1. 幼兒園小朋友一般用什麼道具
用什麼道具？是舞蹈、體操、情景表演還是什麼啊？總要說清楚了。舞蹈呢就要配合動作了，根據音樂等的需要製作，體操現在用那個繩子、易拉罐、綵帶、手花等都可以啊；情景表演等就要配合相應頭飾、服裝道具了。
2. 幼兒園老師叫交教道具是什麼
道具（PROPS）為PROPERTIES的縮寫，泛指場景中任何裝飾、布置用的可移動物件。 游戲里也有道具，游戲中的道具是給玩家提供方便的物品。如網路游戲的道具通常通過花錢購買而獲得的，這「錢」分為玩游戲時獲得的游戲幣或人民幣，每款游戲的都有不同的道具。 在魔術表演中往往魔術師為實現某種特效而使用...相應的道具與以配合，三繩，杯和球，魔結，紙牌等等這些都是非常經典的魔術道具。
3. 我想要一些幼兒園大班的室內游戲，而且不需要道具的！
1·跳格子 在地上畫好路線 可以雙人玩也可以多人玩 一般會兩人一組 一個剪刀石頭布 一個跳格子。 2·手指律動 一般兩人一組 老師集體發號施令 拍一拍手 拍一拍腿 拍一拍肩 拍一拍你 我們做游戲、 我的小手最巧變成孔雀開屏 我的小手最乖變成小貓喵喵 我的小手最美變成蝴蝶飛飛 我的小手最棒變成變成老虎嗷嗷。等等等 3·點名字 根據手指歌改編 大拇指大拇指你在哪裡 我在這里我在這里 你好不好 ？ 王小明 王小明你在哪裡 我在這里我在這里（舉起雙手 不停晃動）你好不好（雙手攤開） 以上均是個人意見 ，如有得罪 望見諒 ， 如合適請採納
4. 幼兒園上課道具有哪些
這要看你具體上的是什麼課程了呀！
5. 幼兒園活動一般用到哪些道具，禮品
小貼紙 自己廢物利用自己做
6. 幼兒園中班不用藉助道具的室內游戲
1．坐傳球 目的： ①練習坐著傳球，提高上肢的靈活性。 ②體會合作游戲的快樂。 准備：將椅子擺成一列，大球一個 玩法： 幼兒縱排坐在椅子上，由第一名幼兒開始，雙手抱球從頭頂向後傳。傳給最後一名幼兒後，再由後向前傳回來。游戲可以反復進行。 建議： ①可以引導幼兒用不同的姿勢、從頭上或身體兩側等不同部位傳球。 ②椅子的間距不要太大，以免幼兒夠不到。（薛燕京） 2．坐滾球 目的：練習向後傳球，培養幼兒手眼配合的能力，體會合作游戲的快樂。 准備：將椅子擺成一列，小球一個。 玩法：幼兒坐在椅子上，由第一名幼兒開始，將小球從椅子下面向後滾。傳給最後一名幼兒後，再由後向前將球滾回來。游戲可以反復進行。 建議：椅子之間的距離可以稍大一些，以方便幼兒滾動小球。（薛燕京） 3．坐踢球 目的：練習坐著踢球，提高腿部的靈活性，發展眼和腳的配合能力。 准備：將椅子擺成一圈，大球一個。 玩法：幼兒坐在椅子上，用腳相互踢球傳接。不能將球滾出圈。游戲可以分組進行。 建議： ①椅子之間的距離不宜過大，以免把球滾出圈。 ②參加游戲的幼兒以六至十人為宜。（薛燕京） 4．肘傳球比賽 目的： ①練慣用肘部傳球，提高身體的靈活性。 ②培養合作精神。 准備：椅子，球，球筐。 玩法： 面對面將椅子擺成兩排，幼兒自由分成兩組。聽到信號後，每組從排頭的幼兒開始用雙臂的肘部夾球，向旁邊傳；下一名幼兒同樣用雙臂的肘部接球。比一比哪組傳得快，先傳到隊尾的一組獲勝。
7. 求幼兒園十分鍾簡單教案不用道具
你應該留下你課題的名字 或所需班級 或 大概課題 以上純屬個人意見 滿意請採納
8. 幼兒園道具如何支持兒童詮釋角色
