小學作業教學

① 如何對小學數學作業進行有效的評析

1.對學生基抄本知識和基本技襲能的理解和掌握情況以「量化」的評價方法，但不用等級符號「優秀」「良好」「合格」「尚需努力」給予分等排序進行終結性評價，而是改用畫「正」字的方法，對學生作業情況進行統計。
其符號設計為「正」字的筆畫數。
當學生把錯題訂正完畢，：「正」中缺少的筆畫自己補充完整，使學生自覺反思，對自己的學習情況自評價。
2.對學生思維能力的評價，採用「質化」的評價方法。
根據學生的自評價，習題解答（或訂正）的過程，對學生的思維能力、學習過程進行評價，在「正」的右下角，用「△」「☆」來反映學生解題思維的靈活性、創新性。
「△」表示的意義是：思維有新意，但沒有完全做對，或表示方法是正確的，但不簡便。
「☆」表示的意義是：思維方法獨特、有創意。
3.對學生學習態度的評價也採用「質化」的評價方法。
在「正」的右上角用「ˊ」和「『』」來反映學生學習態度、學習興趣優劣。
用「ˊ」表示的意義是：作業書寫格式基本符合要求，欠認真。
「『』表示的意義是：作業格式符合要求、書寫認真、頁面整潔。

② 您對小學生在線教學的成效和學生作業是如何管理的

小學生在線教學的成效和學生作業管理每天批改，這樣就會有一定的影響。

③ 作文教學：如何指導小學生寫好作業

質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學內生質疑容問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。

