⑴ 怎樣使小學英語教學更加有效
一、合理劃分學習小組
小學英語課堂教學中有序、有效開展小組活動的前提是，劃分出合理的學習小組。既然是開展小組活動，就不能全班都在一起，或者是個別同學的結對。教師要在教學活動開始前，需要根據學生的學習狀況、性格特點以及其他一系列因素，把全班的學生進行合理劃分學習小組。學習小組中要保障有不同程度的學生，以方便教學活動的順利開展。當然，英語成績不能成為劃分的唯一標准，更不能讓學生產生排斥後進生的心理和行為，要給予全體學生以平等的對待。根據教學需要，學習小組以4～5人為宜，不能太多，更不能太少。人員太多，小組成員無法在小組活動中都能擺正自己的位置，也不易參與到學習和探究中。另外，人數太少，又無法實現小組合作學習的教學目的及完成學習任務。
學習小組劃分完成之後，教師還要對學習小組成立的意義以及目的向學生闡明清楚，提高學生的參與度和積極性。在接下來的教學過程中，教師就要指導學生逐步開展小組活動了。例如：在進行《Cinderella》這一章節時，針對故事中出現的Cinderella、Prince以及fairy等幾個主人公，他們的對話在課文中都有呈現，教師就可以指導學生完成小組活動，分角色扮演故事中的主人公練習英語口語。
二、明確小組學習任務
小組活動的有序開展離不開明確的學習任務。小學英語課堂中的小組活動，並不是讓學生分成小組來閑聊或者是搞小動作，而是用來學習，完成學習任務，提升學習能力。教師在指導學生進行小組活動之前，要在黑板上或者是多媒體課件上標注好學習任務，對每一項學習內容進行細化，讓學生一目瞭然。小組成員之間要形成相互監督，確保每個人都能參與進來，也要保障它能夠完成教師要求的學習任務，這需要發揮學習小組小組長的作用。已完成學習任務的小組可以向教師報備。小組內整合同學們在小組活動中的疑惑，向教師尋求答案，然後進行訂正。例如：在學習《How do you come to school？》這一單元時，教師就可以布置學習任務如下：1.認真閱讀「Story time」了解Yang Ling、Su Hai、Mike、Liu Tao是選擇何種方式到學校的並完成「Read and circle」。2.認真體會「Grammar time」中的句式，並且根據提示進行造句，一個句式至少造一個完整的句子。
三、根據課程目標開展小組學習
小學英語課堂教學中的小組合作活動要根據課程目標進行合理安排，不能為了活動而活動，更不能為了製造一時的課堂氛圍而影響教學進度。針對英語教學中對學生聽、說、讀、寫等英語能力的要求，制定合理的小組活動。例如：可以指導小組成員之間用學習過的句式，進行口語練習，既鞏固知識又鍛煉學生的舉一反三學習能力。還可以讓學生進行英語情景劇的排練，增強英語學習的趣味性，提升學生的學習興趣。
四、開展有序的小組競爭
小組活動只是一種教學手段和模式，其存在的價值是鼓勵學生學習，提升學生的學習能力。在小學英語課堂教學中引入小組活動是一種教學嘗試，但是這種嘗試是要為提升教學質量服務的，而非烘托課堂氛圍，應付上級檢查的形式，由此看來，提高小組活動的有效性是小學英語教師需要完成的教學任務。在小組活動中引進競爭，讓每個小組都有緊張意識，抓緊每一分每一秒的時間進行學習，形成全班學習爭優的班風。教師可以把學習任務換算成分值，小組完成一個學習任務就獲得相應的分數，沒有完成學習任務的小組要適當減分，分數由每個小組組長統計。教師根據小組得分對小組成員進行獎勵。有效的競爭能夠讓每個學生產生危機意識，自己不努力學習就要被別人超越了，自己沒有完成學習任務就會為整個小組拉低分數，學生的上進心被提振，學習熱情的積極性就相應提升了。當然，教師要善於引導學生良性競爭和互幫互助。
五、給予小組合理評價
小學生還處在認知水平相對較低的階段，即便是學習能力突出、思維能力優異的學生，畢竟年紀尚小，對於很多知識的認識和理解不能到位，因此，教師在指導學生進行小組活動的過程中，要適時進行評價，幫助學生樹立正確的認知觀念，矯正思路。對於小組活動中積極參與的學生教師要給予表揚，以便他們能以更加飽滿的學習熱情參與到小組學習活動中。對於那些參與度不高、積極性不強的學生，教師要及時與他們談心，了解他們在學習、生活方面的問題和困難，幫助他們燃起學習的熱情。
⑵ 淺談如何提升小學英語教學文本價值
課堂教學是抄教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。
⑶ 淺談如何提高小學英語課堂教學效果
托爾斯泰說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」學習版興趣是最權好的教師，興趣的保持可以調動學生的求知慾，才會積極主動地學習。只有學生感興趣的東西，他才會積極地進行思維，以最簡單的有效的方法去獲得知識，他才會全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的效果。
