❶ 數學教學過程怎麼說課
小學數學說課怎樣說教學過程
二、計算教學的一般教學過程
（一）牢固掌握有關計算的知識
小學階段的計算知識主要包含以下幾個內容：
1.數的認識。學會計算，首先要認識數，包括整數、分數、小數等，明白這些數所表示的意義，頭腦里要有數的概念，形成數感，這是計算所必需的最基礎的知識。
2.運演算法則。運演算法則包括整數、小數、分數的加、減計演算法則，整數、小數、分數的乘法法則，整數的除法法則，除數是整數的小數除法法則，除數是小數的小數除法法則及分數的除法法則等。學生只有掌握運演算法則，才能正確地進行計算。
3.運算順序。加法、減法、乘法和除法統稱為四則運算。四則運算的順序：當一級運算（加減）和二級運算（乘除）同時出現在一個式子中時，它們的運算順序是先乘除，後加減；如果有括弧就先算括弧里的；同一級運算順序是從左到右。掌握運算順序，既是學生正確進行四則運算的需要，也是學生解決問題時列綜合算式的需要。
4.運算定律和運算性質。學生不僅要理解加法、減法、乘法和除法的運算性質，還要靈活運用加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。只有這樣，學生才會算得又准又快。
（二）先算理後演算法
由於算理比較難懂，引導學生去探索、發現算理的過程有些難，因此有些教師乾脆不教算理，直接傳授學生演算法。比如教一個數除以分數時，有的教師直接就告訴學生「一個數除以分數就是這個數乘分數的倒數。」這樣傳授，學生也許能正確地計算，考得高分。但是，至於為什麼要這樣算，學生只知其然，而不知所以然。這和先教演算法，或者只教演算法、不教算理的教學，是一種破壞性功利主義教學，那實際上不是教數學，而是在教一門計算程序，不是在培養學習探究才，而是在訓練操作工，這與新課程的理念嚴重相背離。因此我們計算教學一定要先教算理，再教演算法。
1.通過教具演示說明算理。
2.通過操作學具理解算理。
3.聯系實際講清算理。
4.展示思路弄清算理。
（三）加強口算，重視筆算，學會估算
1.加強口算訓練。口算是學生學好計算的基礎。
2.重視筆算。筆算時，教師要提醒學生注意：
（1）筆算的過程要明確；
（2）檢查驗算要自覺；
（3）書寫格式要規范。
3.學會估算。估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，對於培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。
（四）要分層練習，形式多樣，講求實效
1.圍繞重點與難點進行練習。
2.圍繞易混易錯的知識點進行對比練習。
3.要發揮計算題的思維價值。
4.形式要多樣，引發學生興趣。
（五）要認真審題，多思善想，准中求活
1.要認真審題。因為學生在計算的過程中經常會出現粗心抄錯題目或數據，所以要逐漸培養學生認真審題的習慣。
2.多思善想，准中求活。教師要引導學生合理地、靈活地計算，培養學生的靈活性與創造性。學生由於生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。
❷ 小學數學 說課稿
「噸的認識」是九年義務教育六年制小學數學教材第六冊第三單元「千米和噸的認識」第三節的教學內容。本節課為一課時。
一、說教材
本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，並能夠准確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要，也為以後學習新知打下基礎。
教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便於學生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然後結合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的認識。最後學生通過「做一做」了解並掌握噸與千克之間的簡單換算。
本課題的目標：
1．使學生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2．掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。
3．培養學生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。
二、說教法和學法
本課題的教法與學法擬體現以下兩點：
1．加大主體參與的力度
學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創設學生參與的情境，強化學生的主體地位。
2．幫助組建認知結構
學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來。教學中，通過復習的填空練習、新知教學中的嘗試練習、鞏固階段的綜合填空練習，向學生展示了一個有序的、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關於重量單位及其換算的認知結構。
三、說教學程序 』
第一課時。
教具：投影片、圖片、小黑板。
1．新課導人
(1).填空。 』
1千克=( )克 3千克=( )克
6000克=( )千克 5000克=( )千克
(2)請學生說出自己的體重是多少千克。
(3)請學生說出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當計量較重的或大宗物品的重量時就要用「噸」作單位。這節課我們就來學習「噸的認識」。教師板書：噸的認識。
以舊引新，過渡自然，便於學生接受新知、掌握新知。
2．新課展開
第一層次，教學噸的認識。
(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導學生說出兩幅圖的圖意。
(2)教師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計量這類較重物品用什麼作單位?