④ 小學教學中布置課外作業的要求有哪些

一、 首先要注重作業的趣味性
我們常說「興趣是最好的老師」，激發學生的學習興趣對於實現他們的自主學習與學習積極性有著重要的意義。小學時期的學生壓力承受能力也相對有限，如果教師布置的作業任務過於繁重，就會導致他們學習積極性的降低。另外小學生的好奇心理較強，如果教師在教學的過程中如果能夠布置一些趣味性的作業，就能很好的激發他們的學習積極性，實現作業的有效完成。比如教師就可以給學生布置一個這樣的作業：大家天天都在學校與家之間往返，那麼你們知道自己家到學校的距離是多少嗎？今天我們不留書面作業了，今天的作業就是計算自己家裡到學校的距離，明天上課的時候大家向我匯報。讓大家發揮自己的想像力進行計算。問題一出，大家都興奮起來了。第二天上課的時候，有的同學說先量出自己一步能走多少，之後再數一下走了多少步，就知道距離了；有的同學說只量一步的數據不精確，應該多量幾步，求每步平均數才能夠更准確；也有的同學說他是量了自己自行車輪子的半徑，之後得出周長，然後根據自行車輪轉動的次數得出的結果；也有的同學說是使用皮尺一段一段的進行測量，得出了比較准確的測量結果……大家對於這種類型作業的興趣使我認識到了趣味性作業在學生中是飽受歡迎的，也是能夠很好的激發他們的學習主動性的，能夠收到更好的教學效果！
二、 其次要注重作業的開放性
在傳統的數學教學中，教師布置的作業往往是一大堆計算題，單調的題型不僅抹殺了學生的學習熱情，而且還在很大程度上影響了學生的思維能力發展與創造能力發展。所以在教學的過程中，就需要教師能夠注重一些開放性題型的布置，引導學生進行發散思維，培養他們良好的思維能力。另外在作業布置中，教師也要善於激發學生的學習自主性，比如引導他們自己進行作業的設計、交換學習心得等等，通過豐富多彩的形式來激發學生的作業興趣，降低他們的學習壓力。設計巧妙、內容豐富、形式新穎、解決問題具有發散性的開放性作業，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方
法，得到自己認為滿意的答案，較好地激發了學生探索、發現的創造意識。另外，開放性作業起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現「人人掌握數學，不同的人學習不同的數學」的數學思想。
三、 再次要注重作業的探究性
新課改以來要求將學生放在課堂的主體地位，所以在新時期，就需要我們在教學的過程中能夠重視學生的學習體驗與學習感知，另外在課下作業的布置過程中也要能夠設計一些具有探究性的作業，使學生進行相關的思考、聯系，讓他們能夠拓展思維，而不是通過簡單的計算就能夠完成。如：學生學習了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形後，布置學生找生活中的三角形，你發現在生活中哪一種三角形我們用得最多？為什麼？讓學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主建構知識。學生學習了平面圖形後，我要求學生給自己設計各種各樣的手帕，並利用中隊活動讓學生主動推銷自己設計的作品，使他們提升口語表達能力與數學綜合素質。
四、 另外要注重作業的分層性
學生認識事物總是從簡單到復雜，由易到難，由淺入深。同時，學生的素質不可能是一致的，有的接受能力強，有的接受能力弱，因此在設計練習時應有坡度，有階梯性。例如，可先設計一些模仿性的練習，然後逐步提高要求，設計一些富有變化和發展的練習，這樣就可面向全體，各有所得，讓優生能永不滿足地探索研究，讓差生也能感受成功的快樂，使全班的同學的智能和非智力因素都得到和諧發展，收到較好的效果。在教學中我們要公平的對待每一個學生，但是我們也知道，由於不同的家庭背景以及不同的學習基礎，學生的學習能力是各不相同的，所以在教學的過程就需要教師能夠注重分層教學，在作業布置的過程中也要進行分層布置，以便不同學習層次的學生能夠有不同的學習鍛煉機會，而不能眉毛鬍子一把抓，導致學習基礎好的學生得不到提升、學習基礎較差的學生作業難度較大。
五、 最後要注重作業的生活性
數學是一項實用性很強的教學科目，同時也是與實際生活聯系非常緊密的一項科目，生活中時時處處都有數學知識的影子。另外生活知識、生活素材與學生也比較貼近，更能夠激發學生的學習積極性，所以在教學的過程中就需要教師能夠藉助生活素材與生活內容來進行作業的布置，以便能夠更好的拉近學生與數學之間的距離，讓他們感受到數學就在身邊，在不知不覺中提升他們的數學綜合素質。例如，在教學完「長方體的表面積」後，設計了這樣一道題：學校下星期要檢查教室的布置，我班計劃星期六粉刷課室的四周牆壁和天花板，現知道每平方米大約需要石灰200克，請同學們計算一下大約需要買多少千克石灰？學生表現非常踴躍，積極舉手說出計算方法。我拿出捲尺，讓學生親自測量、計算。這樣，激發了學生的求知慾，使學生進一步加深理解長方體表面積的計算以及實際應用，培養了學生學習數學的興趣及對學習數學的創新思維。

