❶ 幼兒園的蒙氏教育與普通教育有什麼區別
作為幼教者，我覺得這2種教育方式，各有千秋、、、、蒙氏教育，是外國的教育方式。是一種很民主、自由的教育方式，、讓幼兒隨著天性自由發展、、、、我們國家是很傳統的教育方法，循規蹈矩的、、、、如果你的孩子，現在接受的是蒙氏教育，一下子又轉傳統教育，那要一段時間來適應、、、不過，考慮到幼小銜接的更好，那麼現...在接受傳統教育是很好的選擇、、、
❷ 蒙台梭利幼兒園和普通幼兒園有哪些區別
1、教育理念的差異 首先，蒙台梭利幼兒園與普通幼兒園的最大區別就是在於教學理念的不同。在傳統幼兒園，老師們更多的是按照成人的「是非標准」和「標准教材」去教導學生、塑造孩子的個性，讓孩子更加適應社會是以成人思維為導向的。 而在蒙台梭利幼兒園，孩子會得到更多的尊重，蒙氏教育法認為每個孩子都應該...是與眾不同的，擁有與生俱來的內在生命力和創造力。 2、教學方式的差異 雖然普通幼兒園也開設了多樣化的教學課程，但是在課程的設計和教學模式上依然走的是傳統教學路線，用本土化的方式教授多樣化的課程。而標準的蒙台梭利幼兒園，是以「工作」代替考試，摒除了傳統的獎罰制度，讓孩子更加自由的在工作中學習知識，培養獨立人格。 另外，普通幼兒園大多是根據年齡段進行分班，一般分成大、中、小，而且在入園年齡上會有相應的限制。而蒙台梭利幼兒園實行混齡制，讓不同年齡層次的孩子互相學習，互相幫助。在上課形式部分，普通幼兒園會在固定的時間、固定的地點以團體的方式進行教學，而蒙台梭利幼兒園則是以不同形態的學習環境、學習教具，讓孩子根據自身的潛力、興趣來學習。 3、教學環境的差異 在普通幼兒園中，環境的設置通常只要求整潔、干凈，對於其它的層面卻沒有太多關注。而在蒙台梭利幼兒園，教室就是環境，蒙氏幼兒園注重為孩子提供有準備的環境，除此之外，精心設計的蒙台梭利課程則被稱為「預備環境」，為學生提供一種非正式、和諧的學習氛圍。 4、教學用具的差異 教學用具是幼兒接受教育時重要的輔助用品，在普通幼兒園中，雖然也會有使用教學用具，但更多的還是以教師的教學為主。而在蒙台梭利幼兒園中，蒙氏教具是教學的關鍵要素之一，孩子的學習主要是在通過操作教具來了解並接受知識，這樣的以兒童為主的教學方式不僅利於兒童的動手操作能力，還能夠提高他們的自主學習能力，讓他們學會自己學習。
❸ 在普通幼兒園上班和蒙氏教育幼兒園上班當老師，哪個更好
當然是蒙台梭利來幼兒園自好
因為蒙氏教育理念比較先進，一般私立幼兒園才會學習，私立雖然嚴格，但能讓你學上一些先進的教育理念。
作為將來想好好搞幼教工作的年輕人，還是要多學知識，多多實踐
況且私立畢竟收入也比普通幼兒園高一些。
❹ 幼兒園蒙氏教育和普通教育的區別到底有多大
學前教育有4大體系，分別為
DAP教育：DAP（developmentally appropriate practice），即發展適宜性實踐，源自美國。DAP教育的回核心答理念是年齡、個體、社會文化背景的適宜性。
蒙台梭利教育：是由義大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。孩子通過自我重復操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。
華德福教育：華德福的教育本質是人的三元和諧發展，關注物質身體的同時也關注 心、靈 的發展。
福祿貝爾教：福祿貝爾的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼兒園教育學》。
❺ 什麼是幼兒園蒙氏教育，和一般的教育有什麼區別
兩者還是有些區別的，要說出那種好，也看你個人熱衷於那類的了。親子教育，家長跟孩子之間總是存在的，有時自己也不覺得，其實父母生活中的點滴隱含著一種隱性的教育，蒙氏教育，在幼兒園開展，就像是教學的一種流派類的，這中教學，它是一中混齡的教學模式，就是有不同年齡層次的幼兒共同生活在同一個集體中，按年齡的大小...教師對他們的學習進度進行調整，有些內容是分開學的，有些是集體學的。在這集體中，年長的兒童可以幫助年齡小的兒童，能培養互幫互助的品德。年齡小的在學習當中也有了參照的對象。
