Z小學教學

Ⅰ 請問在小學英語教學中

英語名詞復數變化及發音規則

1、一般在詞尾加－s.

一般來說，在母音或濁輔音後讀[z}，在清輔音後面讀成[s]，在[t]後與[t]在一起讀成[ts]，在[d]後與[d]一起讀成[dz]。

cups 杯子 days 日子 hands 手 hats 帽子

2、以s,sh,ch,x結尾的詞在詞尾加－es，讀[iz]

classes 班級 buses 公共汽車 boxes 盒子 watches 手錶

3、以「母音字母＋y」結尾的詞，加－s，讀作[z]；以輔音字母＋y結尾的詞，變y為i，再加－es，讀[iz]。

boy-boys 男孩 army-armies 軍隊 story-stories 故事 factory-factories 工廠 baby-babies 寶貝

4、以o結尾的詞，多數加－s，讀[z]。

kilo-kilos 公里 photo-photos 照片 tobacco-tobaccos 煙草 piano-pianos 鋼琴

以母音字母＋o結尾的詞一律加－s，讀[z]。

zoo-zoos 動物園 radio-radios 收音機
少數以o結尾的詞，在詞尾加-es，讀[z]。

tomato-tomatoes 西紅柿 hero-heroes 英雄 potato-potatoes 土豆

5、以f或fe結尾的詞，多數把f,fe變為v，再加－es，讀[z]。

leaf-leaves 樹葉 thief-thieves 小偷 wife-wives 妻子 knife-knives 小刀 shelf-shelves 架子

6、不規則名詞的復數形式。

(1)通過變化單詞內部母音字母，構成復雜形式。

man-men 男子 woman-women 女人 foot-feet 腳
goose-geese 鵝 goose→geese, tooth→teeth, tooth-teeth 牙齒 sheep→sheep, deer→deer mouse-mice 老鼠 child-children 小孩

(2)單數形式與復數形式相同

sheep-sheep 綿羊 deer-deer 鹿 Chinese-Chinese 中國人 Japanese-Japanese 日本人

analysis→analyses, basis→bases, crisis→crises, diagnosis→diagnoses.

e結尾的要看實際情況
1.tree,bee像這樣的可數名詞,直接加s為trees,bees,這里的e發[i:]的母音,所以s就是[z]
2.nuddle(面條),像這樣不可數的,就復數就直接nuddle
3.還有一類,比如people,當作"人"講時,不可數,復數和單數同形,當作"民族"講時,復數就是peoples.

名詞加復數變成-s
s的發音有以下幾種：
1.在清輔音後，如books中k是清輔音[k]，所以s發[s]
2.在濁輔音和母音後，如pigs中g是濁輔音[g]，所以s發[z]
3.在t,d後與前面的[t],[d]連起來一起讀，比如cats就是[ts]，（發「磁」的音），beds就是[dz]，（發「子「的音）

清讀S,濁讀Z,母音之後也讀Z
T、D之後讀CI、ZI

Ⅱ 小學英語A到Z大小寫，說說吧。

26英文字母大字：抄A、襲 B、 C、 D、 E、 F 、G 、H、 I、 J 、K、 L、 M 、N 、O、 P、 Q、 R、 S、 T 、U、 V、 W 、X 、Y、 Z 。

26英文字母小字：a、b、 c、 d、 e、 f 、g 、h、 i、 j、 k、 l、 m、 n、 o 、p 、q、 r、 s、 t、 u、v、 w、 x、 y、 z 。

26個英文字母發音音標如下：[ei]、 [bi:] 、[si:]、[di:] 、 [i:] 、[ef]、 [d3i:] 、 [eit∫] 、[ai]、[d3ei] 、 [kei] 、 [el]、 [em] 、 [en] 、 [əu]、 [pi:] 、 [kju:] 、[ɑ:]S、[es] 、 [ti:] 、 [ju:]、 [vi:] 、 [′d∧blju:]、 [eks]、[wai] 、[zi:]。