⑤ 小學數學雙班教學中怎樣批改作業

小學數學雙班教學中怎樣批改作業
學生作業是課堂教學的延續拓展；作業是反饋教學效果、培養學生能力的一個重要手段。作業這一環節在整個教學環節中起著至關重要的作用：能幫助學生進一步鞏固和消化課堂上學到的新知識，提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力。同時，教師可以從學生的作業中發現自己教學的得與失，從而查漏補缺，修改和完善我個人的教學方案，進一步指導教師以後的教學工作。然而在實際工作中往往有許多作業批改遇到了許多難關，很難達到預期的效果。主要問題有三：
第一、工作量大，作業批改不及時。教師都清楚地認識到，作業批改和反饋在實際教學中所起作用是非常大的，因為它不僅是教師的工作內容之一，而且也是了解自己教學效果，改進教學方法的一個重要途徑。然而由於當前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農村中小學，學生正處於高峰期，而師資配備又跟不上，多數教師身兼兩個學科的教學，如果對於學生作業施行全批全改，造成每次作業批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學質量。絕大部分的數學教師採用「全批全改、精批細改」的方式，，發現對學生的作業幾乎採用全包的方式。一直以來，教師認為批改作業是教師的本份工作，一本本作業認真的批改，並寫上批改的日期，已經成為一種習慣。教師偶爾也會嘗試請學生一起批改作業。但我們發現，這樣的批改方式其實是教師「全包」了，學生一直處於被動地位，而這樣的結果是學生對自己作業的質量，缺乏應有的責任心及評價能力，學生容易形成一種依賴思想：「反正我的作業做完了，對不對那是老師的事！」久而久之，學生習慣天天忙於按時完成作業，不管對與錯，主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。新課改以來，我們要求培養學生學會自主探究、自我反思，充分發揮學生的主體作用，而這樣的批改方式是不利於學生的自主發展的，我們要讓學生也更多地參與作業評價的過程。
第二、作業的批改方式不科學。絕大部分的數學教師採用「全批全改、精批細改」的方式，，發現對學生的作業幾乎採用全包的方式。一直以來，教師認為批改作業是教師的本份工作，一本本作業認真的批改，並寫上批改的日期，已經成為一種習慣。教師偶爾也會嘗試請學生一起批改作業。但我們發現，這樣的批改方式其實是教師「全包」了，學生一直處於被動地位，而這樣的結果是學生對自己作業的質量，缺乏應有的責任心及評價能力，學生容易形成一種依賴思想：「反正我的作業做完了，對不對那是老師的事！」久而久之，學生習慣天天忙於按時完成作業，不管對與錯，主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。新課改以來，我們要求培養學生學會自主探究、自我反思，充分發揮學生的主體作用，而這樣的批改方式是不利於學生的自主發展的，我們要讓學生也更多地參與作業評價的過程。由於教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是「蜻蜓點水」一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真評論或改正。等作業發下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業利用價值不大。

