❶ 利用簡筆畫講課，學生注意力偏移，怎麼解決辦法
一、用簡筆畫激發學習興趣
興趣是最好的老師，著名的物理學家楊振寧教授說過：成功的真正秘訣是興趣。如果一節課中學生一點兒興趣也沒有，那麼這節課的教學效果是不會好的。因此，我們在教學中應該從激發學生的興趣出發，在教學中適當穿插簡筆畫，營造出一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生覺得學習是件快樂的事。
在教學中,當一幅幅簡潔的畫出現在黑板上時,學生驚喜、興奮,會對所學內容產生新奇感,激起濃厚的興趣,學得仔細認真。如教學《小小的船》一課時,教師可先在黑板上用彩色粉筆畫上幾顆星星和一勾彎月,然後問：彎彎的月亮像什麼?小朋友想不想乘船去太空遊玩?邊說邊在彎月國邊上畫了一個小朋友，這樣學生的學習熱情就會一下子高漲起來，此時再引入學習內容，學生學習興趣盎然，肯定會愉快地接受知識。
二、用簡筆畫集中注意力
眾所周知，小學生一節課集中注意力的時間是很短的。如果整節課都是單一的語言文字訓練，學生就容易疲勞，注意力也不集中，從而影響教學效果。那麼，怎樣才能把學生的注意力留住呢?根據小學生好動、對圖畫又特別感興趣的特點，教師在適當的時候以簡筆畫輔助教學，能使學生的注意力集中，收到意想不到的效果。在小學語文課本中，有些課文已安排了插圖，為了使學生的學習興趣更濃厚，能主動地去看懂圖意、學懂課文，教師在講解分析課文的過程中，可結合插圖再補充一些簡筆畫，以增強學習的趣味性。如《燕子》這一課，我在教學時將課文中的插圖與簡筆畫結合運用，教學第一自然段時，用粉筆在黑板上畫了幾只燕子，突出它剪刀似的尾巴，調動了學生的學習興趣，也使學生對課文中關於燕子的描寫有了具體、形象的認識；在講第二自然段和第三自然段時，根據課文的描寫順序邊講邊畫，將學生帶入教師描繪的情景中，更加形象地理解了燕子輕而敏捷地飛行動作；在講第四自然段時，我又順手在黑板上畫了幾條線，以示電線桿之間連著的電線，再在電線上疏密有致地畫了幾只停在上面的小燕子，學生看了之後更能促使他們產生一種聯想，從而輕而易舉地掌握了這幾個比喻句，「多麼像五線譜啊」「停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌」，從而更好的理解了課文的內容。
三、用簡筆畫理解教學內容
閱讀課中，理解課文內容，是學生學習語文最基本的要求。小學生的抽象思維能力比較弱，而形象思維能力則比較強，在學習語文中，教師如能恰當地運用簡筆畫啟發學生、引導學生，可幫助學生在有限的時間內有效地理解課文內容，才能提高課堂教學效率。比如，在教課文《爬天都峰》時，教師要引導學生如何能爬上天都峰是多麼不容易的一件事，就必須突出天都峰的高和陡。如果教師只平鋪直敘地講述天都峰有多高、有多陡，學生是難以想像得到的。相反，教師運用簡筆畫在黑板上畫出一座座很高的山峰，再在山峰上面畫上幾朵白雲，最後再畫上筆陡的石梯和鐵鏈，然後告訴學生圖上最高的那座山峰就是天都峰，讓他們仔細觀察圖畫，學生就會一目瞭然，自然而然地理解了課文的內容。
四、用簡筆畫培養想像力
心理學家認為：孩子的智力是最具有潛力、最有開發價值的。我們作為教育工作者，應該在開發學生的智力方面下功夫，拓寬學生的思維，培養學生的想像力。那麼，我們有哪些可尋之道呢？在教學中巧妙運用簡筆畫幫助教學就是一個好方法。例如，古詩往往用短短幾十個字描繪出非常豐富生動的畫面,《宿新市徐公店》就是一首很美的詩，理解詩句時,適時的把詩中出現的景物用簡筆畫表現出來。當詩講完的時候，一幅清淡優美的鄉間捕蝶圖也躍然在學生的眼前。稀疏的籬笆旁有一條小路彎彎曲曲地伸向遠方，一個小孩子高舉著捕蝶網追逐著一隻蝴蝶，可淘氣的蝴蝶飛進了黃色的菜花中不見了蹤影，面對這樣一幅充滿意趣的圖畫再讓學生說說詩句含義，學生們進入意境，一個個說得繪聲繪色，不但幫助學生品詞析句，還能更好地體味詩人的思想感情，使他們的觀察、想像等能力得到綜合發展最後，學生在理解詩句的同時也陶冶了愛美的情操。
五、用簡筆畫突破重難點
不同的課文，有著不同的學習重點和難點，教學生學習課文時，學生對課文的重點、難點往往一時難以理解，教師講起來也特別費力，如果藉助於簡筆畫，有時則可以起到事半功倍的作用。如何指導學生在學習中很好地掌握重點、突破難點呢？利用簡筆畫就能較好地達到教學目的。如《美麗的小興安嶺》是一篇講讀課文，這一課的教學重點在於讓學生知道小興安嶺一年四季不同的景色特徵。為了解決這一教學重難點，我在教學過程中根據課文內容，用彩色粉筆在小黑板上准備了小興安嶺春、夏、秋、冬四幅簡筆畫。春天突出嫩綠的葉子、遠處山上的積雪、淙淙流淌的小溪，到處是一派生機勃勃的樣子；夏天，畫上茂密的森林，陽光下盛開的各色小花，到處是蔥蔥蘢蘢、花木茂盛的景象；秋天，突出表現了落葉，到處是松柏蒼綠，碩果累累；冬天，則突出了雪在空中飛舞，地上積滿了厚厚的雪，幾只可愛的小松鼠等。這幾幅簡筆畫形象地勾畫出了課文的重點內容，給學生以一幅幅連環畫式的畫面。在分析過程中，依次展示給學生，學生對文本的理解更深了，從而更好地掌握了課文的內容。如教學《詹天佑》一課中的「兩端鑿進法」和「中部鑿井法」,是學生理解本課的重點和難點,尤其是「『人』字形線路」那段文字中包含著好幾個方位詞,學生理解起來難度更大，如果只是語言文字的直白，學生聽起來乏味，對於知識的重難點還是稀里糊塗地，也就是沒有落實本課的重難點，那麼這樣的教學顯然是違背於新課程標准下的課堂教學。此時，只要教師揮動手中的粉筆，在這里以畫代講,邊講邊畫，只需畫出幾幅簡圖,學生便可以清楚明白地理解這幾個問題。
