❶ 如何提高幼兒園教師教育教學水平
"教育要發展，師資需先行"。幼兒園是基礎教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長,它需要通過
教師的工作去實現。因此，對高質量幼兒教育的要求，最終會轉化為對教師的要求。建設一支團結向上，富有凝聚力和戰鬥力，作風扎實，素質高強的幼兒教師隊
伍，是幼兒園可持續發展的重要基礎和保證。要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，以教師專業發展為本。多年來，我園嘗試著從本園的實
際、從教師的實際出發，尊重教師的主體性，採取多渠道、多方位發展教師的專業技能，打造高素質的教師隊伍。我園教師隊伍專業現狀，現有教師 人，幼師專業畢業教師 人，其餘都是從其他專業畢業的，在一線崗位專業人員僅
人。因而對幼教專業知識、幼兒教育教學技能、技巧都是從頭學起。隨著社會經濟的飛速發展，學前教育大發展的時期已來臨，對幼兒園教育的質量要求更高。面對
這樣的形勢，我們認識到目前我園的教師隊伍專業現狀急待發展，專業水平急待提高。結合近年的工作實際，就如何提高幼兒教師的專業水平談自己的一些粗淺認
識。
一、抓學習，促進教師對專業成長緊迫性的認識。
"幼兒教師專業化程度的強弱，專業水平的高低，直接決定著幼兒園教育質量的好壞"。近年來，我們通過開展各種形式的學習活動，如：組織教師學習
了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學習交流，請專家來園講座、指導教學等，教師們統一思想，明確了認識，但要真正提高教師專業水
平，還需要我們腳踏實地，制定一系列的方法措施，才可促進教師專業化大的發展。
二、抓培訓，促進教師幼教基本功全面提高。
加強規劃，有效落實。近年來，我們堅持每學期培訓一項幼兒教師的基本功，但隨著教師隊伍的不斷壯大，幼教專業人員的嚴重缺乏，培訓任務愈加重
要，依據幼兒園目前教師隊伍現狀，我們立足實際，設立了"幼兒教育研究室"，重點就教師專業培訓，課題研究，結對幫扶等方面開展工作，制定了中、長期教師
專業發展的規劃，短期培訓計劃，就教師目前的專業水平，採取突出重點，制定措施，分步實施，有效推進。
1、分層培訓，整體推進，分類指導，整體成長。
崗前培訓。我園教師95%都不是普通幼兒師范學校畢業，沒有系統的學習幼教專業知識，雖然有一半以上的教師在幼兒園工作15年以上，有一定的保
教經驗，但在教學一線崗位的教師都是近年來從中、小學調入的，對幼教理論、專業知識缺乏，因此，我園應在每一學期開學前利用一周的時間組織教師開展主題教
育活動，學習幼兒教師職業道德規范、幼教《法規》、《綱要》，幼兒園各崗位人員的職責與要求，請專業特長教師進行基本功展示，盡快讓教師進入角色，投入到
新學期的工作中去。
新教師培訓。新教師作為教師隊伍中的新鮮血液，不管在師德修養還是在教育教學中，都要經歷成長羽化的過程，因此我們要通過多種的培養方式幫助其
遞進成長。要開展幼兒教師的四心(愛心、耐心、細心、恆心)的培訓輔導，幫助教師從思想到理念上的轉變；學習幼教法規和幼教基本理論，鼓勵新教師自學幼教
專業知識；帶領新教師深入班級跟孩子在一起生活、游戲一個周，讓她們初步了解幼兒的特點，有了感性的認識，再通過聯系幼教理論分析幼兒教育的特點，讓她們
明晰幼兒教育與中、小學教育的區別，促進其盡快轉變角色；開展基本功展示活動，請園里的特長教師展示幼教基本功，讓新調入教師展示自己的特長，促使新調入
教師認識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質，同時也了解了新調入教師在專業基本功方面存在的不足，有針對性的制定幫扶計劃；帶領新教師聽園里骨幹
教師講課，聽新教師試講課，由骨幹教師幫助、指導、新教師組織教學活動，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。
專業技能培訓。針對我園教師在幼教專業基本技能方面存在的差異，把教師按照技能強弱分成小組，有針對性的開展
技能培訓。採取每學期定培訓重點任務，抓關鍵環節。如，定"彈唱"為培訓重點，先讓每位教師進行彈唱，然後根據彈唱的水平，分成初級、中級、高級，再確定
培訓策略，最後由培訓教師按計劃分步實施，做好階段檢查，動態調整培訓方法，培訓結束時，進行考核，檢查培訓效果，然後再確定下一步的培訓重點，直至每位
