1. 小學語文作文教學論文：如何讓小學生愛上作文
一、培養寫作興趣，激發寫作慾望
培養濃厚的作文興趣，是推動學生自覺主動作文的動力。這就要求教師，每節作文課都必須積極地做准備。作文教學主要有兩種思路設計能培養起學生的寫作興趣、調動起學生寫作的積極性和自信心。一種思路設計是，由學生熟悉的寫作素材入手，逐步深入地進行寫作訓練；另一種思路設計是，每堂課教給學生一些作文基礎知識，然後有的放矢地進行專題寫作訓練。
二、積累寫作材料，充實寫作內容
學生要寫好作文，不但要對寫作有濃厚的興趣，還要擁有大量的寫作素材。小學生剛開始寫作文，還處在模仿學習階段，其素材積累主要來源於課本、課外讀物和日常生活。因此，在授課時或在課外輔導時，教師就要根據每個單元的作文教學要求，有意識地安排學生抄一些相似題目的精彩片段。因為小學生模仿力強，生理上正處在記憶發展的高峰期，他們抄寫的過程，也就是閱讀理解、收集綜合素材的過程，要把自己看到的、聽到的都記下來。
三、注重培養學生的觀察能力
觀察能力是人的基本素質之一，自然，也就成為素質教育的基本內涵之一。就寫作而言，觀察是獲得具體寫作材料的重要手段，是感受生活從而產生思想情感的重要途徑。因此，在作文教學中培養發展學生的觀察能力，既是素質教育的基本要求，也是提高學生寫作水平不可忽視的一環。培養學生觀察能力要特別注意培養學生的觀察習慣，要給學生以必要的觀察方法指導，還要設法引導學生在觀察中思考，力求觀有所得。
四、突出寫作主題，融入寫作感情
小學作文的選題要具體一點，教師要幫助學生審題，幫助學生做到言之有物、言之有序。比如，觀察某一物體——鍾表，既可以引導學生從鍾表的整體外形、顏色、圖案到內部的表針、數字，具體地逐層逐步地進行觀察；還可以進一步引導學生，聯想到鍾表的作用和聲音，聯想到鍾表能給我們的啟發等等。在進行寫作訓練時，允許學生異想天開，但要圍繞「鍾表」這個中心展開聯想，不能離開主題。
五、樹立寫作信心
一堂好的作文講評課，學生可以受到極大的啟發，甚至可以提升學生的寫作層次。學生通過構思、修改，最終完成一篇作文，都渴望得到好的評價。如果教師一味要求學生多寫多練，而不願多花費時間去欣賞他們的勞動成果，也會影響學生的寫作興趣。
總之，指導學生作文時要多鼓勵，激發學生寫好作文的積極性和自信心，要教給學生寫好作文的方法、竅門，讓學生在寫作文時心情愉悅、充滿激情、有話可說、有事可寫。這樣堅持下去，學生的作文才會穩步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。
2. 小學作文教學論文摘要引言怎麼寫
1、題目.應能概括整個論文最重要的內容,言簡意賅,引人注目,一般不宜超過20個字.
2、論文摘要和關專鍵詞屬.
論文摘要應闡述學位論文的主要觀點.說明本論文的目的、研究方法、成果和結論.盡可能保留原論文的基本信息,突出論文的創造性成果和新見解.而不應是各章節標題的簡單羅列.摘要以500字左右為宜.
關鍵詞 是能反映論文主旨最關鍵的詞句,一般3-5個.
3、目錄.既是論文的提綱,也是論文組成部分的小標題,應標注相應頁碼.
4、引言（或序言）.內容應包括本研究領域的國內外現狀,本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值.
5、正文.是畢業論文的主體.
6、結論.論文結論要求明確、精煉、完整,應闡明自己的創造性成果或新見解,以及在本領域的意義.
7、參考文獻和注釋.按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之後,參考文獻之前.圖表或數據必須註明來源和出處.
