呀飄，飄到遠處看不見）？ （2）大獅子怎麼做的，嚇跑了誰（躬起身子，張開大嘴，獅子吼呀吼，嚇得羊群都逃散）？ （3）胖娃娃是怎麼樣的，和誰玩（頭戴金帽子，身穿花裙子，跑來跑去，跟著太陽公公鬧著玩）？ （4）這首散文詩的題目是什麼（雲彩與風兒）？ 4、跟念散文詩。 教師：跟著老師一句一句來念這首散文詩。 逐句跟念散文詩 在音樂伴奏下跟念散文詩，體會詩歌意境。 提問：我們在音樂的伴奏下念散文詩，你有什麼感覺？ 提思考性問題 （1）為什麼說天上的雲彩有趣？ （2）為什麼說天上的風兒能幹？ （3）是誰讓雲彩有這么多的變化？ 創編散文詩。 教師：我們來看看風兒又把雲彩吹成了什麼樣子？ （1）觀看視頻 二，引導幼兒發揮想像。 （2）教師：如果你是風兒，你想把雲彩吹成什麼樣？（幼兒創編） 教師：我想把雲彩吹成「小燕子」，小燕子會干什麼？（教師引導幼兒發揮想像進行創編） （3）念一念自己創編的散文詩。 小結：天上的風兒真能幹，它吹呀吹，把雲彩吹出了各種樣子。 活動結束 教師：我們一起再去看看天上的雲彩，看看風兒又把雲彩吹成了什麼樣子。 反思 正面 通過這次集體備課，教師找出了活動的重難點是要讓幼兒了解「雲彩」在「風兒」吹動下不斷發生變化的有趣自然現象，使幼兒更好地感受散文的意境。 結合視頻教學，使幼兒更加直觀形象感受「風兒」的吹動、「雲彩」不斷變化。在教學過程中，我加入優美的音樂，使幼兒感受到散文詩的美感，體會意境。 反面 自己適當加一些
『貳』 幼兒園教學活動准備的內容有哪些
（一）趣味性原則
趣味性原則也就是"寓教於樂"。興趣是最好的老師，優化課堂教學、提高課堂教學效率，首先必須點燃學生求知的火花，激發學生求知的積極性。幼兒時期，無意注意、無意記憶占優勢，他們的學習更容易受興趣支配。興趣的產生主要來自於外界環境的側記，受好奇心、好動的心理支配。幼兒的年齡越小，活動缺乏目的性，他們不會因為應該做什麼，應該怎樣做而規范自身的行為，注意力不能長時間集中，不會做種種意志上的努力，各種活動幾乎完全憑借外界的積極刺激。所以，只有教學活動的內容、形式、方法符合幼兒的心理特點，便他們能夠興趣，才能喚起幼兒學習的主動性和積極性。這就要求教師在設計教學活動乃至實施活動時必須注重滿足幼兒的興趣需要，讓幼兒在整個活動過程中保持較持久的注意力，身心處於活躍狀態，內在的潛能才能得到充分發揮。在教學過程中得各個環節，教師都要做到張弛有度、勞逸結合，保護和激發幼兒的學習興趣，使幼兒在愉快的氣氛中，帶著喜悅的情緒，全身心地投入到學習活動中區獲取知識和技能。
運用趣味原則主要表現在以下兩個方面：
1.選擇幼兒感興趣的活動內容
以幼兒的興趣為切入點設計教學活動，這是幼兒產生活動興趣的內在力量，這樣的教學活動就能更好地促進教學的順利實施和目標達成，如綜合主體活動《動物的翅膀》產生與幼兒自己提出的問題，"有翅膀的動物就一定會飛嗎"。自然而然，活動中查找資料、尋找答案，准備展示介紹，一直到在大家面前展示介紹自己的發現，幼兒都會很積極地去參與、完成。目前大家關注的"生成性課程"的主要策略就在於觀察、了解幼兒，從幼兒的興趣出發，自然生成教育活動內容。
2.運用輔助手段，激發幼兒興趣
在教學過程中恰當選用直觀手段、游戲方式以及形象有趣的語言，利用外部刺激，增加教學的趣味性，這是開啟和維持幼兒活動興趣的外部力量。尤其當教學內容不是幼兒時下感興趣的內容時，更要利用外部刺激，激發幼兒興趣。如在閱讀圖畫書《佳佳》的活動中，教師採用了多種方式激發和維護幼兒的活動興趣：利用手偶，引出圖畫書主角；方式具有童趣，如猜想佳佳是怎麼向的時，教師假裝與圖畫書中得人物對話："佳佳，你事怎麼想的？能告訴我們嗎？"利用自己從小到大的照片，展示成長……這些形象有趣的方式手段，很好地吸引幼兒的注意，提高了幼兒的學習興趣。
（二）活動性原則