小學生對英語學習的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而，小學英語課堂教學必須運用快樂教學法，充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學，並結合課文內容，教師配以動作、表情等身體語言，盡量使課堂教學聲情並茂，並適時引入競爭機制，激發學生的競爭性和求知慾，那麼他們就會自信自奮，主動地、積極地投入到學習當中。
⑷ 如何提高小學英語教學水平
在當代新形勢教育環境背景下，如何按照教學大綱的要求，較好的完成教學任務，使每一次教育改革都能促進教師專業素質成長，使每一個學生都能得到全面發展，是我們多年探討的話題。在長期的教學實踐中我們發現：質量始終是教育的生命線，現總結經驗如下：
一、提高學生學習英語的興趣
愛因斯坦說過「興趣是最好的老師」，這說明無論做什麼事情都是非常重要的，學習英語也是如此。教師可通過以下幾個途徑來提高學生學習英語的興趣：
1．增進師生感情。古人說的好「親其師而信其道」，學生學習英語的興趣與任課老師有很大的關系，他們佩服任課老師，就會喜歡上他的課，就會對英語感興趣，教師應平等對待學生，尊重每一個學生，要關心性格內向和英語學習有困難的學生，鼓勵他們大膽學習。教師要培養學生對自己的親近感，建立起良好關系，學生就會由愛上老師到愛上英語學科。就比如，每次「六一」兒童節的時候，我會跟她們一起排練節目、一同慶祝「六一」；業余時間，我也喜歡跟她們聊天、說笑,拉近我和學生的距離。
2．創造良好的教學氣氛。教師要利用學生的自我表現欲調動他們英語學習的積極性，盡量創造一種使學生能自由用英語會話的環境和氣氛，克服學生說英語的畏難心理。在課外師生之間可用英語進行簡單會話，見面時道一聲「Good morning!」分手時說聲「See you!」教師通過英語交流可以了解和關心學生的學習和生活情況，如「How are you?」「How many people are there in your family?」 努力營造寬松和諧的教學氛圍。
3．調動課堂學習和積極性。對於水平各異尤其是基礎較差的學生，要調動他們積極地參與課堂教學活動、培養他們在英語學習中的信心。教師要設法組織各種學習活動，例如詞彙競賽、游戲、對話表演等，還可以應用多媒體教學的形式，來激發他們學習英語的積極性。本學期，我校五月份開展了英語節的一系列活動，當中，我讓學生們上台展示了三年級的歌謠；每人自製一張英語賀卡、摘抄一頁英語作品；每人准備一則英語故事，參加英語演講大賽。
二、教會學生自主學習英語
一位英國教學法專家認為「外語是學會的，而不是教會的」，這就告訴我們，必須教會學生如何學習的本領。作為小學初級階段的英語教師，不僅要教會學生學會英語，而且要教會他們如何學習英語。古人曰「授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡」。我們要授學生以漁，要引導學生主動學習，要幫助他們提高學習能力，即教會學生自主學習，使他們不僅「想學」英語，而且「會學」英語，完成「以知識為本」向「以能力為本」的轉變，優化高效課堂，提高教學質量，不光從課堂入手，我們也應從提前預習抓起。
1．要培養學生良好的學習習慣。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自覺傾向性。良好的學習習慣是提高英語學習成績的重要保證。為了讓三年級剛接觸英語的學生能夠很好的做到提前自學，我首先教會她們48個國際音標，之後又將每一個新單詞的音標抄給她們，讓她們可以不用太多死記硬背，就能比其他同齡孩子更能自主學單詞，在課堂當中，再次讓她們猜這些詞的發音，提高了她們的學習自信心。
2．要貫徹以教師為主導，以學生為主體的指導思想。教師應精講多練，改變「滿堂灌」的做法，同時指導學生掌握正確的學習方法，幫助學習成績有困難的學生確立和實現不同的學習目標，以確保其主體作用得以充分發揮。課堂中，我經常使用「Who can say ?」「Can you try ?」「Can you guess?」「Why?」等語氣來引導學生自己說出答案,自己模仿出一個詞、一句話的發音。
三、要改進詞彙教學方法
詞彙是組成語言的最基本材料，沒有詞彙也就無所謂語言。如果學生詞彙貧乏，就會造成理解和表達的困難。針對一些學生在學習英語詞彙時死記硬背，缺乏學習詞彙策略和技巧的問題，教師必須改進教學方法提高學生學習詞彙的效率。
1．利用語境。語境是指詞、短語、語句及文章上下文之間的前後關系。呂淑湘先生曾說過：「詞語要嵌在上下文里才有生命」。「詞不離句，句不離文」，教師應通過語境和課文不關背景資料介紹，讓學生了解詞在文章中的不同用法、不同意義以及搭配關系，使他們看到詞彙的實際運用情況，知道在什麼情況下使用哪些詞語，才能較為准確地表達他們的思想。三年級，是小學英語的起步階段，為了積累更多的詞彙，我通常都會做一些卡片，有一些直接寫短語，還有一些是用省略號代替，例如：製作短語卡片的時候，我寫Open the box/basket/window/door.Turn off the tap/（後面就用省略號……，讓學生回憶。
