A. 小學生上課都用平板好還是傳統教學好
各有好處，傳統教學的話老師會得到更多的學生的目光，自然也會更多的去關注學生，同專時，在黑板上書寫的時屬候邊寫邊講解，也更讓學生容易接受，因為是自己的語言組織的。
用平板的話，很多的教學內容都是書面語言表達出來的，老師照著讀，學生照著看，很可能看完了還不理解，很多時候面對PPT，真的無法理解講師的真實意思，至少我有這種感覺。
但是這也要看老師的水平，畢竟科技在進步，現代科技進入教育領域，特別是學校是早晚的事，最關鍵的是老師如何利用好高科技，進一步提高學生的學習能力和熱情。
B. 小學生買什麼學習平板好
1好記星學生平板
2諾亞舟學生平板
3步步高學生平板
4狀元榜學生平板
5讀書郎學生平板
6快易典學生平板
7萬虹學生平板
8快譯通學生平板
9萬利達學生平板
10好易通學生平板
C. 如何利用平板提高小學語文教學質量
教師演講稿：提高農村小學語文教學質量的嘗試與思考尊敬的領導，各位老師：大家好！正值丹桂飄香的金秋時節，我們相聚在如畫的沚津。群賢畢至，少長咸集。這是一次教育界的盛會。我是咸保中心學校的一名普通教師，今天我是懷著一顆朝聖的心來參加交流的，願意聆聽大家的高論，求取真經！我交流的題目是《提高農村小學語文教學質量的嘗試與思考》，恐難入方家法眼，拋磚引玉，重在參與。下面就談一點自己在平時教學中一點嘗試與思考：大家都知道，要想提高語文成績，關鍵是提升小學生的閱讀和作文能力，可是怎樣才能做到這兩點呢？我覺得，從閱讀中學習方法，將閱讀中學到的方法運用於作文，將閱讀與作文結合起來，可以相得益彰。現在考試，閱讀和作文的比重越來越大，各方面的文章看了很多，大多用不上，特別是高年級語文，時間緊任務重，我常想：有沒有一種短時間內提高學生讀寫能力，又能從容應對考試的好法呢？實踐中，我從以下幾方面進行了嘗試，取得了較好的效果：一、加強「段」的訓練，提升讀寫能力。我們的學生作文寫不好，關鍵在於中年級「段的訓練」沒有做實，表現出來的症狀有三種：重點段落語句不連貫，不具體，不生動。試想一下，中年級是承上啟下的樞紐，連寫段都不會，又怎能寫好整篇的作文呢？沒有規矩，不成方圓。作文先要「有法」，逐步過渡到「無法」階段的自由表達。中年級側重「段的構成」，講究構段的方法。學習段中分層，其中我們學到了幾種分層方法：如「總——分——總」等結構方法，以中年級課文為例，通過《瑞雪》這篇課文，同學們學會了按時間順序記敘的方法，學習了《三味書屋》，學生們學會了按空間方位順序記敘事物的方法，學習了《文具盒》，學生們懂得了怎樣按事物的幾個方面的順序組段，此外，我們還學到了按事情的發展順序等分層的方法，最重要的是圍繞總起句寫話。我們常常看到這樣的一句話：這段話是圍繞哪句話來寫的？讓學生體會先概括後具體的寫法。可以參照《李時珍》、《海底世界》等課文。為什麼同學們害怕做閱讀題，這就是制約他們發展的瓶頸。我們高年級學生寫一篇文章，常常抓不住重點段，該詳寫的部分寫不具體，容易記成流水賬，病因在哪裡呢？就在讀段寫段的訓練上，他不會圍繞一個意思寫具體。這是致命的！我們可以把一段話看成是一篇文章的濃縮，分層的方法同樣適用於分段，這樣以小博大，閱讀一篇文章也就有了基礎，我想：這樣循序漸進，逐步提高，也應該是教材編排的意圖所在。閱讀和寫作，我們不能孤立的看待它們，其實這是一而二，二而一的事。大道至簡，簡單的事情里往往蘊含著深刻的道理，對於我們老師，要高屋建瓴，洞若觀火，抓住關鍵點不放，簡單的事情重復做，平時要常練筆，以不變應萬變，不能臨渴掘井。二、工具性和人文性相結合，才是完整的語文剛才講的是重視基礎，發現文章段落構成的內在規律，將讀和寫結合起來，這是語文的工具性，而體會文章表達的感情，內化語言，升華情感，受到熏陶，則是語文的人文性，我們常說要培養孩子的人文情懷，怎樣在讀和寫中落到實處呢？