Ⅰ 幼兒園老師也苦逼啊，居然要求多媒體教學，還得天天做課件，求指教
首先你要明確,你需要不需要做課件,你的教學目標是什麼?你採取的教學方法是什麼?課件能不能回更有助於你答達到教學目標,能不能突出教學重點和難點?
幼兒園的課件比較簡單，建議PowerPoint或者雲學堂課件工具就行了。
確定軟體後，再看看相關教程，自學、實踐。
寫好教案以後,如果確定需要使用課件,就先寫稿本,構思你要選擇的文字\圖形\圖象\聲音等素材,然後考慮如何呈現。
製作的工具,可以用Powerpoint,功能強大容易上手,就是交互性差點.
所以還是推薦使用雲學堂，不僅操作簡單功能強大，而且交互性很好。
Ⅱ 幼兒園多媒體教學活動設計
一、當前幼兒園課件設計存在的問題 （一）許多教師對課件沒有進行系統的設計,設計出來的課件過於簡單。 盡管經過短期業余培訓，許多幼兒教師已經掌握了計算機的粗淺知識，會設計製作簡單的課件。但由於受時間、精力及能力所限，她們設計的不少課件就只是承擔了圖書的角色，單一地通過「圖文聲」幫助幼兒認知，沒有達到課...件真正的實效。據筆者了解，現在許多幼兒教師才剛剛開始接觸課件的設計和製作，特別是一些年紀較大的幼兒教師，根本沒有使用過多媒體課件。在她們的意識里，多媒體課件並不適合幼兒園使用，在許多場合下，傳統的方法會取得更好的教學效果。筆者在為華師大附屬幼兒園開發多媒體課件的過程中，發覺那裡的教師並沒有重視「多媒體教學」這個意識，許多老師從來沒有進行過課件的設計和製作，到現在也才剛剛起步。能製作課件的教師只學會Powper Point的一些粗淺使用，她們對課件沒有進行系統的設計，設計出來的一些課件也只是單純的圖文聲，缺乏互動。例如在講數的組成時，教師用電腦演示了將6隻動物根據特徵分成五組（5 1、4 2、3 3、2 4、1 5）將6位小朋友根據性別和著裝分成五組（同上）的過程，多媒體只起到了替代圖片的作用。由於幼兒教師缺乏相應的專業知識，如果課件的設計不合理，教師使用課件時只能單線操作，稍有差錯畫面只能重新開始，甚至出現只有畫面不出聲音，或有了聲音看不到畫面的尷尬局面。
Ⅲ 如何在幼兒園美術教育活動中運用多媒體課件
隨著科學技術的發展，信息技術日益正在為人們廣泛接受，與此同時現代教育教學手段也在不斷發展完善。在自然科學和教育學發展的過程中，多媒體技術正在不斷的融入到現代教學當中。多媒體技術是一種集圖、聲、光、電等為一體的信息技術，具有高效、形象、生動、快捷、全面傳授知識等優勢，所以多媒體技術的引入極大促進了整個教育教學的改革和發展。其在促進以形象直觀為主要特徵的的美術教學的發展最為突出。因此，計算機多媒體技術成為備受青睞的新型教育媒體。多媒體技術不僅對中小學的教育教學有著重大的影響，同時對幼兒園的教育教學有著巨大的促進作用。多媒體技術作為幼兒園教學改革的新措施，在幼兒園教育中以其形象生動的畫面設計和新穎獨特的情景設計極大的促進了幼兒園的美術課程的發展。
下面就幼兒園美術教學並結合自己的教學實踐，談談自己對多媒體在美術教學活動中的幾點看法：
第一，多媒體技術的引入能夠活躍美術活動氣氛並能夠在這種良好的活動氛圍中激發培養幼兒的學習興趣。