總之，簡筆畫在課堂教學中有著不可估量的作用，只要我們能合理運用，就會對我們的語文課堂起到增色添彩的作用。
❷ 尋求：英語教學要用的簡筆畫
請看此鏈接及其下面的相關搜索（人物、動物、水果等等）：
http://image..com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=image&fr=ala0&pv=&word=%BD%CC%D1%A7%BC%F2%B1%CA%BB%AD&istype=2&z=0&fm=rs1#pn=45
http://wenku..com/view/74fe8e1ca76e58fafab0030d.html
❸ 如何對幼師專業的學生進行簡筆畫教學
教師在課堂上經常用到的一種形象化教學手段。它主要是運用簡潔,洗練的專繪畫語言,配合教師的屬課堂講解,來激發學生的學習興趣,進而來提高教學質量。有人說教學是一門藝術,就是教師在課堂上創造的教學環境,能使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識和技能...
❹ 蘇教版小學英語怎麼講比較有趣
一、精彩的課堂導入
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力、振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」可見導入在整個教學過程中的重要性。只有在上課伊始吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激起學生學習的熱情，才能讓學生主動地參與教學。因此，我們要精心設計導入環節，在最短的時間內將學生順利地帶入最佳的學習狀態。
（一）實物導入
小學生以形象思維為主，對形象直觀的事物較為感興趣。針對小學生的這一特點，在教學中我們要善於運用實物導入，這樣更易激發學生的學習興趣，使學生加深語言與事物間的聯系，有利於培養學生直接用英語思維的習慣。如在學習apple等水果類的單詞時，我提前准備了各種水果的圖片，課上先向學生展示圖片，並讓學生說出水果的名字，然後再告訴學生如何學習這些水果，如何用英語表示，這樣學生會產生強烈的好奇心，進入新課的學習自然水到渠成。
（二）簡筆畫導入
小學生喜歡畫畫，運用簡筆畫來導入新課深受小學生的歡迎。簡筆畫具有形象、快捷、幽默等特點，將教學內容融入簡筆畫中，如人物、動物、植物等。這些更能帶給小學生以直觀感、形象感，將學生帶入熟悉的情景中，能夠傳達出文字所不能表達的情感。如在學習what′s the time？時，我在黑板上畫了一個時鍾問：what′s this？學生回答：it′s a clock. 然後我說：it can tell us the time.然後我不斷地畫著時鍾，變換著時間，由此來引入新課的學習。
（三）多媒體導入
多媒體集優美的圖畫、動聽的音樂、絢麗的文字、動態的視頻於一體，可以以圖片、文字、聲音來傳遞信息，調動學生的多種感官參與教學，可以集中學生的有意注意力，使學生產生學習的主觀意願。如教學時，我設計了一個小朋友參觀動物園的小片斷，圖中的小朋友不斷地提問：what′s this?導游回答：it′s a panda / monkey / tiger.這樣的導入既讓學生學習what′s this?的句型，又讓學生學習了與動物有關的單詞，教學效果事半功倍。
二、愉悅的學習氛圍
美國心理學家羅傑斯指出：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」以往教學中，學生學習積極性不強的一個重要原因就是教師把課堂控製得死死的，把紀律執行得相當嚴。在教師的眼中，一堂成功的課就是學生乖乖地坐在位置上聽教師的講解。這種以教師為中心的教學觀使得師生間的關系是管理與被管理者的關系，學生處於被動從屬的地位，只是接受知識的容器，課堂教學枯燥無味。有趣的課堂應是學生個性張揚、思緒飛揚的。因此，我們要變以教師為中心為以學生為中心，建立以教師為主導、學生為主體的新型師生關系，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓學生感受到快樂的氣息。教師要從高高在上的權威地位走下來，放下師道尊嚴的架子，不要把教學簡單地理解成單純的學習知識過程，要給學生以尊重、信任，還學生以民主，對學生傾注一片愛心，以師愛來拉進師生間的距離，使教師能真正地走入學生的內心世界與情感世界