3. 如何指導小學生有效的寫作的論文
淺談提高小學生寫作能力的有效途徑
新《語文課程標准》明確指出「鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對學生寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間」。寫作不但能培養學生的觀察力、聯想力、想像力、思考力和記憶力，它的重要性更表現在於學生對字詞句的運用、對思想語言和口頭語言的提煉、對現實生活知識經驗的總結升華、對情感價值觀的宣洩。因此，在作文教學中教師要指導學生積累素材，激發興趣，加強閱讀，並恰當運用語言來表達，從而提高寫作能力。
一、創新立意，提高興趣
俗話說：興趣是最好的老師。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。
在寫作教學中，我不斷地創新立意，選擇學生喜好題材。指導學生作文選材十分重要，許多學生在寫塑造好人好事的題材時，常常選擇「拾錢包」之類早已寫濫的內容，似乎這才是他們最熟悉的，學生寫起來搬硬套，毫無創新。其實，學校、家庭、社會生活是豐富多彩的，但由於觀察事物，認識事物的局限性，學對那些熟悉的生活素材熟視無睹。生活中事物呈現撲朔迷離的復雜性，但從不同的角度可以發現同一事物的不同特點，正所謂「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」。因此，我們提倡發散思維，將思維的觸角伸向四面八方，多角度多側面比較分析，找出符合學生寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就有新意。比如，有一次我在黑板上畫一個圓，讓學生充分發揮想像，談談對圓的設想。學生們思路開闊，從不同角度發表了自己的看法；從自然的角度看，有太陽、地球、向日葵、荷葉、山洞、甲魚殼等；從吃的角度看，有月餅、西瓜、蘋果等；從生活用品的角度看，有草帽、鍋、水果盤等；從體育用品的角度看，有籃球、足球等。學生興趣濃厚，寫起來自然不受限制。
同時在教學中我還注意引導學生借鑒名家名篇，提倡學以致用。因為模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在於針對性強，有法可循，既可降低學習的難度，又可收到明顯的效果。對於初學寫作的學生來講，我們積極提倡模仿和借鑒範文。即使開始時比較機械，也加以肯定。主要是指導學生在理解原文的基礎上以自己親身經歷的事情或者真實感覺，借鑒被人的某些寫法，寫出富有個性的文章。在學生讀懂原文，體會到文章主要內容，弄清所表達的中心後，指導學生學習文章中的語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與範文相類似的事進行仿寫，寫出自己的真情實感，從而到逐步提高作文水平的目的。
二、觀察生活，積累素材
著名教育家葉聖陶先生說過「生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。」這段話道出了作文來源於生活，生活是寫作的源泉。
觀察生活是寫作的一項基本功。因為作文是客觀實際的反映，只有深入生活、觀察體驗生活，才能很好地捕捉生活信息。車爾尼雪夫斯基說過：「美是生活」。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善於觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來，。因此，在課堂教學中，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從一、二年級開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事並細心體會個人的感受。結果不少同學寫出好文章。
魯迅先生在《致董永舒》中曾說過「此後如要習作，第一須觀察，第二看別人的作品」，「用自己的眼睛去讀世間這部活。」因此在作文教學中，教師要有計劃地選擇自然景物、周圍的人、事以及一些藝術作品或具體的事物，讓學生留心觀察，以培養學生對事物敏銳的感知力，逐步形成勤於觀察周圍世界的習慣。比如通過春天踏青熟悉「山光物態異春暉」的自然風光，了解「細雨魚兒躍，微風燕子斜」的河面景緻；舉行夏日野營，體驗蛙鳴蟲叫風餐野炊的田園生活；秋高氣爽，觀察累累果實；冬日可愛，欣賞嬌嬈雪景。此外，教師還應指導學生留心觀察集市的繁華、家鄉的變遷、助人為樂的新風尚、擁軍優屬新鮮事等，從而擴大學生的觀察范圍，增加積累素材的深度和廣度。
另外，我還經常布置半命題作文，如：《我第一次》，教師不做任何提示，讓學生自由選擇。一般情況下，學生選中「洗碗」、「洗衣」、「做飯」等題材往往佔三分之二。我這樣引導:「老師看了大家所選的材料，洗碗、洗衣、做飯這些活兒，你不講我都知道，老師想看到最具你特色的第一次」，學生似有所悟。我接著說：「生活中處處都是題，只要你細心找就能到。作文也一樣，要選擇你有而別人沒有或不知道的事來寫。」我列舉了生活中以小見大的典型事例後，學生們終於悟出了選材的方法，興趣濃厚，思路也打開了。於是，《第一次說相聲》、《第一次流淚》、《第一次放風箏》等有新意的選材呈現在我面前，這正是我所期待的。