「興趣是最好的老師」這句話充分體現了興趣在孩子求知過程的重要性，這在幼兒園教育教學的過程中尤為重要，因為幼兒園不僅是孩子開始學習的重要階段也是幼兒形成主動學習精神，形成愛好的重要階段。傳統的美術教學模式（教師出示範例-講解範例-幼兒模仿-教師講評）下，由於教學手段和教學資源的欠缺，培養出來的幼兒往往思維單調、形式千篇一律、審美形式和觀念枯燥。然而與之相對應的多媒體技術可以綜合運用文字、聲音、圖像和豐富多彩的色彩等效果，創設出各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，並能夠在虛擬的教學環境中把靜態知識動態化，抽象知識形象化，從而為幼兒的美術學習創造了輕松、活潑、真實、自由、動感的學習氛圍。根據幼兒階段學習以無意注意佔優勢的心理特徵，這種生動形象的活動無疑能夠最大限度的吸引幼兒的注意力，從而激發幼兒學習繪畫興趣。
以主題活動《小蝌蚪》為例，可以利用多媒體技術製作一些動畫的小蝌蚪，讓幼兒通過觀察動畫中的小蝌蚪去了解小蝌蚪的游動甚至生長過程，從而為幼兒自己描繪蝌蚪埋下伏筆。
第二，多媒體技術的引入能夠在美術活動中引入豐富的資料從而為幼兒積累下大量的感性經驗並在不斷的觀察思考中形成自己的審美意識。
由於幼兒的心理特徵是以無意注意為主，在學習的過程中又主要是對直觀的事物進行模仿學習，因此幼兒很難理解抽象的概念，所以在美術活動過程中很多的內容單純的依靠教師的講解示範或讓幼兒自主去畫是不夠的。這就要求在具體的教學活動中要把所教的內容從多角度、多層次進行分析，最終要能夠把所教的內容直觀、形象、生動的展現在幼兒面前。傳統的美術教學模式無疑很難做到這一點，但是多媒體技術可以利用圖文、聲、像和各種色彩從各個角度分析，把最初抽象復雜難易理解的事物轉化為具體簡單易於幼兒接受的事物。通過這種方式幼兒在學習的同時還可以見到大量的內容豐富的感性材料。
在幼兒美術教學活動中美術欣賞是一個重要的組成部分，因此美術欣賞活動也是美術教育的重要內容之一。美術欣賞活動中就是讓幼兒感受和欣賞美術作品、自然景物和生活中的美好事物，感受形式美和內容美、豐富審美經驗，從而培養幼兒一定的審美情感。在利用多媒體教學過程中的大量美術素材的展示的過程無疑就是欣賞活動進行的過程。多媒體技術的使用不僅能夠為幼兒的學習創造良好的條件，與此同時還能夠為美術欣賞活動創造良好的氛圍。在這一個雙贏的過程中幼兒不僅能夠順利的完成美術學習過程，還能在輕松、愉快的氣氛中得到了美的享受，愛美情感得到了培養。
以《有趣的大樹》為例，我通過多媒體技術將大樹的四季輪換製作成動畫：春天，天氣轉暖大樹開始慢慢地冒出小芽、變成綠葉；夏天，陽關燦爛，大樹枝葉茂盛；秋天，在這個收獲的季節里，樹葉隨之枯萎並隨風飄落；冬天，在白雪皚皚的世界裡大樹披上了厚厚的銀裝。通過動畫的展示和教師的講解，可以使幼兒如同身臨其境般的感受大樹的四季輪回，豐富了幼兒關於四季樹木的感性經驗，在觀看動畫的同時還可以進行短時間的美術欣賞活動並以此培養幼兒的審美意識，為幼兒的自主創作奠定基礎。
第三，多媒體技術的引入有利於培養幼兒的想像力、發散性思維，提高幼兒的創造力。
創新是國家的靈魂，是一個民族屹立於世界的重要保證，因此培養學生的創造力是我國教育教學的一個重要任務和目標。幼兒培養也是如此，幼兒園《綱要》明確提出：幼兒美術教育重在幼兒的自我表現，抒發幼兒的情感，發展幼兒的想像力、創造力，促進個性的發展。因此，培養幼兒的想像力和創造力是幼兒美術教育教學的一項重要任務。但是我們知道想像不是憑空產生的，而是根據觀察、感覺到的信息形象在頭腦中形成表象，然後進行聯想、加工、改造而成的。所以想像力和創造力的培養需要學生有大量的感性經驗的積累，多媒體技術無疑為之創造了良好的條件和環境。
多媒體技術在幼兒美術活動中有著重要的作用，那麼在具體的教學實踐中又應該注意哪些問題呢？
