A. 小學怎樣進行寫字教學論文
(一)題名(Title,Topic)
題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。
論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助於選定關鍵詞不達意和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：「論文題目是文章的一半」。對論文題目的要求是：准確得體：簡短精煉：外延和內涵恰如其分：醒目。
(二)作者姓名和單位(Authoranddepartment)
這一項屬於論文署名問題。署名一是為了表明文責自負，二是記錄作用的勞動成果，三是便於讀者與作者的聯系及文獻檢索(作者索引)。大致分為二種情形，即：單個作者論文和多作者論文。後者按署名順序列為第一作者、第二作者……。重要的是堅持實事求是的態度，對研究工作與論文撰寫實際貢獻最大的列為第一作者，貢獻次之的，列為第二作者，余類推。註明作者所在單位同樣是為了便於讀者與作者的聯系。
(三)摘要(Abstract)
論文一般應有摘要，有些為了國際交流，還有外文(多用英文)摘要。它是論文內容不加註釋和評論的簡短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。摘要應包含以下內容：
①從事這一研究的目的和重要性;
②研究的主要內容，指明完成了哪些工作;
③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解;
④結論或結果的意義。
(四)關鍵詞(Keywords)
關鍵詞屬於主題詞中的一類。主題詞除關鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。
主題詞是用來描述文獻資料主題和、給出檢索文獻資料的一種新型的情報檢索語言詞彙，正是由於它的出現和發展，才使得情報檢索計算機化(計算機檢索)成為可能。主題詞是指以概念的特性關系來區分事物，用自然語言來表達，並且具有組配功能，用以准確顯示詞與詞之間的語義概念關系的動態性的詞或片語。
技巧—：依據學術方向進行選題。論文寫作的價值，關鍵在於能夠解決特定行業的特定問題，特別是在學術方面的論文更是如此。因此，論文選擇和提煉標題的技巧之一，就是依據學術價值進行選擇提煉。
技巧二：依據興趣愛好進行選題。論文選擇和提煉標題的技巧之二，就是從作者的愛好和興趣出發，只有選題符合作者興趣和愛好，作者平日所積累的資料才能得以發揮效用，語言應用等方面也才能熟能生巧。
技巧三：依據掌握的文獻資料進行選題。文獻資料是支撐、充實論文的基礎，同時更能體現論文所研究的方向和觀點，因而，作者從現有文獻資料出發，進行選題和提煉標題，即成為第三大技巧。
技巧四：從小從專進行選題。所謂從小從專，即是指軟文撰稿者在進行選則和提煉標題時，要從專業出發，從小處入手進行突破，切記全而不專，大而空洞。
11.參考文獻格式要規范，嚴謹，基本要求超過三十篇（工程碩士20）。
12.所有參考文獻必須在論文中有引用的地方。
13.所有圖形公式都要自己完成，拷貝、復制是不允許的。
14.盡量不要用我或者我們這樣的字眼，也就是口語化的東西要杜絕。
15.圖形都要有英文的title。
16.頁眉需要有下面信息。
17.摘要和目錄是專家評審的主要翻閱的地方，一定要讓摘要和目錄體現所做工作和創新點，所以摘要和目錄的編寫很重要，往往容易被忽視！
18.表格需要有編號並至於表格的上方，不同於圖形的放置於下方。
19.論文的結構一般是
背景介紹
·研究現狀
現有演算法、技術、手段或方法的缺陷和不足
提出的新的演算法、協議、方法、技術或手段
對自己提出的方法、技術或手段進行實踐、分析和比較
結論和展望
20.論文撰寫時，一定要注意書面語氣，不要有口語化的成分，很多同學沒有培養這方面的能力，寫的內容過於口語化，應注意！
B. 語文教學中如何做好寫字教學，小學語文論文
