小學語文科教學論文

A. 小學語文教學論文的分類

就語體學的分類而言，小學語文教學論文屬於科學研究論文的范疇。比如，就漢語語音問題來說，用音位學理論來分析現代漢語語音成分，分析單母音a及韻母ia,ai,ian中的a有什麼不同，和zi中的母音的發音特點如何，這樣的小學語文教學論文屬學術論文；而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是「聲韻」相拼(如j+ian)好還是「聲介合母/後隨成分」相拼 (如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學論文。又如，研究句式是語法學方面的語文論文，研究句子在中小學怎樣教則是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析，而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學實踐為基礎，是教學經驗的總結和提煉。它應該對人們的教學實踐有指導意義。這就是說，教學論文與一般學術論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學實踐來寫的論文。教學論文雖然來自教學實踐，是對教學實踐的總結和提煉，但教學論文又不同於一般的教學總結。 小學語文教學論文與教學總結屬於兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇，後者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。教學總結是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作情況的總結，它的內容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文則是一種理論聯系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應該有理論的分析和一些學術性的探討.當然，教學論文是在總結教學實踐的基礎上產生出來的，因此，它與教學總結之間並沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結經過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說，二者畢竟有區別。教學總結中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎上升華為理論，必須以規律的總結和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。 通過以上說明，我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性，又注重理論性和學術性。既要以教學實踐為基礎，總結實踐經驗(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此基礎上運用有關的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規律性的東西；而這些規律又要能對教學實踐有指導意義，具有可操作性。 不注意這一點，就難以寫好語文教學論文，要麼只闡述某種觀點，不提出有現實針對性的實踐依據，泛泛而論，不解決實際問題；要麼只說自己怎麼做怎麼教，不分析為什麼這樣做這樣教，其中有什麼值得認真研究的地方，這就和一般的教學工作總結沒有什麼不同。

B. 小學語文優秀論文題目

語文教育即我國的母語教育，語文教學一直是教育領域的重中之重，新課標實專施以來，小學語文教育取屬得了豐碩的成果，以下是學術堂整理的20個「小學語文教學論文題目」，為大家展現語文教育研究熱點。
1、淺論小學語文教學小組合作學習
2、探究農村小學語文教學小組合作學習的策略
3、小學語文教學小組合作學習的對策分析
4、小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養
5、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養
6、小學語文教學小組合作學習的幾個誤區
7、小學語文教學小組合作學習應用淺探
8、小學語文教學小組合作學習
9、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養
10、小學語文教學小組合作成長式評價的研究
11、語文教學中如何培養小學生的閱讀能力
12、小學高年級語文教學應注意小升初語文內容的銜接問題
13、在語文教學中如何培養小學生的閱讀興趣
14、語文教學如何培養小學生的想像能力
15、關於「包容教育」的理性思考
16、探究制約學校教科研發展的因素
17、對合作學習熱的「冷」思考
18、作文教學中培養學生說真話訴真情的幾種方法
19、新課程理念下作業與課堂教學的和諧統一
20、談「對話式」課堂教學

C. 《小學語文課堂教學如何培養學生語感》教學論文

我個人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知版道一些，什麼都要懂一權些，什麼都要關注一些。只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。我當年上語文課的時候，學生都喜歡聽，原因之一就在於不止局限於課文的內容，教師的心態和語言才是引導學生興趣的利器。

D. 教育類論文：淺談如何提高小學語文課堂教學有效性

第二有：「有序教學。慧讀慧寫鄭老師提出的7步教學法，讓老師的教學更有效率： 1、調節學生的情緒經過簡短的上節課回顧，被表揚的學生情緒有些亢奮，沒被表揚的或許有些低落，這時需要老師調節好學生的情緒，使之平靜下來，開始進入新課的學習。 2、就本堂課主題口頭講述兩篇完全不同的例文就本堂課的主題選擇兩篇角度內容不同的例文，編成故事引導學生進入情境；老師的講述不能照本宣科的念，要以講故事的形式或者游戲的方式生動的講給學生；比如，老師說：同學們，首先，我們來做一個游戲，大家閉上眼睛聽老師說... 要仔細聽哦，找找老師說的話里哪裡相同，哪裡有不同... 通過游戲的方式讓孩子理解兩篇例文的相同和不同之處，由此引出本堂新課的主題。 3、引導學生在生活中尋找題材根據上一環節孩子們找到的不同點，引導學生在生活中去尋找類似的素材；比如，老師說：我晚上回家時，街邊突然竄出來一隻老鼠，嚇得我大叫了一聲，包都掉在地上了。同學們，你們生活中有被嚇到的事嗎？把孩子們找出來的素材，用簡短的字詞板書在黑板上，便於孩子觀看。 4、引導學生發現素材中的細節以一個具有代表性的素材來分析細節；比如，老師以自己的例子來分析：自己被老鼠嚇了一大跳，為什麼會被嚇一跳呢？是街邊路燈不夠亮，還是老鼠太大；街上人很多嗎，還是只有老師一個人... 如果是老師獨自一人，心理狀態是怎麼樣的？是害怕、還是擔心... 通過提問的步步深入，引導學生從環境、人物動作、心理等方面分析自己提供的素材有哪些精彩的細節，豐滿整個故事。 5、構思作文的謀篇布局素材、細節都准備好了，老師就要引導學生怎麼去架構一篇作文。如何開頭，正文寫什麼，怎麼結尾等。 6、創造一個安靜的寫作環境作文的本質是內心澎湃的情感躍然紙上的過程，需要一個安靜的寫作環境，讓學生不受外界打擾，情感盡情的流露出來，作文一氣呵成。 7、批改要及時學生的作文批改要快，及時發現孩子寫作過程中存在的問題，給予針對性的引導。今天分享了鄭老師提出的7步有序教學法，以幫助老師更快更好的做小學學生作文教育。本文課堂7步教學法為慧讀慧寫鄭琨老師原創，轉載分享請註明出處！