三、讀寫結合，豐富語言
「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」言簡意賅地說明書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、准確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基於這一問題，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。
首先教給學生閱讀方法，這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到「得法與課內，得益於課外」，「以課內促課外」、「以課外補課內」，待閱讀全書後再理清思路，思考不懂問題。最後，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。
另外，積累也是寫作文至關重要的一點。蘇霍姆林斯基曾說過：「應該把讀書筆記作為教學的重要的內容之一。」為了進一步提高學生的課外閱讀的效益，我要求學生每個人准備一個讀書積累本，並讓學生自己給起個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞彙增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。
四、規范語言，表述精巧
任何典型的材料、深刻的思想、精巧的構思，最後都必須藉助語言這個交際工具才能把它們准確、巧妙地表述出來，語言表述的效果直接關繫到學生作文的質量。很多孩子覺得心中有不少的內容可以寫，可是一提起筆卻又無從下筆。因此，在教學過程中，教師要不斷指導學生積累規范的語言，並在實踐中大膽運用，真正達到「我手寫我心，妙語躍筆端」的思想境界。
在訓練中豐富語言。積累語言材料僅靠單純吸收課文中現成的範例是不夠的。教師還應以教材為依據，拓展開去，在指導學生進行語言訓練的過程中豐富詞彙和句式，讓他們掌握描繪各種形象的詞語，去標志不同的形象和特徵。比如教學「輕輕地」一詞，可指導學生仿照教材中「風輕輕地吹著」，進行「 輕輕地 」的句式訓練。再如給事物打比方，教師說：「月牙像什麼？」學生可以說：「像金鉤」「像小船」「像眉毛」……除此之外，還可以通過組詞造句，聯句成段，口述片斷形式，指導學生進行語言訓練，以不斷豐富學生的語言材料。
在運用中錘煉語言。學生在積累了一定的語匯和句型後，教師要指導學生在習作中大膽運用。並鼓勵學生在運用的過程中不斷錘煉自己的語言，力求精益求精。指導學生錘煉語言主要應在三個方面下功夫：①語言表述的准確性。要讓學生懂得，選用語言要能准確反映事物的特點或事件的過程，不可模稜兩可，更不能含糊不清。比如「幽靜」「寂靜」「安靜」三個詞都表達了「靜」的意義，但在具體運用時，要根據實際情況來選用。②語言表述的條理性。要使學生明白，描繪事物或敘述事件都應有一定的順序，不能顛三倒四，權散拖沓。③語言表述的形象性。要使文章生動鮮明，吸引讀者，其重要原因是語言的形象性。因此，在教學中，教師應指導學生學會用形象化語言來表述作文內容，比如恰當地選用修辭手法，有意識地注意詞語的感情色彩等。
五、滿懷深情，批語激勵
要提高學生的作文能力，批者與作者應該聯絡感情，而教師批語是聯絡兩者感情的紐帶。在批語上傾注老師的希望、鼓勵與批評，引導學生正確對待寫作文和改作文，提高學生的寫作能力，也是一條有效的途徑。
我堅持鼓勵原則，實行高分政策，讓學生感到作文不難，從而對作文產生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動、變無心為有心。寫作的積極性也就隨之高漲起來，寫起作文來也就無約束而言了。
當批改到差生作文時，看優點，抓住他們哪怕是微弱的閃光點，及時鼓勵，使之成為他們獲得成功的動力。如有位學生通篇作文就一個詞用得好，我就在他那個詞的下面畫上紅曲線，在眉批上寫道：「這個詞用得棒極了！是不是讓這樣的好詞再多出現些？」這樣一來，這位同學對作文有了信心，逐漸把作文水平提高了。當遇到抄寫馬虎的同學，我就用商量的口氣去建議他，批語中寫道：「你的字看上去美嗎？如果覺得美中不足的話，是不是『打扮』一下更合適？」善意的批評，更有利於學生改正缺點。有些作文，有時非批評不可，我會用壞話好說的方式進行批改。如有學生在一篇作文中寫了十多個錯別字。我不是給他們打上許多錯號，去傷他的自尊，而是給他圈上，並寫上這樣的批語：「請你把圈住的字改正過來。我相信，你只要認真，大部分字你是會寫的；個別字，查查字典，你也能改正的。」經常這樣，學生的錯別字，漸漸少了，同時也鍛煉了查字典的技能。如有學生作文沒有下功夫寫，我會寫上這樣的批語：「根據你的寫作水平，這次作文你沒有充分發揮出來，要不花點時間再修改一下，跟咱班這次最優秀的文章比一比，如何？」如有學生的作文結尾寫得不好，我寫了這樣的批語：「真可惜，結尾沒有寫好。在指出學生缺點前，先贊揚學生的優點。如有學生寫作速度很快，但沒有修改的好習慣。我寫了這樣的批語：「你具有快速構思的能力，很可貴。俗話說，『文章不厭百回改』，『好文章是改出來的』，希望你在『快速構思』後，再來個『反復修改』。我相信，在你的筆下，會出現好作文的！」