教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對彈唱基礎太差的教師，安排專業教師長期跟蹤，個別指導，不急不躁，讓不會彈唱的教師在一對一的幫助中增添信息，
在專業教師手把手的指導下提高水平。對每一項基本功的培訓都制定相應的措施，每期各有側重點，以點帶面的促進其它各項基本功都有所發展。
三、抓教研，促進教師保教能力全面提高。
團隊運作，能充分激發各組員的積極性，發揮各自的潛能，取長補短，有效促進教育合力的形成。我園要按照教師們各自特長，把教師分成三個組，如：
把有音樂、舞蹈、彈唱特長的教師分為第一教研組，把繪畫、手工製作、體育特長的教師分為第二教研組，把負責照顧幼兒生活起居的教師分為一個組，便於教師們
在一起探索、研究保教方法。因此，在幼兒園工作中，我們要鼓勵教師積極參與園本教研，做實實在在能夠幫助教師提高教育、教學水平的教研，以我園實際為本
位，以教師自己或他人的行動為基礎，由園內骨幹教師作引領，通過加強理論學習，樹立反思意識，提高教研能力，認識教研活動對專業成長的重要意義，並在實踐
過程中開展教研反思活動。另外還可以組織園里骨幹教師交流個人專業成長歷程，通過分享，使教師產生共鳴和感悟，從而對個人的成長帶來促進與幫助。為教師的
專業成長提供合適的平台和載體，打造了一支具有良好職業道德和過硬專業素養的幼教教研團隊。發揮骨幹教師的專業引領作用，對一些新課程改革中遇到的重點問
題、難點問題，要通過"一課多講"、"教研組推優"、"教學比武"等形式，提高教師的教學實踐能力。教師們在發現問題--設計方案--實踐操作--反思總
結--發現問題的循環往復的過程中，將活動演繹成了一個師幼共同成長的故事。
❷ 幼兒園教育教學管理
對幼兒園管理的建議 目前,在我國幼兒教育改革中,幼兒園內部的管理受到空前的重視:「園本課程」的開發,幼兒教師專業化,孩子在園中的生活、學習狀況的改善等等。而家長作為幼兒教師的最好合作者之一,有效地參與到幼兒園管理中卻似乎沒有得到應有的重視,家長的合作成為目前幼兒園管理中的一項「未充分利用資源」。 一、家長與教師在幼兒教育中存在的矛盾 經常會聽到家長對幼兒園管理和教學的各種不滿,幼兒教師對比常常感到頭痛。請聽下面兩位幼兒教師的「傾訴」: 有時候,面對家長提出的尖銳批評,我只能不停地為自己辯護。我總是感覺到有人在對我的工作指手畫腳,告訴我該做什麼,不該做什麼。於是,我感到很沮喪,甚至惱怒。(一位中班幼兒教師) 對於家長的不滿,我會忍不住生氣和心煩。但我只能保持鎮靜,盡力給家長解釋,來緩和氣氛。(一位大班幼兒教師) 眾所周知,良好的幼兒教師和家長的關系有助於孩子在家裡和幼兒園中更好地生活、學習,能使幼兒教師在實踐中得到情感上的支持。然而很多現實情況卻並非如此。正如美國教育社會學家威拉德?沃納所指出的「從理想的觀點出發,家長和幼兒教師在以下兩方面享有共同點:都希望事情朝著最有利於孩子的方向發展;但事實上,他們卻生活在不信任和敵意的環境中。都希望孩子好,但卻是不同的『好』,所以由此引發的沖突不可避免。」 二、家長與教師矛盾的症結所在 問題的關鍵在於:家長關心他們自己的孩子,而教師必須考慮班裡所有的孩子。 家長出於對自己孩子的過分關心,常常會對幼兒教師提出一些過分的要求,而且總是堅持認為自己的要求是合理的。因為,他們覺得自己與孩子朝夕相處,最了解自己的孩子,在自己孩子的問題上,他們最有發言權。 ●一位家長堅持認為自己的孩子有藝術潛力,要求教師應「因勢」多加「利導」,多給予孩子課堂表現的機會。而教師卻認為,所有的孩子都具有一定程度的藝術潛力,應該盡量公平地給予每一個孩子機會。 ●一位家長抱怨,在自己孩子與別的孩子發生沖突時,教師偏袒另一個孩子。 ●一位家長認為,自己的孩子由於與同班的孩子在游戲中不能很好合作,而遭到教師的批評,是壓抑了自己孩子的個性。 ●一位不懂現代教育方法的家長要求,教師應採用他建議的教育方法,原因是,他覺得他的孩子在家表現很好,在幼兒園里卻相對較差,他認為是教師的教育方法「有問題」。 ●一位對孩子抱有很高期望的家長背著孩子所在班級的教師,向園里另外的教師尋求育兒指導。 教師對上述家長的做法感到十分反感和心煩。教師認為自己在幼兒教育方面受過專門訓練,取得幼教專業學位,並具有專業知識的教育工作者,更懂得兒童的心理,採取的教育方法更為有效。而且有一些教師從事幼教工作已多年,在工作中積累了相當的經驗,他們覺得在幼兒園兒童的教育中,家長應該給予他們尊重與支持。 一位幼兒教師說:「你想想:如果是你,干一件工作已經很久了,卻有一個不從事這個工作的人來告訴你,你應該怎麼做,你會怎麼想?他有什麼資格來指導你,你能聽他的嗎?」 