寫字是小學生的一項重要基本功訓練，是鞏固識字的重要手段。從小打好寫字基礎，不但使學生更好地完成各種書面作業，提高學習效率，而且能提高學生的文化素養，為今後的學習、工作和生活打下良好的基礎。我帶了幾年的書法興趣小組,也上過幾節書法公開課,對培養小學生的寫字教學有幾點不成熟的得體會,寫下來與大家共勉. （一）培養與延續學生的寫字興趣是寫字教學的關鍵。首先，教師給學生欣賞一些書畫名家的字畫，以及和他們同齡人的優秀作品。讓他們感覺到寫好一幅漂亮的字對自己和別人都是一種美的享受。從而激起他們寫好字的慾望和沖動。我在雲溪小學給四年級的學生上了一節書法課，剛開始我利用課件播放了名家的作品伴隨著輕松的音樂，學生看了，「哇」聲不斷！有學生不由自主的說「字真漂亮！」我接著播放了和他們同齡人的作品，告訴他們這些作品是和他們一樣大的同齡人寫的，只要認真練習，長期堅持下去，你們也能寫出一手漂亮的字，讓人看了有一種美的感受。學生們聽了都躍躍欲試，一種書寫的慾望已被激發！其次，及時鼓勵是延續學生的寫字興趣的好方法。老師指導學生在寫字過程中，要做到盡可能地逐個檢查、指導，發現姿勢、執筆或書寫的筆畫不規范或錯誤時，當面給予糾正或示範，讓學生逐漸掌握，養成習慣。同時不管學生寫得好壞，只要學生肯寫，都要及時表揚、鼓勵。此外還可以通過一些方法和手段來培養和延續學生的寫字興趣。1、教師可以定期出優秀作品專欄。我在自己的班級每隔兩周選出一些學生的優秀作品張貼在習作園地里。當學生看到自己不斷進步，動力便不斷增強，常常會產生巨大的寫字動力，這對其他同學也是一種巨大的激勵。2、經常舉辦各種書法興趣活動。我常利用課余時間講講書法家成才的故事，或者拿一些優秀的書法作品到班上，引導學生欣賞；有時也開展一些寫字比賽，激發學生的書寫興趣，培養競爭意識。
C. 小學書法小論文怎麼寫
[
內容摘要
]
：
長期以來，
書法的教學往往被等同於寫字，
而忽略了對書法
藝術
之
美的把握。
學習書法，
應使學生了解書法的豐富內涵，
比如漢字的形成演變與
歷
史
文化一脈相承，
書法涵蓋了文字在歷史中的表現形式。
無論是甲骨文、
青銅銘
文還是簡犢、小篆，都是社會
發展
的再現，也是審美的演變史。
[
關鍵詞
]
：
興趣
臨摹
輔導
修養
創新
循序漸進
書法，
是我國漢字書寫的一種傳統藝術，
是中華民族文化中的一件瑰寶。
它
不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，
而且早已遠涉重洋、
為世界人民所贊
賞和相傳。
我們是中華民族的炎黃子孫，
繼承和弘揚民族文化，
這是責無旁貸的。
況且，在人們日常生活中，無論是美化環境、裝飾物品，還是歡慶節日、書寫標
語等等，都不難發現各種書法的神姿。所以讓學生愛上書法，學習書法，讓書法
走進學生心裡，
是我們老師不可懈怠的責任。
書法不同於文字，
文字要求書寫整
齊看懂即成。
而書法的觀賞形式是屬於繪畫角度的，
書法的外在氣質是流動的線
條，即美感神韻，內涵則更近於文學。因此從描紅、仿影到臨帖，逐步做到寫得
勻稱，
紙面要干凈。
要注意培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣，
不斷提高
寫字課的教學質量。
一、
學習書法的重要性。
(
一
)
、書法教育能發展學生智力，培養觀察力、模仿力。
小學書法教育主要是毛筆書法教育，在教學形式上小學階段應以摹寫為主，
書法理論為輔。
在書法教學中摹寫與識字有密切的聯系。
識字是寫字的基礎，
而
寫字是鞏固識字的手段，
能促進辨認字形的記憶。
識字教學中，
有機結合毛筆書
法教學對學生掌握字的基本知識幫助很大。
書寫毛筆字就是用眼觀察、
用腦思考、
用手描畫的過程。如：寫「法」字，指導學生觀察字形是左右結構，筆畫有點、
橫豎等，
而左邊三點水的三個點也有不同變化；
接著回憶所掌握的書寫規則，
在
腦海中形成「法」字的輪廓。然後手在腦的指揮下書寫。當寫出來的字與理想化