總之，生活、觀察、閱讀、寫作之間是相輔相成，不可分割的。在作文教學中只要教師在平時能注意重視學生習作素材的積累，激發學生的習作興趣，加強閱讀指導，指導學生用精巧的語言表述，並能滿懷激情地寫評語，那麼學生的習作能力就能得到提高，學生就不會因不知道怎麼作文而感到苦惱了。
4. 如何以活動形式進行小學作文教學 論文
陳慧萍小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分,也是小學生掌握知識的標志,但這又是小學語文教學的難點。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。如何指導學生作文，培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，是許多語文老師經常思考的一個問題。我根據多年的教學經驗，從以下幾方面來談談我的一點體會。一、立足教材，從中學習寫作方法。我國現代教育家葉聖陶先生說過：「課文無非是例子，也是習作的例子，讀範文指導作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗。」閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從「讀」中學「寫」，促進寫作能力的提高，這是作文教學的最基本途徑。因此，要想提高學生的寫作水平，首先要學好教材，奠定寫作基礎。作文教學中我提倡模仿，模仿是借鑒的一種形式。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對於寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒範文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。教材中的許多文章都是很好的範文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。例如我教了陳荒煤的《廣玉蘭》一課，讓學生以另一種植物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習游記的結構特點，寫一次春遊活動。可是，雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門後，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。二、注重對事物的觀察，體味生活。常言說：「巧婦難為無米之炊。」學生作文無素材，就等於愚婦無米，炊就更難了。所以要想讓學生喜歡作文，首先要解決的是無啥可寫的問題。為此，我經常組織學生參加一些喜聞樂見感興趣的活動，積累人生體驗，使學生學會思索生活，表現自我，從而獲得豐富的寫作素材，產生一吐為快的創作慾望。著名教育家葉聖陶說過:「作文這件事離不開生活,生活充實到什麼程度,也會寫成什麼樣的文章。」所以,我們要引導學生多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。學會觀察是提高寫作水平的第一要素。所以我在指導學生進行寫作訓練時,非常重視寫作素材的真實性。因此,每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶著學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草,有時在周末時間到野外寫作，領略秀美的自然風光。經過這樣的訓練，不但激發了學生的寫作興趣，而且能陶冶道德情操，使學生得到美的享受，學生的寫作水平也自然得以提高。三、注重片斷與日記的訓練。諺語說得好:「文章讀十篇,不如寫一篇。」在平時的作文教學中,我常要求學生勤寫片斷,多記日記,以及寫心得體會之類的小練筆。茅盾曾說:「應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時記下來……」因此，我們要訓練學生在日常生活中按照這樣的方法去做，讓學生多記日記,多寫片段，從身邊具體的事物入手,去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸，鼓勵學生在生活中多觀察，強調觀察要仔細，更要注重抓住事物的本質和特徵，並堅持寫觀察筆記,堅持每天寫一篇日記，內容可以是景物描寫，也可以記述自己的心路歷程，還可以是記述班裡或家裡發生的一件事，不一定要多深刻,只要把自己的想法寫出來就可以，這樣不僅可以得到一種精神享受，而且可以大大提高寫作水平。學生經過一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，從而減輕了寫作的難度。四、注重廣泛的閱讀與積累。小學語文教學大綱明確規定:「作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時,要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。」閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎,學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文後,注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《錢學森》這篇課文，指導學生理解課文內容,還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動。常言道:「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」。五、讓學生在賞識中體驗成功，在評改中不斷進步。有句話說得好：「欣賞出天才。」也就是說，每個學生都需要善意的贊美，而老師的欣賞更為重要。老師贊美學生是一種感情投入，是驅使學生奮發向上、銳意進取的動力源泉。那麼對每個學生的習作，也應在不同程度上，採用多種方式給予賞識。在進行作文講評時，我盡量做到面向全體學生，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅，增強寫作的信心，從而不斷進步。一般先讓學生自評，畫出好詞、好句或好段。然後小組評，把自己最滿意的詞、句、段或新穎的開頭和結尾讀給小組聽，這樣可相互鼓勵、取長補短，讓困難學生也增強習作信心。最後，集體講評，對於內容新穎、語句通暢且有個性的習作在班集體中贊賞，以啟發全班學生，並從中感悟到習作的好經驗。特別值得注意的是，對那些頗有進步的習作，以及經過老師指導幫助的學生認真修改的習作也在全班賞析效果很好。總之，作文教學不是件容易的事，教師不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給學生觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在閱讀積累中豐富寫作素材，從而提高寫作水平。
5. 求一篇關於小學作文教學論文
語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學作文教學中的做法：
一、
巧引妙滲
《語文教學大綱》中說：「小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。」可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。比如：我在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學完課中的字詞，我提出下列問題：「咱們這兒都有哪些樹？」「哪些樹最常見？」「那些常見的樹各是什麼樣？（干、枝、花、果等怎樣？）「它們各自的生長特點怎樣？（什麼時間發芽、開花、結果……）」讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然後回到課堂上再說。沒想到，學生們說出了許多生動的句子，比如：「楊樹長著許多隻大眼睛，每天都在看著我們呢？」「楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。」「楊葉像五指並攏的手掌，片片向上。」……就這樣學生一一回答了上列問題。我聽後非常高興，又興奮地引導他們把這些問題連起來說一說。「剛才咱們說的話是介紹什麼的？」學生齊聲回答：「是介紹有關樹的知識。」抓住機會，興致勃勃地進行了小結：「同學們，你們真棒！你們已經會作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章。回答前兩個問題的話是一個自然段，回答後兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀。」同學們個個點頭。
二、
有話可寫
有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字。何故？生曰：「無話可寫。」針對這一情況，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。如：
（1）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章。（2）每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話要應注意聽講，講話的內容是小練筆的好素材。（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發生變化等。（4）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（5）學了一篇文章後自己的感受以及想對主人公說的話等等。
學生積累了大量寫作的材料之後，自然會有感而發，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。
三、
起好題目
一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強大的生命力，因此，命題是一門藝術。就拿2000年高考的命題來說吧，作文給出的題材是「誠信」，許多考生就乾脆都以「誠信」作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起考官興趣？而有些同學就在命題上下了功夫，如：「《7－1＝0》、《誠信·人生》……」一看題目便讓人耳目一新。