教師會認為: ●在孩子間發生沖突時,家長常常會出於感情的原因,傾向於為自己的孩子找理由。 ●幼兒園里,兒童在集體中應該學會更好地與其他小朋友友好合作,而不是一味地任性。 ●幼兒園教師對兒童的教育應考慮到所有孩子的進步,而不是偏向某一個。 ●對於自己班上的孩子的問題,家長應該和自己協商,而不該越過自己去請教別的其他的教師。 三、家長與教師矛盾的解決途徑——讓家長有效地參與幼兒園管理 (一)幼兒園管理對家長開放 家長對於幼兒園管理的誤解在很大程度上是由於他們對幼兒園整體規劃的不了解。由於缺乏對幼兒園管理的整體性眼光,他們總是從自己孩子的角度出發來看問題,只注重自己孩子的感受。對此,幼兒園應實行各級管理體制公開化、透明化,讓所有的家長了解從幼兒園全體孩子的角度出發所制定的各項管理措施及具體規劃。並請家長對於幼兒園的整體規劃提出建議,而不是僅僅建議教師如何對待他自己的孩子。讓家長站在幼兒園管理者的角度考慮每一個孩子的利益,而不僅僅是他自己孩子的利益。 (二)加強教師與家長之間的溝通 加強教師與家長的溝通是促進幼兒園現代化管理的一個有效途徑。教師應利用兒童入園家長會,向家長宣傳自己的教育理念和一些新的教育方法;利用家長接送孩子的機會主動出示孩子每天的活動記錄,有哪些突出表現;與家長一起為兒童制定共同的學習任務;向家長了解孩子的在家表現,個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的,而當採取多種多樣方式進行溝通,往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產生信任和理解,家長和教師彼此都能從對方那裡學習有關兒童教育的經驗和知識。 (三)大眾傳媒的宣傳 家長常常基於他自己孩提時代的經歷來批評今天的幼兒園管理。他們不了解最新幼兒教育管理趨勢、先進的管理方法。大眾傳媒在這一方面應發揮更大的作用。電視里的少兒節目多以兒童娛樂為主,對於普及幼兒教育的新方法宣傳不夠,應通過介紹國內外一些先進幼兒園管理的實際事例來做一些普及宣傳,讓家長了解當今幼兒管理的最新趨勢,以使家長對幼兒園管理提出有價值的改進建議。 幼兒園的現代化管理離不開家長的有效參與。為了讓家長理解和支持幼兒教師的工作,為了每一個孩子的健康成長,幼兒園應對家長敞開大門:讓每一位家長有效參與幼兒園的管理! (四)抓家園合作,促幼兒和-諧發展 當前,幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認可,幼兒園也正在實踐著家長工作。在工作中,我們認識到家園合作是一種雙向互動,使家庭教育與幼兒園教育的相互配合。因此,我們積極開展了家園合作教育活動。 1、幼兒學習成果展覽。家長把自己的孩子送到幼兒園接受教育,最大的願望莫過於孩子的進步。舉辦幼兒學習成果展覽的目的就在於向家長匯報幼兒在幼兒園的學習情況,讓家長對幼兒園放心,並給他們以教育的信心和方法。進行幼兒成果展覽時,我們讓每個幼兒都有機會展示自己的進步,既有音樂、舞蹈、繪畫,也有識字、計算、英語,還有良好品德的展現。我們要讓家長從孩子的表現中,不僅看到孩子的進步,更從中學習到一種新的教育理念,並將它運用到自己的家庭教育中。 2、接送交談。在日常接送孩子過程中,教師與家長主要交談一些孩子的日常行為表現以及家長在家庭教育中遇到的問題、困難,還有成功的經驗。 3、家園聯系冊。每月一次的家園聯系冊,成為家園固定的一種聯系方式。它能較全面地記錄孩子在園在家的生活衛生習慣、動作發展情況、學習能力、語言發展、行為習慣等。 4、參與管理活動。我園成立了家長委員會,請家長委員會的同志們向幼兒園反饋家長的意見,參與幼兒園的教育決策和監督。撰寫家庭教育經驗文章,有力地促進了家園合作。 5、開展親職教育活動。通過開展以家長會和家長園地為主要形式,以宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性,提高家長的教育責任感;宣傳正確的教育觀念,如兒童觀、教育觀、人才觀與愛子觀;宣傳科學的育兒方法和原則;幫助家長學習如何創設良好的家庭教育環境為主要內容的親職教育活動,對家長的家庭教育提供幫助和進行指導,有效地提高了家長素質和家教質量 關於幼兒園園本課程開發與管理工作的意見 一、指導思想 全面貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，認真落實《3-6歲兒童學習與發展指南》要求，進一步調動幼兒園自主開發課程和管理課程的積極性；充分利用幼兒園、家庭和社區的教育教學資源，不斷豐富和優化課程體系；逐步提高我區幼兒園的課程研究、開發和管理能力，使我區幼兒園課程建設走向規范化、科學化和特色化。 二、課程開發的目標和原則 （一）課程開發的目標 1.促進幼兒全面發展。通過園本課程的開發與實施，充分利用幼