有差異時，便及時反饋到大腦，做好動筆方向、力度大小的監視調控。一連貫的
動作，綜合了視覺、動作、思維的協調反應。所以毛筆書法的書寫可促進大腦發
育，思維發展，培養學生的觀察力、模仿力。
(
二
)
、書法教育能培養學生良好的行為習慣。
俗話說「字如其人」，就是能把字寫得正確、端正、整潔的學生都有認真的
學習態度。相反字寫的馬虎、潦草，錯別字多的學生，態度會散漫，紀律鬆懈。
因此我們要通過毛筆書法教育來磨煉學生的意志，使之形成嚴謹、踏實、守紀、
耐心的性格品質。
通過長期毛筆書法訓練，
發揮潛移默化的教育作用，
改變學生
不良的行為習慣、性格品質。如：一位思考能力強，但時時粗心大意的學生。教
育指導他通過毛筆書法訓練，認真觀察、細心思考、用心描畫。幾個月後這位學
生的老毛病改掉了，形成有恆心、有耐心的品性，樹立了嚴謹的自學意識。
（三）
、書法教學是陶冶學生道德情操、益於身心的重要途徑。
我國漢字起源歷史悠久，
有書畫同源的說法。
它不僅具有主觀形勢的美，
還
具有客觀的形象美。
漢字的結構千姿百態，
書法之美不可言狀。
或飄逸，
或雄強，
或沉厚，或精細。觀之如山河之麗，令人心曠神怡。練字時對身體的積極影響，
古人已有認識，如清代的周星蓮說過
:
「作書能養氣，也能助氣，靜坐做楷法數
百字，便覺令躁俱平，若行草，意揮灑至痛快淋漓之時，又覺心靈煥發」
。毛澤
東說
:
「書法是很好的休息，是積極的消遣娛樂，也是養神健康健身之法」
。寫字
使腦子得到休息，
從而使工作學習時更有精神。
同時，
學習書法可以改造心理結
構，啟發智慧。有很多心理學家將注意力集中看著是「開啟智慧的金鑰匙」
。許
多人特別是青少年好動多於好靜，
做事往往不認真。
坐下來一筆一畫的寫字，
既
鍛煉人的耐性和定力，又可以培養人的觀察和分析能力，提高人們的審美情趣。
（四）
、書法教學可以培養學生的審美情趣。
中國書法藝術的萌芽與成長，
是伴隨著漢文字的產生、
發展而發生的，
經過
歷朝歷代的發展創新，
中國獨特的藝術形成了蔚為大觀的景象：
古趣盎然的篆書、
寬博精深的隸書、
法度森嚴的楷書、
率真流暢的行書和恣情縱意的草書等交相輝
映、
異彩紛呈。
那一幅幅成功的書法作品，
藝術本身所表現的思想感情同書寫的
內容有機地結合在一起，將人們帶入詩、文的意境。
書法藝術通過優美的形象形式，抒情達意，表達審美感情，能夠激動人心，
悅人心胸，陶冶性情。書法家揮毫運筆，通過點、線、形的組合變化，寫成不同
的字體，聯成整幅，形成抒發感情的意境，創造出千姿百態的書法美。
二、談談我在農村小學進行書法教學的實踐。
（一）激發興趣，培養感情，端正認識，是上好書法的前提。
教育家誇美紐斯認為「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑
之一。
」俄國教育教烏申斯基指出「沒有任何興趣，
被迫進行的學習會扼殺學生
掌握知識的願望。」如果教師在寫字教學中，只是單純地向學生講授一些用筆、
運筆、筆畫的寫法和字形結構等理論知識，空洞而枯燥，只能使學生望而生畏，
不敢接近，
自然就談不上喜歡不喜歡了。
學習書法是一件很枯燥但又必須持之以
恆的事情，
而由於小學生性格、
心理特點，
使他們容易在學習上變成
「三天打魚，
兩天曬網」
的毛病。
這時教師就要發揮自己的學識與智慧，
充分調動學生學習書
法的情趣，
培養學生對書法藝術的喜歡與愛好，
端正對書法的認識態度，
讓學生
從書法中吸取豐富的精神營養。
1.
利用表揚鼓勵機制。
在教學中我注意針對每一個學生的點滴進步給予及時的表揚鼓勵，
讓他們嘗
到成功的喜悅，
從而激起他們學習的興趣。
利用人的自尊心和榮譽感，
多用鼓勵
性語言使學生潛在的能力得到最大限度的發揮。
還注意在班級中表揚寫字好的同
學作為榜樣，在班級中選出幾名寫字優秀的學生，授予「小書法家」稱號，頒發
證書和獎品。
在校內定期舉行書法競賽活動，
對獲獎的同學頒發獎品和證書。
榜
樣具有強化作用，有了榜樣，班級里就出現了一股寫好字的氛圍。
2.