幼兒的發展是通過不斷獲得各種經驗而實現的，這些經驗不能由教師灌輸，強迫幼兒獲得。"紙上得來覺淺，絕知此事必躬行"，成人尚且如此，何況幼兒。幼兒對外界事物、事理的認識以感性為主，只有當感性認識積累到一定程度時，才能具有理性思考、認識的能力。教師不能代替幼兒思考和實踐，不能把注意力放在自己想要教給幼兒的知識技能上，採用教授的、強化練習的方法指導幼兒的學習活動，而應在教學策略、活動內容和方式上注重激發幼兒的能動性、自主性和創造性，創設各種情景，組織各種活動，使幼兒在原有的發展水平上，通過與物質環境相互作用的操作活動，以及與教師和同伴的交往活動，形成情感態度認知和能力。所以，教師制訂教育活動方案時要體現幼兒的活動，在設想教育形式、選用教育方法、常設教育環境時都要有利於幼兒的活動
『叄』 幼兒園教學活動計劃一般包括哪幾部分
幼兒園的教學活動計劃當然包括好幾個部分呢，首先要能夠，引導孩子。會做游戲的。還有要教孩子適當的看圖識字，還有要教會孩子。學會文明禮貌的語言。坐端正，走要有力。
『肆』 如何開展好霜降節日主題教育活動的教研記錄
我們主要抄是要運用情感襲化幫我們小班的孩子度過幼兒園的適應期。那麼如何讓孩子盡快適應幼兒園生活，養成良好的生活、衛生習慣成為保育工作中的首要問題。我們要將更多的情感因素溶入到煩雜的保育工作中，既要注重孩子身體健康，更要關注孩子的心理成長。深入了解每一個孩子的性格特點，觀察他們情緒上的點滴變化，主動和他們親近，抱一抱、摸一摸、說一說、笑一笑，用直接而溫馨的關愛行為營造一個友好、和諧的班級環境。並與家長密切配合，讓我們的孩子盡早的適應幼兒園的生活，真正喜歡上幼兒園。
布置下階段工作：
1、做好小班幼兒情緒安頓工作。
2、創設各區角環境及家園聯系欄，豐富區域材料。
三、教學探討活動
1、共同制定下周活動計劃表。
2 各班班主任制定好工作計劃及班務計劃。
討論分工准備教師的教案及准備教具。
3、各班制定適合自己本班的《幼兒教育常規細則》三個教師如何配合抓好常
『伍』 如何有效開展幼兒園集體教學活動
評價環節非常有價值，它能幫助幼兒對正在進行的主題有更全面的了解，也能讓幼兒有機會表達自己的困惑。當然，這需要教師敏銳地根據實際情況進行適宜的引導，或鼓勵其他幼兒參與討論。分享環節不僅能讓幼兒分享經驗，而且能激勵幼兒進一步探索。遺憾的是很多教師把評價環節看成一個簡單的總結環節。我從事幼兒教育工作二十七年了，自己組織了不少活動，也聽，歸納起來有這樣幾個情形： ①以教師發言為主。教師像是在獨白，並不期望幼兒回應。 ② 交流的內容較膚淺，缺乏意義。教師常說的話是「今天小朋友們玩得高興不高興啊…今天小朋友們在活動中的表現都不錯」，等等，缺少深層挖掘和探討。 ③ 師幼之間、幼幼之間缺少互動，大多是教師獨自。或教師只和個別幼兒交流，其他幼兒無所事事，導致評價環節有名無實。 杜威曾批評道，「學校中的大多數活動，時間過於短暫，不容許把活動徹底展開，也不容許把一項活動引導到另一項活動，而這一點如果不改變，良好的反思思維習慣就不能得到發展。」 那麼在集體教學活動中何時需要評價如何組織評價呢我們知道評價應基於教師對幼兒活動進程的把握。當多數幼兒的學習進程出現問題時，教師可以讓幼兒停下來共同商討、解決問題；當部分幼兒的學習行為具有創新性、示範性，而其他幼兒已經歷充分的自主探究時，教師可以組織集體討論和交流，發揮優秀經驗的教育價值；當幼兒的學習過程需要概括和提升，且概括和提升是學習過程的自然結果而非教師的灌輸時，教師可以適時幫助幼兒形成初級概念和經驗體系。 我認為組織集體教學活動中為了讓評價環節發揮應有的作用，教師需要傾聽，以便及時發現幼兒有價值的觀點和困惑，啟發、引導幼兒對未完成或較膚淺地完成的活動作更深入的探索。 第一，激發幼兒參與評價的主動性。 教師引導幼兒大膽介紹自己的操作過程和結果，不僅可以幫助幼兒思考自己的行為，還便於其他幼兒了解同伴在操作過程中的思路以及對內容的理解和掌握程度，以便作出適當的評價，促進幼兒發展。 第三，開展小組互評活動。