（1）要根據幼兒的年齡特點製作合適的動畫的形象、情節：這就要求製作的動畫的形象要適合幼兒的認知特點，要用形象分明的簡潔的畫面准確的表達內容。
（2）恰當運用製作技巧：要求老師在製作多媒體的過程中要靈活的運用多媒體的各種技巧以製作出最佳的表現效果。
大量的教學實踐和調查證明多媒體技術在幼兒園美術活動中能夠發揮更大的作用，這就要求幼兒園的教師要不斷的學習多媒體技術，從而製作出精緻的多媒體課件，更好的促進幼兒的發展。盡管多媒體技術在幼兒園教育的應用中還存在一些問題，但是相信通過理論的完善和設備的更新，多媒體技術在幼兒園教育中必將發揮更大的作用，我國的幼兒園教育事業也將會取得更大的進步。
Ⅳ 幼兒園多媒體教學 的文章
在今天的教師眼裡，似乎沒有課件的輔助絕對不能稱之為一堂好課，確切的說是上不出最好的效果。在課件教學風靡的那段時間，我和許多同事一樣，幾乎在每次的活動中，都會使用到課件，在教學過程中使用課件，活動效果會跟別人不一樣，顯得比較現代化。但是，經過一段時間的實踐，我發現，並不是有了課件就說明你的教學方法現代...化了，如何科學的運用課件，才能真正實現現代化。 一、多媒體教學活動的特點： 1、適用性。多媒體教學設備作為教育手段，具有廣泛的適用性。它根據教學的需要，可以廣泛的靈活運用於教育領域和教學的各個環節。它根據教學的需要，可以把傳授與學習的內容在大和小、遠和近、動和靜、快和慢、整體和局部、外表和內觀之間相互轉化，從而使教學涉及的事物、現象之間的聯系清晰地展現出來，有利於進行仔細地觀察。它不受時間和空間的限制，可以隨時隨地使用。 2、先進性。多媒體教學屬於現代化教育的范疇，具有高效率、快節奏、優質量的特點。 3、科學性。多媒體教學屬於教育技術學的范疇。教育技術是應用系統科學的觀點方法，利用現代化科學技術領域中的有關研究成果，開發教學過程及其管理過程優化的理論、手段和方法的一門新興的邊緣科學 二、現今幼兒園的課件教學的現狀。問題一：「有」不等於「有用」 多媒體輔助教學大有泛而濫的趨勢，主要問題在於沒有根據教學需要來製作課件，把「有」等同於「有用」。其實並不是每一次活動、每一環節都需要課件，運用不好反而會畫蛇添足，比如在講述活動《戰勝大灰狼》中，關鍵是看孩子的觀察能力及想像能力。這時教師出示事先做好的精美的動畫課件，早就把內容框死了，孩子哪裡還有想像的空間呢？更有甚者，花了大量的時間，在活動中，只是讓孩子欣賞一次就再也沒有用到。課件的製作是需要花費很大精力的，製作之前，教師必須保持清醒的頭腦，這一環節課件的製作是否符合教學需要，能否增進教學效果，要進行勇敢的取捨，要明確課件的製作並不是備課的唯一環節，並非每一課、每一環節都需要課件輔助。問題二：「生動」不等於「花哨」 課件製作不能破壞教學的整體性，邏輯性和審美性。課件教學的特點和優點是生動、直觀。而有的人則把生動等同於花哨，界面色彩紛繁復雜,按鈕奇形怪狀,有大量的動畫和音響,才能充分刺激孩子的感官.這些課件的確「花」一點，「好玩」一點，但恰恰是這一點畫蛇添足，喧賓奪主，殊不知，一個花花綠綠，發出聲響，不斷扭動的多媒體畫面容易分散孩子的注意力。課件一播放，孩子竟然不知道到底該看什麼，如在活動《誰會飛》中，教師設計的畫面非常美麗但是也很復雜。老師要請孩子觀察小鳥在做什麼？但畫面上內容過多，有小魚在河裡游泳，小兔子在草地上跳躍，小貓在追老鼠，小猴子在爬樹等等，導致孩子竟然不知道小鳥在哪裡，或者有的孩子被其他的背景所吸引，注意力轉移到了其他地方去，反而不利於課堂教學。課堂教學是個整體，這種整體性自始至終，各個環節都要體現，比如背景選擇，除了片頭和結尾，一般應該使用同一張背景，這樣會有整體感，也避免分散學生的注意力。