創設幽雅宜人的環境。
在學生練習書法的過程中播放一些輕柔優美的歌曲讓學生在輕松的音樂聲
中心情舒暢地練習，
既可以給學生以美的享受，
陶冶學生的情操，
更能不斷提高
他們的興趣。
3
．向學生講古人習字學書的感人事跡是培養學生興趣的良方。
平時在書法教學過程中，可以經常給學生講述一些通俗有趣的古今著名書
法家勤學苦練，直至成名的故事。
如：
王羲之每天「臨池學書」
、清水池變「墨
池」的故事，三國時鍾繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙
上練字的故事，使他們學到了自強不息，
懷素用芭蕉葉練字的故事，文徵明臨
摹《千字文》一天一遍的故事
„„
書法課上，我就有計劃地講給同學聽，使學
生在饒有興趣的故事中，在愉快、輕松的氣氛中受到教育，受到啟發，從而活
躍課堂氛圍，
讓學生從中感受到書法藝術的無窮魅力，進一步增強學生對學習
D. 小學書法教學論文：如何培養學生正確的
一、為學生的全面發抄展著想 受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標准。於是，很多人陷入圍繞「分數」而教的怪圈，忽視了人的本性發展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發展，學有所長的做法是對的 。
二、對學生信任和寬容 學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以後的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力並想方設法鍛煉提高學生的能力。
三、學生才是學習和發展的真正主人 原來我們搞的「填鴨式」教學，得到的結果是學生被動「換聽」，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂於接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師「少講」、 「少問」便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。
E. 如何提高小學生寫字能力論文
淺談如何培養小學生的寫字能力
朱月紅
俗話說：「眼看千遍，不如手寫一遍。」的確手寫在學習過程中有著舉足輕重的地位，心理學研究證明，學習是學習者調動眼、耳、口、腦、手多種身體器官來認識新事物、掌握新知識的過程。在這個過程中，眼、耳、口、腦、手都有其獨特的作用。「字如其人」。就是說從字跡之中便可以看出這個人的性格，作風是否堅毅，頑強。而這種剛毅不是天生就有的，而是可以通過後天不斷磨練的，這便是要抓寫字教學的重要性。寫字必恭必敬的人，做事必定謹小慎微；換一個角度來看,字跡潦草的學生，性情急躁不善於觀察，遇到困難就會退縮，對其它學科也不會抱有刻苦鑽研的態度和持之以恆的精神，將來也無恆心去追求自己的理想。所以，培養小學生寫字能力是當務之急。
我校為搞好寫字教學研究，主要從以下幾個方面入手：
一、領導、教師的積極主動參與。
寫字教育領導要重視，教師同樣要重視，特別是語文教師更要重視，其它各學科的老師也應積極配合，形成合力。齊抓共管；在全體教師思想有了保證的基礎上，加強理論學習、業務研討，更新教育觀念，提高全體教師的科研意識和能力。用現代的教育理論來指導我們的教育實踐，在實踐中勇於探索，不斷總結經驗，只有這樣才能取得較大的成績。
由於學校領導高度重視，能定期開展寫字教育的研討活動；學校還加強師資培訓工作，每位教師每周交一頁毛筆字、兩頁鋼筆字由專人批閱並及時反饋；每學期結束評出優勝獎給予獎勵，不定期舉行三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）比賽。
搞好陣地建設：充分利用櫥窗、走廊、紅領巾廣播，加強宣傳力度。班班設有「優秀作業欄」，張貼班內優秀習作及有進步作品，使學生體驗成功的快樂，激發習字的積極性；學校櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級學生的優秀作品及老師的作品，師生同樂，教學相長；紅領巾廣播每周製作一期寫字專題節目——《大書法家和小書法家》，使學生在生動的事例中受到教育，了解我國的書法藝術，立志弘揚民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美創造美的能力；定期更換學校走廊書法作品，不斷豐富學校書法作品的收藏量。
二、始終要面向全體學生。
指導全體學生認真練字，要讓每一個學生都能寫出一手正確、規范、美觀的漢字；每天安排20分鍾時間練字；每周末各班評出優勝若干名，布置在優秀作業欄里；每月底各班交5篇佳作參加校級評比。積極鼓勵學生參加書法興趣組的學習，每天練字5頁，每周交一幅書法作品，每月選出一幅作品參加校級評比；鼓勵學生創作佳品，積極參加各種競賽活動。
三、抓教學的全程管理。