在活動過程中，教師應重視對各個小組活動情況的整體評價，以培養幼兒的團隊精神和合作意識。 第四，評價時機要合適。如果對於需要進一步探究的幼兒來說，不適時的評價活動是干擾，而且容易使幼兒養成不善於傾聽的習慣，破壞幼兒繼續探究的慾望。 第五，評價形式要豐富多樣． 評價的目的是在了解幼兒發展現狀的同時幫助他們整合、提煉相關經驗，更好地促進他們的發展。我們可以採用豐富多樣的評價形式，如，以教師為主講評幼兒在活動過程中表現出來的情感、態度；請幼兒說說自己在探索過程中遇到的難題；鼓勵幼兒以小組為單位介紹自己解決問題的方法。值得注意的是，不管採取哪種形式，我們都要充分了解幼兒現有的興趣、能力水平及活動特點等，盡量引導幼兒圍繞具有共性或比較感興趣的問題來思考、討論。 第六，評價場所要機動。第七．評價要以幼兒發展為切入點，
『陸』 幼兒園集體教學活動設計的原則有哪幾個
1、「以美感人」——以「審美」為核心的幼兒音樂教育   用美好的音樂感召幼兒，引導幼兒感受和體驗生活環境和音樂中蘊含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想像的翅膀，進入音樂美妙的境界。 2、「以樂施教」——以游戲為手段的「愉悅性」的幼兒音樂教育 讓幼兒與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學習並大膽嘗試用個人喜愛的方式來抒發和交流自己的思想和感情。 3、「以情動人」——以幼兒作為「教育主體」的幼兒音樂教育  在幼兒喜愛的音樂活動中激發幼兒智慧與靈感，滿足幼兒活動與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質量
『柒』 如何讓幼兒園教學活動豐富多彩
隨著信息社會的到來，以多媒體網路為主要特徵的信息技術對社會生活的各方面都產生巨大的影響，教育也不例外。信息化時代的到來，給教育帶來了深刻的變化。為迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童必須具備相應的信息素養能力，具備面向現代化、面向世界、面向未來的素質和才幹。況且，我們現在已置身於前所未有的社會大變革中，開放開發帶來了經濟的發展和繁榮。
我園是河北省省級示範幼兒園，作為農村幼兒教育的前沿陣地，我園是以多媒體教育貫穿整個園所。這樣的大背景對人才的培養提出了更高更新的要求。從幼兒階段起進行多媒體網路教育，無疑對整個社會的發展有著積極的意義。
幼兒園語言活動中的看圖講述是一種重要而又常用的教學形式，它以色彩鮮艷、生動形象的圖片具體直觀地反映現實生活，深受幼兒喜愛。但是，以往的教學法只能讓幼兒動口、動腦，卻難以動手，有很大的局限性，沒有充分發揮幼兒學習、思維的靈活性、主動性、創造性。當前現代化教學中，電教媒體投影儀的運用，可提供生動的形象，以更優質的教學形式，發揮幼兒的想像力，激發幼兒的創造力和語言表達能力。
從幼兒生理、心理發展的角度看，幼兒活潑好動，思維具體形象，有意注意尚不穩定。而多媒體網路教學圖文並茂，形象生動，且操作性強，對幼兒有很大的吸引力。況且，幼兒智力發展的最佳時期在5歲前這已被美國科學家布魯姆等反復證實過。因此，在幼兒智力發展最佳期，讓幼兒進行多媒體網路的學習，既體現了時代性，又不違背幼兒身心發展的規律。
一、利用電教媒體，激發幼兒的興趣，發展幼兒語言和思維能力
語言和思維有著密切的聯系，幼兒語言的發展需要思維的支持，反過來思維的發展又會促進語言的發展。為了促進幼兒語言和思維的發展，我常常會將一組順序不固定且可以活動的投影片提供給幼兒，讓幼兒按自己的意願排列圖片順序，並按圖上內容講故事。這樣，幼兒通過改變圖序，可以編出情節各不相同的故事，這種排圖講述使幼兒語言和思維都得到發展。
二、利用電教媒體，激發幼兒親自參與活動的興趣