E. 小學語文教學論文

論據抄是支撐論點的材料，是作者襲用來證明論點的理由和根據，分為事實論據和理論論據兩種。
1．事實論據：事實在論文中論據作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數據，可靠的史實等）。事實論據又包括事例和數據。
2．理論論據：作為論據的理論總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象，概括的結果。理論論據又包括名言警句、諺語格言以及作者的說理分析。
使用論據的要求：①確鑿性。我們必須選擇那些確鑿的、典型的事實。引用經過實踐檢驗的理論材料作為論據時，必須注意所引理論本身的精確涵義。②典型性。引用的事例應該具有廣泛的代表性，代表這一類事物的普遍特點和一般性質。③論據與論點的統一。論據是為了證明論點的，因此，兩者聯系應該緊密一致。

F. 小學語文有效教學論文

有效教學的「有效」，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過專一段時間的教學之後，使學屬生獲得具體的進步或發展。有效教學的「教學」，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生「想學」「願學」、「樂學」的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道「學什麼」和「學到什麼程度」。三是採用學生易於理解和接受的教學方式。

G. 求小學語文教學策略論文一篇

「有效教學」是在新課程理念指導下的有效教學。關於有效教學，仁智互見，這是一個不爭的事實。有的學者認為，凡是能促進學生發展的教學就是有效教學；有的學者則認為，讓學生學的輕松愉快、發展良好的教學，才是有效教學……從學生發展的角度來檢驗是否「有效教學」，當然是再正確不過的了，但這是最終標准。如果我們從課堂教學的「呈現形式」來看，則有以下觀點。 一、抓精心備課，落實語文教學有效性認真組織語文教師開展集體備課。實行「個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改」的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性： （一）強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從「知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀」三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。 （二）突出教學資源的開發。首先是教材資源。抓住教材之間的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯系，把學生帶進生活之中；第三是網路資源。搜集可以利用的網路資源並精選一部分，將學生帶入情境之中。 （三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什麼問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了「教」是為了學生的「學」服務。 （四）精心設計訓練。根據教學目標和內容，設計作業練習，在「新」、「趣」、「實」上功夫。 二、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑 備課是戰略問題，授課是戰術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。 1、處理好重點、難點與一般知識的關系 課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能忽視一般知識的教學。對一般知識內容少講，花精力少些，使學生掌握重點知識，又理解一般知識。 2、處理好傳授知識與培養能力的關系 教學中要以知識為載體，以培養學生的各種能力為目的。學習好的學生，他的能力可能得到較好的發展，但知識和能力兩者不一定是正比關系，能力不會隨著知識的增加而自然形成，能力的形成是有條伯的，關鍵是教學指導思想是什麼。課堂上讓學生積極參與，發揮學生的「主體」、教師的「主導」作用，有意識地培養，學生自覺配合、努力實踐，才能實現知識與能力的協調發展。這里我們需要強調活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養和提高。 3、處理好教法與學法的關系 課堂上以學法促教法、以教法指導學法，是一個教學相長的辯證關系。「學」是「教」的基礎，「教」的目的是教給學生「會學」，因此應寓學法於教學過程中，以學法為目標改革教法，把教學的效果體現在學習結果之中。我們強調衡量是否有效教學關鍵看學生，而學生的進步和發展取決與他們能否在老師的指導下自己獨立的學習，能自己學會發現問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學生知識的同時更多的要教學法，教學方法有多種，它們各有千秋，應根據教學內容和學生的實際，使各種教法互相配合、取長補短，並通過學生自學、實踐來完善和鞏固學法。 4、處理好智力因素和非智力因素的關系 學生的學習效果與其他們的注意力、學習興趣、學習情緒等非智力因素相關。因此老師在重視學生智力培養的同時，重視學生的非智力因素的培養。要重視創設和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系；教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。老師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力；情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。 三、有效練習，深化課堂 語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但言語技能原型訓練是有效課堂教學的立足點。因此，要構建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點，抓准精練點，促成調動學生聽說讀寫思能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升化。這是《花鍾》教學中的一個言語訓練片段： 師：找一找這些花開花的時間？ 生：午時花十二點左右開。 師：「左右」這個詞可以去掉說午時花十二點開嗎？ 生：不可以。 師：為什麼？ 生：去掉後表示一定在十二點開了，而花開花的時間沒那麼准確的。師：說得真好，加上「左右」顯得更准確。還有與「左右」相近的詞語？ 生：大致、估計、大概、大約 師：在句子中用上這些詞語，會讓我們說的話更加准確，可信。用上這些詞語說說其他花開花的時間生：…… 古代關於教學方法的故事，「授之以金，不如予之點金術」、「授之以魚，不如授之以漁」均是教授學生學習方法的名言。《語文課程標准》指出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課堂的基本特點。」我們學習語文的根本目的在於能運用祖國的語言文字，會聽說讀寫，這應該是語文課的「保底工程」，也是學生成長中堅實的塔基。 在這一教學片段中，抓住了「左右」一詞，體會意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學性、准確性。夯實基礎，突出重點，有效地訓練了言語應用技能。有效的語言文字教學是語文教學的根，要牢牢抓住，實實掌握，不能忽略和放鬆。「咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。」 本文來自：論文115( www.lunwen115.com )原文鏈接： http://www.lunwen115.com/lunwen/jylw/jcjy/29780.html