⑴ 如何理解幼兒園教育活動實施中的觀察與記錄答案
教研活動過程： 首先，請各位老師討論如何寫好幼兒觀察記錄 教研組長總結 分享優秀的幼兒觀察記錄 作為一名教師，應學會寫觀察記錄，寫好觀察記錄可以幫助我更好地了解幼兒，改善教育目標，促進每個幼兒全面和諧地發展。我寫觀察記錄時，主要從以下幾方面入手： 一、確定觀察原則 首先，通過本次觀察，希望能解決某方面的問題。只有明確了解觀察目的，才能在觀察過程中有意地、完整地、具體地記錄下來，根據觀察記錄再採取相應的措施，從而達到解決問題的目的。 其次，在記錄過程中要注意如實記錄幼兒的表現。這是幼兒真實情況的表現，教師不要將自己的想法強加進去，以免影響觀察的效果。無論好壞，但記無妨。從而使觀察記錄真實化。 最後，寫出自己對本次觀察的分析，以及應採取的措施。無論幼兒在觀察過程中表現是好是壞，都要仔細分析，找出原因。再根據具體情況、幼兒的個性特徵、家庭教育等等，考慮加強或改善哪些教育行為，制定或調整哪些教育計劃，從而有針對性地促進幼兒全面發展。 二、選擇觀察對象 幼兒都有自己的個性特點，有的好表現自己，有的性格內向，還有的活潑好動，所以要先確定觀察的對象，再採用個體觀察或全體（小組）的觀察，也可以連續幾天的觀察。 例如觀察幼兒任曉芸，觀察時間：2000年2月28日 目的：幫助孩子學會自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。 觀察實錄：下午午睡時，任曉芸脫掉鞋子、外褲、坐在床上開始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會兒脫不下來，再拉袖子，由於兩手配合不熟練，就是脫不下來。旁邊有同伴看見，開始幫助她脫，由於用力不對，還是沒有脫下來。最後請求老師幫助。 分析：從觀察中看出，任曉芸平時在家根本不自己脫衣服。 原因有二： 1.家長包辦代替太嚴重了，在家裡她母親都代她做了，因此她覺得不會做可以讓老師和同伴幫助代她做。 2.孩子本身依賴性太強，一遇到困難就不動了，影響了她的動手能力以至於什麼都不會。 措施： 1. 幫助任曉芸學會穿脫衣服，先教她正確的穿脫衣服的方法，利用課間休息或游戲時間讓她練習。 2. 和家長聯系，告知孩子在園的情況，爭取家長配合。 過了一星期，再次觀察任曉芸，發現有明顯進步了，但穿脫衣服的動作還是不熟練，鼓勵孩子繼續努力，再次與家長聯系，不放鬆對孩子的要求，以鼓勵、表揚為主，提高練習的積極性。又過了半個月，家長高興地告訴我：「她現在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。謝謝老師。」看到孩子的進步我也很高興，但馬上我又為任曉芸制訂了下一個目標：提高動手能力，為同伴做好事，繼續進行觀察。 三、詳述觀察內容 幼兒在活動中的各方面表現都可以觀察。如幼兒的興趣、好惡、特長、與同伴的關系、與老師的關系等等，以發展的眼光觀察幼兒，根據教育目標決定觀察內容。如幼兒顧成，由於年齡小，家長教育不當，養成了任性的壞毛病，脾氣又很倔。「我」確定他為觀察目標。 第一次，有一天早上，他一進來對我看了一眼，馬上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的個性，如果這時一定要讓他喊我，他一定又會發脾氣，獃獃地站在那兒。所以為了讓他感覺到我在注意他，我就故意和他靠近。這時，其他幼兒進來向我問好，我也熱情地回答。顧成不好意思地沖我笑笑，小聲地說： 「老師，早。」於是我在班內又進行了一次禮貌教育。過了一個月，我第二次觀察顧成，那天，眼光看見顧成走進了活動室，他一直走到我身旁對我說：「汪老師，早！」我抬頭高興地說：「顧成，早！」他快樂地跑過去玩了。以後幾天，我觀察到他每天到園時都很有禮貌地說：「汪老師，早！」我覺得他有進步了，又進一步提出要求：「以後聲音響一些，好嗎？」他點頭答應了。果然以後他每天都大聲地喊我。有時放學時或路上看見我也很有禮貌。家長都說孩子懂禮貌了。
⑵ 幼兒園教育教學活動觀察手記怎麼寫
