Ⅰ 懇求小學美術教育論文一篇，不要抄襲的~！
一、科學分組，落實指導為了培養學生的合作精神，教師對班級的學生進行科學的分組。採用民主集中制方式，考慮到學生的意願和學習能力等方面的因素，讓學生自由組合，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進行學習，這樣有利於學生間關系的融洽，彼此樂於接受，各組間的整體水平也較平均。 二、情系後進，三步巧轉每個班級里都有一些後進生，由於課堂教學的時間有限，教學中只能顧及班級的整體水平，對後進生的轉化就顧及不全，使轉化工作存在一定的難度。現在通過「合作式」的學習，我總結出一套對轉化後進生行之有效的方法。即「課前選定———課堂合作———課後幫助」三步進行曲。 1.課前選定：我在學期初私下交待各小組長在學習中選定一些較容易的工序，讓後進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓後進生接觸到難度大的工序，產生恐懼感。 2.課堂合作：優、中等生在幫助後進生完成一些難度較大的具體步驟時，後進生也根據優、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現出來。如：形態的設計或描繪，讓後進生參與活動，邊看邊學，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使後進生樹立起自信心並在合作中享受獲得成功的喜悅。 3.課後幫助：為了彌補後進生對知識掌握的缺陷，小組中的優、中等生利用課余時間，為後進生提供一些學習資料或現場指導、示範等方式進行幫助。 三、開展評比，引導競爭小組間的評比激勵機制是促進合作完成優秀作業的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以後，同學們在課堂紀律、語言表達、構圖設計、色彩表現等方面都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策，把各自的意見充分表達出來。然後小組統一最好的方案，再一起動手完成作業，使作品更具有藝術性、表現性和創造性。總之，我認為小組「合作式」的學習形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學習方式始終處於動態之中，既有利於不同層次學生的發展，又有利於培養拔尖人才，是提高課堂教學效率及質量和完成美術課程標準的要求的一個行之有效的方法。 在今天充滿激烈競爭的社會里,只有具有創造性的人才,才能獲得發展的機遇,成為社會的高級人才。情感是創造的靈魂,興趣是創造的先導,想像是創造的核心,沒有想像,就不會有創造。黑格爾人為:最傑出的藝術本領就是想像,而想像本身就是一種創造。因此，在小學美術教學中培養學生想像力是培養學生創造力的關鍵。 一、興趣的激勵。實踐證明,興趣是最大的動力,只有學生對美術感興趣,才能主動去吸收美術知識和技能,並更多地接觸優秀的美術作品和生活中美好的事物,而知識和能力是創造能力的基礎。興趣也是信心的推動力,對美術興趣盎然的兒童,總是信心十足敢於大膽表現,他們思想活躍經常表現出創造的慾望和熱情。在教學中,我們教師可以採取多種方法,讓學生去感受事物並對事物產生充分的聯想,從而激勵學生的學習興趣,激發他們的表現慾望,充分發揮想像力和創造力。 我在講《可愛的小動物》一課時,把錄音機帶進課堂,上課時放了一段動物圓舞曲,學生聽了都陶醉在優美動聽的旋律創設的情境之中,我問:「聽了這段音樂有什麼感覺?」學生:「音樂很美」 。「好像在大森林裡聽小鳥們開演唱會」 。「彷彿在和小動物們跳舞呢」,這時學生已經躍躍欲試要畫小動物了,藉此情景我便推波助瀾,在黑板上當場示範畫一幅可愛的小動物圖畫,學生們更加興致勃勃了。當學生作畫時我提示,不要囿於教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學生歡呼極致。在興奮中學生畫出了一幅幅動態不一、情趣可愛的動物圖,到最後評畫小結時,我把作品集中在黑板上展示,構成一幅動物群圖,然後再度播放音樂,曲圖並茂,學生們開心極了。 二、讓兒童插上想像的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說:「想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,並且是知識進化的源泉。」魯迅先生說:「孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。」學生常常在生活中產生豐富的想像,又罩上純自我的神秘色彩,創作出的作品有稚拙美,有時像童話一樣引人入勝,不要看不起小學生捏泥人,小時候有想像力,思維得到了健全的發展,以後才能夠有更好的創造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家,對孩子來講都是十分重要的,是一個人在成長過程中的必要的營養素。 想像是記憶為原材料的智力活動,想像力與創造性的關系密切,想像力越豐富,創造力越強。在美術教學中,首先要尊重兒童神奇的想像,挖掘這審美的奧妙,進行一些能引起學生聯想、發揮想像的創造活動,讓學生展開想像的翅膀。可以啟發學生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫:「彎彎的月兒小小的船, 小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍天。」