從備課到上課，從課內到課外，從寫字課到其它各學科、各環節都要扎扎實實地滲透書寫訓練，時時都應有較強的書寫意識；寫字教學要突出一個「導」字在小學低、中、高年級的寫字教學中，老師、學校領導四處聘請高手和名流，專門組織培訓，然而收效還不能令人滿意。究其原因，主要是指導較少。怎樣才能改變這種現狀呢？我們認為關鍵是要解決好寫字教學中的「導」的問題，即「開導」、「指導」和「導向」。
（1）開導。 「寫字是一項重要的語文基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。教師要激發學生的寫字興趣……」這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一入校門，就要對學生進行開導。教師的每一句話都要導在他們的心靈深處。在開導過程中，教師可搜集古今書法大師如三國的鍾繇，晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權，元代的趙孟等少年時代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。還可以帶領學生們參觀書法展覽，藉以激發每個兒童熱愛寫字的情感。
（2）指導。指導是指教給學生寫字的方法和技巧。一般有以下幾種方法： ①常規性指導。常規性指導包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等。②總體性指導。指導學生寫字,大多數以方格田字格或米字格的練習本進行習作。③規律性指導。學生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時間的推移，這些毛病又不斷重復出現，教師要能夠准確地把握住這些規律，隨著學生換屆，重復進行指導。這稱之為規律性指導。
（3）導向。導向，也是寫字教學中不可忽視的一個問題。正確的導向能充分調動全體學生寫字的積極性。在小學階段，應重點指導寫好正楷字。在相當熟練的基礎上，再練寫行楷、行書，以適應今後繼續學習、生活和工作的需要。既而，從書法藝術要求方面看，根據學生的實際情況和不同的興趣、愛好，再進行一些個別的指導，激勵他們積極參與各種書法比賽，培養書法興趣。
四、促進學生全面發展。
我們要幫助學生學會寫字方法、掌握書寫技能，同時還要引導他們養成良好的行為習慣和心理品質，感悟做人的道理，從而促進他們個性的全面發展 小學寫字教學改革和其他學科的教學改革一樣，正經歷著不斷探索、不斷改進的階段。改革的方法應始終不偏離以促進人的自然素質和社會素質為宗旨的素質教育軌道。應突出因材施教，因人施教，充分發展學生的個性、愛好特長，使人的整體素質得以和諧優化的發展。改革寫字教學，弘揚民族傳統文化，也是素質教育的一項重要任務。寫好字，對學生識字，記憶字形，理解字義，掌握詞彙，有著極大的促進作用。認真工整地書寫，不但有利於扎實地學好寫漢字，也有助於其它學科的學習。寫字教學對學生情感的培養、意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成等方面，有重要的作用。
1、多種感知的寫字訓練
①創設想像。經過近年來的實踐，我們探索了一條訓練學生思維，培養學生觀察、分析能力和構想能力為宗旨，以激發學生學習興趣為前提，以形象教學為手段，變漢字形體的抽象性為形象性，變苦學為樂學的漢字書寫教學的新路子。我們這里所說的漢字的形象性，指的是其外部的形象性。如「亻」、「彳」，我們在激發學生想像時，不從「亻」這個意思著眼，而是引導學生想像。「亻」象什麼呢？可以想像為一根竹桿上停落一隻回首遠眺的小鳥，也可以想像為一個人上面斜支撐一個人。我們引導學生想像一下：這只小鳥停落在直直的竹桿上，顯得這么穩健；其停落後回首遠眺，顯得那麼有情趣；那稍長的尾巴微微向上翹，顯得那麼有精神；小鳥雙爪輕落枝頭，似接非接，桿尖與雙爪相觸，體現了其體態輕盈，富有情致。一個漢字，學生能想像出有情有景的生動畫面，觀察力和想像力得以充分展示，這就是一種創造，因此，在寫字教學中，我們應力求漢字的結構美與情趣美相統一。
②幻燈展示。我們通過幻燈片的抽拉，重疊，使漢字中的部首、點畫的書寫難點、重點部分和圖畫指示的部分同步展現，利於引導觀察、聯想，使學生樂於接受。在幻燈投影書寫教學中，通過引導學生對字形的觀察、分析、比較，促進了觀察、分析能力和鑒賞能力的培養。
③實物演示。把這一手段，引用到寫字教學中也別有趣味。例如，為了讓學生理解「武、威、栽」等以「弋」為部首的字，主筆應強化認識，我們運用力學中的杠桿原理，演示一長一短的兩杠桿，分別把一個「凵」型缸的重物撬起。演示結果：木杠長的用力輕，省力，易把重物撬起；木杠短的用力重，費力，難把重物撬起。通過演示，讓學生明白，木杠就應稍長而以「弋 」為部首所組合的字，「弋」應適當加長。
④模型製作。模型製作是小學生喜愛的手工勞動，把這一活動溶入小學生對漢字結構的認識中，既能調動學生學習的積極性，又能讓學生在活動中自己去認識和體會漢字的筆畫特點和結構特點。