2．掌握構詞法。英語詞彙量大，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會有助於單詞的記憶。在詞彙教學中，必須向學生介紹構詞法的基本知識。比如：放book的櫃子，叫bookcase;放pencil的盒子，叫pencilbox;用foot踢的ball,叫football,以此類推，學生就能說出許多組合詞出來。在教1-20數字的時候，我也同樣用了找規律的方法，讓學生自己猜出six-sixteen，seven-seventeen,eight-eighteen,nine-nineteen讀音和寫法上的區別。在教學興趣愛好一課，我也將動詞和動名詞各歸為一類，如run(running),swim(swimming),jog(jogging)在變化的時候是特殊的，動詞末尾都要雙寫再加ing;而下面的幾個詞ski(skiing),fish(fishing),climb(climbing),row(rowing)是直接加ing,只有skate(skating)是去e加ing。掌握了規律，不光便於學生理解，更方便了她們記憶。
3．詞彙教學應精、泛並舉。既要教給學生一定數量的基本詞彙，使其能熟；練掌握用法，還要通過閱讀讓學生接觸大量的詞語增強語感。同時，利用學生的自主學習能力，使其能根據上下文或藉助構詞法知識推測詞義，擴大詞彙量。另外，教師在講解例句、課後作業將遇到的新單詞介紹給學生，幫助他們建起自己的單詞本。所以在三年級的教學內容裡面，我也會有意識的滲透更多4A4B，5A5B，6A6B的內容。
4．及時復習鞏固。根據艾賓浩斯遺忘曲線所反映的「先快後慢」的遺忘規律，當天內容「趁熱打鐵」當天復習，隔段時間再復習。讓學生抓住每天記憶的黃金時間，即晨起和晚睡前進行單詞的復習採取聽寫、讀課外書等多種方法來復習鞏固詞彙。在基礎階段，學期初，我就出給每位同學一份朗讀材料，要求她們每日要讀，讀到這份朗讀材料「爛」了為止，讓每一位學生都能贏在起跑線上。
四、英語閱讀教學應加強的幾個方面
閱讀是學習英語「聽、說、讀、寫」四項基本功的最基礎的功能。小學階段，閱讀是理解和吸收語言的最重要的手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助於他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞彙量和了解英語國家我社會和文化等。教師要有計劃地指導學生掌握科學有效的閱讀方法和技巧。提高閱讀教學質量應加強以下幾個方面：
1．培養學生良好的閱讀習慣。養成良好的閱讀習慣能給今後的學習打下基礎。教師要對學生進行限時閱讀訓練，注意培養語感，培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。
2．培養學生閱讀技巧。要逐步教會學生略讀、找讀、預測下文、理解大意、推理判斷、理解圖表信息等技巧和方法，教師對難句、難文要進行講解，要給學生布置課外閱讀任務，並定期檢查。
3．精讀、泛讀結合。當前英語教學正由傳統的知識傳授型向語言交際型發展。閱讀應該精讀與泛讀並重。教師在進行泛讀訓練時，要由易到難，由淺到深，使學生理解層次不斷深入，逐漸實現由知識向技能的轉化。同時教師要指導和鼓勵學生廣泛接觸有關英語國家的人文、地理、歷史等方面的知識。
除上述幾個方面，教師還須確定各年級的閱讀重點做到有的放矢，精選難易度適當、生詞量適當的閱讀材料也很重要，這樣才能調動起學生閱讀的積極性。比如，訂閱《少兒英語報》，《時代英語報》，《小學生雙語閱讀》，這些都是不錯閱讀材料，既增長知識，又提高了學習英語的興趣。
五、加強英語寫作訓練
英語寫作，從小學就可以訓練，這樣就可以為初中、高中打下基礎。教師要注意對學生進行規范化寫作的訓練，以養成學生良好的寫作習慣。平時訓練學生寫一些簡單的房間介紹「My bedroom」、家庭成員介紹「My family」、個人愛好「My hobbies」、最喜歡的季節「My favourite season」等；在書寫方面也要養成好的習慣，字母、單詞和句子書寫一定要規范整潔；英語寫作要符合英語的語言規律，盡可能應用英語的基本句型、固定搭配、固定短語等；在本班還可以請學生讀讀自己的英語小作文。
六、提問是課堂教學的重要組成部分
有目的地精心設計課堂提問，有助於培養學生學習興趣和啟迪學生的思維，使學生深入理解教學內容，提高教學效果。教師根據不同的目的和需要，可在一堂課的不同時段進行提問。教師提問要循循善誘，注意啟發，要從學生興趣所在處切入問題，抓住熱點和興奮點，將學生引入到一個求知的境界中。學生答不上或答錯時，教師可進行啟發；對學生的失誤，教師可進行點撥提醒他們自己改正，這樣可使學生加深印象。提問過程中要多表揚多鼓勵，要努力使學生獲得成就感。學生答不出或出錯時教師說一句「It doesn』t matter .think it over」或「If you are more careful ,I』m sure you can do it better.」可消除其緊張情緒，使其懷著良好的心態繼續聽講。