❸ 簡述幼兒園教育教學的主要方法有哪些
說實話幼兒園孩抄子接受襲的知識並不多，幼兒園主要起到一個照顧孩子的作用，讓孩子學到一些阿拉伯數字及26個字母的的書寫與認識，為將來的小學打下一定的基礎。
一般來說教育模式都是以玩為主，讓孩子在快樂玩耍的同時學到一些知識及品德，比如團結同學，樂於助人等。
❹ 幼兒園教育教學主要方法是什麼
觀察法
❺ 幼師如何做好教育教學工作
每個人的人生之旅，總需要有人替他點燃知識和信念的燈盞。於是教師便以孜孜不倦、挑燈伏案的背影定格在每一個學子心中。教師是淡薄的、清貧的，但正是這淡薄而清貧的人生才顯得生動、燦爛、輝煌！自從做了一名幼兒教師，才真正明白了教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。從此，我打算用左肩擔著愛我的孩子們，用右肩擔著我愛的課堂，執著而堅韌的挑起我深愛的幼師這一行。那麼，怎樣在平凡的崗位上充分的發揮自身的價值，作一名合格的幼兒教師呢？ 首先，我認為在「素質教育」廣泛推進的今天，培養全面發展的高素質兒童是工作的重中之重。當今世界，競爭日趨強烈。教育在綜合國力的競爭中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於人們的素質，取決於各類人才的數量和質量，這就對培養和造就一代新人提出了更加迫切的要求。為此，要以提高人們的素質為根本宗旨，全面推進素質教育。素質教育是全面發展的教育，強調把學生的全面發展和個性發展結合起來，在此基礎上，又要求重視學生的個性多樣化。開展素質教育，培養開發幼兒的創造性思維已是當前幼教事業的主流。幼兒的創造性思維是指：具有豐富的想像力、敏銳的洞察力、活躍的靈感、新穎的表達以及求異性和潛在性的特點，它與一般思維的區別在於它有新穎性、獨創性及突破性。在教學中要充分發揮和提高幼兒的學習興趣，有趣的內容能夠激發幼兒的積極性，提高幼兒的求知慾。如：讓幼兒根據一幅圖片，一段生活經歷或見到一組情景，發揮自由想像，講述內容，這些內容應該是幼兒熟悉的，又不是單一、呆板的，才能讓幼兒去比較、選擇各種可能、講出與之不同的情節。例如：看圖講述《勇敢斗劫匪》，我設計了許多個情節，讓幼兒展開豐富想像，啟發幼兒思維的求異性、獨特性，講出不同情節。而教學內容首先要創新。因此，在這個基礎上我又自編了一組情節「單獨在家陌生人敲門怎麼辦？」讓幼兒想像可能發生的各種情況，發揮他們的聰明才智，講出不同的內容。幼兒的構思各自不同，創造性思維得到培養。另外還要利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。對幼兒游戲、活動、生活中發生的一些問題，讓幼兒來討論解決辦法，例如：《司馬光破缸》、《手帕這樣用》等活動中，設計提問「孩子掉進水缸怎麼辦？」「手帕可以用來做什麼？」等，讓幼兒自由想像，幫助幼兒學會多角度看問題。我還一些設計問題，如「上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎麼辦？」「六一到了我們怎樣布置教室？」……幫助幼兒活躍創造思維。
第二，要想作一名合格的幼兒教師，必須加強自己的理論學習，努力提高自己的專業水平和教學效果。課堂教學是我們工作的核心部分，課堂是老師傳授知識、培養能力的前沿陣地，也是老師發揮才智、譜寫青春事業華章樂彩的立體大舞台。為什麼我們有時滿腔熱忱的給孩子上課，有的孩子聽講有的孩子卻提不起精神？為什麼有時我們花大力氣去備課、教課，盡力去完成教學任務，而效果依然還不理想？為什麼我們把自己以為好的東西塞給孩子，毫無保留，孩子的能力卻依然平平？這其中固然可以找到很多原因，但我覺得最重要的一點，恐怕是我們所教的內容、所採用的方法，還沒和幼兒心中的弦對准調，沒能在幼兒心中彈奏。教師是孩子心靈的耕耘者，教學就要教到孩子的心上，如果我們不去研究孩子的心理和需求，不去激發孩子的學習興趣，怎能在孩子心中留下深深的痕跡呢？怎能培養高素質的孩子呢？為了改變上述現象，需要我們做的，首先是要豐富自己、提高自己專業水平，不斷探索和學習新的教育方法和教育理念。教師的專業水平是創造高質量幼兒教育的關鍵。那麼，怎樣在教育實踐中促進自己的專業發展呢？那就應該加強自己的理論學習，以先進的理論為指導，研究自己的教育實踐活動。