⑤動作表演。人體的動作是最豐富、最富有美感的。人體的美妙動作姿態，往往和漢字美妙的組合規律有著異曲同工之妙，認識、理解漢字筆畫部首的組合特點過程中，用動作表演這一形式來突出教學的重點和難點，會收到良好的效果。我們在教寫以撇捺為主筆的字形結構特點時，讓學生看圖後邊念口訣，邊做動作表演：春天到，大雁歸，展開翅膀飛呀飛。（理解」春「字，帶出同類字「寒、冬、交、文」等）學生盡量展開雙手，把雙手當大雁的翅膀，同樣也比作字體中的撇和捺，收縮身體其他部分。
⑥兒歌誦讀。兒歌朗朗爽口，易讀易記，對學生正確理解所學的字，起到很好的促進作用。在寫字教學中，無論是在開始對漢字筆畫、結構的感知理解，還是在書寫能力訓練中，兒歌誦讀應當作一項有效的手段。有時在強化寫字方法的掌握和理解時，用兒歌作歸納性的總結，會更鮮明、更深刻促使學生對方法的掌握和理解。練字前，為了盡快進入狀態，可心中默念兒歌：除雜念，靜凝神。在感知理解字體時，也可以讓學生讀兒歌訓練。
2、寫字教學多途徑的科學訓練
①執筆運筆新認識。
硬筆書寫正確的執筆法應具備三個條件：①掌力通過指力作用於筆桿到達筆尖，必須是合力；②掌內側肌肉必須鬆弛，掌背的肌肉相對緊張點，而且掌背肌肉控制手指肌肉一伸一縮。③掌內必須盡量空虛。我們用三個有趣的歌訣讓學生理解和操作：（1）四指並攏形成「金魚擺尾」運動狀態作八個八拍；（2）五指相聚攏，掌心空虛形成五指齊伸齊縮的「松鼠出洞」的運動狀態作八個八拍；（3）五指相聚，掌心空虛，形成五指作輕微的一提一頓的「小蟲蠕動」運動狀態，作八個八拍。學生做這樣的運指操，妙趣橫生。達到運動五指各關節，各指肌肉協調的目的。
②先練長體字新方法。
為了讓學生能寫出結構平正的字，寫好橫和豎的筆劃是關鍵。首先，它能糾正小學生作業書寫的不良姿勢。許多小學生在作業書寫時往往歪著頭，斜放本子。這種不良姿勢是很難把字寫工整的。歪頭，本子不平正，書寫出來的字也必然不平正。其次，它能迫使學生有正確的坐姿，有了頭正、肩平、腰直、足安的坐姿，才能有平靜的心態，才能創設凝神靜思，心平氣和的書寫心境。再次，豎畫是否寫得好，是漢字書寫是否工整、規范的關鍵。抓住書寫中的主要矛盾，突出寫好以豎畫組成的漢字這個教學難點，能讓學生盡快嘗到寫好字的甜頭，增強學生寫好字的信心。最後，強化豎畫，把豎畫適當拉長，淡化橫畫、接撇、捺畫趨向縱式，寫成與仿宋體相似的條形體字，使修長的字體顯得更工整，更有精神。
3、以樂激趣，強化基本功訓練
圖示作為教學的一種手段，運用到寫字教學中，有著獨到的地方。在教學中，運用圖示和兒歌誦讀、動作表演等綜合手段進行寫字訓練增添了趣味性，強化了寫字技能訓練。以便從筆畫樣式，獨體結式，合體結式進行綜合訓練。
①筆畫樣式
基本筆畫是漢字構成的基本單位。寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步。要使筆畫書寫有趣味，便於學生理解和掌握，運用現代化的電教手段，採用形象化手法進行訓練是個好方法。如「橫」，橫有長短仰卧之分，短橫一般情況向上，稍微向上挺，如一片秋葉，如一扁舟，如一飛鳥。長橫如一個小山坡，如一個擔夫負重時的扁擔，兩頭稍向下彎。
②獨體結式
學生在基本掌握了筆畫的書寫方法以後，便可以引導學生認真觀察點畫之間是如何按一定的規律組合而成的。對獨體字的認識和掌握是寫好合體字的基礎。如主筆穿過字體的中心線。要求寫得不偏不倚，如「巾、個、甲、羊」，用兒歌幫助理解：兩只小猴桿上玩，一邊一隻不會掉，原來事情這么妙。各種次要筆畫按一定規律結合。如點畫，鉤畫，一般而言，都應該靠近中心線，才能使字體平穩。如「字」、「立」、「文」、「為」。用兒歌誦讀為：小不點，彎鉤處，靠中線，字才正。
③合體字結式
合體字在漢字書寫中佔有很大的比重，掌握了獨體字的書寫方法以後，再來學習合體字就容易得多了。合體字的各部分的組合恰當與否，直接影響字體的美醜。有三項要求：平穩、勻稱、平靜中求動態變化。
4、以美導練，提高寫字教學效率 小學生形象思維佔主導地位，他們對漢字筆畫結構書寫規律認識較為困難。據此，我在給小學生上寫字課時，讓他們在美的熏陶中進行硬筆書寫訓練，收到了良好的教學效果。
①激發興趣，喚起美感
小學生對寫字的興趣越濃，發現漢字美感的可能性越大。依據漢字的象形特點，把抽象的文字元號變為形象生動的圖畫，以利於喚起學生對文字書寫美的感受。如，老師出示一匹昂起頭，神采飛揚的千里馬，再出示幾個不同形狀的馬字。通過對比，喚起學生對漢字書寫的美好感受。並以此進行知識的遷移，得出：（馬、局、鳥、島、烏……）
②強化感知，捕捉美感 小學生對漢字書寫的美好感受，只有通過多種生動形象的感知手段，才能獲得。通過人體的動態美和兒歌誦讀的韻律美去感受字體的動態美。如在學生通過圖示認識了以撇捺主筆的書寫方法後，如「春」、「察」「香」等字，出示「春」字圖，師生伸開雙臂上下舞動，誦讀兒歌：「春天到，大雁歸，伸翅膀，飛呀飛。」同時，我讓學生邊進行動作表演邊誦讀兒歌。齊念兒歌：「長撇捺，要伸長」 ，然後雙手屈臂貼胸，雙手掌摸肩，齊念兒歌：「其它筆，要縮短。」通過一伸一展，體會漢字的動態美。