老師教好英語與學生學好英語，都不是一件易事，需要教與學雙方都要下苦功。尤其是在語法教學、口語教學和聽力訓練以及多媒體應用等方面的知識更是需要我們用心去探索和挖掘深度學習。
⑸ 淺談如何提高小學英語教學質量
英語教學是我國義務教育教學中的一個重要組成部分。在小學英語教學中，促進新課程改革，這是歷史賦予小學英語教師的重任，也是提高小學英語教育質量為培養英語人才的必然要求。要達到這個要求，就要實施教法與學法的改革。如何針對小學生身心發展的特點，培養學生學習能力，有效開展教學，提高英語教育教學質量呢？ 目前，在小學英語課堂教學中，由於教學方法單一，缺乏較好的英語語言學習環境等現象。小學英語教學質量提高的速度較慢。如「滿堂貫、英譯漢」的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處於被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特徵和年齡特徵，也無法滿足他們的學習興趣，以致使學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語。另外在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語。但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅幾十分鍾，其他任課老師則都是用漢語教學，因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，普遍缺乏學習英語的環境氛圍。針對以上教學現象，為提高英語教學質量，有待於從以下幾方面做起： 1、利用現代技術教育手段，創設情境，激發學習興趣。 一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般,吸引了好動活潑的小學生。如在《we love animals》一單元時，我運用多媒體使zip這只淘氣的小松鼠人性化，提著籃子從森林深處蹦蹦跳跳來到大家面前，落落大方地向大家自我介紹：「My name is zip,What』s your name?」zip靠在大樹上，一隻身著華麗衣裳的bird答腔道：「My name is feifei 」，隨後課文的內容便在兩個可愛的卡通人物中展開，這樣的情境很吸引學生，並且第一印象也很深刻。 2、教學中採用活動途徑，倡導體驗參與。 盡力設計任務型教學活動，使學生在完成任務過程中使用語言，從而進一步學習語言。平時上課時，我根據學生的實際情況設計教學過程，大膽讓學生開口。在教學中幫助學生克服學習英語的困難。任何時候都要鼓勵學生，極大地激發學生的學習熱情和主動性。如教學《How many》一單元時，我用直觀教學法、實物、圖片、簡筆畫等直觀教具符合小學生的心理特點，為學生提供形象、直觀，多種感官刺激的材料，引起學生的學習興趣，以便培養學生的想像力。依據「多元智能」理論，考慮學生的個性發展。讓愛好表演的學生根據課文內容自編短劇；讓美術特長的學生根據所學內容進行英語單詞卡片的製作。 3、教師應該鼓勵和重視「小我」讓其不斷成為學習的主體。 教師的肯定和鼓勵是學生自主學習的動因和結果。有的老師卻只知道一味批評責罵學生的缺點，這樣嚴重挫傷了學生自我學習的積極性和「小我」的創造性發展。教師對學生的尊重，關心和愛護往往會轉化成為對教師所教學科的興趣和喜愛，所以教師的鼓勵就是學生學習動力的助跑器。當在課堂上大部分同學不敢提問，也羞於答問。我就告訴他們如果不提問就是沒有獨立思考，這樣就得不到老師的表揚，提問多了才是老師喜歡的好孩子。每次把提問看成好孩子的評估標准，在多次表揚下他們也適應了教師提問，更加樂於表達「自我」的想法了。 4、課堂教學中語言英語化。 語言是思維的工具，思維離不開語言，而思維活動總是在語言的基礎上進行的。外語教學只有盡量用外語進行思維，用外語進行教學，增加外語的實踐活動，才能培養出用外語理解和表達思想的能力。因此，盡量避免用母語進行教學，是進行英語課堂教學的原則之一。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中做到課堂教學語言英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。用英語組織教學，還可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。