教師的學習也和兒童的學習道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經驗的基礎上，不斷探究、研究、發現，不斷吸收同化各種信息，從而構件「自己的」教育理念，形成教育能力的過程。我們平時也要開拓自己的視野，多方面去捕捉、去學習，從各種媒體上、書刊上、報紙上、電視上、網路上、從身邊優秀教師的身上找出可學的地方，努力去學習，並將其運用到自己的教學工作之中。另外，還要下功夫學好、學透《教育學》和《教育心理學》等專業課，經常研讀幼教專家的著作特別是當前幼教先進理念，虛心學習，在幼教工作中大膽實踐，悉心研究並不斷總結積累，努力提高自己的教育教學能力。
第三，作為一名合格的幼兒教師，還必須堅持正確的施教原則，強化教學方法的藝術性。使幼兒在學的過程中得到全面發展。幼兒園的教育是由「教」和「學」雙邊因素同時交互作用構成的教育活動。在教育實踐中，我認為要處理好「教」與「學」的關系，應重視如下問題：1.樹立正確的兒童觀、教育觀
目前，在我國幼教領域的改革中，教育觀念的更新越來越受到重視，觀念決定人對事物的價值取向，只有更新觀念，革除教師包辦一切，注入式、填鴨式的傳統教育方法的影響，樹立以教師為主導、幼兒為主體的新的兒童觀、教育觀，才能從根本上解決「教」與「學」的問題，充分認識教育活動的價值，提高教育活動的質量。2.尊重幼兒學習過程的規律隨著對幼兒學習過程的深入研究，人們發現，幼兒學習過程反映出這樣的規律，即從感知—探索—深究—應用，形成了一個循環往復的封閉迴路。所以，不能把成人的主觀意識強加於幼兒不甚熟悉的技能技巧的基礎上，而讓幼兒被動的接受知識。而應該滿足幼兒不同興趣，不同發展水平的需要，讓幼兒發揮潛能，不強調他們按老師預定的要求進行操作，這樣就符合尊重了幼兒學習的規律，孩子們沒有壓力，不感到拘束，才能大膽根據自己的意願講述。3.活動設計游戲化「以游戲為基本活動形式，寓教育於各項活動之中」，游戲為每個幼兒提供了能顯示自己的能力和水平的最佳方法，幼兒通過身心多方面的活動得到進一步發展，同時，在活動過程擺脫預定計劃的束縛，會對教育過程的實際情況進行整合，可以說，游戲是帶有教育藝術性質的隨機教育，它使師生之間的互動出現一種默契。幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點燃的火炬。科學的激發，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發出來。在教育活動中，我們改變了過去單純由教師講解、演示、示範來灌輸知識的狀況，通過游戲化方式，讓幼兒充分動腦、動手又動口，使他們的感官處於最佳活動狀態，充分調動幼兒參與的積極性，發展思維能力。例如，為了培養幼兒對各種事物的興趣，我們均把活動設計為「一個有趣的故事」、「到XX去旅行」等等，使幼兒學習不顯的枯燥乏味，不成為負擔，以認識種子為例，在認識種子活動的開始，我們把它設計為到「知識宮探索秘密」的游戲形式，為幼兒提供感性材料，讓幼兒在各自操作材料中，了解這些事物的性質、形狀，差異和彼此之間的關系。幼兒在操作中不僅可以觀察得更細致，而且可以使多種感官參與活動，讓幼兒在自由自在。無拘無束的活動中，認識和理解教師提供的認識對象。因此說，教師的「教」寓教於幼兒愉快的游戲之中，遵循了幼兒身心發展規律，使他們可以根據自己的興趣、愛好，有選擇地進行各項活動，為他們提供了展現才華，實現了自我機會的「學」。4.巧妙運用引導語幼兒的內在潛力很大，由於知識初淺，生活經驗不足，這種潛力的發掘、展現需要一個過程，教師切忌操之過急，當幼兒回答不出問題或答得不對時，老師應給予適當的鼓勵性點撥，千萬不可妄加訓斥、潑冷水，說一些諸如「你怎麼這么笨」「這么簡單的問題都不懂」「為什麼不動動腦」等諷刺性的語言評價，應該主要著眼於幼兒的長處，發現並贊賞他們的進步，教師對幼兒的評價不應注重追求是否正確、完美，而應著眼於他們是否動了腦筋，是否在原有的基礎上提高，即使極其微小，也要給予表揚、鼓勵，用熱情洋溢的語言給予評價，教師只有理解、尊重、激勵幼兒的發現，才能使幼兒在學習中具有成功感，並不斷增強強烈的興趣和自信心。如：在認識種子中，可以這樣引導幼兒：「知識宮里有很多秘密」，「你們發現了這么多秘密，我也發現一個秘密，你們想知道我的秘密是什麼嗎」，「我們發現了有土能使種子發芽、生長的秘密，但無土能不能使種子發芽、生長呢？能，還是不能，下次我們再到知識宮里探索這個秘密等等。給幼兒留下一個懸念。他們會帶著這個問題問父母、老師、同伴。