Ⅲ 什麼是小學教學點

小學教學點:
一、重視學習，革新觀念，提升理念。
理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，本學期，我們十分重視和加強教師的理論和業務學習，採用集體與自學相結合的辦法，提倡寫學後反思，讓先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的實踐，更好地為教育教學服務。
1、加強對《課程標准》的學習，新的《課程標准》是我們廣大教師近階段乃至今後一個時期教學的依據，本學期我們充分利用雙周六下午業務學習時間，組織語文、數學、英語、體育、藝術等學科的教師，以教研組為單位，對各年級段的教學目標、要。
重難點教學方法等方面進行解讀，尤其是一年級新課程的教師，我們採用了比較系統的講座(如觀看國家級有關《課程標准》解讀的錄像資料等)，通過各種途徑、各種方式的學習，廣大教師對《課程標准》的要求有了新認識，大家一致認為《課程標准》的要求符合時代的步伐和要。
對當前全面實施和推進素質教育具有指導意義，十一月份教導處組織全體教師對《課標》進行書面測試，合格率100%優秀率70%以上，收到預期的效果。
2、重視教育教學理論學習，終身學習大眾教育是新課程理念倡導下的教學思想，本學期開學初，全體教師集中階梯教室學習充電，周校長作了《爭當新課程改革的促進派》的理論講座，從新課程的編排體系、新教材的編寫思路、結構、內容、要求，解決問題的新方法，新課程背景下學生的學習方式 。
教師的教學方式等方面作了分析和培訓，受益匪淺另外我們還分批分層次組織教師觀看有關新課程的理論錄像資料，要求每位青年教師必須自學一本教育理論書籍，其他教師必須每月讀好幾篇與本學科相關的且有指導意義的論文和教學案例，寫好教學反思，填好自學理論表，同時作為教師年度考核的參考。
通過學習交流、總結、反思等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。
二、重視研討，改革方式，推進課改。
在研討中發展，在反思中成長。這是我校對廣大教師，尤其是中青年教師提出的目標。本學期，我們十分重視各種形式的研討活動，每次集體備課前組織本學科骨幹教師座談，暢談各自的教學設想；每次教研活動前，組織青年教師說課，骨幹教師點評，讓每位教師都能得到鍛煉的機會。
1、認真組織教師集體備課，集體備課主要採用兩種方法，一是利用雙周一下午集體業務學習時間，由教導處安排青年教師暢談教學設想並說課，骨幹教師提出修改意見和新的創意設計，回校後各課任老師針對各班學生實際各自備課、上課，(形式類似沙龍座談，老師們發言熱烈踴躍，效果明顯)二是由教研組提出集體備課任務後。
同年級老師先以校或輔導片為單位進行商討，然後指定教師寫出教案，再大組集體交流，為了使每位教師均有鍛煉機會，一般採用輪流的辦法進行，集體備課的教案，必須體現教師的指導活動，學生的自主學習活動和本課設計意圖三方面內容，由一人執筆寫出的教案其他教師必須在備注欄內詳細寫出修改意見及自己的上課思路，本學期各學科集體備課累計二百餘次，其中新課程集體備課佔40%以上，通過集體備課活動，開闊了教師的眼界，增加了相互交流的機會，教師們樂於做，願意做。
2、積極開展學科教研活動，本學期為扎實穩步推進我校新課程改革步伐，各學科舉行大小教研活動累計二十餘次(含金秋開課日和雙周六業務學習)，為進一步提高課堂教學質量，每次教研活動前先由教導處組織學校領導、骨幹教師、教研組長深入村孝輔導校、中心校教研組聽課並當面提出修改意見，實驗教師利用雙周六下午業務培訓時間向全體教師開課，教導處組織百節好課教師和校級上好課教師評課，10月下旬我們專門邀請 了市教研室有關教研員來校指點迷津。

Ⅳ 小學英語A到Z的怎麼寫

寫法如下（包括小寫字母）：

Aa 、Bb、 Cc 、Dd 、Ee 、Ff 、Gg 、H 、hIi、Jj、Kk、Ll、Mm、Nn、Oo、Pp、Qq、Rr、Ss、Tt、Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz

英文字母，即現在英文（English）所基於的字母，共26個。現代的英文字母完全借用了26個拉丁字母。

所謂「拉丁字母」，就是古羅馬人所使用文字的字母。 相同的字母構成國際標准化組織基本拉丁字母（ISO basic Latin alphabet）。

(4)Z小學教學擴展閱讀：

英文字母淵源於拉丁字母，拉丁字母淵源於希臘字母，而希臘字母則是由腓尼基字母演變而來的。腓尼基是地中海東岸的文明古國，其地理位置大約相當於今天黎巴嫩和敘利亞的沿海一帶。