這一環節不僅是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。 5、實現課堂教學交流交際化。 英語教學的目的不單是給學生傳授英語知識，更重要的是培養學生使用英語進行交際的能力。英語課堂教學過程是教師與學生，學生與學生之間內容和思想感情交流的交際過程，學生只有在有聲的語言環境中學習語言，才能更好地激起學習興趣，調動起學生積極性，從而培養學生的交際能力。因此，在交際中學習語言則是最佳途徑之一。首先，要抓好起始階段，養成講英語的習慣。教師在學生學習了一些日常用語後，可將日常交際用語與各單元有關的內容結合起來進行歸類，並結合學生和教材實際情況進行運用。其次，隨著知識量的增加和教學要求的逐步提高，教師在教學過程中應根據各單元的要求，做到突出重點，有的放矢。教科書由相似內容題材穿插進行，教師在教學中要有所側重，這樣既能抓住重點，又能減輕學生的負擔，並使課堂教學收到較好效果。 6、使用合理的評價手段。 德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可採用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful...被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還採用書後蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課後會互相評比書後的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落後的局面逐漸形成。 7、根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組並加強對課外活動的輔導。 像學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，並能使學生開闊視野，增長知識。所以，鼓勵學生在課外積極利用一切機會進行英語會話，與同學對話，與家人對話。 作為教師，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，並運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂.
⑹ 如何提升小學英語教學質量之我見
小學英語教學是一門科學，
更是一門藝術，隨著改革開放進一步深入，
掌握
英語變得越來越重要，
這就要求學生在起步階段就打下堅實的基礎。
而農村小學
生對英語這門語言不夠重視，
把英語當成一門
「副科」
來學習。
英語是一門外語，
在這樣一個缺少語境的環境里，
在每周只有兩三節英語課的情況下，
英語教師的
作用是無可替代的。
當前小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與
方法，但由於農村小學收經濟條件的制約，
教學設施很難配套，
小學英語教學又
特別強調要創設豐富的教學內容、
活躍的課堂氣氛和生動而真實的語言環境。
於
是，我們迫切需要改變農村小學當前的英語教學現狀。我們完全可以創造條件，
發揮自身優勢，採取靈活多樣的方法和手段優化課堂教學。
那麼英語教師應該怎樣做，採取怎樣的方法，才能打造出高效的英語課堂
呢？本人覺得應從下面幾個方面入手：
一、興趣是高效課堂，學生學好英語的先決條件。
1
、做一個讓學生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。我國近代教育
家夏丐尊認為，教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。
農村小學生有很強的親
師心理，他們通常
「
愛屋及烏
」
，如果喜歡老師則對你所教的課格外重視，興趣盎
然，反之則不然。
2
、創造各種有利條件，採用豐富多彩的教學方法，讓學生愛上英語課。
在教
學中，我也用多種方法培養學習興趣
1
）猜英語謎語或說英語笑話，讓學生樂在其中，並有所收獲。比如：
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell
us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
通過講笑話讓學生輕松學習單詞，短語，句子。
2
）利用游戲，激發興趣
小學生生性活潑好動，
愛玩是孩子的天性。
在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂
教學中，激發孩子的學習興趣。我在教學中常用下面這些游戲服務教學：
A
、聽指令做動作
這個游戲可訓練學生聽祈使句並快速反應的能力。
教師可快速說出一些祈使
句
,
如：
Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes.