觀察對比，辨別漢字書寫的美與丑。通過對比，學生便能及時捕捉住漢字形體的美。對書寫的漢字美醜的辨別能力越強，則對字體美的感受就越深。好看的字和不好看的字放在一起對比，一目瞭然。為此，我設計每小塊黑板上寫有一美一丑的兩個字，分別向學生展示，學生觀察後，認為好看的字就拍掌三聲，認為丑的字，不拍掌並說明什麼地方丑，應怎樣改。對這項活動學生有較高主動性，學得活，課堂氣氛活躍。學生在熱烈而緊張的氣氛中發現、捕捉、評價字體的線條美和結構美。 訓練技能，體驗美感。小學生書寫技能的形成必須解決兩個問題：一是熟練地進行人體肌肉特別是手腕及手指肌肉、關節作用於筆尖上的運動。為此要求學生在每次習字前進行運指意念操訓練是很有必要的。操作歌訣是：我的手指真有力，一二三四五六七，合攏五指一伸縮，一二三四五六七；夾起筆桿一伸縮，一二三四五六七；點點橫橫豎豎豎，撇撇捺捺提提提。二是培養學生對書寫字體的鑒別能力和審美能力，以及良好的書寫習慣。
激發審美情趣，培養愛美情感。在寫字教學中，激發學生對美好事物的嚮往，陶冶他們愛美的情操，培養他們的審美能力，是進行美育的有效途徑。寫字課教學中用運動變化著的有生命的事物（人體）比作漢字的筆畫和結構。優美的線條，生動的形象，有利於學生對漢字筆畫線條美及結構美產生共鳴與內化。自始至終都以美的發現，美的評價，美的鑒別，美的欣賞為主旨。「伸」和「縮」這一對立統一的體態美，得到展示與強化。最後，學生在優美的樂曲聲中進行約23分鍾的書寫練習。習字後，學生自評互評，由於他們有了對漢字結構「伸縮」知識的深入理解，善觀察，能品評，會欣賞，書寫技能得到訓練，對漢字書寫美的體驗不斷加深，愛美的情感得到陶冶。 五、完善評價，確立寫字教學新標准。 沒有評價的教育是不完備的教育，寫字水平考核評價在寫字教學研究中起著檢測、反饋、矯正、激勵與驅動的功能。如何比較科學地評價寫字教學與學生的寫字成績，這是一個開創性的工作。為此我們根據《小學語文課程標准》中有關寫字的要求，聯系學生的寫字實際，制訂出了各年級寫字能力檢測辦法和評價方法。按照綜合性原則，階段性原則、學以致用的原則，定量與定性相結合的原則，教師評價和學生自我評價結合的原則，對學生的寫字能力進行比較客觀、合理的評價。評價包括三個方面：寫字評價，執筆方法和寫字姿勢評價，作業書寫習慣評價。寫字評價標准分為「筆畫正確、端正整潔、大小適中、結構勻稱、字體美觀」五項，採用等級制總體把握、分組打分。執筆方法評價標准有「指法、手法、筆姿」三項，寫字姿勢評價標准有「儀態、胸距、眼距」三項，作業書寫習慣評價標准有「端正整潔、格式正確、大小適中，字距標點、字體美觀」五項。分項評價後再總評，起到了導向與激勵作用。 因此我們以建設一支合格的寫字教學教師隊伍為保證，採取了一系列措施切實提高教師的寫字技能水平，理論水平和教學水平。即學：學寫字教學相關的理論及各地寫字教學研究成功經驗，了解中國傳統寫字教學的精華，各類書體的特徵，以及書法家的故事等；練：每天堅持練字20分鍾，每周上交一頁鋼筆字、一頁毛筆字；每學年舉行一次青年教師「三字一畫「基本功大賽，組織教師參加各級各類書法比賽。在學、練、比中奠定教師扎實的寫字教學基本功，從而形成「教師提筆即是導字時」，使之成為示範的窗口。 以育人為歸宿，提高學生全面素質。寫好字是我校開展寫字教學所追求的目的之一，但我們更期望的是學生能從寫字中學會更多，領悟更深。學生在寫字的過程中，從一筆一畫的基本訓練到每個字合理結構的辨識與動手書寫，從按仿影描摹到對名家碑帖臨摹，直到寫好字，到個人風格的形成，既是細心觀察正確行筆的過程，也是文化認知形成的過程，還是審美思想感情產生和形成的過程，而這也正是同人的身心發展、知識積累、個性形成趨於一種雙線同軌發展相一致的過程。同時，寫好字的過程，也是培養人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想像力、創造力的過程，是培養一個人的嚴謹、細心、認真、一絲不苟、專心致志精神的過程。小學生通過寫字教學形成一系列良好的心理品質後，無論是對所有學科的學習還是個人的未來發展，都能起到正面遷移作用。也正如此，我校寫字教學的影響力已向學校各個層面鋪開，不僅有效提高了教學質量，提高了學生的能力和素質，而且在多項活動比賽中學生整體素質提高都得以體現，有力地保證了素質教育的實施，學校也培養了一批又一批的高素質人才，寫字教學已成為學生獲取成功，發展自我，自我完善，人格升華的催化劑。
F. 如何提高小學書法教育教學質量的論文
書法教學的關鍵是教師，教師水平的高低決定著教學質量的優劣，只有內高素質、高水平的書法教容師才能培養出知識水平高、技巧能力強的書法人才。書法教師不是隨便一個會寫幾個字的人就能勝任，一個合格的書法教師應該具有臨摹創作、理論分析、教學技巧三方面的能力。學校應檢查、督促、培養書法教師向這些方面提高水平。
書法教師要具備書寫、理論和教學這三方面的能力，必須通過長期學習才能達到，有條件的學校應適當選送書法教師到專業院校進修培養，同時應當視書法學科的特殊性，在科研成果獎勵方面，除了教學成果、論文之外，書法作品加參市級以上展覽應算是科研成果加以獎勵。
G. 小學書法教學論文：淺談小學生如何學好書法
在小學全面實施素質教育的過程中，書法藝術教育是其中一個重要的組成部分。學校是書專法教育的搖籃，目屬前，小學幾乎都開設書法課或書法第二課堂進行書法藝術教育。然而，當代書法教育也面臨著新形勢、新環境的嚴峻考驗，尤其是電腦的普及，使書法教學顯得更加艱難。在此，我作為小學生的書法啟蒙老師，試對自己在書法教學中遇到的困難提出幾點相應的解決方案。