問題三：「動畫」不等於「亂動」 動畫效果選擇要吻合學生的思維順序。有的人很喜歡用動畫，但卻不斟酌動畫的效果是否合適。其實，不同的動畫效果帶來的學習效率是不一樣的。比如，一位教師製作了一個課件，想讓孩子們觀看小狗和小兔在跑步和玩耍，結果做出來的效果非常誇張，孩子們都認為小狗在咬小兔，都來聲討小狗，要拯救小白兔。根本與教學設計背道而馳。課件的製作有時要引導孩子的思維，有時要追隨學生的思維，但不管目的是什麼，都不應該擾亂學生的思維。 三、對幼兒園課件教學現狀的思考。 如何才能將多媒體教學很好地運用於教學活動之中呢？首先我們應明確電腦在教師教學活動中的一個角色定位。有的教師過分強調電腦的作用，而忽略了幼兒才是活動的主人，教師才是處於主導地位的。根據教育對象的身心發展特點和年齡特徵，電腦應處於輔助教學工具的地位。同時教師在運用多媒體輔助教學中要注意以下幾點：1、選擇多媒體輔助教學要考慮實效性。由於多媒體輔助教學主要是通過屏幕上圖像、錄音中音響，將形、聲、色三者結合進來，作用於幼兒的視聽感官，但總不如直接觀察那樣，能將形、聲、色、味等多種刺激直接作用於幼兒的感覺器官，可從不同角度更具體、生動、全面地感知事物。2、製作課件軟體要講究適用性。在設計教學軟體時，要充分估計教學進程中可能會發生的諸多情況，宜未雨先綢繆，設計的教學軟體應成為「教材庫」，設定若干方案，讓教師能根據自己的掌握理解，幼兒的反饋信息，教學的實際進程隨機選擇，靈活運用，充分發揮教師的主導作用。 其次，幼兒教師要熟練運用多媒體開展教學活動，就需要有相當的電腦操作能力。只有這樣，才能在教學中靈活運用Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等應用軟體來製作、演示多媒體課件，來實現自己的教學目標，通過生動活潑、動態的方式進行教學活動，從而充分發揮多媒體教學的優勢，達到教學內容、教學方法、教學過程的全面優化。目前幼兒園教師的在多媒體技術的掌握和運用方面的水平還參差不齊，還需要加強這方面的培訓和學習，達到熟練掌握多媒體技術的能力。讓幼兒了解電腦、認識多媒體，教師學習並熟練運用電腦，是時代向我們提出的明確任務。 從多媒體熱的現象去冷靜思考、去反思。那麼，教師要注重對多媒體教學的發展規律認識，對不斷更新教育教學理論，要具有敏銳的對先進教育教學理論洞察力，用於指導課件的設計和教學。針對不同班級不同的教學內容要高舉創新的大旗，多媒體課堂才會越來越有活力。才能不斷提高教師教學水平和素質，從而不斷提高課堂的教學效果。以上是中國幼兒教師網多媒體課件教學熱的現狀和思考你可以搜幼兒園多媒體課件教學，中國幼兒園教師網有一個專題專門搜集了幼兒園多媒體教學相關的文章內容，為避免廣告嫌疑，不上網址了。
Ⅳ 幼兒園利用多媒體教學活動有哪些亮點
一、運用多媒體進行教學的優勢
易沖動，情緒不穩定，思想注意力集中時間短，求知慾強，愛模仿的心理特徵及多媒體技術圖文聲茂的特點，在幼兒教學活動中合理利用多媒體技術穿插於課堂，將會收到意想不到的效果。例如：活躍課堂氣氛，激發幼兒的學習興趣;提高知識的形象性，易於幼兒理解感受;創造氛圍，豐富幼兒的情感體驗。
二、多媒體在各科教學中的具體運用
1. 多媒體課件在語言教學中的運用
(1)運用多媒體創造寬松的環境，激發幼兒的學習興趣。