教育家赫爾巴特指出：「教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。」由此可見，興趣是孩子參與活動的原動力，只有在對學習的內容感興趣的情況下，幼兒才會產生一種強烈的求知慾望，從而大大提高他們參與活動的積極性。許多實踐證明，幼兒的年齡越小，注意力集中的時間越短，因此，幼兒園教師要千方百計激發幼兒參與活動的興趣。
在語言學習活動中，教師恰當地運用電教手段創設情景，設置懸念，使幼兒對學習內容產生濃厚的學習興趣，主動探求書本中的知識。例如，語言活動《小雨點》的教學，我運用視頻讓幼兒感受小雨點的動態變化以及各種場景的真實再現，然後提問：「在視頻中出現的是什麼天氣啊？小雨點都滴在了哪些事物上？小雨點在干什麼呢」對這些問題，幼兒能很直觀地從視頻中尋找答案，這就把幼兒的注意力集中到課堂上來，起到了激發興趣的作用。
在傳統教育模式中，組織中班語言活動《找尾巴》的時候，往往只利用幾張簡單的圖片來講解，顯得枯燥乏味。孩子們的注意力很容易分散，沒有多長時間，就會東張西望，說起悄悄話了……現在組織這個活動的時候，教師能巧妙運用電化教學，以多媒體課件導入，可以取得明顯的效果。
幼兒在電教活動過程中，對投影有一定的了解認識，並產生了興趣，通過參照和欣賞老師的投影片，萌發了他們躍躍欲試的念頭。我們利用美工活動讓幼兒受到引導和記錄，對自己親手製作投影片充滿信心。起初，老師給他們確定了一個主題，讓他們有意識創作，孩子們充分地、自由地發揮他們的想像力，一幅幅反映孩子們聰明才智的美麗有趣的畫面產生了，象《會動的房子》、《小蝌蚪找媽媽》、《找尾巴》等，雖然他們的內容簡單，但是直觀形象，富有童趣，易被其他孩子接受和效仿。看到自己製作的畫面出現在投影銀幕上，再說上幾句解說，不僅激發了幼兒興趣，豐富了他們的想像，而且發展了他們語言表達能力，擴大了詞彙，鍛煉了思維，較好地提高了幼兒個人的表達能力，特別對平時不愛講話的幼兒是一種很好的活動形式。
三、利用電教媒體，突破教學活動的重難點
傳統的教學模式往往在突破重難點上，花費大量的時間和精力，即使如此，許多的幼兒有時仍然似懂非懂，甚至產生厭煩情緒。電教媒體的鮮艷色彩、生動形象、逼真畫面，大大吸引了幼兒的眼球。這些功能的恰當運用，可以變抽象為具體、變靜態為動態，調動幼兒各種感官參與活動，從而有效地突破重難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
四、利用電教媒體，提高幼兒語言表達能力
《綱要》中指出：「創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。」因此，在教學中可以運用電教媒體，幫助幼兒創設出更豐富的語言學習情境，激發幼兒對活動的興趣，培養他們的語言表達能力。如學習《我的新年禮物》這一課，主要是要讓幼兒理解故事內容，知道合適的禮物能帶給別人快樂。通過大家相互贈送禮物，懂得關心和體諒別人。另外還要訓練幼兒的說話能力，讓幼兒嘗試用「郵遞員叔叔給誰送來了什麼禮物」和「我想送給誰什麼禮物」這兩個句型來說話，培養幼兒的語言表達能力。在看看、聽聽、講講中理解故事內容，根據故事情節的發展，我利用PPT逐圖展開故事圖片，採用分段理解的形式進行。幼兒在圖片的引導下，在視覺的刺激下更快更直接地學習講述句型。
實踐證明，恰當地運用電教手段，多角度、多方位地組織活動，一種極有效的教育方法，隨著社會進步，教學形式的科學化、多樣化，如何更佳地提高教育教學質量？還需我們幼教工作者不斷鑽研、探索和創新！
新的信息技術革命，正迅速改變著人們的工作方式、學習方式、生活方式，為教育的現代化奠定基礎，提供了條件，網路化教育打破了傳統教育在時間和空間上所受的限制。因此，充分利用多媒體網路教學，能使幼兒的觀察力、想像力、創造力、思維力等得到提高與發展，現代信息技術在教學中的運用一定會推動幼兒教育事業發生翻天覆地的變化！