H. 如何有效進行小學生書法課教學論文
小學生書法課教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和專發展的過程。教屬學時，教師要善於創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅傑斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。
I. 小學寫字教學論文怎麼寫
識字是學習語文的起始階段，是小學語文教學的重點之一，寫字和識字有著非常密切的關系，是鞏固識字的重要手段。
21世紀是一個社會生活信息化和經濟體系全球化的新時代。在時代進步的同時,人們的生活水平也發生了翻天覆地的變化 ．會使用計算機輸入漢字、用英語與人交流、會開車是對人素質的的基本要求 。久而久之，我們遺忘了老祖宗留給我們的方塊字、手指變得僵硬。如何讓悠久的漢字文化傳承下去，作為文化傳播的我們是否能作點努力呢！
1、寫字教學，以興趣為支點 托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。」「興趣是最好的老師」。寫字教學，應該把培養學生寫字的興趣放在首位。學習興趣不是先天就有的，能否產生學習興趣，主要取決於下列因素：
（1）事物本身的特性。凡是比較強烈、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物，都會引起人的興趣。
（2）學生已有的知識經驗。有些事雖不具有新異性，但與學生已有知識經驗具有密切聯系，並能滿足學生獲得新的知識經驗的需要，也會引起興趣。
（3）學生對事物的愉快情感體驗。學生在學習過程中獲得別人承認或獲得積極的情感體驗，往往會加強其學習興趣的穩定性。遵循興趣性原則，教師可在每節課前舉行書法賞析，用富於感染力的書法藝術作品激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒樂於寫字；可以用專業人員面對面指導、多媒體課件進行直觀教學活動。教師應對學生在寫字過程中的點滴進步給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在寫字中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己寫字教學效果的提高。
2、寫字教學，以學生為中心 現代教學理論認為，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置於恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據寫字教學的特點和學生的實際寫字能力選擇教材和教具，設計好教學過程。同時成功的教學過程離不開學生的積極配合，教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，喚起他們的寫字需要，激活學生的先前舊知，在適當的時候主動向學生提供一些信息，培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。
在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學生的思維，以自己的標准評判學生的活動，從而限制了學生的思維活動。教師要幫助學生樹立寫好漢字的信心，克服在寫字提高過程中的害羞和焦慮心理，創設輕松、和諧的寫字氛圍。在新課程體系下，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。在課堂中，教師不僅是知識的傳播者，更應體現出崇高的師德，發揮好育人的功能；為其終身學習奠定基礎。
3、課堂教學與實際生活密切相關 寫字教學的落腳點應該是學以致用，寫字教學要能夠使學生獲取處理和使用信息、用書寫與他人交流，用寫字解決實際需要的能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。這將有助於學生用規范的書寫來應用所學的知識，同時也有助於學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立寫字任務。把課內的真實所學放到課外的真實體驗中，使學生充分體驗到書寫規范漢字所帶來的成功感。
寫字教學其實是我中有你，你中有我的藝術課堂，只要教師樹立了「以人為本」的育人觀，就會擁有成功的寫字課堂教學。
J. 教育教學論文 淺談如何運用信息技術優化小學書法教學
教案中對每個來課題或每個課時的源教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。《倪煥之》十七：「她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然後拿來實施。