在《新綱要》中明確提出了「要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，並能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力」。多媒體應用於語言教學活動中，不僅能使教學過程生動有趣，還可以豐富幼兒的生活經驗，激發幼兒對語言活動的興趣，提高幼兒語言表達的積極性，提高幼兒的創造力，激發了幼兒的求知慾。
(2)運用多媒體創設較真實的語言環境，激發幼兒語言表達的積極性。多媒體技術手段集聲像圖文為一體，可以創設比較真實的語言環境，讓幼兒在豐富、真實的語言環境中，自然而然地獲得聽說讀寫的經驗，使幼兒在形式多樣的、有目的、有意義的、真實的語言實踐中提高自己對語言的運用能力。
(3)利用多媒體豐富語言情境，渲染氛圍，培養幼兒對語言的感知能力和創造能力。在詩歌教學中，幼兒因其年齡的限制、生活經驗的缺乏，對詩歌的理解能力弱。運用多媒體技術，將聲音、圖像綜合，創設一個有感染力的欣賞環境，將幼兒的身心吸引到詩歌情境中，幫助幼兒理解、感受，培養幼兒對語言的感知能力，拓展幼兒的思維，發展創造力。
教學實踐使我體會到，多媒體技術以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，在語言教學中巧妙合理地運用多媒體技術，可以為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，優美逼真的意境，悅耳動聽的音效，能具體、形象地再現各種事物的現象、情景、過程，充分調動幼兒認知的主動性和積極性。使幼兒想說、敢說、喜歡說，更好地促進了幼兒的語言表達、思維想像能力的發展。
2.多媒體課件在美術教學活動中的運用
多媒體的運用能夠激發幼兒對美術活動的興趣，陶冶幼兒情操，培養幼兒感受美和表現美的能力，提高幼兒的審美意識。生動豐富的素材資料，將幼兒從枯燥的說教中解脫出來，使幼兒增加了感性的認識，激情高漲的參與到了活動中，提高了幼兒作畫的興趣。
3.多媒體課件在音樂教學活動中的運用
在過去的音樂教學中，教師常常忽視了幼兒的感受，總是讓幼兒反復練習演唱，結果幼兒感到枯燥乏味，缺乏了主動參加活動的積極性。而今，音樂多媒體課件的應用，對提高孩子審美能力，變革孩子學習方式，提高教學效率，有著很大的作用。
綜上所述，幼兒園利用多媒體技課件進行音樂教學後，打破了原來傳統的教育模式推進了音樂教育改革的深入，同時也實現了音樂教育的與時俱進。為探索新的教育思想、教學模式，提供了嶄新的技術平台，它以直觀形象與視聽結合的形式對音樂構成全新的詮釋，與社會更接近，與自然更緊密地聯在一起。具有營造氣氛和激發興趣的功能，激發了幼兒對音樂的興趣，培養了幼兒感受美和表現美的能力給幼兒音樂活動增添了無窮的魅力，提高了幼兒園音樂教育的質量。
三、運用多媒體課件應注意的問題
多媒體課件以它特有的藝術性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，在教學活動中促進了幼兒思維的發展、教學過程的優化和教學質量的提高。但是，我們在選擇多媒體課件要考慮時效性。由於屏幕上的圖像，錄音中的音響，總不如直接觀察實物那樣能將形、聲、色及香味等多種刺激，直接作用於幼兒的感覺器官，可從不同角度更具體、生動、全面地感知物體。為此，在選擇時應從具體的教學目標出發，遵循用簡不用繁，用易不用難的原則，將計算機與其他教育手段配合使用，充分發揮各種教育手段的優勢，以此達到利用多媒體促進幼兒思維的發展和教學整體優化的目標。另外運用多媒體課件要注意靈活性。根據幼兒的反映靈活地有針對性地處理問題，進行教育。最後還要講究適用性。在設計教學時，要充分估計教學進程中可能會發生的諸多情況，如停電、電腦故障等，不能單一地依賴電腦，應考慮意外情況時的應急措施。