等
,
學生聽到後便做這一動作。最快最準的獲勝。可以用來發出指令的詞句還有：
Touch
your book(your pen, the desk ...)
。
Open the door(your book ...)
。
Hold
your
book(pen, pencil ...)
。
Wash your face(hands, teeth ...)
等。這個游戲也可以用競賽的
形式進行，將全班分成若干小組
,
每組抽一名學生
,
一起到前面做動作
,
做錯了就被
淘汰
,
最後剩下的一人
(
或兩人
)
為優勝。
給該組
(
或該兩組
)
記
10
分。
然後各組再抽
另一名學生上前繼續進行。
B
、傳話
每一縱排為一組
,
全班分成若干組。老師分別發給每一組最後一排的學生一
張紙
,
上面寫一句話。在老師說「開始」後
,
最後一排的學生即用耳語把紙上的話
告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生 這樣依次進行下
去。最後第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得最快
,
最准確的組
獲勝。
C
、賓戈游戲
(Bingo)
每個學生准備一張紙，
並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便
念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。
學生
填好後，
教師再打擾次序逐個念這九個單詞，
學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，
當
畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊「賓戈
(Bingo)
」
邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊「賓戈」寫得准確的獲勝。這個游戲還可以用於
數詞，
也就是說，
教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，
讓學生填入格子中。
⑺ 如何促進小學英語教學的有效實施
小學英語課堂教學中如何實施有效性教學
有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。筆者認為提高小學英語課堂教學的有效性，教師應從以下幾方面考慮：
一、課堂教學活動要目標明確
新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中，教師廣泛採用貼近學生生活的，易於學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學四年級上冊 Unit 5「What would you like？」Part A的教學內容時，教師設計了「 Menu」讓學生到「餐館用餐」的活動，讓學生練習食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展，這樣的教學活動是有效的教學活動。
而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。如，在一次聽課中，有位教師在教學單詞 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼寫時，讓學生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那裡亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我們不能認為它是有效教學。
二、情境創設要真實便於操作，合理分配時間
新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。
創設符合教學內容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有藉助實物和圖像創設的教學情境，藉助動作（活動）創設的教學情境，藉助語言創設的教學情境，例如，在學習文
具的詞彙時，有的教師設計了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習「 At the zoo」話題時，教師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特徵，並能說 I like monkey。這些情境的創設都有利於學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。
然而，在現在的課堂教學中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過於注重情境的創設，用大量的時間和語言創設情境。如，有位教師在教授「 My clothes」的內容時，設計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學生每四人一小組，分別在家裡 draw一些服裝 picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學生用紙和彩筆在課堂上製作 shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片，結果 35分鍾的一節課，學生用了近 30分鍾的時間製作 「clothes pictures」，最後教師僅在臨下課前幾分鍾的時候，讓學生用做好的「 clothes pictures」開展 clothes shop，進行對話練習。整節課的教學時間安排非常不合理，教師用了過多的時間進行了非針對教學目標的活動，使得課堂教學的效率大大降低。又如，有的教師在教「 in, under, on」方位詞時，設計了捉迷藏的活動。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學生蒙著眼睛猜另一名學生藏的地點。由於學生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運用所學語言描述同學位置的教學活動中，並且由於活動場景的有限，每次只能有兩名學生參與活動，使得該活動的效率大大降低。