學生回答後教師小結：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。
(3)再請學生說一說在哪裡看見過用噸作計量單位的標志。
這一層次的教學設計圍繞教學內容和小學生認識事物的特點，在教學中先演示、提問，再小結，讓學生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學奠定基礎。
第二層次，認識千克和噸的關系。
(1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?
再出示課本的直觀放大圖，並將圖片逐一貼出。讓學生根據教師的演示，一袋一袋地數數(100千克100千克地數)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。
1000千克就是1噸，1噸等於多少千克?
根據學生的回答教師板書：1噸：1000千克。
(2)同桌同學互相說出自己的體重，並互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。
教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學的體重是1000千克，是1噸。) ．
這一層次的設計，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，並親身感受和推算，有利於學生建立1噸重的觀念，突破難點。
第三層次，教學千克與噸的換算。
(1)出示：6噸=( )千克，5000千克=（ ）噸，讓學生試做。
啟發學生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克裡面有5個1000千克，所以 5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的「做一做」。 —
這一層次的設計，整個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動手、動口的機會，體現教師為主導、學生為主體的教學原則。
3．鞏固練習 。
(1)填出適合的單位。 ·
一筐蘋果重25( ) 一個乒乓球重3( )
一袋化肥重50( ) 一隻大象重6( )
一輛貨車載重4( ) 一支粉筆重5( )
(2)匹配連線。
5000千克 2噸
8噸 6千克
2000千克 8000千克
6000克 5噸
(3)計算：1280千克-1噸 6噸+50千克
72噸-23噸 93噸50千克-93噸
(4)完成練習十九第2~5題。(做在課本上)
練習形式多樣化，既有利於學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。
4．全課小結
❸ 小學數學如何說課
一、說課的原則。
1、 科學性原則。科學性原則對說課的基本要求主要體現在：教材分析正確、透徹。學
情分析客觀、准確，符合實際。
2、 理論性原則。說理精闢，能靈活運用學科理論和現代教育教學理論，並能上升到一
定的理論高度，體現出較高的理論素養。一方面要有理論指導。對教材的分析應以數學學科基礎理論為指導，對學情的分析以教育學、心理學理論為指導，對教法的設計以數學教學論和數學教學法為指導，力求所說內容言之有理、言之有據。另一方面，理論與實際要有機統一。
3、 邏輯性原則。說課時要做到結構嚴謹、層次分明、表達清晰、說理嚴密、前呼後應。
4、 創新性原則。這一原則是說課的靈魂，也是衡量說課質量的重要標志。即，要有自
己的獨到之處，有鮮明的個性和特色，你無我有，你有我優，讓人耳目一新。
二、（課前）說課的內容。
（課前）說課，一般包括說教材、說教法學法、說教學程序等幾方面內容。
1、 說教材。
（1）介紹教材的來龍去脈和教學內容的地位、作用。說課中教者首先要闡述所備、所上的數學內容的來龍去脈，分析本節課在整個一節、一單元乃至整個小學數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容
（2）提出本課時的具體明確的教學目標。課時目標越明確、越具體。反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律地提出「通過教學，使學生能正確計算××習題」一類的套話，要從知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀等幾方面分析、制定教學目標。