多媒體教學手段是新生事物，其課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，其進步性與優越性是無可置疑的。但是我們必須要適度、有效地利用多媒體，讓多媒體技術最大限度地發揮作用，更好地服務於教學活動。
經過不斷的實踐和探索，我越來越深刻認識到多媒體課件在幼兒園教學中的重大意義，感受到多媒體課件的巨大潛力，作為一名幼兒教育工作者，我必須不斷努力，深入鑽研教材，探究幼兒心理，扎實掌握多媒體技術，更好地將多媒體技術運用於教育教學之中。我相信，隨著信息技術的進一步發展，多媒體與網路將更好地被應用，可以引領孩子們更好地翱翔。
Ⅵ 如何在幼兒園教學中使用多媒體課件
多媒體來教學作為幼兒教育的重要組成源部分,在幼兒興趣的培養、創新意識的加強、園本文化的營造等方面發揮了巨大作用。多媒體作為一種輔助教學手段,使幼兒通過視覺感受到了教學的豐富性,讓幼兒立體地認識了事物,吸引了幼兒的注意力,無形中培養了幼兒的觀察能力,同時使一些難懂的問題簡單明了。多媒體的運用,很好地豐富了幼兒的教學活動內容,同時開闊了幼兒視野。
Ⅶ 如何藉助多媒體開展幼兒園數學活動
一、利用多媒體課件生動導入，有利於集中幼兒的注意力同時激發幼兒的學習興趣。
當代認知心理學家布魯納說：「最好的學習動機乃是對學習材料本身發生興趣」。「興趣是最好的教師。」多媒體教學綜合運用形、色、聲、光的效果，創設出各種形象生動的學習情境和教學情境，可極大地調動幼兒的學習興趣，使幼兒在不知不覺中全身心的投入到教學活動中，長時間以來，我發現一些紀律差的孩子，在採用多媒體課件教學時，他們很快就能安靜下來眼睛注視著多媒體課件，顯得格外的認真。
在《智救懶洋洋》活動一開始我出示課件，以小朋友最喜歡的動畫片《喜洋洋和灰太狼》中的一幅關於灰太狼在河邊追著懶洋洋的情景為背景圖來激發小朋友對這堂活動的學習興趣。
由於小班幼兒受年齡特點限制，對事物的注意力集中時間不長，教師口述故事是相對比較安靜的活動，如果採用單調的說教，幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果，課件的參與幫助解決了這一難題。幼兒期的思維主要藉助於具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。所以接下來我以多媒體動畫形式來講述故事，多媒體課件能將較為抽象的道理或要求，藉助畫面表達出來，非常具體，不僅有鮮艷的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易調動了學生的學習興趣，從而激發了幼兒的學習熱情。
二、運用多媒體課件巧設游戲情境，有利於鼓勵幼兒探索新知。
著名的教育學家陳鶴琴曾經說過：「游戲是孩子的生命」。 小班幼兒尤其喜歡游戲，而數學由於其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，這樣就既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地達到數學教學目標。運用多媒體課件中的游戲，恰恰還能將娛樂和教育有機結合，融為一體。