幼兒園是實施保育和教育的機構，要實施保育和教育相結合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學的發展觀。長期以來幼兒園保育的地位常常遲於教育，許多教師認為保育是保育員的事，而保育員則往往教師要「低一個檔次」。實際工作中存在「重教輕保」、只關注課程教學和教材教法，忽略幼兒身體、心理和社會方面的保健，究其原因，主要是缺乏一個科學的保育觀念。隨著社會的發展，保育的觀念從傳統的「保護身體發育」擴展到「促進幼兒個性發展和社會適應能力的提高」，從「安全保護與衛生」擴展到「實施教育過程中生理、心理和社會保健」，在這種新的保育觀的基礎上，不僅要搞好傳統的保育工作，更要重視「保」與「育」的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來。一、保育是保健和教育的結合體真正將保育和教育的目標合二為一，要促進幼兒身體發育，增進幼兒對環境的認識，培養自信等良好的個性心理品質和行為習慣，感受美與表現美。欲實現這種目標，單獨採用傳統的保育或教育方法是不能奏效的，必須擴大保育的內容，將保育和教育有機結合。細劃教育目標、教育內容，樹立「以人為本」的教育理念。保育老師要認識到，促進幼兒身心健康既是幼兒教育的根本目的，也是幼兒健康教育的終極目標；幼兒健康教育既包含身體健康，也包含身體健康；保健結合，不僅要照顧到幼兒的「身」，而且要照顧到幼兒的「心」。通過不斷地學習和探討，保育老師逐漸知曉幼兒心理衛生與社會適應能力方面的培養方法，從實踐上完成保育工作重心由身體向心理和社會方面的轉變與擴展。傳統的保育管理，往往較少從幼兒保育要求出發，而較多的從保育人員的主觀意想和方便形式出發。對此，我們要通過《進餐護理中的學問》、《老師、我不想用勺》等具體案例引導大家思考怎樣減少進餐中孩子的等待時間？進餐中如何針對幼兒的個體差異進行引導？進餐中怎樣對待厭食的孩子？怎樣對待吃飯狼吞虎咽的孩子？在熱烈的討論中，大家認識到進餐護理中的保教結合，不是工作內容上的簡單結合而是保育老師對幼兒整體教育觀的把握和對促進幼兒富有個性的發展的理解。作為教師要細心照料幼兒的生活，更要尊重他們的的獨立要求，辨別幼兒真實的心理需求，鼓勵幼兒自理、自立的嘗試，培養孩子的地理意識，使幼兒生活習慣的培養更具科學性和實效性。在工作中我們必須一直堅持保教並重，以教研保育，以培訓促提高，保育員的自信心和工作能力增強了，對自我價值的評價也發生了變化，認識到自己工作的好壞與幼兒的發展、幼兒園的生存都有著極其密切的關系。作為保育員，不能滿足於照顧好幼兒的生活、搞好衛生，還要做四有心人，善於抓住日常生活中一切有價值的教育因素配合主班教師對幼兒進行教育。保育老師對孩子既有保育的任務，又有教育的責任。在不斷的學習探討中，保育老師充分認識了兒童心理特點及發展規律，具體工作中知道要注重個體差異，生活護理中也應注重引導，提高孩子的生活自理能力，如：戶外體育鍛煉時要分層知道孩子穿、脫、折疊衣服。照顧種植角時指導幼兒怎摸護理植物、幼兒進餐中的分層指導、適度的幫助幼兒等等。二、實踐中真正做到保教結合保和教在保教工作中所起的作用側重點是不同的，保、的體現在生活環節中占優勢，作用明顯，但兩者在幼兒的一日生活中是教中有保、保中有教，保教相結合、包含、滲透。幼兒園保育工作是無法孤立開展的，只有與教育工作的相互滲透才能完成，才是科學的保育，才能促進孩子全面、和諧、健康地成長。現代幼兒教育給保育賦予了積極含義：注重激發幼兒的自主性，教育幼兒使其增強生活能力與自我保護能力，樹立安全意識，從而發揮保育的教育作用。保中有教適合幼兒在生活中學習的特點，使教育更接近幼兒生活實際，因而更富有成效。1）一日生活各環節中的體現為了更好的體現幼兒園的教育保育工作的各環節是一個系統，必須要指定幼兒保教工作細則。該細則對工作的具體環節做出約定並為所達到的目標提出較為明確的要求。保育工作及教育工作：來園：接待幼兒1、開窗；2、准備好開水；3、搞好室內衛生；4、了解觀察幼兒情緒；5、按時給幼兒服葯；6、主動和小朋友及家長打招呼；7、注意對幼兒進行禮貌教育；8、培養幼兒有為集體做事的願望。