第三、作業形同虛設。有的教師為了便於批改，片面追求作業的「質量」，應付上級檢查，多讓學生做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說，只是進行了知識的「搬運」。作業反而成了「負擔」，它的作用逐被單元過關所代替，失去了作業應有的價值。
第四、作業的評價方式缺乏生氣。作業評價是向學生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生的全面發展。但我們不難發現，教師批改作業，評價的方法比較單一。絕大部分的數學教師所用批改的符號不外乎對的打「√」，錯的打「×」，很少有其他的批改符號，批改反饋只打個等級或分數。學生由這些符號只知道哪道題錯了，但不能從這些符號中了解自己的到底錯在哪裡，訂正時要花費大量的時間，有時還得教師再對這些題目進行講解，作業對學生和老師來說都是一種枯燥的任務。同時，我們發現，其實簡單的批改符號，在學生眼中那是不容忽視的，對他來說，一個「×」那是一段記憶，會大大打擊他的積極性，「×」越多，雖然訂正後圈掉了，但那一抹一直是在的。學生是作業的主人，如果教師教會他們操作的技術後，那麼，自己的作業自己來批改是完全可能的。比如，以學習小組為單位，由小組長完成組員的作業評改。作業的評價，也可以讓家長來參與。總之，可以組成教師、學生、家長、社區有關人員的共同體，實現多角度、多層面的評價。當然，評價的多員參與，不能是盲目的操作，教師始終是策劃的主體。教師要分清哪些是可以放開的，哪些必須又自己操作的，這樣才有利於教學反饋，有利於調整教學策略。
都說教師是辛勤的園丁，於是疲於作業批改似乎也合情合理，但從學生發展角度看，教師更應該使自己成為一個既辛勤又掌握科學方法的高效率的園丁。以往我們都在為孩子疾呼——減輕孩子過重的課業負擔，其實我們的教師也需要減負，在作業批改上做做減法，這非但不是敷衍失職，反而促使學生養成良好的學習習慣。如何做減法呢？首先，從作業內容上看，教師不必要凡作業都批，有些純屬學生練習，可以集體校對後不批，如口算、計算等練習，但要同桌或小組監督定期檢查相結合，防止有些學生不做題。第二，從批改形式上看，我們要考慮培養學生自行批改的能力，可考慮組內互批、自批自改、組長負責批等形式。第三，從批改范圍上，有時我們可以不必每本皆批，比如可採取抽批、選擇批，甚至可以設計一些「免批」名額以激發學生的積極性。具體來說，我們認為可以從以下方面著手：
第一、面批。在當面批改作業的時候，一方面，師生可以相互交流：如教師可以簡單問學生上課的情況，對本課是否感興趣，你們需要老師怎樣講。同時還可以指出作業中的錯誤和做得不好的地方，並用鼓勵的語言讓學生加以改進。這樣既給了學生再次探究解題的空間，教師也能清楚造成學生出錯的根本原因。於是我認為「面批」作業的形式是提高作業批改「有效性」的很好的途徑和方法。
另一方面，教師可與學生就作業中有爭議的問題進行探討和爭論，師生也可以民主地發表自己的不同見解，不論對錯，只要學生說得有理有據就行，從而有助於培養學生的創新思維能力。經過「面批」時候我指出他們錯誤的原因，再依據他的想法給予他們正確方法的提醒，他們再訂正結果一次通過。這樣能增加學生的成就感，激發學習動力。
第二、巧用評語。作業批改中巧用評語能夠彌補以往作業批改形式的不足。評語，是一種作業批閱的方式，便於學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入英語作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。
第三、優秀作業展示法。蘇聯著名教育學家、心理學家贊可夫說：「教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。」（贊可夫，1985）各種教學活動雖以傳遞認知信息為中介，卻又時時離不開人所固有的情感因素。教學是如此，我認為學生的作業批改也是一樣的。具有強烈的學習動機、堅強意志和大膽實踐精神的學生更容易克服學習中遇到的困難，獲取成功。相反，消極的情感(如焦慮、害怕、緊張、憤怒或厭惡等心理狀態)會影響學生學習潛力的正常發揮。
當我在布置一些有一定難度的需要學生在課外查找一些輔助材料並需要創造思維時，我會採取這種方法。如當學生學到menu這一章節時，我布置了一項作業：要求學生觀察自己常去的快餐廳或飯店的餐廳的菜單的樣式，根據所學的知識，設計自己想要的一張menu來介紹給同學們。我並且告訴大家好的作業會展示出來給同學們欣賞，並且會有額外的加分。結果，我發現絕大部分的同學熱情都很高，作業完成的質量比我預想當中的要高很多。當我把優秀的作業展示出來時，我經常會看見同學們在課間休息時會圍在作業前面看並評頭論足，興趣十足。初中的學生特別是低年級的學生都渴望能得到老師及同齡人的認可，一旦有了這樣的精神動力，不管是學習還是其它方面都能達到事半功倍的效用。
第四、學生互批。有些作業在老師的指導下，是可以讓學生之間互相批改的。互批，一方面，學生可以通過自己的眼睛去發現同學作業中的錯誤，從而可以加深對此類題目的印象可使自己下次不再犯同類的錯誤。（要知道，有些錯誤哪怕老師講了上百遍學生也不一定放在心上。）另一方面，要知道，學生都有發現別人錯誤的的這種「慾望」，當他們找到別人的錯誤時，會特別高興，很有成就感。這樣，不僅培養了學生對錯誤的敏感性，也在一定程度上加強了他們對這門學科的喜愛。
第五、有選擇性的批改。對於有些作業，老師不一定要全部批改，可以有針對性的選擇一些典型性作業進行批改。因為沒選擇的全部批改，既費時，又會牽扯老師太多的精力，不利於老師把注意力集中放在學生的典型性錯誤上面。因此，老師可以選擇班中不同水平同學的作業進行批改，並把他們的問題進行整理、分析，以便在下堂課進行講評，幫助學生進一步掌握鞏固。