我在活動中設計了闖關游戲來對幼兒進行練習，讓幼兒在闖關游戲中發展智力並從中體驗成功的喜悅，換起幼兒興味盎然地再一次追求成功的心向。《綱要》中提出：「引導幼兒對周圍環境中數、形、量、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學慣用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。」在課件中我以「形狀連連看」設為第一關，畫面上有四個美麗的家，它們分別是小雞、小兔、小狗、小貓的家，每個家上都標有他們喜歡的形狀，小雞喜歡與三角形交朋友，小兔喜歡與圓形交朋友，小狗喜歡與正方形交朋友，小貓喜歡和心型交朋友。當滑鼠點擊到某個形狀，請幼兒幫它找朋友，並連到相應的家裡。如果找對了，就會發出小動物歡快的叫聲，如果找錯了，這個形狀還會自動回到原來的位置，（這些都是由課件中的路徑是預先設置好的。）同時發出「加油，請再想想」的聲音。運用電腦製作形態各異活潑可愛的小動物，配上色彩鮮艷的背景及活潑動聽的聲音，整個過程清晰、生動、形象、逼真，有效地刺激了幼兒的聽覺、視聽，使幼兒產生濃厚的學習興趣和強烈的探究慾望，為完成活動目標奠定了良好的基礎。
小班幼兒對鮮艷的顏色感興趣，於是第二關我出示有四座一樣的房子，只是顏色不一樣，有藍色、紅色、綠色、黃色。這一關的題目就是顏色碰碰碰，就是讓小朋友看看自己手中拿的什麼顏色的房子，然後與電視機上和你一樣顏色的房子碰一下，碰對的話，就點擊做對的音樂「恭喜你，你做對了，你真棒」，做錯了就點擊做錯的音樂「還需繼續努力，加油，加油」。 這樣小朋友在此次數學活動中參與性明顯有了進步，小朋友的學習變被動為主動，在游戲中已經逐步掌握了比較抽象和枯燥的數學知識。用多媒體中的音效來表揚小朋友使幼兒在活動中興致盎然、情緒預約、思維敏捷、充滿自信，比傳統教學中擺弄圖片，然後等待老師檢查效果更直接更便捷。
幼兒的自我表現欲很強，當表現成功時，就越發激起再表現的慾望。我作為教學活動的組織者，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，把幼兒的自主權真正交給幼兒，讓幼兒打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題。根據幼兒的認識規律性，有意識利用多媒體課件創設問題情境，第三關是結合一二兩關讓幼兒體會幫事物配對既可以用顏色配對還可以用形狀配對，以「智慧大考驗」來激起他們表現的慾望！
三、運用多媒體課件的動態演示，實現人機互動
多媒體課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效果，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的，它會把無聲的教材內容變得有聲有色，使課堂生動活潑，並帶領學生進入教學創設的特有情境之中，讓幼兒通過直接的視聽感官作用，產生對活動學習的興趣。在《智救懶洋洋》最後設計了慢慢打開的大門中出現懶洋洋哭鼻子的動態形象以及結合開門聲音和懶洋洋的哭的聲音，使得畫面更加形象具體，直觀動態的演示，強有力的吸引著幼兒。接著我出示懶洋洋開心的笑臉使得整節個活動圓滿結束。幼兒看到在大家的努力下救出了懶洋洋，大家心裡也都是樂滋滋的，有效的達到了人機的互動效果。
Ⅷ 幼兒園多媒體教學能否取得實質性進展
