❶ 幼兒園小班語言教學目標有哪些
小班科學領域教學目標 情感方面： 1.激發幼兒對周圍事物的好奇心，使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物。 2.萌發他們探索自然現象和參與製作活動的興趣。 3.使其喜愛動、植物和周圍環境，並能在成人的感染下表現出關心、愛護周圍事物的情感。 ...方法技能： 1.幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學習正確使用各種感官感知的方法，發展感知能力。 2.幫助幼兒掌握根據一個或兩個特徵從一組物體中挑選出物體並歸為一類的分類方法。 3.幫助幼兒學會通過目測等簡單方法比較物體的形體大小和數量的差別。 4.引導幼兒用詞語或簡單的句子描述事物的特徵或自己的發現，與同伴、教師交流。 5.幫助幼兒學習使用他們日常生活中常用科技產品的簡單方法，參與簡單的製作活動。 知識方面： 1.引導幼兒觀察周圍常見的個別自然物的特徵，獲取粗淺的科學經驗，初步了解它們與幼兒生活、與周圍環境的具體關系。 2.引導幼兒觀察周圍常見自然現象的明顯特徵，獲取粗淺的科學經驗，並感受它們和幼兒生活的關系。 3.引導幼兒觀察日常生活中直接接觸的個別人造產品的特徵及用途，獲取粗淺的科學經驗，感受它們給生活帶來的方便。 小班語言領域教學目標 傾聽部分： 1.樂意聽老師和同伴講話。 2.能聽懂普通話。 3.聽別人說話時，能保持安靜，不打斷別人的說話。 表述部分： 1.願意學說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。 2.知道在集體面前要大聲發言，在個別交談時音量要適當。 3.會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、願望、感情與需要等，能講述圖片和自己感興趣的事。 欣賞文學作品部分： 1.願意欣賞並初步感受和理解不同體裁的幼兒文學作品。 2.能獨立地念兒歌，講述簡短的句子。 3.能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。 早期閱讀部分： 1.知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。 2.知道每個字的發音不同，所代表的意思也不同。 3.喜歡聽成人講述圖書的內容，並嘗試自己閱讀圖書。 4.學習正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫畫內容的主要變化。 5.對文字感興趣，能學認常見的簡單漢字。
❷ 幼兒園小班客家文化主題教學活動總目標
摘 要：鄉土文化是培養幼兒鄉土情感、提高幼兒教師自身素質、構建特色園本課程的重要途徑。河源地處客家地區，有著歷史悠久、內容豐富的鄉土文化――客家文化，如何將河源客家文化融入幼兒園教育中，成為當前一項重要的課題。主要結合我園開展課題研究，從收集資料、開展活動、完善課程、加強實踐等方面進行探索，闡述了河源客家文化在幼兒教育的運用策略。
關鍵詞：河源；客家文化；幼兒教育
隨著幼兒園課程改革與實踐的不斷深入，開發特色教育資源，構建園本課程是現代幼兒教育的新趨向。鄉土課程作為一種新型的教育資源已日益受到重視，並逐步滲透到幼兒園的教育教學中，為幼兒教育教學注入了新的血液和活力，《幼兒園教育指導綱要》指出：「充分利用社會資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。」作為「客家古邑」的河源，客家文化絢麗多彩，源遠流長。但隨著時代的發展，各種文化綜合交錯，慢慢地，許多人就淡忘了河源客家文化，淡忘了客家人的優良傳統。為了弘揚和發展河源客家文化，讓客家山歌、客家童謠及客家人的優良傳統、風俗代代相傳，如何將河源客家文化融入幼兒園教育中，便成為當前一項重要的課題。最近兩年，我園在市教研室的指導下，結合本園實際，開展「河源客家文化在幼兒教育中的運用研究」課題研究，通過開發鄉土課程，既彌補了目前幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園課程的內容，又通過各種活動，讓孩子發現家鄉的美麗，了解家鄉的客家文化，激發幼兒的自豪感和熱愛家鄉之情，而且能使幼兒從小萌發學好本領、長大建設家鄉作貢獻的願望。下面就結合課題研究的實踐，談談河源客家文化在幼兒教育中的運用策略。
一、通過創設環境營造傳統文化氛圍
綱要指出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。」因此，為了發揮環境創設在幼兒教育中的作用，可以利用鄉土文化資源為幼兒創設相應的環境，營造出傳統的文化氛圍。
例如，在幼兒園外牆上噴繪各種蘊含教育意義、體現河源客家文化的圖案，掛上一幅幅體現客家風情的藝術品，如河源客家古屋、河源客家女、恐龍等。在幼兒園的走廊、各個活動室內外，可以通過「圖文並茂」的形式展現客家山歌和客家童謠，以此營造出濃厚的客家傳統文化氛圍，使幼兒如置身在客家文化的大家庭里，耳濡目染，深受感染熏陶。