學生們不僅能從詩句中感受生動的形象,而且還能擴大學生畫畫的聯想范圍和進行形象思維的能力,並且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚,表現能力也很有限,但他們的構思往往很新穎,別有趣味,對於學生們這些閃光的創造性火花必須給予鼓勵,通過鼓勵一個學生,而激勵起全體學生進行再創造的熱情。 三、改變教學方法,變照葫蘆畫瓢為引發。照葫蘆畫瓢---即老師掛一張范畫,學生照著畫；或老師畫一筆,學生跟著畫一筆,誰畫的像誰的分就高。這些傳統的,錯誤的兒童繪畫教學方法只能扼殺孩子們的想像力和創造力。在教學中,要強調引發,引發學生內在的感受,情緒、想像、氣質和才能等等。由引發然後產生聯想,聯想是形象思維的重要方法之一,美術作品恰恰就是形象思維的產物,通過培養學生的聯想能力,不僅能使學生得到形象思維訓練,而且能提高創造思維能力。 我在講一年級的《各種各樣的線》一課時,就是通過引發而運用了類比聯想, 類比聯想是指由這一事物的形象聯想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學生們看一張畫滿了短線的范畫,然後讓孩子們聯想你覺得像什麼,由此聯想到其它什麼物象。學生積極動腦筋,學生:「像下雨一樣」「還像密密麻麻的小螞蟻」「又像小蝌蚪」「也像樹紋」「有點像遠處看去塞住的車」「像一大群正在飛行的小蜻蜓」……我高興地說:「太好了,太對了」。又如在講一年級《畫圓形物》一課時,讓學生通過這個圓形聯想有什麼其他物象是圓形的並把它畫下來,想到多少就畫多少,到最後結果出來的時候學生們的畫面真是好豐富,有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鍾、風扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等,學生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構思,在隨意的拼搭中創造出新的藝術形象。 四、充分運用多謀體輔助教學,增強教學的直觀性,趣味性,從而豐富教學內容,提高教學效益。美術教學要適應時代的發展,運用電教多謀體可提高教師的工作效率,把教學的重難點通過圖文並茂來傳達給學生,喚起他們的審美知覺,開啟他們的聯想，培養學生對美術的特定情感,且有益於創造良好的學習氣氛,使他們生動活潑地學習,大膽地進行藝術表現和創造,既有助於發展學生的形象思維能力,也有利於培養學生的創造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時,讓學生欣賞老師製作的小電影和課件,孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件製作深深地吸引住了,他們有如身臨其境,而且思維也很快跟著活躍起來,在接下來裝飾熱帶魚的時候,他們大膽想像,大膽表現熱帶魚身上的圖案和色彩,到最後當學生把一條條的熱帶魚「游」到黑板上老師特製的大海里時,呈現在你面前的好似一群活靈活現的美麗的熱帶魚,這時你一定會驚嘆孩子們的想像力盡是如此特別與豐富。 總之,教學中應採取多種方法,培養學生的個性和創新精神,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能,而創造型學生的培養必須先有創造型的老師,多學習多思考,不斷地創新我們教師的教學方法,讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵
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美術教學離不開信息技術
素質教育早在上世紀九十年代就已經推行，伴隨信息時代的到來，二十世紀的今天藝術教育越來越受到更多人的重視。美術教學就應該提上重要的議事日程，與工具性學科相提並論，孰重孰輕，誰也說不清了。現代的美術教學已不單是教會學生畫的技巧，更應該有「質」的體現，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統的美術教學模式主要以老師講、學生畫（做）為主，不能充分發揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。信息技術的普遍應用，為各科教學效率的提高提供了有力的保證，課堂教學變得豐富多彩。因此，美術教學離不開信息技術。
一、.激發興趣，創造教學環境
美術課中運用多媒體教學，是實現形象教學，寓教於樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情狀。如在低年級《小鳥找家》一課，我們可以這樣導課。首先打開錄音機播放小鳥的叫聲，同時，屏幕中出現了一隻正在哭泣的小鳥。這時旁白：「小鳥為什麼哭得這樣的傷心，小朋友們想知道嗎？」學生們一定會異口同聲地回答道：「想！」就這樣，在接下來的聽故事這一環節中學生很自然的融進故事情節中。
二、開闊視野，激發創作慾望
小學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據有關專家科學實驗的結果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％,聽覺11%,觸覺 3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深並拓寬了學生的知識面。如教學《海洋生物》時，課前我從網站上、「資料庫」中收集有關資料，製作課件用視頻、圖片、照片等展示海洋里各種生物，直觀性強，趣味性濃，學生興趣高漲，接受信息快，激發了學生創作熱情，開拓了學生的創作思路，收到了事半功倍的效果。強調自己創作，可以任意想像魚的形狀、顏色等。通過多媒體教學，不僅培養了學生的想像能力、概括能力，同時提高了學生造型的創造能力，豐富了學生信息量。