先確定你要觀察抄的是哪方面的東西。然後針對這方面對幼兒進行長時間的觀察。你可以事先畫表格，這樣記錄時，只要簡單的勾勾圈圈就可以了。還有一種方法就是軼事記錄法，這種方法相對表格的那個比較復雜一些。多在觀察後，通過文字對幼兒的行為表現進行描述概括。
觀察的時候，要確定是否是幼兒的真實表現。比如說，如果你剛進入這個集體不久，幼兒對你肯定是有種好奇心，或者多少有一些拘束等，這些可能都會對結果產生影響。所以你要注意。
在觀察時在確保能看清她們的行為表現時，你也不能靠得太近，以免影響他們的活動進行，影響了結果。
⑶ 幼兒園教育活動設計的方法 觀察法
1.幼兒園科學教育活動的目標 （1）對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾。 （2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題。 （3）能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。 （4）能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣。 （5）喜愛動植物，關系周圍的環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。 2.幼兒園科學教育活動的內容 幼兒園科學教育的內容包括主要體現在自然科學和數學兩個方面。 自然科學教育的內容包括： （1）接觸自然環境，認識自然，感受自然界的美好與奧妙。 （2）探索身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利。 （3）了解身邊的物品和材料，發現物品和材料的多種特性和功能。 數學教育的內容包括： （1）集合概念學習，從大小、形狀、顏色、用途等各角度給物品進行分類，比較多少。 （2）數概念主要認識10以內的，包括數的感知、認讀、書寫、形成等。 （3）空間感知平面圖形、立體圖形、方位、時間等。 3.幼兒園科學教育活動的方法 科學教育活動強調幼兒通過和物質材料的相互作用及操作活動來學習，是在做中學科學，而不是聽科學；要以自己操作物質材料的主動活動為主要學習方式，而不是觀看教師的事物演示，聽取教師的語言講解。要引導幼兒的操作中發現問題、尋找答案，而不是追求固定的結論。另外，自然科學活動注重個別學習，每個幼兒都是通過自己的操作活動學習。常用的方法幼兒以下幾種： （1）操作法。 操作法是指幼兒擺弄、操作物質材料（學具），在與材料的相互作用過程中進行探索、發現和學習，獲得科學經驗、知識和技能的方法。幼兒必須建構自己對物質世界的認識，而這只能從他的運動和感知活動中提取。幼兒具有強烈的好奇心，喜歡觸摸和擺弄物體，操作法的運用既有利於幼兒的自我建構又符合幼兒的心理特點，是科學活動中最重要的方法。操作法又以觀察、實驗為主： 觀察是指教師提供豐富的、可操作的材料，為幼兒提供運用多種感官進行觀察發現的機會。觀察法主要包括個別物體和現象的觀察、比較觀察和長期系統觀察等。 實驗法是指在人為控制條件下，利用一定的儀器或設備，通過操縱變數來觀測相應的現象和變化的方法。幼兒的科學實驗，往往是一些簡單的操作實驗。通過擺弄、操作、嘗試物體，以發現事物的特徵和規律等。 （2）討論法。 師幼、幼幼在觀察、實驗等操作的活動中不斷地交流互動、互相碰撞、啟發，使得探究活動不斷走向完善、深入的方法。 （3）資料法。 科學的學習不僅僅是親身的經歷和驗證，也包括通過查閱資料學習。 （4）展示法。 幼兒以多種形式表達自己的經驗、感受，展示學習的結果也是非常重要的學習過程。因此，教師在設計科學教育活動時，要重視考慮給幼兒表達和交流的機會。 （5）講解演示法。 講解演示法是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。講解演示法運用過程中要注意：第一，演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受；第二，教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。 （6）情景法。 教師創設包含數學教育價值的情景，使幼兒數學知識的學習與幼兒有意義的活動緊緊地整合在一起，這種教學方法，就是主題情景創設法。課堂上主題情景的創設可分為生活化的情景和虛擬化的情景兩種方法。 自然科學的學習與數學的學習由於內容不同，在方法選擇上也有較大不同。一般來說，方法（2）（3）（4）更多於自然科學學習活動，（5）（6）更多於數學學習活動，而操作法是對兩種數學活動都很重要的活動方法。 存在問題 指導策略 注重形式設計，缺乏對指導方法有效 加強對指導方法有效性的思考。 性的思考。 *指導方法為活動的重難點服務 引導幼兒交流時對幼兒個體探索經驗 關注幼兒行為，把握指導的關鍵環節。 的關注和總結提升不夠。 A、活動開始時——激發探索興趣。 創設情景（環境、語言）簡潔直接切入主題。 B、活動過程中——引導幼兒積極探索。 敏感的觀察力，引導幼兒觀察思考，扣緊活動目標觀察指導幼兒。 C、活動結束時——引導幼兒交流提升經驗。 靈活的教育機智，引導幼兒交流、總結經驗，並加以提升。 交流的方法 ①語言描述法：集體（小組）交流自己的做法，教師引導幼兒自我評價。 ②過程演示法：幼兒演示說明探索過程，與大家分享經驗。 ③作品展示法：幼兒可隨時展示自己在幼兒園、家中的實驗結果記錄、繪畫作品、照片等，可以放在展示欄中，也可以裝訂成冊和大家分享。 ④經驗提升法：教師根據幼兒的成果交流，拓展幼兒的認識，提供新的探索方向，引導幼兒更深入的思考、更廣泛的探索。 提高交流的有效性 一、在交流中，教師在引導幼兒用完整的語言交流自己的探索發現的同時，應適時地幫助幼兒總結提升經驗，不斷激發幼兒的探索慾望。 二、引導幼兒交流時指導語要簡潔明了。 例：已經裝滿玻璃珠的瓶子還能不能裝進東西？（行，不行）那你們試試。 為什麼能裝進去？（大玻璃珠比較大裝不進去，小珠子比較小能裝進去。）（瓶子里還有一個一個的洞）這個洞有一個好聽的名字叫「空隙」。 引導幼兒進一步探索 ，指導語簡潔明了。 三、引導幼兒圍繞主題進行交流。 提問把幼兒的討論重點引入圍繞主題進行。 二、設計與組織科學教育活動時應關注的幾個問題 一追求正確的目標及價值取向 *追求有益於幼兒終身學習和發展的大目標，關注幼兒愛學和會學，即強調培養幼兒內在的學習動機和興趣，強調發展幼兒不斷學習的能力。 二形成鼓勵幼兒探索的心理氛圍 A給予幼兒出錯的權利 B尋求幼兒真實的意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒。 C尊重和接納每個幼兒的觀點和興趣。 D給予每個幼兒以鼓勵性的評價，並挖掘每個幼兒的探究活動的獨特價值，使每個幼兒在每一次探索活動中都有所發現，有成功的經驗。 三支持幼兒的想法和做法，促進幼兒認識的主動建構。 1、幼兒產生疑問（疑惑）。 2、教師支持和鼓勵幼兒運用已有的經驗猜想和解釋。 3、鼓勵幼兒按自己的想法作用於物體，嘗試自己解決問題。 4、幼兒能明顯地看到操作的結果，獲得直接真實的體驗。 5、支持引導幼兒記錄獲得信息。 6、引導和幫助幼兒依據事實得出結論並與事先的猜想作比較，形成解釋。 四多學習，多思考，提高教育技能。
⑷ 幼兒園教學活動有哪些特點
1．幼兒園數學教學活動是有目的、有計劃、有組織的活動
幼兒園數學教學活動是幼兒園進行數學教育活動的重要形式之一，其特點是在活動之前要經過縝密的籌劃，而不能偶發和隨機的。在進行教學活動之前，教師首先要依據教育的目標、幼兒已有的發展水平以及幼兒的興趣、需要，制訂本次活動的具體目標，選擇相應的教學內容、教學方法和活動的組織形式。也就是說，在進行教學活動之前，教師首先要制訂好完整的教學計劃。但在實施過程中，教師完全可以根據教學過程中出現的新情況、新問題，調整或更改計劃中的某一環節，但就整個計劃來講，是教師事先制訂好的。
數學活動實例
活動名稱
雙條件家族
活動目標
1．在教師的引導下，能注意周圍環境中事物的形狀和數量。
2．學會概括圖形的某兩個特徵並按物體的這兩個特徵分類。
活動准備