二、根據教育目標選擇活動內容
綱要要求「尊重幼兒身心發展的規律和學習特點」。所以，要把豐富多彩的客家鄉土文化真正融入幼兒教育中，就必須要結合幼兒的年齡特徵和發展規律。可通過采訪、參觀，從幼兒的視覺、教育價值方面選擇貼近幼兒生活，易於被幼兒理解和接受的內容，並根據各年齡段制訂目標。
例如，在小班，可選擇朗朗上口、趣味性強的童謠和生動活潑有趣的游戲等內容進行教學，通過學習，教育幼兒要講文明、講禮貌、有愛心、孝心，激發幼兒積極參與游戲，掌握游戲的一些動作技能，增進身心健康。在中班，可讓幼兒了解揚名海外的「客家釀豆腐」「東江鹽�雞」「客家釀豬紅」「客家菜卷」等。而在大班，可讓幼兒認識客家山歌的特點，感受其唱腔、曲調和風格，初步學習節奏明快、簡潔易學的客家山歌等。
三、將活動內容跟主題探究有機整合
綱要中提到：「要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。」因此，在教育實踐中，我們要以本土資源內容為載體，將河源客家文化滲透到主題探究活動中。河源客家文化豐富多彩，為了切合孩子的年齡特徵和認知特點，各級各班可以根據本班特點選擇適合本班孩子探究興趣的主題探究活動。
例如，大二班老師通過孩子們對形式多樣、五顏六色的客家衣服產生的濃厚興趣，生成了主題探究活動《衣服》。整個主題探究活動從欣賞客家服飾開始，層層拓展，到幼兒了解衣服的演變過程和生產加工過程，學會染布、設計衣服、設計未來的衣服、動手量衣、裁剪、走模特秀等，既培養了幼兒對民族文化的熱愛和認識，感受服裝的美，又提高了幼兒的動手能力和表演能力，發揮了幼兒的想像力和創造力，讓幼兒樹立了從小學科學、用科學的志向。
再如，小一班老師通過孩子們對「河源客家美食」中的五指香雞、東江鹽�雞、白切雞等客家菜餚中的主材料「雞」產生了極大的興趣生成了探究主題《雞》。利用兒歌、故事、歌曲、繪畫等多種形式開展了小雞出殼、製作彩蛋、離群的小雞、各種各樣的雞、雞蛋真好玩等活動，與孩子們一起了解了雞的基本特徵及生活習性，知道了它們與人類的關系。如小雞究竟是從哪兒來的？雞蛋怎樣才能變成小雞？知道了如何用多種方法區分蛋的生熟。培養了孩子們認真觀察、分析、處理問題等方面的習慣，發展了幼兒創造性解決問題的能力。讓幼兒學會了用繪畫、折紙、手工製作等方法表現小動物的特徵，激發了幼兒願意參與藝術活動的興趣。
四、充分挖掘教學資源豐富活動形式
綱要指出：「幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。」因此，為了讓河源客家文化在幼兒教育中發揮更好的作用，需要結合教育目標，開展形式多樣的活動。具體內容如下：
1.將客家文化滲透到一日活動之中
在幼兒的常規教育活動開展客家文化課程，是一種隨機的、潛移默化的、在真實現場展開的活動形式，通過挖掘幼兒日常生活中豐富的教育資源，引導幼兒在其中體驗發現、探究客家文化，感知客家文化的學習快樂。在時間上，為確保鄉土課程的開展，我們緊扣綱要的目標，將鄉土課程融入幼兒的一日活動之中。例如，每天早上，老師們用客家方言和幼兒問好，並帶幼兒一起玩客家游戲如跳繩、打石子、跳格子等，利用早午飯後和幼兒玩手指游戲和朗讀客家童謠。為了讓幼兒直觀地了解河源的客家歷史文化，我們帶幼兒參觀了恐龍博物館、客家文化風情館、鱷魚湖等，還請了劇團的客家山歌老師來園教老師和幼兒學唱山歌，並在幼兒園一樓創設了一個「每日之星」的舞台，讓幼兒輪流在每天下午家長接人的時間段在舞台上大膽地展示自己會念的童謠或山歌，不僅鞏固了幼兒對童謠、山歌的掌握，而且激發了幼兒學習客家童謠、山歌的興趣和表演的慾望。每天，幼兒們充滿天真、甜美的聲音里朗讀或演唱出來的客家童謠和客家山歌美妙地回盪在幼兒園里，讓家長們聽著、看著，形成了我園的一大特色。這樣將鄉土課程靈活地滲透到幼兒的一日活動中，真正做到情境化、生活化。
2.結合節日開展活動，感受客家傳統節日的文化習俗
例如，在三八婦女節到來之際，為了引導幼兒學會感恩、學會關心，幼兒園開展了慶「三八」河源客家美食節活動。活動首先通過老師與幼兒一起探討河源客家美食，讓幼兒與家人共同參與製作美食。然後活動當天邀請家長參與活動，將幼兒與父母一起製作的美食帶進幼兒園，與大家共享。通過這次活動，不僅鍛煉了幼兒的動手操作能力，增長了知識，而且幼兒與媽媽在愉悅、輕松的活動氛圍中加深了母子之間的情感，充分感受了集體活動的樂趣和節日的快樂。
再如，為了慶祝中秋佳節、迎接國慶節的到來，讓幼兒感受客家人過中秋的文化習俗，我園開展了「慶中秋・迎國慶」親子燈謎會暨月餅品嘗會活動。通過活動的開展，進一步加深了幼兒對客家傳統中秋節的認識，了解了過中秋節的風俗習慣，體驗了過中秋節的快樂。
實踐證明，通過兩年半來的探索、研究和實踐，幼兒得到了客家文化的熏陶，將愛我河源、愛我家鄉的情感植根於幼兒心靈。我們將充分利用課題的研究成果，力爭把成果轉化為可操作性的教材和資料，為幼兒園本土教育提供一些有益的借鑒，同時著力打造幼兒園本土特色課程，努力創建具有現代化教育水平的客家古邑品牌園。
❸ 對於小班剛上幼兒園的小朋友的教育目標是什麼