（3）說本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼搭配，按什麼順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點難點內容是什麼。
2、 說教法學法。
說教法。包括教學方法、教學手段、教學媒體的運用。
說學法。教給學生什麼學習方法，培養學生哪些能力和學習習慣，以及為什麼這樣做。
3、說教學程序。
說出自己教學思路及理論依據，課堂結構、教學媒體的合理運用，實驗設計及板書設計等。
4、 說對本節課教學計劃的預評估。
一般數學課的說課材料可從這四個方面去准備，但也不是面面俱到，這幾個部分不是簡單的羅列，我們在思考說課內容，陳述說課內容時還應做到以下基本要求：
1、依據教學課程標准分析教材、分析學生。
2、說明教學目標的確立和實現教學目標的基本思路。
3、說明突出教學重點、突破教學難點的策略。
4、說明教學方法的選擇和教學手段的使用。
5、說明優化教學過程結構的設想。
三、說課的方法和技巧
只要我們的老師深鑽「綱本」，細研方法，優選習題，精琢程序，就能保證說課質量。
1、如何說好課
（1） 要明確說課的目的，根據說課的目的確立說課的形式。
（2） 了解說課的程序，明確說課的流程。
（3） 要精心構思，不可信口開河，要理論與實踐相結合。
（4） 要說透如何貫徹「以學生發展為本」的這一教育教學原則。
（5） 要抓重點，抓關鍵，講究「省略」，過渡自然，前後照應。
2、 說課技巧
（1）說「清」教材。
教師在說課前應認真學習課程標准中的基本概念、課程目標、內容標准等，把它作為確定教學目標、重點難點、教學結構以及教法學法的理論依據。對這節課內容進行追本溯源，找到他在課程標准中的位置，看看數學課程標准對這個內容的要求，牢牢把握課程標准與教材的關系，把課程標准與教材緊密結合起來，反復揣摩編者的意圖，把握教學要求，合理確定教學目標、重難點。
「教什麼，怎樣教，為什麼這樣教」分析清楚明了。一般包括以下幾個方面：剖析教材，課時安排，明確目標。
（2）說「對」教學法。
這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這一節課上要掌握的學法。說課時必須要「實」，要對路，對准學生的學習思路。可關注學生已有的知識經驗、學習的方法技巧、個體發展和群體提高這三方面內容。
（3）說「精」教學程序。
說出課堂教學的整體思路和環節；說出處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法；說出對每個環節、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據；說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法；說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。
一般可關注以下幾個方面：教具學具准備，設計思路，教學流程，板書設計。
（4）說「准」練習安排。
習題的設計，既要准確體現該節教學的目標、重點、難點，又要體現以促進學生發展為宗旨，考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正體現讓不同學生獲得不同的數學發展。
四、說課應注意的問題
1、在個人鑽研教材的基礎上，寫成說課稿。在備說課稿時多問幾個「為什麼」。說課稿不宜過長，時間控制在10—15分鍾為宜，把握要求、容量適當。
2、說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述，重點說清「為什麼要這樣教」。
3、說課的理論依據要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合。
4、應掌握詳略，突出重點，避免空泛，力求實在。
5、展現專長，突出特色。
❹ 面試小學數學老師，形式為說課，小學數學教法如何說啊希望各位指導，謝謝