根據小學生理解能力差，想像力豐富的特點，作文時不僅要要求明確，還要留給學生充分發揮的餘地，讓學生自己為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學生的命題能力。即在每節非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班裡進行命題比賽。
「萬事開頭難」，設想一個拿著筆不知道寫什麼題目的學生，他怎麼會寫出好的文章來呢？事實證明，只有名字起好了，學生才能由此而產生聯想，從而進入構思，寫出內容豐富，具有真情實感的文章來。
毛澤東說過「外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。」教師在作文教學中要通過自己的外因作用促使學生的內因發生變化。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。
巧擬小標題，扮靚你作文
給文章擬小標題是使文章結構勝出的好方法，許多同學喜歡在作文中使用小標題，但實際效果並不理想。筆者經過一段時間的調研，發現學生擬小標題存在以下幾個方面的不足：數量過多或過少，低於3個或超過5個；小標題與所轄的內容沒有關聯，隨意性很大；標題之間缺少聯系，跳躍性過大；標題語言不夠簡潔，句式雜亂，不夠整齊……那如何才能擬出好的小標題呢？筆者研究了我過國古典的章回體小說，翻閱了近幾年中、高考優秀作文，總結出巧擬小標題的幾種方法：
1．精心概括，逐層推進，點明線索
如果把一篇文章比做一串精美的項鏈，線索就是串起許多顆色澤明亮珍珠的那根線。線索是作者選擇材料的准繩，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。寫文章要力求曲折動人，有層層深入之感，在行文中要表現出事物發展、感情變化的過程。基於以上思考，我們在構思時，可先確定文章的整體線索，接著有意識地把整體線索劃分成幾小塊，然後精心概括，細心雕琢，形成有美感的小標題。
《三個太陽》是蘇教版七年級下冊「信息傳播」單元的一篇文章，通過一個去南極體驗生活的女畫家的不同時間、地點的感觸，謳歌了可貴的「南極精神。「投下一個漂流瓶」、「終於踏上了喬治島的雪原」、「站在長城站的後山上」、「留下三個太陽」是文中所擬的四個小標題，四個小標題句式整齊，都以女作家為主體，點明文章的線索，使得文章層次分明，脈絡清晰。
2003年高考滿分作文《藍色蛹•金色蝴蝶》（甘肅 張倩）在文中設計了四個小標題：「藍色——流動的憂郁，我想我是迷路了」、「蛹——自縛的悲哀」、「金色——我愛上了世界」、「蝴蝶——破繭後的美麗」，四個小標題連綴起來，又恰好是文章的總標題，四個小標題下，貫穿著一明一暗兩條線索，暗示著「我」情感上由迷茫、憂郁轉為清新、明朗，認識上由偏執轉向理智。
2005年湖南高考作文話題是「跑的體驗」，一考生以《那魚 那鷹 那人》為題，設計了三個小標題：「起跑」、「跑程」、「終點」。文中「那人」如同「那魚」、「那鷹」，企圖「離開」、「飛出」自己的水域、藍天，「跑」向自我的軌道，但最終還是被母愛召喚回來。作者緊緊扣住「跑的體驗」講自己的感受，談自己的情感體驗，容易引起共鳴。又如《尊重，永遠的感情》運用「泄密」、「冷戰」、「融和」三個小標題表現故事的開端、發展、高潮和結局，構思精妙，渾然天成；《麻雀，我讓你走》運用「初遇」、「交流」、「決定」三個小標題表現自己對小麻雀態度的變化，讓人回味無窮；《我長大了》運用「快樂的鳥兒」、「迷途的羔羊」、「辛勤的蜜蜂」三個比喻式的小標題表現自己進入初中階段的成長經歷，哲理味很濃。
以上所舉的小標題都是遞進式的，它們通常用在記敘文中，表現人或物的縱向的動態的情況。在擬此類小標題時，要注意體現逐層推進的特點，可以用精練的詞語、短語去直接概括事物的發展過程，也可以用比喻語作標題，既表明變化過程，又增添了文章的情趣。
2．著意提煉，分層論述，強化主旨
在研究作文話題要求的基礎上，我們可以圍繞主旨搜集幾個畫面或幾件事，然後根據相關內容，著意提煉，擬出恰當的小標題。要注意這樣的小標題是並列式，各自獨立，又緊緊圍繞一個中心的，要防止各個方面交叉或從屬。
2002年高考滿分作文《與永恆拔河》將李白、昭君和蘇武三個歷史文化名人聚合在一起，以對他們對人生的選擇的分析來達到抒寫「心靈的選擇」這個話題的目的。文章一個非常突出的特點就是選擇了三個非常新穎的小標題：「流浪的詩魂」、「雁落塞北」、「半生的重量」,這三個小標題，很有文化氣息，橫空出自作者筆端，顯得高雅而有靈氣。
2003年高考滿分作文《眼前同一水 筆下情各異》（吉林），在文中設計了四個小標題：「水——李後主的不盡哀愁」、「水——辛棄疾忠憤的希冀」、「水——聞一多痛惡的丑惡」、「水——朱自清心儀的美神」。四個小標題，單獨是比喻，組合為排比，詩一樣的語言，畫一般的布局，不僅條分縷析的顯示了文章的層次結構，而且准確、凝練地概括著每一部分的內容。
2003年鹽城市中考作文話題是「真」，一考生以《真我風采》為題，實話實說，寫出了自己的個性，寫出了真實的自我。「性情急躁」、「生性豁達」、『幽默風趣』三個小標題既從不同方面表現了「我」的形象，又使文章條理更清晰，層次更分明。