因此，教師在創設情境時，不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。
三、課堂教
⑻ 如何提高小學英語教學的質量和效果
1提高學生聽力水平，是培養「說」的技能的基礎
語言的吸收是語言表達的基礎。在聽的基礎上練習說英語，才能保證「說」的訓練順利進行。在英語教學的起始階段，我為了訓練學生靜心聽，特意採用「手勢暗示法」，即隨著我示範發音打手勢「一、二」，這時學生邊聽我發音，邊看我發音的嘴型，並注意觀察我在讀單詞時嘴型小、扁、圓的變化情況，做到看明、聽清，當手勢打「三」時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。
為了讓學生聽清、聽准、記牢，我還把單詞編成順口溜，如「book 、book書、書、書 」，「橡皮、橡皮eraser、eraser 、eraser 」等等。對於學生難以「聽清」的多音節單詞，我採用先分再合的方法，即一個音節一個音節地發音，然後再合在一起發音。對於較難的句子，同樣可以採用先分再合的方法教授。
我認為，小學生聽錄音，不僅要讓他們「聽到」，能跟得上說，跟得上讀，而且要注意語音、語調、句子重音、停頓等。因此，在播放錄音前，我先分步提出聽的具體要求，力求使學生聽一遍錄音，便有一次收獲。同時，在教學上我採用生動、形象、活潑的教學方法與手段，訓練學生的聽的技能。在英語教學的鞏固練習階段，積極鼓勵學生多聽，使學生接觸大量的語言材料，逐步內化規則，吸收擴大詞彙量，逐步提高說的能力。如聽錄音中的對話、故事、歌謠，感受地道有趣的英語；收聽觀看一些少兒英語節目；聽教師的口頭表達，聽准後再進行仿說。使用多種聽力訓練方法，讓學生樂聽後樂於開口說。如聽音跟讀，聽音畫圖、聽音表演、聽音說唱、聽音選擇。鼓勵學生在一些適當場合主動大膽與支教的外國英語老師打招呼，盡可能地用所學英語交談。學生一有了這種成功的體驗，就會激發他們學習英語的積極性。
2激發學生說英語的興趣，是培養「說」的技能的關鍵
在農村小學英語口語教學中，小學生口語交際能力相對較低，許多學生存在不同程度的「羞於出口」的心理，特別是性格內向，膽小的孩子在上英語時更是不敢發言，害怕出錯。在近三年的英語教學實踐中，我探索了一些方法，並取得了良好的效果。
2.1寬容地對待學生的錯誤，讓學生在比較安全的語言環境中進行英語交際。
英語教師要想方設法讓每一個學生積極參與課堂交際活動，教師應採取「多鼓勵、少批評」的方法，保護學生的積極性，培養其語言能力。另外學生在用英語進行交際時，他們最擔心的是當他們出錯時其他同學鬨堂大笑或暗中取笑。因此，我在第一堂英語課上就明確地告訴學生，錯誤是不可避免的。我們要在課堂上創造一種輕松，幽默，寬容的氣氛，讓孩子們對任何人犯的語言錯誤都覺得是自然現象，不能相互取笑。
作為一名英語教師，就更需要對學生抱有寬容之心，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學生學習英語的積極性。對於勇於進取，大膽嘗試的學生，我們都應該採取鼓勵的態度。把學習的快樂真正的還給來學生，讓學生在學習中品嘗到快樂，甘甜。讓我們的孩子快快樂樂地學英語。
2.2由學生「當小老師」來促進英語的學習。在英語教學過程中，穿插讓學生當「小老師」可以很好地提高學生參與的熱情和興趣，增強學好英語的信心，而且敢於表達，同時在完成當「小老師」的過程中，學會合作，相互幫助，很好地完成教學任務；這也體現了新課標以學生為主體的教學理念，也是我們教師從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色的轉變。
我在英語教學中，運用各種方法教授完新的單詞和句型後，常常先讓能力強的學生上台當小老師，帶讀英語單詞和句子，一方面檢查我的教學效果，另一方面讓能力弱的同學增加練習鞏固單詞和句型的機會；經過「小老師」的教導後，我又用不同方式檢查其他學生掌握情況，如開火車認讀單詞，輪流認讀單詞；師生對話，與同桌練習對話，四人或三人小組練習對話並上台表演等。有時讓「小老師們」分組指導，檢查，效果常常令人十分滿意。
3重視學生單詞認讀能力的培養
小學英語教學中，認讀單詞是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小， 好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，如果教師在進行單詞教學時，還停留在帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍，回家讓學生死記硬背，這樣會使學生學起來感到枯燥、乏味，時間是省了，但是學生興趣的培養、能力的提高、創造的激勵、詞彙的記憶等等都無從談起。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把英語詞彙教學貫穿到娛樂之中，使學生讀起英語單詞來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣。