1．教室中的物品。
2．交通工具圖片。
3．幼兒練習卡。
活動過程
1．教師出示交通工具圖片，問幼兒這些圖片可以怎樣分?每一種分法分出來的交通工具都可以成為一個家族，如2個輪子的家族、4個輪子的家族、動物交通工具家族等。
2．舉例說明兩個條件的意思，如輪子和顏色、車門和輪子等都算是兩個條件，讓幼兒理解按兩個特徵分類的意思。
3．請幼兒找一找，教室里既是紅色又是圓形的東西(如插片、蘋果、圖形卡片等)。
4．請幼兒看幼兒練習卡，想一想這些卡可以怎樣分(如分成動物家族、4隻腳家族、2隻腳家族等)。
5．請幼兒找一找哪些既是2隻腳又是動物的卡片，並將符合條件的卡片圈起來。
這是一個較為典型的數學教學活動計劃，是讓幼兒感知邏輯關系，發展幼兒的觀察能力、思維能力的一個教育活動。分類就是把相同屬性的東西歸並在一起。分類可以是單一標准，也可以是多重標准。在師生的互動中，在擺弄操作材料的過程中，使幼兒充分感知、體驗、探索；在教師的指導下，引導幼兒用數學的角度去觀察周圍的物體，關注物體的形狀和數量；在活動中促進幼兒邏輯思維能力的發展。
2．幼兒數學教學活動具有游戲性的特點
幼兒的興趣和需要是他們學習的內在動力。幼兒在學習過程中能做的只是與他們興趣相投的事情。雖然數學教學活動的計劃是教師依據教育目標事先制訂的，但在計劃制訂過程中，往往會對幼兒的興趣、需要關注不夠。解決這一問題最好的辦法，就是教師將制訂的教育目標轉化為幼兒自己需要的教育內容，以激發幼兒學習的興趣和求知慾，使他們積極主動地參與到活動中。
教師平時應注意觀察幼兒的興趣、需要，在日常生活中捕捉到有價值的信息，發現積累幼兒的需要以及他們遇到的問題；把幼兒熟悉的、喜聞樂見的一些游戲活動，依據數學教育的目標、要求，改變其規則；通過音樂游戲、體育游戲、游戲化的情節等，調動幼兒的情感力量，激發和強化幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習、探索，獲得最佳的教育效果。
例如，讓幼兒區分圓形、三角形、正方形這一內容時，教師創設了「小雞找家」的游戲活動。在活動現場，教師用積木搭了3隻小雞的家，上面分別貼有不同幾何圖形作為家的標記，教師扮演雞媽媽，其中一名幼兒扮演狐狸，其餘的幼兒帶有圖形卡片扮演小雞。雞媽媽帶著小雞在草地上邊玩邊唱兒歌：
小小雞，嘰嘰嘰，
尖嘴巴，圓身體。
身上穿著絨毛衣，
愛吃小蟲愛吃米。
兒歌唱完後，扮演狐狸的幼兒大聲喊：「狐狸來了」。隨即，狐狸就開始追捉小雞。雞媽媽要求小雞按自己帶的圖形卡片分別找家，身上帶著什麼圖形卡片，就找什麼圖形標志的家，並趕快鑽進家裡去。如果小雞躲進家裡，狐狸就不能捉了。
游戲結束時，檢查一下有沒有找錯家的小雞。數一數有幾只小雞找錯了家，然後把他們送回家，再數一數狐狸捉到了幾只小雞。
幼兒交換卡片，重復游戲過程。
游戲是幼兒的基本活動，更是幼兒喜歡的活動形式。在活動中幼兒不僅感知著圖形之間的不同，而且培養了幼兒的學習興趣，激發了幼兒的學習願望。
3．幼兒數學教學活動具有操作性的特點
幼兒的數學學習是在操作活動中進行的，幼兒只有親自通過操作、擺弄材料進行探索和體驗才能將其掌握。操作活動解決了數學知識的抽象性和幼兒思維的具體形象性之間的矛盾。應該說，無論是集體活動形式，還是小組活動形式，幼兒的操作活動是數學教育活動的基本部分。因為，幼兒動手操作活動材料，與材料發生相互作用，是幼兒學習數學的主要方式。因此，教師應盡量提供材料，並注意以下問題：
(1)盡量提供多層次、多功能、多變化的材料，供幼兒經常、自由地選擇和運用，以滿足不同幼兒的需要。
(2)所提供的材料能吸引幼兒的注意，激發幼兒的興趣，便於幼兒操作。
(3)提供數量、形狀、時間、空間方位等多項內容的材料，材料要體現數概念的屬性特徵。
同時，教師要注意觀察幼兒的操作活動，並進行個別指導；給幼兒充分的操作時間，讓他們在擺弄、拆拼材料的過程中，充分感知、體驗、探索。
4．幼兒園的數學教學活動是在教師指導下的活動