在閱讀教學中要引導孩子們體會文章的重點語句，這就好比看一個人的文章，我們不光要看他說什麼，還要看他為什麼這樣說，目的是想讓我們明白什麼？有時候目的很明顯，直接寫在文章的結尾部分，這在寫法上叫「卒章顯志」，篇末點明主旨。還有的作者把自己的目的隱藏起來，需要我們細心的去體會，我們現在聽老師上課，不要聽別的，就是要看他如何引導學生一步一步把文章中隱藏的意思探究明白，情感怎樣逐步加深，得到升華的。有的老師的公開課上得充滿美感，在關鍵語句上反復的讀，引導學生體會，老師為什麼要這樣做呢？這是因為老師有目的的引導學生內化語言，重走作者的感情升華之路，我們常說體會文章的思想感情，就是這個意思。我們今天為什麼要探討這些呢？因為藉助閱讀教學，我們可以清楚地看見作者是怎樣把情感一步一步表達出來的？這正是我們作文中的精、氣、神所在！課文是作文的範本，我們寫作文，就是要學著作者的樣子，把自己內心的情感一步一步表達出來。這是語文的最高境界！倘若學生們真能將課文中學到的方法運用到作文當中，我們還會害怕考試嗎？這就叫「打得一拳開，免得百拳來。」至於如何選材，怎樣具體的指導？如何寫鼓勵性的評語？老師們見仁見智，但是有一條關鍵不能忽略，那就是站在孩子們的角度，選他們經歷過的、感興趣的、能激起心中情感共鳴的內容來寫，一定會取得事半功倍的效果。在此就不再一一贅述了！下面談一談引導小學生詩歌創作的一點做法和體會：上學年學校安排我六年級語文的教學任務，課本有一個單元是專門講詩歌的，我對詩歌內心裡有一種偏愛，就有一種引導學生創作詩歌的沖動。也不知道是禍是福，有沒有超出課程標準的范圍，我想，讓學生增長一點見聞總是不錯的，在還沒有接觸「詩海拾貝，與詩同行」這個單元時，我有意識的引導學生發現詩歌中修辭方法，帶領學生感受課本之外的詩歌中的美，這種美是形象的、直觀的、潛移默化的，記得我介紹的第一首是汪國真的描寫螢火蟲的詩：是媽媽曾經掛著的耳墜，是孩子們手中提著的燈籠，閃閃忽忽地圍繞左右，伴我細讀四月的和風。孩子們誦讀這首詩，感受到比喻帶來的語言魅力。從此一發不可收拾，汪國真的《春的請柬》、徐志摩的《再別康橋》、葉佳修的《外婆的澎湖灣》、餘光中的《鄉愁》、李叔同的《送別》等都被學生熟讀成誦。看看時機快要成熟了，我開始引導學生嘗試創作新詩，探討如何利用修辭手法使語言更形象，交給學生如何給詩歌的結構搭個架子，只要第一節的架子搭好了，下面幾節一般結構相同，給人一唱三嘆之感，感情逐步加深，就像餘光中的《鄉愁》一樣，剛開始學生有畏難情緒，我給學生做示範，雖然很粗糙，但是卻點燃了學生們心中的熱情，說真的，我也沒指望學生們能創作出來，就是帶他們玩玩，沒想到學生們的創造力還真是了不起，新詩居然真像那麼回事，此時，再進入《詩海拾貝、與詩同行》這個詩歌單元，學生們表現出驚人的熱情，創作了許多小詩，我把這些小詩編在自己的 日誌里，給我們學校的老師們看看，得到了大家的一致好評!中心學校許德貴校長和沈啟東校長很重視，專門給這些小詩編了一本詩集，名字叫《放飛童年的夢想》，這更激發了學生對詩的熱愛！下面談一點識字和寫字方面的思考與嘗試：要提高小學生的識字效率，必須彰顯漢字的自身魅力，提高學生的識字能力。在識字方法上，我的思考是：漢字是音、形、義三位一體的，有別於其他的語言文字，我們可以結合漢字本身的構字原理，將漢字的形象性和趣味性結合起來，在平時的教學中，老師們應當開動腦筋，幫助學生在感知層面建立起意義聯想的通道。減少小學生機械抄寫，我記得有的學生老是將「神」字的偏旁寫錯，多寫一點，將「示」字旁寫成「衣」字旁，這是一個令人頭痛的問題，我想了一下，告訴學生：其實這和古人祈禱活動有關，古人利用占卜、祭祀等方法，希望得到鬼神的啟示，所以「神」字是「示」字旁而不是「衣」字旁。這樣，學生不僅會寫「神」字，而且「幸福」的「福」字，「祭祀」的「祀」，「祈禱」等帶有同樣偏旁的字也不會再錯，這就在一定程度上幫助學生建立起意義聯想，學生通過寫字而聯想到畫面，由一個字而想到一串字，將孤立的、分散的漢字聯系起來，從而提高識字效率。