三、教學互動，優化課堂教學
教學互動，是教師與學生之間的互動，也是學生與學生之間的互動，同時又是教師、學生與多媒體課件之間的互動。學生是課堂學習的主體、個性發展的主體。教師的作用在於「導」，「導」得有方，學生方能學得有方，現代美術教學更注重精講多練，講不是為技巧而講，要為提高學生審美情趣而講，多練是為了讓學生有充分發揮的餘地，彰顯自己的個性。在課堂教學中，只有教師與學生協調一致，相互默契，積極配合，最佳結合形式教學合力才能使教學理想的進行。利用多媒體輔助課堂教學環節能促使教與學的共振，使教師的「導」與學生的「學」最佳結合。如在教學《字的聯想》一課，我有目的的讓學生通過觀察認識了解文字的演變史，對字的音、形、義的聯想有初步的感知，觀察分析，認識規律，並找出規律。課件的運用，使學生學到了課本以外更多的知識，變書本上靜態感知為動態認知，在動畫演示過程中學生如同感受教師的設計引導，突出了教學重點，突破了教學難點，學生能積極動腦思考，認真分析研究，對字的聯想有充分的認識，從而創作出更多有趣的字，學生的內心精神世界變得多彩多姿態。
四、適時反饋，有效調控過程
教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現的偏差，採取補救措施，才能使之有序的直至達到預期的教學目的。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態，以便及時調節學習步伐，提高學習效率。與傳統教學相比，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現狀，使教師與學生都可有效調控。如《表情豐富的臉》一課的教學中，我用多媒體課件設計了一個簡單快捷的學生反饋知識的方式，讓學生在電腦上實際操作，學生在使用電腦的過程中發現，運用電腦會很快解決知識中的難點，同時將學生的作品及學習掌握情況運用視頻展示台或畫廊進行展示，通過自己介紹，嘗到成功之處；通過同學互評，使自身不足得到改進；通過教師點評，知識進一步完善。適時的反饋有利於學生自身的個性發展，更達到了教學相長的效果。現在的美術課節節要評價，堂堂要反饋。有教學專家指出，課堂上不單是教，也不只完成作業，還要及時反饋，才算是完成了一節課的教學任務，否則，不能算是一節成功的課。
隨著新課程改革的進一步深入，信息技術必將在改革美術課堂教學方法、提高教學質量、培養審美能力等方面發揮越來越大的作用。作為我們美術教師來講，只有不斷地學習和掌握信息技術，才能不斷適應時代的需要。當然，作為一名美術教師，不僅要會簡單操作電腦，而且要能自己動手製作出切實可行的課件，並獨立進行多媒體的使用。抓住青少年的心理特點，反復溫習課程標准，充分調認真鑽研教材，緊扣教材選擇恰當而新穎的事例，依據教學需要，精心備好每節課，設計多媒體課件，有效地提高課堂教學效率，汲取傳統教學中的寶貴經驗，加強信息技術與美術課堂教學的整合，讓學生受到更多的審美教育。
Ⅳ 小學美術教學論文,包含哪些部分章節呢
《義務教育美術課程標准》中指出:「課程的改革不僅是內容上的改革,也是教學過程和教學方法的改革。重視教學方法的改革,是本次課程改革的一個重要特點。」(美術課程標准研製組,2004)。葉瀾在《重建課堂教學價值觀》和《重建課堂教學過程觀》中就明確指出新時代的課堂教學要形成全新的教學價值觀念和教學過程觀。在新課程理念下,也必然導致中職美術課堂教學觀念的改變。菏澤中職美術鑒賞教學理念一貫是「學」依附於「教」,重教不重學,學生變成由教師隨意「灌輸」的「存儲器」,嚴重阻礙學生主動學習的積極性,忽視學生創新思維能力的培養和主體性的發展。美術鑒賞教學是由師生雙方共同參與的教育教學活動,教師、學生和教學內容構成鑒賞教學活動不可或缺的三個基本組成部分。構建學生主動參與、師生雙向引導與互動的鑒賞教學方式,培養適應社會與教學發展需要的創新人才。基於這樣的認識,在菏澤中職美術鑒賞課堂開展引導-互動教學探究便顯現得十分重要。本論文借鑒教學發展的歷史經驗,在建構主義和新課程理念下,對當前菏澤中職美術鑒賞教學存在的問題,從引導與互動下教與學、師與生關系的角度進行了一些相關的理論探討和教學實踐。通過實踐證明,在菏澤中職美術鑒賞課堂實施引導-互動教學,改變了中職學生的學習方式和教師鑒賞教學的觀念,激發了學生學習興趣,培養了學生自主探究合作的團結精神和群體意識,教師的教學水平和專業知識也得到了相應的發展和提高。全文共分四大部分,第一部分從引導與互動概念闡述入手,對引導—互動教學的有關理論做了簡單的回顧,布魯納的發現教學為引導與互動教學理論先聲;第二部分分析了在建構主義框架下的新課程「引導-互動教學」,美術鑒賞新課程標准要求在教師的有效激勵和引導下,創設教學情境,因材施教,化難為易,激發學生的學習興趣和信心;第三部分是中職美術鑒賞課程中實施「引導-互動教學」探究,首先分析目前菏澤中職學校的現狀,在理解新課程理念的基礎上,菏澤中職學校美術鑒賞教學必須樹立新課程理念,變革教學觀念,遵循「引導-互動教學」的基本方式,在引導與互動相結合的教學過程實行有效教學的實踐策略,以打破舊的教學觀念,建立新型的師生關系作為美術教學的核心,實踐教學表明,引導--互動美術鑒賞教學是切實可行的、有效的,促進了師生的共同發展。但是也出現了不少的問題,需要進一步的完善和解決。本文主要採取了文獻調查法、案例研究法、比較研究法、實踐驗證法等研究方法。 tKxcjEQOzHC淫山7?de
Ⅳ 小學美術教學論文
淺談美術教學中的鼓勵教學方法