一、巧用多媒體，激發孩子的學習興趣。 運用多媒體課件首先要符合幼兒的認知特點和生理特點，多媒體課件能滿足教師教學的動態需要，孩子對於動態的事物也不容易分散注意力。多媒體課件的運用能夠調動幼兒的多感官參與的特徵，即運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式將教育過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易於理解，這與幼兒的認知需要非常吻合。多媒體課件具有鮮艷生動的圖像，動靜結合的畫面，以及與畫面相協調的聲音，它可以使教學內容以不同的方式出現；多媒體課件對幼兒感官提供多重刺激，使之產生興奮，使之快速進入學習狀態，這就適應了幼兒注意力不容易集中，容易分散，興趣點容易轉移的特點，並由此喚起了高漲的學習情緒。因此，對於需要動態演示和揭示事物之間關系的內容，教師可以充分利用多媒體技術。如科學活動"食物的旅行"，通過聲音、動畫對孩子感官的刺激，不僅能讓幼兒明白食物在人體內消化、吸收、最後排泄出來的過程，而且它動態、直觀的演示能吸引幼兒主動投入到活動中來。計算活動"飛來了幾只小鳥"也是如此，通過形象的動態演示飛來一隻小鳥、兩只小鳥、三隻小鳥，讓幼兒輕松理解了數之間的關系。這樣讓幼兒對學習內容的的印象更為深刻，更全面、立體，更有效地掌握知識和技能。 二、多媒體讓教學形式和內容上得到了豐富，但是不能脫離了實際，替代孩子對實物的認知。多媒體輔助教學的優勢是顯而易見，但並不是所有的教學活動都必須輔之多媒體課件。在選擇是否要應用多媒體課件時要考慮有沒有使用的必要，適時、適量、適度地運用多媒體輔助科技教學,能活躍教學氛圍,突破教學難度,大大提高教學的靈活性,有利於教師發揮應變能力；反之，如果任何活動為了一味地追求現代化教育手段而採用多媒體課件，可能就會違背了幼兒的認知規律。多媒體課件的運用只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。內容決定形式，形式為內容服務。因此，從這個意義上來講，應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體課件來輔助教學，用在什麼地方，達到什麼目標。只有選准角度，課件輔助教學才能有的放矢，才能與教學內容、教學目標保持一致。否則，不顧客觀情況的濫用多媒體課件，其結果只能是華而不實。 如與幼兒日常生活密切相關的教學內容----蔬菜、水果、生活用品的認識，就遠不如利用實物教學來進行觀察來的自然。若將這種原本通過感知就能獲得的直接經驗變成課件觀看的間接經驗，這樣就與我們的教學理念背道而馳了。 三、課件不能一味追求畫面的豐富，要突出教學重點，符合幼兒的認知特點。目前真正適合幼兒園教學的多數課件需要幼兒教師自己製作， 老師在製作課件的時候就要遵循讓孩子有目的、有針對性的觀看課件的原則。年齡越小的幼兒無意注意就越佔主導地位，而且孩子的注意力特別容易受無意刺激干擾而轉移或者分散。多媒體鮮艷的色彩、動態的畫面等能有效地吸引幼兒的無意注意，但它瞬息萬變的畫面和五彩繽紛的信息容易讓幼兒產生視聽覺的混淆和疲憊。而且，過多信息資源的輸入，讓孩子沒有時間去理解和消化。 這樣的多媒體課件沒有讓幼兒獲得直觀形象、生動活潑的知識經驗，而是讓幼兒成了課件的觀光客，所獲得的知識經驗也只是零星的、不完整的。例如在教師組織社會活動"一年四季"中，兩位老師取材不同，一位老師的課件可謂相當精美，在課件中營造了一年四季四個不同的景象，並且配有優美的文字解說和舒緩的背景音樂，一位老師課件中只有最凸顯四季特徵的植物的動態變化，畫面比較單一。結果，第二位教師的課件教學效果反而優於前者，原因是前者內容包含太多，幼兒把更多注意放在了背景音樂和解說中，因為配有解說了，給幼兒自由發言和想像的空間就小了。