從這個意義上，我們說，語文是形象的藝術並不為過，如果我們能從這一點得到啟示，更進一步挖掘「六書」的構字規律，則我們的教學更接近事物的本質。由字而詞，更能准確的理解詞的本義，進而比喻義而引申義。將字詞教學有機結合，這種字詞本源教學法培養出來的學生，更能敏銳地感知文字中蘊藏的文化氣息，從而將語文學活！電腦的普及，成功地使我們「自廢武功」，放眼望去，能夠寫一筆好字的學生寥寥無幾，從某種意義上說，我們向社會輸送了一批又一批的不會寫字的「人才」，這不能不說是漢語教學的一大悲哀！當今世界，隨著中國國力的增強，中華文化越來越有自信的走向世界，本著對子孫後代負責的精神，指導學生寫一筆好字，意義十分深遠！在實際教學中，對於六年級許多學生作業難以辨認的現實，我堅持以自己的規范書寫來影響學生，逐步培養學生認真、嚴謹地書寫態度，在具體操作上，面對常用漢字幾千個，想都練好是不可能的，我引導學生仔細觀察，發現字形結構的規律，選取一些有代表性的例字，重點練習，將不容易寫好的特殊筆畫，專門找出例字來練習，如：「傳」字中的「豎折撇」，等。有人做過統計，使用頻率最高的漢字有41個，將這些字練好，可以起到事半功倍的效果。我還從古人的結字方法中尋找靈感，通過一年的練習，我們六年級班在期末測試卷中展示出來的寫字能力得到了大家的交口稱贊教師節剛剛過去，而新學期的教學工作才剛剛開始，「從嚴律己為師表，恭謹效民育後昆」作為一線教師，我感到幸福與辛勞同在，動力與壓力並存。藉此機會，我要把熱情的贊美送給所有的老師們，你們是最值得尊敬的人：沒有你們披星戴月痴心不改愛校如家，怎麼能有莘莘學子壯志凌雲北大清華？沒有你們言傳身教嚴父慈母婆婆媽媽，怎麼能有考場之上下筆千言催人淚下？沒有你們精心呵護匠心獨運汗如雨下，怎麼能有奼紫嫣紅花團錦簇芍葯牡丹？沒有你們蠟炬春蠶心力交瘁早生華發，怎麼能有雛鳳萬里龍騰華夏夢圓中華？「桐花萬里關山路，雛鳳清於老鳳聲」教育戰線上年輕教師越來越多，我彷彿看到了蕪湖縣小學語文教育的輝煌明天！最後，我還要以王勃《滕王閣序》中的一句話送給和我年齡相仿的朋友們，願與老師們共勉：老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青雲之志！謝謝大家！
D. 平板電腦在教學中的應用
首先，你得在平板電腦上下載教學軟體，
其次，你的平板電專腦得進行聯網，
第三，你得設置你屬的平板電腦為區域網管理員，
第四，保持所有學生下載的教學應用軟體都是同一版本，且都安裝有同一管理軟體
第五，教師在教學中用自己的平板電腦或主機管理整個系統。
E. 小學生用平板上課好嗎
現在的孩子聰明，用平板上課對他們來說不是什麼難事。不過最好給他們買學生平板，免得他們光玩游戲去了。
F. 看到現在很多學校都開始在手機或是平板上教學，這樣對教學有幫助嗎
指教算不上
但是從現在發展的趨勢來看
做教育培訓誰敢不重視線上平台的話那真是內犯了大錯，容現在用手機和平板的家庭越來越多，學員的學習習慣在慢慢改變，用移動設備教學可以保證不受時間和空間的限制，不說時間充裕的小孩，缺乏時間的大人也可以用細微的碎片時間進行充電。所以如果你們真狠下心，不跟著人們的需要走，那也沒什麼顧慮的。否則就仔細斟酌一下吧。現在其實由於技術比較成熟，像是優學堂這種平台並不需要自己投入技術成本時間成本等等就能用，確實值得考慮，當初我們打算自己開發app的時候真的折騰慘了。希望能幫助到你，滿意請採納。
G. 哪幾種平板可以線上教學
學生平板吧，大學生買ipad都是「買前生產力，買後愛奇藝」，何況小學生。買個學生平板，比如讀書郎之類的，家長實時監管，輔導資料又多，挺好的。
H. 小學二年級適合買什麼樣的平板電腦主要用於同步教學，像小米平板電腦試不適合。
其實最好不要買，用手和腦去鍛煉。電腦會讓人產生依賴。不好。所以這樣建議。