又如《人生路，我能行》巧妙設計了「草地春扶葉」、「綠陰夏遮陽」、「沙場秋點兵」、「雪路冬送暖」四個小標題，四個小標題下截取四幅畫面：出生幾個月的嬰兒學走路、七歲的小男孩與爺爺下棋、一個有自閉症的學生在課堂上舉起手、 一個腿受傷的勘探隊員勇敢地再次執行任務。四個片段緊扣話題，從不同角度論述了「自信」的重要性，四個小標題形式整齊，結構勻稱，給讀者留下深刻的印象。
3．巧妙聯引，推陳出新，彰顯文采
在緊扣主旨的基礎上，我們還可以張開想像的翅膀，打開積累的寶庫，巧聯妙引，創造出一組組新奇靈動的小標題，讓古老的文化煥發出新的生命力，彰顯小作者的文采。
①引用詩詞、名言。2002年徐州市中考作文是以「水」為話題，有位考生以《水祭》為大題目，正文分為四個部分，作者採用了杜牧的絕句《清明》中的四句詩作為這四部分的小標題，並以這四句詩為框架和線索，將全文寫得生動、傳神，引發人們對珍惜和改造水資源的深沉的思索，富有很強的文學色彩。又如《走一走，看一看》分別以「會當凌絕頂，一覽眾山小」 、「不以物喜，不以己悲」、「我有一言須記取」三句名言為小標題，道出了生活的真諦。
②借用名著名篇的書名。2002年高考優秀作文《人生「三步曲」》，借用高爾基自傳三部曲書名「童年」、「我的大學」、「在人間」作為三個小標題，分別寫對付小偷、對待舞弊和處理受賄時作出的心靈的選擇，恰切地表達出一個甚為高遠的立意。又如《夏日歌謠》以《雨霖鈴》、《鷓鴣天》、《滿庭芳》為小標題，分別描寫雨中讀書、夜裡聽歌、陽光下喝茶三個場面，表現夏日的美好與心情的恬靜，顯得精巧別致，三個小標題本身也增加了文章的文化含量，提升了文章的文化品位，成為吸引眼球的亮點。
③巧用術語。如《「數學之家」》描述了「我」和爸爸年齡與飯碗之間的「正比例→反比例」、我家三個人互相制約的「循環不等式」、物價上漲購物卻多存摺數字也增的「直線函數Y=KX」三件趣事,機智地揭示了「新陳代謝，一代接一代」、「不可能絕對自由」、「生活更美好」等現實生活中的深刻主題；
④妙用人物語言。如《心與心其實很近》妙用「老師，我想到你家洗個澡」、「老師，給我一塊錢」、「老師，你不走，我們都不走。」為小標題，表現了濃濃的師生情；又如《媽媽去了「小湯山」》以「來，把這外套穿上」、「我想媽媽，但我不打電話」、「我是一個男子漢」為小標題，刻畫了一個在離開媽媽的日子裡迅速長大的小男孩的形象。
好的小標題，必須提綱挈領、言簡意賅，標題之間要有內在的聯系、最好格式一致、語句工整、形成排比。同學們，只要你領悟小標題的基本特點，運用前面介紹的三種方法，就一定能擬出新穎的小標題，一定能讓你的作文靚起來！
6. 淺談小學生怎樣寫好作文作文教學論文
寫作是一種重要的社會生活方式，是促進自我發展的重要手段。小學生作文是運用書面語的綜合過程，寫作能力是語文素養的綜合體現，學生的習作水平基本代表他的語文能力。
作
文本應順其自然，引導學生認真觀察，悉心體味，「我手寫我口，我手寫我心」。但在傳統的作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的，應訓練習。
學生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到作文「言之有物」，談真話，抒真情。這里我談談自己的幾點看法。
一、留心生活 捕捉素材
葉
聖陶先生曾經說過：「生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇」。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生作文
的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。
小
學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家裡，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣
象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借於對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、
所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學不光培養學生的寫作能力，還要培養學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀
察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、
事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知
識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。
二、學好語文 積累素材
語
文教材選入的文章，文質兼美，典範性強，是我們用於指導學生寫作的最好範文。老師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思