幼兒園小班家長學校內容；一、課題背景；家長一般都十分重視孩子的教育，但在教育過程中，容；二、教學目的；1、讓家長了解對孩子贊與罰的范圍，應該把握的度和；2、要求家長在實踐中逐步掌握贊與罰的藝術，培養孩；三、教學過程；（一）稱贊與懲罰的使用范圍；稱贊與懲罰簡稱「獎懲」，獎懲對孩子的發展具有激勵；1.孩子完成了對他而言是具有挑戰性的任務時，應該；2.當孩子違反道 幼兒園小班家長學校內容 一、課題背景 家長一般都十分重視孩子的教育，但在教育過程中，容易出現兩個極端：過度的表揚，贊賞或過度的批評、處罰，甚至體罰。為了培養孩子具有健全的人格，父母和老師一樣，對孩子教育過程中，既需要賞識、表揚、獎勵，又需要批評、處罰。但贊和罰都是把「雙刃劍」，運用得好，可以幫助孩子健康快樂地成長，如運用不當，會起到反作用。所以，我們有必要認真研究對孩子如何做到既會贊又會罰。 二、教學目的 1、讓家長了解對孩子贊與罰的范圍，應該把握的度和贊與罰要注意的原則與方法。 2、要求家長在實踐中逐步掌握贊與罰的藝術，培養孩子明辨是非、知錯即改的好品行。 三、教學過程 （一）稱贊與懲罰的使用范圍 稱贊與懲罰簡稱「獎懲」，獎懲對孩子的發展具有激勵作用，因此，父母在對孩子進行獎懲之前，首先要明確孩子的哪些行為是應該獎懲的，哪些是不該獎懲的，這樣，才能給予孩子適當的獎懲，取得預期的教育效果。 1. 孩子完成了對他而言是具有挑戰性的任務時，應該給予表揚獎勵——這樣，有利於培養孩子的進取心和自信心。孩子以獨特而有效的方式完成任務時，應該給予表揚獎勵——這樣，有利於培養孩子的創造性。孩子表現出了我們所渴望的行為、態度和良好的習慣時，應該給予表揚獎勵——這樣，有利於培養孩子的相應的行為習慣。當孩子出於內在的興趣或進取心而表現出好的行為時，家長如果給予孩子過多的表揚獎勵，反而會削弱孩子的興趣和上進心。比如，孩子自己非常喜歡畫畫，他並不需要家長的表揚和物質獎勵，而只要獲得認可就足夠了。如果孩子畫出很美的畫，家長只要關注一下就行了，但如果家長說：「寶貝，你真棒！等一下我給你朱克力吃！」這樣的強化多了，反而會使孩子去畫畫的興趣逐漸減弱，甚至會使孩子出現厭煩心理。 2. 當孩子違反道德規范，在道德方面出錯時可以採用懲罰，如孩子因要滿足自己的需要，硬搶小朋友的玩具，還打人；又比如孩子打爛了爸爸的花瓶，卻騙爸媽說是小貓打的。孩子出現這些情況時，父母要對其進行批評甚至處罰。但下面的情況是不適宜採用懲罰手段的。 一是不應因學習成績差而懲罰孩子——因為懲罰不僅不能提高孩子的學習成績，而且還會使得孩子對相關的學習心存恐懼，並最終對相關的學習失去信心。 二是孩子因缺乏某方面的知識和經驗而首次犯某方面的錯誤時，不要懲罰孩子；否則，這將會使孩子終日處於不安之中——他們總是擔心犯錯誤和犯錯誤後被懲罰，進而變得膽小、懦弱、無主見，凡事都不敢去嘗試，凡事都要徵求成人的意見才敢去行動，這將會成為孩子發展的一個大障礙。 三是孩子已經認識到所犯錯誤的錯誤所在，並有悔改的意願，成人就不應該再懲罰孩子。因為懲罰的目的是要使孩子知錯、改錯。孩子因探索慾望驅使而損壞物品，不應受到懲罰，否則，會使孩子因此而逐漸失去了探索求知的慾望，不利於培養孩子的探索精神，更不利於孩子從探索過程中獲得經驗，獲得發展。 四是 好心做壞事不能懲罰。懲罰孩子要考慮動機，不能光看結果，由於能力和經驗的限制，孩子常會「好心」辦「壞事」，如，孩子想「自己的事自己干」，自己倒水喝，水倒多了溢了 出來。這時家長就不能批評，否則，將會挫傷孩子做事的積極性。 五是對孩子表現出來的一些心理行為問題，如吮手指、吃衣角、咬嘴唇、咬指甲、拔頭發、發脾氣、強迫行為、戀物行為、性自慰行為等，不能採用簡單的懲罰手段來處理，因為孩子出現這些行為的根本原因是內心緊張和不安，懲罰不能解決他們內心的緊張和不安的問題，相反還會加重其內心的緊張和不安，進而使得類似的行為發生的頻率會進一步的提高，使相關的問題行為變得更加嚴重。 （二）要把握好贊與罰的度 稱贊與懲罰的有效教育是促進孩子發展的有力手段，但是不適度的稱贊與懲罰不但不利於孩子的發展，反而會成為孩子發展的一種障礙，那如何有效的進行稱贊與懲罰呢？專家統計反映，對孩子的行為進行適度的稱贊，能讓孩子保持非常好的心境和狀態，因此為了培養孩子的自尊，父母們有時會把孩子變成為受表揚成癮的人，而單靠表揚的孩子不會為了自己滿意而追求實現各種目標，他會因很平常的雜事而期待別人的溢美之辭，否則，他就可能會不想去完成自己份內的義務；反之，過份批評也是十分有害的，如果你只指出孩子是如何失敗的，那麼失敗就會成為他的心理陰影，影響他一生的發展，因此，不管是稱贊還是批評，我們都應該把握一個「度」。心理學研究表明：表揚獎勵與批評懲罰的比例最好控制在3:1。如果遠遠超過了這一比例，那麼，你的表揚或許已不太真誠或者就有點誇大其辭的成分；如果低於這一比例，那麼，你就可能是個過於挑剔的父母，這將令孩子情緒長期不安，進而會破壞孩子的自然成長，使其成為神經質、怯懦，或者不誠實，甚至還可能學會用粗暴的態度對待他人。 （三）贊與罰的原則 1、切記不要用事先許諾的獎勵來激勵孩子 有的父母有時為了讓孩子聽從要求往往會採用事先許諾的獎勵來調動孩子的積極性。如「你先別鬧了，你不鬧的話，媽媽就給你一塊糖。」