❻ 在幼兒園怎麼開展蒙氏教學
據我的經驗，你需要先到專業的蒙氏教育機構進行培訓，然後才能在幼兒園里開展教學。也可以說，第一階段，你需要對幼兒園的教師隊伍進行培訓，因為他們既是蒙氏教學的實施者，也是蒙氏教學的宣傳者。他們認可了，才會教好學生，學生被教好了才會有效果，從而獲得家長的認可，從而可以更大地推廣。 如果你已經完成了先...期的教師隊伍的培訓，那麼，接下來，就是大張旗鼓的宣傳，包括學校的標語、掛圖、印刷資料（宣傳冊）等，要在學校的教師會議上專門提出蒙氏教育項目，並且要定期對教學效果進行總結和分析。 注意，開展任何教學項目都是需要團隊，需要專業隊伍，需要時間和耐心，需要堅持和改善的。加油吧！
❼ 蒙氏幼兒園到底好不好！
正在學幼兒心理學和學前教育，蒙氏的放養，是在給孩子一個有序的、規律、美觀、適用的環境中相對的放養，是激發孩子的主觀能動性，真正的紀律對孩子來說應該是主動的，建立在孩子的自由活動之上，所以孩子能更好的自律並學會尊重他人和懂得良好的規范。能夠讓孩子學會自律比讓孩子學會「服從」管教不是更好么？今天碰到一個朋友就說她家的兒子上幼兒園就是看老師臉色，老師在就不鬧不動，老師一轉身就喜歡瞎鬧，老師跟她投訴很多次說她兒子很調皮，她也很頭疼上小學怎麼辦。唉！這么點小屁孩就學會看老師臉色，大了不是更痞了我是不會讓我兒子上那種公立的，一個班30多個伢的幼兒園的，這么多伢一個班，且不說教學內容是什麼，光是組織教學就得費不少時間，只能強迫孩子服從老師指令了。不過幼兒的每個年齡階段的心理發展和認知准備有很大差別，蒙氏園一般都是混齡，年齡差異性很大，老師怎麼安排課程的內容和活動教學目標啊，怎麼才能因材施教，讓一個班不同年齡孩子都能得到適宜的教育和引導，這個對蒙氏老師來說是要很高的教育素質和經驗。所以說，蒙氏園是好，但怎麼把蒙氏的理念貫穿到每天的教學內容中去，需要好的蒙氏老師才行。同樣的，傳統幼兒園中，要是碰到老師是真正了解兒童心理，尊重孩子個性，真正的熱愛孩子，這樣的老師帶出來的孩子肯定也是聰明自律的。總之，什麼樣的幼兒園不太重要，重要的是負責有愛心的老師，可惜這樣的老師是可遇不可求啊！！
❽ 蒙氏教育的理念
是否選擇蒙氏教育的前提是先了解這個幼兒園是如何開展蒙氏教育的。當前對蒙氏教育評價不一，甚至詬病著多於贊揚著。其主要原因是不少幼教機構打著開辦蒙氏教育的旗號提高收費，在自身並不了解蒙氏的前提下盲目開課。
真正的蒙氏教育需要從以下三來觀察：
1、帶蒙氏班的教師是否經過培訓、是否有「蒙氏教師初級資格證」，並要看是哪家機構給發的資格證。合格的蒙氏教師首先必須性情溫柔、態度謙恭、做事嚴謹，有良好的知識結構，有著扎實的幼兒教育基礎理論和豐富一線教學經驗。
2、是否有全套的蒙氏教具。一般情況下，開辦蒙氏教育的機構都會採用128件的基礎配套設施。但這遠遠不夠。蒙氏教具之所以經典，是每一項教具除了單一的教學目的外，還可以實現多重教育目的。比如說：粉紅塔,除了讓幼兒感知正方體的大小變化、單位數量的立體變化之外，還可以作為創意拼擺的玩具，開發幼兒的想像力。
但如果僅僅以這些教具陪伴幼兒三年，幼兒肯定會厭倦。
合格的蒙氏教師會根據幼兒能力的實際發展狀況、某階段的教學目標，依據蒙氏精神不斷做出延伸教具。延伸教具的多寡和可操作性、教學意義才是真正衡量蒙氏教師是否合格的標准。
3、蒙氏的課程是否貼近生活，是否從生活出發。蒙台梭利講：生活即教育。對幼兒開展教育的所有素材都應該是來源於生活的。蒙氏課程的設置也是如此。必須從生活實際出發，以未來為目的開設課程。如果僅僅死扣那些教具、蒙氏培訓中的簡單的課程，那麼就不能稱之為真正的蒙氏教育。
另外，蒙氏能否做好，跟幼兒園領導人的人文素養、對教育的理解有著至關重要的關系。上蒙班前跟幼兒園領導做一次深入談話，是必要的。
選擇正確的蒙氏教育，不僅可以讓孩子收益一生，家長也可以收獲真正科學的教育理念、育兒技巧，這對家長在孩子離開幼兒園，進入小學、初中以後，仍然會繼續幫助。
也就是說，選擇一個正確的開始，將會收獲美好的一生。