「腓尼基」是希臘人對這一地區的稱謂，意思是「紫色之國」，因該地盛產紫色染料而得名。羅馬人則稱之為「布匿」。

大約公元前13世紀，腓尼基人創造了人類歷史上第一批字母文字，共22個字母(無母音)。這是腓尼基人對人類文化的偉大貢獻。腓尼基字母是世界字母文字的開端。

字母書寫注意：

1、 字母要按一定的筆劃順序書寫，其書寫筆順如下：（請注意書寫的格式和大小寫的區別）

2 、書寫時，每個字母都應自左向右傾斜5度。大寫字母都一樣高，占上、中兩格，但不頂第一線。

3、 詞與詞之間一般空出小寫字母a的寬度為宜。

Ⅳ 小學教學應該注意什麼

素質教育，注意孩子的全方位發展，盡量不要對他們發脾氣，要以理服人。而且要讓他回們把你當作答朋友，比如說下課多和他們在一起玩一玩，孩子有問題要耐心解答。最重要的一點，不要讓他們認為你是拿考試成績看人，那樣他們會對你有很大的意見。

Ⅵ Z珠海香洲區小學教師待遇

8k起每月（包括公積金）
年收入約120k（包括公積金和其它福利）。

Ⅶ 小學的z像什麼怎麼說

答-小學一年學拼音的z就像數的2字。寫的時候要注意的，不要混了。

Ⅷ Z怎麼演算法呢小學三年級

和接近1050，差接近350

Ⅸ 向小學拼音基礎好的朋友請教下拼音z與zh在發音上有什麼區別,還有an與ang

z音發音時舌尖抵下牙堂，舌中隆起
zh音發音時舌尖向上捲起，其他基本與z相近

an音發音時開始的a音通過口發出，n音經鼻發出
ang音發音時基本不從口出音，主要是鼻音

Ⅹ 如何學習小學（古文字、音韻、訓詁）Z

本人中醫科班出身，從小學習書法繪畫篆刻（取得過一些比賽名次），准專業水平，讀過大量古文著作（有二百餘篇散文可熟背），現有水平通讀史記（三家注）沒有大問題。想系統自修小學，不知有何門徑（專業點兒的），有何學習的順序，望真正專家學者指點！（請別從網上復制，你們能找到的我也能找到。） 問題補充： 小妹妹，我初中就通讀王力先生的《古代漢語》兩遍了。《說文解字》段注在高中時也已粗讀（首師大教授卜希暘先生是我的篆書老師）。我是想問專業一點的學習門徑和學習順序。不過還是要謝了先！ 先生既然有所積累，可以讀一下章太炎先生的著作，關於小學的著作主要有《新方言》、《文始》、《小學答問》等，以及國學講演錄的《論小學》部分。章先生師承名家俞樾老先生，可謂得其真髓。但是章太炎先生的文章不免古奧難懂，須有耐心方讀的下去。本人以為近代在訓詁方面章氏可謂奇才大才！ 另外陳獨秀在陰韻學上也是頗有成就，但因政治緣故，多不為人廣知，主要著作有魏建功序，自序，古音陰陽人互用例表，中國古代語音有復聲母說，連語類編，荀子韻表及考釋，屈宋韻表及考釋，晉呂靜《韻集》目，《廣韻》東冬鍾江中之古韻考。 古文字方面，本人以為目前對其的研究的確不是很理想。著作及成果都不很多。國家古籍整理規劃重點出版項目《古文字詁林》自1991年立項，經過長達十四年的編纂，已經於05年由世紀出版集團上海教育出版社全部出齊。據說這本還是很有價值的，匯集了眾多高級學人的研究成果。 至於學習的順序，對於向您這樣有功底的，可以直接切入就可以了，無所謂先後。但是古文字、音韻、訓詁比較起來，建議先習訓詁，因為本人就是這樣做的，感覺還不錯。其實，三者都有聯系，絕對分開是不可能的，所以在學習中最好還是前後聯系，互相促進為佳！ 推薦系統閱讀王力先生的《古代漢語》，或者許嘉璐先生主編的《古代漢語》加上《古漢語常用字字典》。古文字必備書目是許慎的《說文解字》。 我個人很喜歡音韻學，可以提點簡單的建議。學音韻的話最基礎的語音知識要懂，這個在一般的現代漢語教材第一部分都有的，簡單說就是母音輔音的發音原理方法和發音部位等，這部分知識要求國際音標表熟練掌握。 然後音韻學教程，推薦一本北大出版社出版的唐作藩先生的音韻學教程。這本教程是以廣韻為主來講的。 我學音韻學側重喜歡推字，就是給出一個現代漢語中的漢字，根據現在音推求其中古音韻地位，即其中古時的聲母韻母和音調等，以至於推上古音。但如果是自學這本教材，要推古音的話我覺得難度大了些。我們教授是用自己專門的音韻學講義給我們上課的。 我是漢語言文學專業本科生，王力先生的《古代漢語》就是語言學的權威，你已經讀過了應該沒有問題了啊。然後可以按照歷史的順序來研讀古文啊。