「你幫媽媽擦桌子，等一下媽媽給你10元錢。」「不要再把洗澡水倒在地板上，聽話，過會兒吃了晚飯後，我給你吃冰淇淋。」等等，家長的這些許諾確實可能會在一時一事上發揮積極作用，孩子在得到家長的許諾後，確實出現某些好的行為；但是這種事先許諾式的表揚獎勵，如果用多了，其不良後果也是十分明顯的，它會使得孩子變得非常功利，使孩子在採取行動之前，只計較自己是否得利，或利大還是利小，使得孩子養成斤斤計較、見利忘義、自私自利等濃厚的功利主義意識和品質，使其難以認識到自己對待事情應負的責任，以及行為對他人和社會的意義，這就使得其今後很難與人共事、共旦腸測段爻燈詫犬超華處。 總之，父母要多看到孩子的優點，要多看到孩子的進步，要多給孩子以肯定式的評價，要鼓勵孩子把自己的優點發揚光大，這樣有利於孩子不斷地進步，而不要總是盯著孩子的缺點不放，更不要認為只有孩子把所有的缺點改正完了才是好孩子，有缺點的孩子也可以是好孩子，真正沒有缺點的孩子是不存在的。 2、稱贊與懲罰，要讓孩子有相應的「感覺」 稱贊，要讓孩子感覺到「甜」的滋味；懲罰，要讓孩子感覺到「痛」的滋味。只有這樣，獎懲才能觸及孩子的內心，才能對孩子的發展有意義。 如，小牛每次生媽媽的氣時，都會或打、或踢、或咬媽媽。這時媽媽總題告訴他：媽媽被他打得好痛，所以不可以再打媽媽了。可是，這個方法對小牛沒有產生任何改善作用。後來她聽了一位專家的建議，改變了應付的態度。當小牛打媽媽時，媽媽很輕松地說：「你要和媽媽玩打架游戲是不是？」然後，媽媽趁機打一打小牛，不要太用力，但要比小牛打的力量大一些，是真的打。結果小牛受激怒再回打媽媽，媽媽還是同樣做法，只是第二次稍稍用力。媽媽再繼續和小牛玩游戲，結果，小牛很快就沒有興趣打了。此後，小牛不再打媽媽。 又如，孩子不好好吃飯，父母可以由他去，只要讓孩子多幾次在下一餐到來之前嘗一嘗由於 不好好吃飯而挨餓的「痛」，孩子以後到吃飯的時候自然而然就會好好吃飯。 再如，孩子玩水，你可以悄悄將總水龍頭關掉，當孩子要用水時發現沒水了，你可以說：因為你剛才玩水浪費得太多，孩子經過沒有水用的難受後，下次就知道玩水不是件好事。 很多時候，對孩子講再多的道理都是沒有教育意義的，只有讓孩子從自己的不良行為中獲得了「痛」的感受，其相應的認識才會真正到位，其改正不良行為才會有內在的動力。 同理，獎勵也要研究孩子的需要，獎品或獎勵的形式是孩子比較想要或比較喜歡的，這樣的獎勵才會對孩子具有激勵作用。 3、獎懲不宜過多，過濫 過多的懲罰，會使孩子自卑；過濫的懲罰，會讓孩子對批評懲罰產生「免疫力」，而使批評懲罰失去其應有的教育效果。過多的獎勵，會讓孩子變得對獎勵「上癮」——對自己所做的任何瑣事都期望得到表揚，或者會使孩子對獎勵產生依賴心理——有表揚獎勵的就去做，沒有獎勵的，應該去做的也不去做，過度的獎勵還會減弱活動本身對孩子的吸引力，同時還會泯滅孩子的自我激勵能力和創造能力。 另外，心理學研究還表明，過多獎勵和懲罰，會使孩子形成在別人的評估下學習生活的習慣，久而久之會使孩子缺乏主見，善於察言觀色，過於注意他人的評價。而一個人總是為了別人看法而學習生活是很痛苦的，為了迎合別人的看法，不得不偽裝自己，隱瞞自己的觀點，甚至失去是非觀念，失去個性和自信。 獎懲僅僅是一種外部強化的教育手段，它的目的是培養孩子在沒有獎懲的情況下仍然能自覺地去做他該做的事，即獎懲是為了不獎懲。因此，我們應努力創造條件，讓孩子從活動本身帶來的成功和快樂中得到強化，從自律中得到滿足。切記孩子的學習、發展的積極性絕不能僅僅靠外部強化來實現。 （四）稱贊與懲罰的方法 1、稱贊 ①堅持原則。由於溺愛，有些父母無原則地對孩子的種種行為加以贊美，造成孩子是非不清，驕橫跋扈的壞習慣。孩子按大人的要求去做了，並做得很好，就應該及時贊美，做了不對的事情，即使孩子哭鬧，耍賴皮也千萬不要遷就他、說好話。否則，贊美就會失去原有的積極意義。 ②及時贊美。孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當的贊美和鼓勵，效果很好。如果一時忘記了，應該設法補上去。如：孩子在老師的說服下，吃飯時終於肯吃蔬菜了，父母應立即予以贊美。 ③就事論事。不要直接贊美孩子整個人，而應該贊美孩子的具體行為。也不要誇大其詞，這樣會使孩子沾沾自喜，自以為了不起。如：孩子對七巧板十分感興趣，常常拼出一些新穎的圖案，「這孩子真聰明。」這種贊美就顯然不恰當，而應當就事論事，可以這樣說：「這個圖案真不錯。」否則，言過其實的贊美會給孩子播下虛榮的種子。 ④當眾贊美。孩子應當得到贊美時，應當著別人的面前得到。孩子的成績當眾傳播了，這就是雙重的獎勵。如，孩子的媽媽說：「孩子很懂禮貌。」以後孩子總是十分小心地維持這種贊美，並且養成懂禮貌的好習慣，每次將客人送到門外，都會說：「再見，請以後再來玩。」 ⑤掌握分寸。孩子經過努力做出了成績，或者他做完了他理所應當做的事情，他都應該得到贊美。但在日常生活中，注意不要重復贊某件事情，當孩子養成良好的習慣後，就可以適當減少對孩子這一方面的贊美。贊美孩子並給以適當的獎勵或是親吻或是摟抱，都會給孩子以奇妙的力量。 2、懲罰 ①講清規則。