總而言之，使學生有主動完成作業的願望，作業完成的效率就會高；老師在作業的批改中，運用各種方法提高批改的有效性。作業批改是有必要的，作業批改能及時反映學生的學習情況，反映教學面臨的症結，是對學生作業情況的審查和評價，也是對學生課堂學習情況的檢查和評價。教師通過作業批改獲得反饋信息，診斷課堂教學效果，了解學生情況，適時地調控對作業布置中的「量」和「度」方面的問題，隨時解決學生存在的問題，為後續的教學工作打好基礎。
（一）發揮教師的主導作用，讓濃濃的師愛體現在作業批改中
蘇霍姆林斯基曾說：對學生的教育是無時無刻的。作業不僅是教師了解學生學習情況的方式，也應成為學生教育的重要手段，傳遞師生感情的重要紐帶。
1．激勵式批改
學習是一項復雜的認識、實踐活動。不可否認每個班總有幾個後進生，其後進的表現之一就是作業的質量低，要想使他們改變現狀，取得大的進步，不是一蹴而就的事情。應該說造成一些學生作業水平低的因素是多方面的，那麼教師是否可以把批改作業也作為轉差的重要途徑呢。因此，我們批改作業時可以嘗試採取客觀評價與鼓勵上進相結合的批改策略。當學生通過努力，在作業的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰勝困難、獲取成功的快樂，從而提高完成作業的積極性。
3．協商式批改
作業中，常會出現了些令教師疑惑不解的情況。如一個知識基礎較差，智力水平不高，平時作業不認真的學生，有時卻做得很好，他是有了突出進步，還是搞了虛假作業呢？一個向來作業水平較高的同學有時卻做得很差，這就很可能是特殊情況造成的。又如，有的同學解題過程很特別，很簡略，而結果是正確的。這是一種結果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實事求是地批改作業，不傷害學生的自尊心和作業積極性，同時防止抄襲作業現象的發生，我們採取延緩批改，當面了解具體情況，與之協商批改的策略。在這過程中，常能有意外地發現，或是學生的思想問題，或是學生解題的創新思路。教師可根據具體情況採取相應策略，對學生有創意的解題方法給予表揚，並讓其在班中介紹思路或方法，鼓勵大家作業時都能開拓思維，求實創新。

⑥ 在小學數學教學中改作業和布置作業要注意哪些要點

在中小學教學中，作業的布置和批改一直是教育教學中的一個重要環節。毫無疑問，在復習課中，作業是小學生必不可少的的實踐性活動，通過適時、適量、適度的作業，可以使學生牢固掌握基礎知識，形成熟練的技能、技巧，發展思維。對於教師來說，作業就像一把尺子，能量出學生的問題與不足，也可以量出教師的教學紙漏。但受應試教育的影響，往往復習課變成了機械重復地作業練習。教師盲目地布置作業往往使學生失去學習數學的興趣，甚至出現了家長代做作業的現象。作業何以步人如此尷尬的境地呢?下面結合我自己的教學實踐，談談我在復習課中是如何處理作業的。一、尋錯根源，以愛糾錯由於小學生受生理、心理特徵及認識水平的限制，出錯是正常的現象。教師應以學生的發展為本，要用一顆「平等心」、「寬容心」去正確地對待學生在作業中出現的錯誤，並不是嚴格地要求學生在復習課作業當中百分之百的正確率。做錯了一題，可以再訂正一遍、二遍、三遍直到完全正確為止。學生的錯誤原因是多種的，有可能是知識點不明確，有可能是粗心大意等原因造成的。教師要以愛的態度去分析學生的錯誤原因，而不是急著批評學生。對於知識要點不明了的學生，可以將錯就錯，讓學生在自己的爭論中去修正
望採納。

⑦ 「批改作業沒時間，教學成副業」，中小學教育該何去何從

教學成為教師的副業，批作業變成奢求”，學校教育該何去何從？

一家長要求老師輔導孩子作業，輔導功課，並控訴家長承擔了本來是老師的責任和工作，並回懟老師：“我就退群，怎麼了？”