幼兒在與物的接觸和人的交往中，獲得了一些關於數學的感性經驗，同時也學會在日常生活中運用這些經驗，解決生活中出現的問題。但這些經驗往往是零散的、片段的，有時甚至是表面的數學經驗，並不能使幼兒感受到有關數概念的本質屬性。要使幼兒建構一些初步的數概念，並促進幼兒思維能力的發展，教師必須要給予指導，啟發幼兒感受生活中的數學現象，幫助幼兒歸納、整理零散和無系統的感性經驗，將物體的數量、形狀特徵、事物之間的數量關系鮮明地凸現出來，使幼兒注意到物體的這些特徵，感受到蘊含於物體中的數量關系，從而有助於幼兒形成初步的數概念。而幼兒園的數學教學活動正是一種有目的、有計劃的活動，無論是採用集體活動的形式還是小組活動的形式，都有利於教師對幼兒的學習活動進行直接指導，幫助他們獲得一些粗淺的、必要的數學知識；而且集體活動、小組活動的形式還有利於幼兒之間的互相學習和影響，他們可以進行交流、對話，可以從同伴中獲取相關的經驗。
另外，幼兒園的數學教學活動也比較適應當前我國相當一部分幼兒園存在的班級人數較多，各方面條件還不理想的現狀。
閱讀材料
說起數數，我們班的孩子能一口氣數到100，而面對滿滿一箱子的柿子，孩子們似乎亂了章法，由於他們太急於得到結果了，並沒有過多地考慮，蹲下就各自數開了。他們揀最大的往自己跟前拿，一邊拿一邊大聲地數：1個，2個，3個……數著數著互相之間就有了干擾：丁文數到7的時候，李宇一個勁兒說9，丁文生氣地說： 「你小點兒聲，我都數不了了。」王營著急地叫張澤：「等會兒，這幾個我都數過了，你怎麼還數呀?」張澤說：「我不知道，咱倆的都混一塊了。」我見時機已到，是引導孩子們想辦法解決互相干擾問題的時候了。於是我大聲問孩子們：「怎麼樣，數清楚了嗎?柿子到底有多少啊?」
「沒有。」顯然孩子們的情緒受到了影響。
「為什麼呢?」我接著問。
「因為他老給我搗亂，我老數不對。」
「因為人太多了，擠在一塊兒都混了。」
「他們聲兒太大了，吵得慌。」
「那怎麼才能數清呢?大家都想一想，誰有好辦法把柿子數清楚?」聽我這么一問，孩子們漸漸地安靜了，認真地思考起來。
劉林第一個說：「老師，我想還是一個人數吧，這樣不吵。」孩子們也都一致同意由一個人數。於是老師請劉林自己來數，可是他剛數到一半就數不下去了，大家發現他把數過的和沒數過的混到一起了。
這時張澤提議兩個人來數，一人數一半。得到大家的同意後，他邀請李宇一起數，兩個人商量著：「你從這邊數，我在那邊數，咱倆離得遠一點兒。」說完兩個人一人把著一頭數了起來，張澤把柿子排成長長的一溜兒，李宇把柿子擺成三角形，這下界限非常明顯，很容易區分，雖然最終沒有數出總數，但是他們的方法得到了充分的肯定。
一直坐在後排沒有說話的毛惠芳，非常自信地站起來說：「老師，我有辦法把柿子數清楚。」說完她就蹲下來，但是她並沒有著急數，而是將所有的柿子都翻成把兒沖上。孩子們聚精會神地看著毛惠芳數一個，就把一個柿子翻過來放在一邊，直到數完最後一個，她站起來笑笑說：「我數完了，一共有35個柿子。」
孩子們不約而同地為她鼓起掌來。我不失時機地鼓勵更多的孩子們：「誰還有好的方法把柿子數清楚?」
「我會2個、2個地數。」
「我會5個、5個地數。」
「我還會10個、10個地數吶，肯定特別快。」
孩子們的智慧之門一下子被開啟了，他們不厭其煩地一遍一遍地嘗試著自己數柿子的方法，他們彼此交流、互相借鑒經驗，最後終於數清一共摘了50個柿子。
在生活中滲透數學教育對教師們提出了更高的要求。新頒布的《幼兒園教育指導綱要》(試行)中明確指出：「引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學慣用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題。」也就是說，將數學教育融於幼兒生活之中，便於幼兒充分感受生活中的數學及樂趣，在不斷與材料、同伴、教師相互作用中，解決生活和游戲中的簡單問題，逐步建構數學經驗，獲得主動發展。因此，我們就要從觀察、了解幼兒入手，滿足幼兒的興趣和需求，激發幼兒內在的學習動機；在生活和游戲中為幼兒創設問題情景，使幼兒感受到數學的樂趣和用途；不斷引導幼兒在解決實際問題的過程中，運用數學方法和經驗，提高數學能力，從而真正實現在生活中滲透數學教育。