從以上環節可以看出，保育與幼兒直接接觸，與教師合作完成的工作都有大段時間，並且均體現了保教結合的內容，隨著幼教的改革發展，現在大力提倡於個體化教育的分組教學，因此一日活動的保教工作開展更需要保育員的參與合作。2）幼兒游戲活動中的體現游戲活動的開展是幼兒園教學的主要途徑，保育人員的積極配合能使幼兒游戲的准備更充分，內容更豐富。如：為游戲活動准備場地，提供材料，創設環境，或扮演單一角色，擔任評判等。3）個別兒童，特殊兒童照顧中的體現教師工作面向全體要求較多，有些活動保育員擔起了指導個別特殊兒童的工作，使保教工作能順利地高質量開展。如：體鍛中體弱兒童的護理工作，肥胖兒的強化鍛煉；操作活動中的個別指導；生活活動中的個別照顧等。使保教工作相互滲透得非常地自然、合理。三、提升保育老師的專業化素養幼兒園保育人員的專業化素養與幼兒活動的質量有著密切的關系，因為保育人員在工作中直接、間接地影響著孩子。所以保育人員除有熟練的專業化技術外還必須具備其他保教素養。如：製作教玩具，創設環境、開展教育教學保育工作的研究等，我們也作了一定的嘗試。在「教育要滲透幼兒的一日生活」教育觀念指導下，要求保育員每一教育筆記，將自己在常規有序，周而復始看似繁瑣的保育工作中做有心人，把握教育的契機，將教育目標滲透在幼兒一日生活中。由於對保育老師教育筆記提出了明確的要求，保育老師教育筆記的內容有：「怎樣做到保教結合」、「融入游戲因素幫助幼兒改掉偏食的習慣」、「如何避免幼兒安全事故的發生」、「幫助幼兒建立自信心」、聽取幼兒的建議「等。同時我們還為保育員提供了展示自身才能的舞台，讓她們結合「一日生活各環節的組織」和自身特長制定個人研究專題，進一步用理論來指導實踐，並將自己的實踐經驗進行總結提升。注重過程管理，做到有計劃、有實施、有總結。由於搭建了舞台、創設了機會，同時也挖掘了教師的潛能。通過開展教科研活動，不僅提高了保教工作的質量，而且幫助保育老師擺正了自身的位置，增強了自身的研究意識，充分展示自身的價值，體會到研究給自己帶來的快樂。由於注重為保育員的成長提供良好的環境條件，使之在工作中清醒地認識到保育老師不僅是為幼兒創設美好生活環境、管理好幼兒生活的保障者，且是教師在教學上的好幫手。現在，職責范圍雖然沒變，但內涵卻豐富了，保育的對象是人，其核心即「保」與「教」的密切結合。當孩子的情緒發生變化時，保育員不再停留在表面的安慰上，而是關注孩子的內在需要，努力解決孩子的問題，引導其有效地發展；當進餐環節發現問題時，保育老師不再簡單地以孩子是否時定量吃完為標准，而是關注孩子怎麽吃，吃得怎麽樣，並盡可能地滿足每一個孩子的實際需要；當與主班教師配合教學活動時，保教老師不再局限於當配角做物質准備或維護紀律，而是主動參與研究制定教育目標和活動方案過程，深入引導、支持幼兒的主動學習和探究。由於幼兒園注重了保育老師群體的成長，她們的地位提高了，實現自身價值的機會增多了，工作壓力也越來越大了，打破了保育老師安於現狀的理念，認識到不努力提高，跟不上時代，將被淘汰。深刻地認識到每個接觸孩子的人都是教育者，因而保育老師在評為幼兒喜歡和家長信賴的教師時，能夠自豪地說：「我也是老師」！
9. 幼兒園需要家長自己做器械道具怎麼發文字信息
幼兒園，舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中回進行保育和教育，通常接答納三至六周歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容...
10. 這個圖片里的是幼兒園幼兒做游戲的道具，不知道道具名字
請問你發的圖片在哪兒，我可沒看到圖片，麻煩你把圖片上傳好嗎？我們將會竭誠為你解答。