孩子並非生下來就知道分辨是非美醜，他們有時候犯錯誤，不是因為調皮搗蛋，更不是存心挑戰大人的耐心和尊嚴，而是他們確實不知道這個規矩、規則。對不少孩子來說， 犯錯誤的過程其實是一個認識規矩與規則的過程。因此，孩子犯錯誤時，大人應該先弄清楚孩子是不是明白相關的社會規則與規矩，再據此判斷應不應該批評孩子。 ②正面積極引導。孩子犯了錯誤，父母可以批評，但不能因此就把所有怨氣都發在孩子身上，用一些消極否定、甚至侮辱性的話語批評孩子，傷害孩子的感情，扼殺孩子的尊嚴，這樣往往會引起孩子的厭惡甚至逆反心理，埋下自卑、自棄的心理隱患。父母應該針對孩子所做的事情，用簡明、扼要的話語指出他的錯誤所在，並告訴他只要改正，仍然是個可愛的、討人喜歡的孩子，引導孩子朝正確、積極的方向發展。 ③對事不對人。事實上，每個孩子都想做懂事的乖孩子，但是他們自我約束力不強，難免會做錯事情。父母批評教育孩子時，應該尊重孩子的人格，對事不對人，不能因為一兩次的小錯誤就否定孩子以前的努力，更不能搞大清算，把孩子以前所犯的錯誤一一列舉出來，將孩子批評得體無完膚。只需明白地告訴他，這件事情做得不好，錯在什麼地方，以後要注意改正，這就足以讓孩子認識自己的錯誤，達到教育目的。 ④避免當眾批評。封建社會有一句俗語——「人前教子，人後教妻」，似乎只有大人才需要顧全面子，而孩子是沒有面子觀念的。殊不知，這種做法往往易傷害孩子的自尊，最容易引起孩子的厭煩心理，前面的案例就是最好的佐證。有些父母認為，當著別人批評孩子，可以更好地激發孩子的自尊，刺激孩子改正錯誤，但孩子的心靈是脆弱的，他們往往更容易受到傷害。 ⑤在批評中肯定。孩子的心靈就像一張白紙，父母有責任引導孩子在這張紙上描繪出真、善、美的圖畫，批評孩子時父母也應該牢記自己的責任。每個孩子都渴望得到賞識和肯定，父母批評孩子時，也應該設法尋找孩子錯誤中的閃光點，肯定孩子以前的努力和成績，批評中的肯定是最有效的批評，不僅可以督促孩子改正錯誤，還可以幫孩子建立自信。 ⑥不要拖延時機。孩子犯了錯誤，父母應該盡快指出，才能真正起到督促作用。如果拖延時間，孩子對自己所犯錯誤已經印象不深，甚至根本忘記，這樣的批評就起不到應有的效果。孩子的錯誤如果比較嚴重，採用冷處理是必要的，但不能拖延太久，錯失教育的最佳時機。 要培養一個心理健康的寶寶，先要端正爸爸媽媽的養育態度。對寶寶的批評和表揚，你做對了嗎？ ⑦幫助要走在批評之前。批評是寶寶犯錯時的一種補救措施，在犯錯之前，教給寶寶避免犯錯的方法，這才是最重要的。例如，寶寶沒有拿好杯子，牛奶灑了一地。你在發火之前，一定要冷靜地問自己：在這之前，有沒有提醒過寶寶，不要自己去拿盛有牛奶的杯子？在這之前，有沒有教過寶寶，要輕輕地拿裝牛奶的杯子？如果兩個答案都是否定的，那麼發生錯誤的原因就不在寶寶身上，千萬不要去批評寶寶；如果兩個答案都是肯定的，才能進入批評寶寶的程序。 總之，稱贊和懲罰是一門家教藝術，獎罰能否達到預期的效果，關鍵是看父母能否使用得當。該獎時就要鄭重其事甚至煞有介事地獎，讓孩子真正體會到受獎的喜悅；該罰時也應態度明確、措施果斷，讓其真正知道自己錯之所在。只有這樣，才能培養孩子明辨是非、知錯即改的品行。 四、思考與實踐 1. 為什麼父母在教育孩子的過程中，要既贊又罰。 2. 在實踐過程要逐步做到教育孩子既會贊又會罰。
❹ 幼兒園小班語言教學目標有哪些
談話活動 1\學會安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。 2\喜歡與同伴交談，願意在集體面前講話。 3\能聽懂並願意說普通話。 4\在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用對於表達自己的思想。 5\初步學習常見的交往語言和禮貌用語。 講述活動 1\能...有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內容。 2\理解內容簡單，特徵鮮明的實物、圖片和情景。 3\能正確地說出講述內容的主要特徵或主要事件。 4\能安靜的聽老師或同伴講述，並用眼睛注視講述者。 聽說游戲 1\樂於參加游戲活動，在游戲中大膽的說話。 2\發准某些難發的音，初步掌握方位代詞及人稱代詞，學習正確運用動詞。 3\在游戲中嘗試按照規則運用簡單句說話。 文學作品學習活動 1\喜歡欣賞文學作品，願意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣。 2\能初步感受文學作品的語言美。 3\學習理解文學作品的情節內容或畫面情結。 4\在文學作品原有的基礎上擴充想像，仿編詩歌，散文中的一句話或續編故事結尾。 早期閱讀活動 1\喜歡看書，知道看書的基本方法。 2\能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來。 3\對文字感興趣，能在承認的啟發下認讀最簡單的文字。 4\在活動中以描畫圖形的方式練習基本筆畫。
❺ 幼兒園小班語言教學活動目標