你好，我是去年成功考錄的青島的小學老師，面試的時候說課考的正好是平行專四邊形的面積這一課，屬我們青島的是情景串教學法，說課的流程是：說教材（哪頁哪課，課題，在教材中的重要性）→說學情（學生已經學了什麼，學這部分為以後有什麼作用）→說教學目標（三維目標）→說教法學法→說教學過程（重要，分很多板塊流程）→板書。
你說的教法我當時好像是這樣說的：以學生為主體，教師為引導，開展自我探究和小組合作相結合的形式進行教學，教師參與到學生的課堂活動中，促進學生朝著正確的方向思考和發展，幫助學生歸納整理，提煉公式等等……具體我也記不太清了，你可以買些教參好好看看，把握好目標、教材等，設計好教學流程，在說課環節中學法和教法其實不算太重要。
以上為本人考錄心得，不是來的，祝你今年考錄成功，如果有別的問題可以私戳我。
❺ 小學數學說課說什麼
說課是教師在有限時間內將一節課的教學內容、教學設計及教學過程用簡潔准確回的語言表達出來，呈現給聽眾，它答不失為考查教師教學基本功的一種有效方式。其根本宗旨是為了追求教學課的優化。那麼數學說課，要向聽眾說什麼？現根據本人多次參加說課比賽的體會談談粗淺的認識。一、說教材——教者闡述對教材的認識和理解。教者只有深刻理解教材、領會教材的意圖，才能制定出較好的教案，為改進教學提供前提條件。它包括：（１）向聽眾介紹課時教學內容的地位、作用和意義。「說」者首先應闡述所備、所上的這課在整個一節、一單元至小學數學整套教材中的地位、作用和意義，並不是單純地、孤立地分析課時教學內容。這是由數學教材環環緊扣、具有完整的有序性和嚴密的邏輯性決定的。（２）提出具體明確的課時教學目標。教學目標是課時備課所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，說明教者的備課認識越充分，教法設計安排越合理。說教學目標時應從識記、理解、掌握、應用四層次逐層分析，努力避免「清一色」的「通過教學，使學生……」的套語。制定課時目標還應提出思維能力和非智力方面的培養目標。
❻ 小學數學小講課步驟,還有說課的步驟面試用的
講課步驟：1.明確教學目標，教學重點難點 2.新課導入 3.講授新課 4.鞏固練習內 5.課堂小結 6.課後作業
說課步容驟：1、說教材 2、說學生 3、說教學目標 4、說教法 5、說學法 6、說教學程序 7.說板書設計
❼ 小學數學老師如何說課
該教學內容在教材、單元乃至整個小學數學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前後知識內之間的聯系。容3、目標定位（1）教學目標（2）教學重點（從教師「教」的角度）（3）教學難點（從學生「學」的角度）（4）教學准備4、教學思路。
從教材、學生等方面，整體考慮教法、學法，明確設計理念。5、教學流程每個環節要說清是在什麼教育理論支撐下展開的，也就是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據。即設計的意圖是什麼？力求達到什麼目的？（1）重點的把握（2）難點的突破（3）練習的設計（4）亮點的呈現
說課稿是靜態的，而說課整個也是動態生成的過程，是有聽眾的，你能否調動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。1、語言流暢，有說服力。2、層次分明，亮點突出。3、儀表大方，個性彰顯。
❽ 請教有經驗的老師，小學數學教師怎麼說課，具體步驟是什麼，我一點經驗也沒有。說課應注意什麼。 謝謝了
無論是那個階段的說課，主要內容是：一，你要教授的課是什麼內容；這段教材的是在具有版什麼知識的權基礎上才能學習；這段教材在後繼課程中有什麼作用和意義；二，你准備採用什麼教學方法進行授課；為什麼採用這個（些）方法，採用這個（些）方法的教育理論依據是什麼，或者說符合什麼教育原則。三，教學過程,說清楚先干什麼再干什麼，中間怎麼引導學生思維，自己在問題層次上怎麼轉折（轉折語），教學過程中的每一個步驟和環節對學生思維或者學習起到什麼作用。四，歸納總結自己設計的這個教學過程預計產生的教學效果。
最後建議你要體現學生自主學習或研究性學習的主題精神。是用設計的內容和過程體現，而不是你說是「自主學習」就自主學習了，是或不是是要由評委從你設計的過程中體會到的。
不知道對你是否有幫助？
❾ 小學數學教學是先上課還是先說課教好呢
數學還是先講一些經典例題，讓學生通過這些經典的例題理解做到舉一反三