提高了探索科學的興趣。這樣，教師通過巧妙地運用導語的「教」， 真正發揮了指導作用，讓每個幼兒都能在自己原有的水平獲得發展的「學」，提高幼兒學會學習的能力。5.靈活運用電教手段二十一世紀將是以現代化教育手段為載體的信息時代，多媒體的運用是幼兒教育適應社會發展的需要，過去的教育過程中教師用簡單間的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的「教」，而忽視了幼兒只是接受知識的容器，實際上這只是教師主動地「教」，而沒有幼兒主動地「學」，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發號施令，幼兒只是被動地執行和服從。因此，應高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發展需求，而電化教育具有直觀、形象、新穎的特點，是孩子們最為歡迎的手段。如在認識青蛙的生長過程中，用投影手段放大和突出了幼兒需要看清的卵、後腿、前腿、尾巴消失等部位，便於幼兒觀察繁殖、退化、生長全過程，孩子們表現出濃厚的興趣，沉浸在他們所注意的對象中，較長時間地保持在感受某種事物或從事其種活動上，把單調、靜止的注意對象變為新穎、活動的注意對象，保持幼兒注意的穩定性，培養幼兒對注意對象的好奇與興趣，從而保持注意的長久，使其輕松愉快地活動中獲得知識。因此，在教育活動中恰當地運用電教手段，增加了趣味性，提高幼兒「學」的積極性，特別是幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。第四，作為一名合格的幼兒教師，還要做好家園聯系工作，做到家園互動。家庭是幼兒來到世界上的第一個活動場所，是他們最溫馨最有安全感的港灣，父母是孩子出生後的第一任老師，是他們最可信賴的親人。正是因為這樣，家長就成了我們開展幼教工作不可缺少的合作者。家園合作是幼兒園開展教育教學工作必不可少的一部分，它是促進幼兒身心全面和諧發展的有效保證之一。近年來，「大教育」觀念深入人心，新《綱要》提倡幼兒園教育必須與家庭教育相互支持、相互配合，家長的角色定位也由此發生了變化。家長不再是教育的旁觀者，家長與教師不再是教育與被教育的關系，而應是平等合作的關系。1.家長是指導者。家長有著不同的知識、知識背景，可以為幼兒園提供廣泛的信息來源。利用家長開展活動，不僅豐富了幼兒園的課程內容，同時也為家長、教師、幼兒提供了交流的機會。2.家長是支持者。准備課程資源光靠老師和幼兒園的精力和財力顯然不夠，但如果能獲得家長的支持，就可以解決一些問題。3.家長是參與者。家長的參與，為幼兒提供了交往的機會，激發了幼兒的熱情，促進了幼兒社會性的發展。但是，如何才能與家長建立良好的合作關系呢？我的體會有以下幾點：1.以誠相待，以身作則。2.讓家長體會到家園合作的快樂。3.藉助家長間、孩子間的相互影響，讓不太願意合作的家長體驗到家園合作的快樂。總之，只有相互理解，懂得包容，願意合作，教師和家長才可能相處愉快，家長才有可能充分發揮在家園合作中的主動性。第五，作為一名合格的幼兒教師，最根本的是要有無怨無悔的為幼教工作獻身的精神以及對孩子的愛心和耐心。 教師的職業角色是多樣化的，幼兒教師更是如此，既是勇敢強健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、又是善良可親的姐姐、博學多才的智者、還是和他們一起嬉戲的同伴、朋友……法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當我們心中充滿了對孩子的愛，我們會覺得，我們的工作正在發出動人的光彩！幼兒園的孩子年齡小、自理能力差、獨立性、生活性都比較差、是非感薄弱，所以我們不僅要擔負起教學工作，還要擔負保育工作，工作中有時也覺得累、覺得苦，但無怨，我的目的是上好每一節課，帶好每一個孩子。想像我國偉大的人民教育思想家、事業家陶行知有「捧著一顆心來，不帶半根草去。」的無私奉獻精神，培養了許許多多的國家棟梁之材，兒童教育學家陳鶴琴先生一生致力於教育事業，為社會培養英才，為國家培育棟梁。他們把畢生的精力都奉獻給了人民的教育事業，是值得我們每一個教師學習的。古人曰：一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人。塑造靈魂這一神聖的歷史使命是金錢所無法衡量的，我慶幸自己擁有的這份職業。數年之後，那些走出幼稚成熟起來的孩子們如桃李芬芳一樣的時候將證明這一點。教師的天地雖然狹小，但非常輝煌；教師的日子雖不富裕，但非常充實；教師的心緒雖然凝重，但並不難懂；讓青春作證，讓歲月詮釋，無悔青春，把自己的所有奉獻給教育事業！