甚至隨著脫貧攻堅戰的打響，我們這里甚至讓老師參與到其中，每個老師與一個“貧困戶”結對幫扶，幫助他們脫貧致富，這是多麼可笑的一件事情。每月都要進行1~2次入戶走訪，經常需要調課，甚至空課情況出現，嚴重的影響了正常的教學秩序。

寫不完的材料，填不完的表冊，迎不完的檢查驗收，應接不暇的培訓……這一切都變成了工作重點，因為這些關系著學校和教師的督導考核評估！很多老師說：“上課、輔導、教學活動都不怕，就怕迎驗搞檢查。”

俗話說“十年樹木，百年樹人”，教育是一項需要長期堅持的事情，我們老師只有把它當作一種持之以恆，心無旁騖的主業來對待，才能教育好學生。現在的老師最需要的是寧靜、精心，不能心浮氣躁被一些與教學無關的瑣事纏身。要精心育人，潛心教書。

⑧ 小學語文教學論作業

11、「已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏」這兩句詞描寫的是（ ）
A、春天景色 B、夏天景色 C、秋天景色 D、冬天景色
12、「但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山」中的「龍城飛將」指的是（ ）A、漢朝名將霍去病 B、漢朝名將李廣 C、趙國名將廉頗 D、三國名將趙雲
13、下面不屬於古典文學四大名著（小說）的是（ ）
A、《紅樓夢》、B、《三國演義》、C、《聊齋志異》D、《西遊記》。
14、《西遊記》裡面的主人公孫悟空神通廣大，他在花果山的名字叫（ ）A、孫悟空 B、齊天大聖 C、孫行者 D、美猴王
15、2008年奧林匹克運動會的舉辦地是（ ）A、北京 B、羅馬 C、希臘 D、美國
17、「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」的佳節是指
A端午節 B重陽節 C春節
18「天涯共此時」是中央電視台海外頻道的一個特色欄目，這個欄目名稱出處誰 的詩句？
A李白 B白居易 C張九齡
19、「粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間」的人是
A顧炎武 B黃宗羲 C於謙
連線。
1.請給以下的作家作品正確連線。（4分）
魯迅 《塵埃落定》
冰心 《駱駝祥子》
老舍 《繁星·春水》
阿來 《朝花夕拾》
2、 請將下列城市和對應的國家以及相關的事物用線連起來。（5分）
威尼斯 法國 櫻花
巴黎 美國 故宮
北京 中國 香水
紐約 日本 小艇
東京 義大利 自由女神
四、常識填空題。1.我國人口數量在世界上排第（ ）位；現任國家主席是（ ）、現任國務院總理是（ ）。2.2004年奧運會的舉辦地是（ ），2008年奧運會的舉辦地是（ ）。3.我國現在有兩個特別行政區，分別是（ ）和（ ）。我國現在有四個直轄市，分別是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
4.「初唐四傑」是指 （ ）、（ ）、（ ） 、（ ）。
5.、「詩聖」是指 （ ），「詩仙」是指（ ） ，「詩史」是指 （ ）。
6.、李白和杜甫被稱為「李杜」，被稱為「小李杜」的是 （ ）和（ ） 。
7.我國最早的文字叫 。8. 小說《射鵰英雄傳》的作者是： 。請寫出你知道的主人翁的名字： 。 9.我國漢字的「六書」是指： 、 、 、 、 、 。
10孔子姓孔，名 ；孫子姓孫，名 ；
11.我國國歌名叫《 》，曲作者是 。12.《水滸傳》中「倒拔垂楊柳」的人物是（ ）。
13.《三國演義》中「煮酒論英雄」的主要人物是（ ）。
14.「一個是閬苑仙葩，一個是美玉無暇。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化？」這首詩提示了《紅樓夢》中一對青年男女的愛情悲劇。其中「閬苑仙葩」指的是（ ），「美玉無暇」指的是（ ）。
15、桃園結義是指（ ）、（ ）、（ ）三人