目標一般都分成知識目標和情感目標，如果你的語言課是理解故事，那麼一般第一條目標就是理解故事內容，第二條就是喜歡聽故事或者大膽用語言表達感受什麼的。還是要看你上的課主題是什麼。 談話活動 1學會安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。 2喜歡與同伴交談，願意在集體面前講話。 3能聽懂並願意說...普通話。 4在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用對於表達自己的思想。 5初步學習常見的交往語言和禮貌用語。 講述活動 1能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內容。 2理解內容簡單，特徵鮮明的實物、圖片和情景。 3能正確地說出講述內容的主要特徵或主要事件。 4能安靜的聽老師或同伴講述，並用眼睛注視講述者。 聽說游戲 1樂於參加游戲活動，在游戲中大膽的說話。 2發准某些難發的音，初步掌握方位代詞及人稱代詞，學習正確運用動詞。 3在游戲中嘗試按照規則運用簡單句說話。 文學作品學習活動 1喜歡欣賞文學作品，願意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣。 2能初步感受文學作品的語言美。 3學習理解文學作品的情節內容或畫面情結。 4在文學作品原有的基礎上擴充想像，仿編詩歌，散文中的一句話或續編故事結尾。 早期閱讀活動 1喜歡看書，知道看書的基本方法。 2能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來。 3對文字感興趣，能在承認的啟發下認讀最簡單的文字。 4在活動中以描畫圖形的方式練習基本筆畫。 自己概括不好，復制來的，我覺得蠻全的，不好意思
❻ 幼兒園小班中班大班的教學目標，是多少的
我國的教育目的：《中華人民共和國教育法》規定,我國的教育目的是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。 我國幼兒園教育的目標是：「對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。 幼兒園教育目...標的結構：教育目的、幼兒園教育目標、各個幼兒園具體的教育目標。 制定幼兒園具體教育目標時應注意的問題共3點。 1教育目標分解的方法要恰當： 可分為四個層次。 按時間分——第一層次：每一學年的教育目標; 第二層次：學期教育目標; 第三層次：一個月或一周的教育目標，也可以是單元活動目標。「單元」可以是主題活動單元，也可以是教材單元。
❼ 我是一名幼兒園托班的老師，我想問問托班音樂課公開課教案的目標怎麼定
教學目標是教學的出發點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。就其本身而言，它具備支配教學實踐活動的內在規定性，起著支配和指導教學過程的作用，也是教師進行課堂教學設計的基本依據。教學目標的分析與確定是教學設計的起點，它首先確定教學對學生學習...內容所達水平程度的期望，使教學有明確的方向；其次它給教學任務是否完成提供測量和評價的標准。 1、教學目標的層次性 教學目標是一個多層次的系統，是由一系列大小不等的教學目標組成。它包括： 國家培養總目標——學科（課程）教學目標——階段教學目標——單元教學目標——課時教學目標。 在教學目標系統中，各個層次教學目標之間的關系為： 國家課程總目標——是期望學生達到的最終結果，它與教學目的是統一的，對其他層次的教學目標起著指導作用。(為了中華民族的復興，為了每位學生的發展) 學科（課程）教學目標——是總體教學目標在本學科教學中的具體化，是課程標准中所具體規定的各門課程的目標。 階段教學目標——是各門課程在不同階段（小學階段、中學階段；小學低年級、小學中年級、小學高年級；學年、學期等）的教學目標。 單元教學目標——是各門課程中相對完整的教學單元的教學目標。
❽ 幼兒園體智德美各項教育教學目標與要求
《幼兒園教育指導綱要（試行）》已於1999年10月完成 第二部分教育目標與內容要求 一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。 二、幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感態等 三、幼兒的學習是綜合的、整體的。在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。 一、健康 ——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣 (一)目標 1.適應幼兒園的生活，情緒穩定； 2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己； 4.喜歡參加體育活動。 (二)教育要求 1.建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感； 2.幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣； 3.