❻ 如何提高教育教學質量幼兒園
如何提高幼兒園教學質量？
1.管理層次因精細化而提升
精細化管理是常規管理的深內化。結合辦園實際，在「系統容管理學」和「行為科學」的指導下，經過不斷探索和科學實踐，逐步形成了一套行之有效的「精細化」管理思想和操作方法，即「精心是態度，精細是過程，精品是結果」的管理理念和「事事有人管，時時有人管，處處有人管，人人用心管」的管理方法。
2.校園因精細化管理而和諧
生命和促進幼兒的健康放在首位。」創設干凈、衛生的環境對學前兒童尤為重要。
孩子是在與環境的互動中獲得發展的，幼兒園的環境對孩子來說，就是一本不會說話的教科書。
環境是靠集體中的每個人共同營造的，每位教師都有責任維護良好的幼兒園環境。
❼ 如何提升幼兒園教育教學質量
一)對幼兒教育質量的理解。
近年來有大量的國內外學者都對幼兒教育質量進行了研究與分析，並引起了社會各界對這一問題的關注與討論。有關學前教育質量的研究和探索，主要關注於學前教育機構的各種特徵與其對兒童將來在各方面發展所產生的結果之間的關系，是可以由一定指標客觀評價的。
但隨著研究的深入，以及一些案例的對比分析，人們發現學前教育質量問題是需要考慮背景因素的，不同的時空環境、文化和其他因素的差異性，使人們對早期教育質量概念的理解在全球范圍內呈現多種多樣的趨勢。因此對幼兒教育質量的理解與評價需
要因地制宜，差異化對待，不可千篇一律。例如不能用統一標准衡量城鄉的幼兒教育質量，這樣不僅不利於教育發展，甚至會起制約作用。
(二)對幼兒教育普及的理解。
在我國現階段的幼兒教育中，入園困難的現象日益凸顯，甚至有孩子上個幼兒園比考大學都難的說法，家長徹夜排隊為孩子上幼兒園報名的情況堪比幾年緊張的春運。而對於偏遠地區和不發達地區的兒童來講，由於經濟原因，教育軟硬體設施的投入不到位，使很多孩子的入園更成為了問題。
三、提升幼兒教育質量的具體方法和途徑
(一)運用現代教育技術改進教學質量。
現代教育技術以其優勢的教學功能逐漸深入到教育的每一個角落。研究探索現代教育技術在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率.全面落實教育目標。已經成為一個新的幼兒岡教育方式。運用現代教育技術可以使教學信息形象化、生動化、綜合化.對幼兒更具有吸引力，較易達到教學目的。具體作用體現在以下幾個方面。
1.多媒體在幼兒教學中的運用.培養了幼兒的興趣
在語言教學中，我們充分運用現代教育技術來創設一個輕松愉快、優美的語言環境，讓幼兒展開想像的翅膀，激發幼兒的語言表達慾望。通過多媒體展示使幼兒們很輕松就理解了故事的整個過程。能模仿課件用不同的語速、聲調及體態語言表演故事。在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高，教育目的就輕而易舉地達到了。
2.發揮錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養幼兒的科技素質
科技教育.是幼兒教育中的重點和難點之一，在向幼兒傳授科技知識中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統方法往往難以引發幼兒的興趣。用形象、生動、直觀的現代教育技術手段。將使科技教育取得事半功倍的效果。
3. 利用現代教育技術營造幼兒游戲的學習氣氛
由於幼兒階段是孩子接受事物能力較強的階段，傳統的教學模式只進行枯燥的講授和知識灌輸，很容易使幼兒對學習產生厭煩感，所以營造一個輕松自在的游戲學習環境，對幼兒教育有重要意義。利用多媒體的生動性，播放各種歌曲和優美的畫面，發揮多媒體教學靈活多變的優勢，創造一個游戲氛圍，讓幼兒在學習中感覺到周圍都是自己感興趣的東西.從而提高了學習興趣。
(二)幼兒階段是人的個性形成和發展的重要階段，學生心理的健康發展對於學生後期的健康發展有著十分重要的意義。所以，在幼兒教育的過程中，一定要注重對學生的自我調節能力進行很好的培養。老師在教學中可以對年齡較小的幼兒進行很好的鼓勵表揚，尊重幼兒言論和行為，避免因為老師批評而傷及幼兒的自尊心。在教學過程中要和幼兒多進行聊天，幫助學生培養自我評價的能力，促使幼兒能夠形成比較正確的自我評價的標准，從而做好自我條件，以保持幼兒的心理健康發展。