與我拍檔的老師經常問我：「那些學生怎麼那麼喜歡上你的美術課呢？」「你一不罵，二不罰學生，而學生上課的紀律是那麼的好，學習興趣是那麼的濃，是不是有什麼絕招？」其實那裡談得上有什麼絕招，要是說有什麼方法的話，只不過我在平時的教學中，注意採用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。下面談談我在實施鼓勵教學方法過程中的幾點體會。
一、 鼓勵審美個性，培養審美意識
鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。美學家曾經說過：「有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。」對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標准，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想像力自然會得到自由的發展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，並要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什麼？怎麼畫？色彩、用筆有什麼特色？哪個地方給你感觸最深？然後，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。
二、 鼓勵自我體驗，激發參與意識
鼓勵自我體驗，即是鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本製作，用什麼形式，先做什麼？再做什麼？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以採用這種方法，還可以採用那種方法。在體現水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習後掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發學生的參與意識。另外，我還鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結，每節寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態特徵，在真實的事物面前觀察表現比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且准確。在圖案創作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結概括它們的造型特點，結果同學們所創作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考製作出來的效果要好得多，圖案作業造型要豐富、生動得多。
三、 鼓勵藝術表現，激發藝術創造
現代美術教育家伊頓說：「教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。」可見，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品裡所體現的與眾不同的東西，因為美術不同於某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得誇張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作業評講時我注意多講優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的慾望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。因此，教師不僅是「傳道、授業、解惑」，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學們的藝術表現熱情培養起來，並留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來。例如引導學生以「我愛家鄉風光美」為主題創作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們回到自己的村子裡走一走，看看那一處景象你認為最能代表家鄉的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然後讓學生結合自己的觀察談談想法，結果由於每一個同學的生活環境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現家鄉的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現出來，並啟發學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，同學們的作業沒有雷同，內容與形式都非常豐富，且較充分的體現了家鄉多角度、多方位的美。
可見在美術教學中，注意鼓勵教學方法的運用，不僅可以激發學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。
Ⅵ 小學美術優秀教學論文如何在小學
環保美術復概念的提出是現代美製術與現代理念相結合的產物,從小培養環保意識對於小學教育是非常重要的,現在的學生將是國家未來的主人，他們的環境意識的強或弱將直接影響我國今後的建設和發展。在美術教育中滲透環境保護教育，是每個美術教師義不容辭的責任。在課堂教學中，美術教師理應向學生傳遞環境保護的信息和重要性，使學生更能直觀地、形象地、具體地、潛移默化地得到一種由完全說教所無法感知的教育