指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力； 4.開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，並提高其對環境的適應能力； 5.密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力； 6.在走、跑、跳、鑽、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。 (三)指導要點 1.教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。 2.身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要性。 3.幼兒不是被動的「被保護者」。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學習生活自理技能，鍛煉自我保護能力。4.體育活動要尊重幼兒身體生長發育的規律和年齡特徵，不進行不適合幼兒的體育活動項目訓練。 二、科學 ——激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力 (一)目標 1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情； 2．喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題； 3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物； 4．願意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流； 5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。 (二)教育要求 1.引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣； 2．結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系； 3．引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣； 4．引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能； 5.為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索； 6.引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、時間、空間關系，發現生活中的數學； 7.在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數學概念，發展思維能力； 8.鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，表達發現的愉快並與他人交流、分享。 (三)指導要點 1.幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究慾望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動 2.學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，並積極參與幼兒的探索活動。 3.幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。 三、社會 ——增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展 (一)目標 1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信； 2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3.知道對錯，能按基本的社會行為規則行動； 4.樂於接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。 (二)教育要求 1.引導幼兒參加游戲和其他各種活動，體驗和同伴共處的樂趣； 2.加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處； 3.為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心； 4.提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，並鼓勵他們認真努力地完成任務； 5.在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則； 6.教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾； 7.引導幼兒接觸和認識與自己生活關系密切的不同職業的成人，培養幼兒尊重不同職業人們的勞動； 8.擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。 (三)指導要點 1．《社會》是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，並滲透於幼兒一日生活的各個環節。 2.社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接「教」的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒。 3.教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的「榜樣」。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。 4.幼兒的社會性培養需要家、園、社會保持一致、密切配合。 四、語言 ——提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力 （一）目標 1．喜歡與人談話、交流； 2．注意傾聽並能理解對方的話； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書。 （二）教育要求 1．創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。 2．養成幼兒注意傾聽的習慣，展語言理解能力； 3．鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力； 4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣； 5．引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美； 6．培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣； 7．利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能； 8．提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。 （三）指導要點 1．幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的「教」是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。 2．語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。 3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。 五、藝術 ——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力 （一）目標1．能初步感受環境、生活和藝術中的美； 2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗； 3．樂於與同伴一起娛樂、表演、創作。 （二）教育要求 1．引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗； 2．引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣； 3．提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想像，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗； 4．指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料製作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣； 5．為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。 （三）指導要點 1．藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的「語言」。幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。 2．藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解並積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。