⑼ 如何提升小學英語教學質量 博客
如何提高小學英語教學質量
----淺談小學三年級英語教學建議
遷安市建昌營鎮回民小學 任麗菲
各位領導老師：大家好！
考試已經過去，但留給我們的思考卻很多。剛才丁老師針對三年級英語試卷做了透徹分析，基於以上原因，如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量？在以後的三年級英語教學中應從以下幾點入手：
一、注重養成教育，培養良好英語學習習慣
著名教育家葉聖陶先生曾說過：「什麼是教?簡單一句話，就是要培養良好的習慣。」因此，我們要從低年級起就應該通過教育培養學生一種良好的英語學習習慣。
1、培養良好的聽的習慣。
我們在教學的過程中經常會碰到有這樣的學生，還沒聽清楚就亂說一氣，發出的音與標準的發音有天壤之別，如果教師不及時糾正，學生勢必會錯誤終生。因此，我在教學中播放錄音的時候，一般會讓全體學生都安靜下來，至少靜聽三遍以後，才讓學生說出他所聽到的單詞或句子，如果學生還說得不夠標准，教師再來一步步地告訴他們發音。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
2、培養良好的說的習慣。
三年級始學英語，在以往的教學中，我們經常會碰到膽小、不敢開口說英語、從不舉手的學生，遇到這種情況我們必須盡量鼓勵他們張嘴，他第一次開口說英語，這樣才能找到表揚他的機會。另外，教師要提醒學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。
3、培養良好的讀的習慣。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。「說」英語與「讀」英語有相通之處，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決於教師的示範。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身正音，聆聽大量的英語磁帶。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對症下葯，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。
4、培養良好的寫的習慣。
在三年級開始學寫字母時，培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中正確書寫。為了讓學生記住要求而又不覺得枯燥無味，教師可給四線中的三格各取一個名字，上格叫天空，中格叫陸地，下格叫海洋。人們一 般生活在天空和陸地上，所以一般大寫字母占上中格，在陸地上生活的人類最多，所以小寫字母一般佔中格，只有小寫的字母f和j最調皮，它們到天空、陸地和海洋各走了一遭，所以它們占上，中，下格。這樣叫學生寫起字母，他們才覺得饒有趣味。
此外，從考試的卷面看，個別同學的卷面不太工整。這就要求我們從每一次作業、每一次小測驗抓起，使學生知道文字不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規范，別人看不清楚，甚至在考試時因書寫而失分。
總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的。這就需要我們的教師，尤其是作為起步階段的三年級的英語教師，要引起格外的重視。
二、強化英語聽力教學，提高學生聽力能力
三年級的英語試卷中，聽力的比分佔50%。在小學英語「聽、說、讀、寫」四項能力要求中，「 聽 」始終被排在第一位。所以，無論在平時堂教學還是復習教學中，我們都要把「聽」擺在語言學習的重要位置。
聽力訓練中的具體教學方法
1.聽音重述
在教授新詞句時可以讓學生將聽到的語言材料完整的重述出來，以此來訓練學生聽力的精確性和培養孩子正確的語音語調。
2.聽聽,指指
緊扣新課程標准中的聽力教學目標，訓練學生藉助一定的圖片、實物，聽懂簡單的對話或錄音材料的能力。活動設計：
3.聽聽,做做
針對小學生活潑愛動的特點，讓學生在課堂上動起來，活起來，全面地參與進來，就可以極大的發揮學生學習的主體作用，從而達到聽力教學目標．
4. 聽音選擇,標號
打開書, 老師每說一個詞或句子,學生找出相應的單詞或句子, 按順序標上序號。這一教學活動可以在新授課之後進行, 用來鞏固所學的新內容。同時這類的題型在每年的聽力部分都有所體現。
5.聽歌,學英語
聽歌學英語也是藉助學生喜愛的方式滲透聽力教學。根據不同年級，教給學生相應程度的英語歌曲，不只是局限課本原有的歌，還可以教一些課外的歌曲。例如：在教授三年級英語上冊第六單元數字的時候，我根據兩只老虎，改編了歌詞，我們可以嘗試唱一下。
通過歌曲練習了本單元的數字單詞，又強化了重點句型How old are you一舉兩得。
除此之外，在復習時，教師指導學生掌握一些做聽力題的要領、審題和做題方法等等。如在做「聽錄音，選擇你所聽到的單詞」這一題型時，可讓學生在聽之前默讀區分，熟悉題目中所給單詞，以便對所聽內容，作出快速的反應。
⑽ 如何提高小學英語的課堂教學效果
如何提高小學英語課堂教學效果
有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在內教師引導下努容力學習所獲得的進步與發展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動