(三)實施家長為本的家園共育教育《幼兒園教育指導綱要》總目標提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在此，我們進行了反思。在以往的辦園過程中，我們往往忽略了家庭及社區的重要作用，對幼兒的教育僅局限於幼兒園這一狹隘的空間范圍內，家園之間的教育合力沒有真正發揮。家庭、社區是幼兒生活的重要場所，也是幼兒接受教育的重要途徑。實現「以幼兒發展為本」的教育，必須是一種全方位的家園共育。
❽ 幼兒園教師如何教育好幼兒
要當好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、責任心。幼兒教師除了有教育的技能之外，更重要的是要有一顆愛孩子的心，一顆理解家長的心。踏踏實實地做好孩子的教育工作，將心比心，理解家長，讓他們能夠沒有後顧之憂，把孩子放在幼兒園放心、安心、開心。幼兒教師要愛孩子，喜歡和孩子在一起，更要愛自己的工作。只有這樣，工作起來才有動力，才會甘願無私的付出，把工作做好。畢竟我們所面對的是孩子，他們是一張張白紙，等待我們用愛心去填寫。但是僅有愛心是不夠的，還要有耐心。孩子的理解、思維能力和接受能力是有限的，在教他們的時候，很多事情是要反復去做的，很多話也是要不斷重復的。比如：一些很簡單的事，見到老師要問好、不要隨便丟玩具、上課講話要舉手等等。這些事情都很瑣碎，每天都要強調，不要覺得煩，這就是孩子的天性。孩子的自我控制能力差，只有老師多督促，才能讓他們養成良好的生活、衛生習慣。我覺得在工作中，責任心也是很重要的。幼兒教師有她工作的特殊性，不僅要教給孩子們知識，而且要關注孩子們的飲食起居。要照顧好每一個孩子，不僅僅是在嘴上說的，要體現在日常的生活中。多關心孩子和他們溝通，了解他們的想法，才能正確的引導他們。
其次是教師的專業素質。做一名幼兒教師，第一步就必須了解孩子的心理，孩子的喜怒哀樂都表現在臉上，只要你留心觀察，就會發現孩子的不同性格特徵，以便於因材施教。像有的孩子愛哭，有點兒愛嬌氣，要讓他學著堅強一點；有的孩子比較內向，不愛說話，要多引導他，幫他樹立信心，多鼓勵；有的孩子很霸道，不喜歡分享，什麼東西都搶到自己手裡。所以要多組織孩子們在一起游戲、共同做一件事，來培養他們的團結合作精神。這樣的情況還有很多很多，我就不一一舉例了。第二步要學會調動孩子的積極性、求知慾。孩子都愛玩，對新鮮的事物都會產生好奇心，怎麼能把要學的知識融入到游戲中，讓孩子又學了，又玩了，這是需要我們不懈努力的。第三步要學會和家長溝通。家長是孩子的第一任老師，如果家長能配合老師工作，在家嚴格要求孩子，不嬌縱孩子，這樣教學活動會開展得更順利，孩子會進步的更快。像我們幼兒園的家園聯系欄、家訪活動、親子活動以及家校互動等，都是我們幼兒園和家長溝通的好方法。第四步是要有集體意識。獨木不成林，滴水不成冰。一個人的力量是有限的，我們幼兒園是一個大家庭，每個人都是其中一分子，只有大家團結一致，共同進步，才能把幼兒園建設好！
最後是教師要具備良好的道德修養。做為一名幼兒教師，職業特點決定了我們必須以更高的標准要求自己。「身正為師，德高為范」。只有具備了誠實、守信、自信、自尊、自愛的人，才是一個思想健康，積極向上的好老師。德育是一個人的立足之本。我們在工作中要踏實，努力，特別注意自己的言行舉止對於我們的教育對象----孩子的影響。孩子的模仿能力很強，他們是沒有是非觀念的。教師的一言一行都會影響到孩子的，如果教師說話不注意，孩子也會學，所以教師是孩子的榜樣，榜樣的作用是無窮的，榜樣是最好的教育，我們教師要時刻嚴格要求自己。我們常常說，培養孩子的習慣比教給他們知識更加重要，對於我們自身也是如此。因為孩子們還小，他們還不能正確地分辨是非。在他們的眼裡，老師的話就是「聖旨」，老師說的做的都是對的。老師的一舉一動，一言一行，都是他們模仿的對象。一個為人和善、坦誠相待、團結互愛、助人為樂的老師，那麼她會得到更多孩子們的喜愛。
當然，作為一名幼兒教師還要不斷的進行知識的充實，一些重要的理論要反復學。教師的職責是培養是現代化的人，是要全面發展的，將來能夠立足於社會的，為社會做貢獻的，而人的質量才是真正的質量，過去都是以知識為本，現在的課改理念是以學生為本，以人為本，正如「青浦實驗」所倡導的那樣，教育提升的是精神世界，只有以這個理念為首要，才能設計出適合學生發展的教學方案，在現在飛速發展的信息社會，知識是學不完的，只有指導學生如何學習，學會學習，才是他們一輩子所必須要掌握的東西。緊扣教材，深入學習，讀懂教材，才能在上課的時候有真正的語言，教材是別人寫的東西，只有緊扣著它，加上自己的想法，不斷的反思學習，才能設計出適合自己班級的教學方案，才會讓學生有所發展。