想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受「美文」熏陶，體味謀篇布局，達到善於
借鑒運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿於日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優美的語言和詞語。這些內容
從哪裡來呢？主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，並互相交流，有些詞語還要求學生結合生活
實際練習寫話。這樣日積月累使學生獲益匪淺。
如教《小攝影師》、《我不會失信》等課文後，就要訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現刻畫人物，反映人物的個性特徵以及內心世界等。
三、課外閱讀 擴充素材
廣
泛閱讀是寫好文章的基礎，對於小學生來說尤為重要。古人雲：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」「讀書破萬卷，下筆如有神。」小學生語言積累明顯不足，
寫起文章來，就難免「入不敷出」。因此為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。老師除了要引導學生認真
學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻
小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。
在閱讀過程中，應該強調學生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。
「書
讀百遍其意自見」，也是說多讀是提高學生作文的基礎。小學生活潑好動，真正讓他坐上數分鍾，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文範例，他往往也
是蜻蜓點水式的讀法，不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文。可根據不同內容的文章，採取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水
秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如痴如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現。讓學生了解文章的精句妙段，
並和自己一起去讀，久而久之，學生對閱讀就產生了濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，
激發了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事，下筆才能洋洋灑灑。
四、勤動筆寫 用好素材
有
了素材，不等於就能寫出好的文章。勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥
思苦想，「閉門造車」，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容
不拘，可長可短，非常靈活。養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當
然，引導學生寫日記，關鍵是激發興趣，啟發自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業來布置。要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生不
斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經久不衰，習慣成自然了。學生習慣了用多種感官去觀察事物，並做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下
來，養成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或寫景的記敘文，都會有血有肉，生動具體。還可
以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。總之，通過多種途徑引導學生
勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。
總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。
7. 關於作文教學論文範文參考文獻，與如何給學生的作文下
小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不願意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了
8. 如何讓小學生寫好作文論文 67
一說到作文，對於小學生而言，這可是學習上遇到的最大的攔路虎，每每談虎色變，畏懼不已。對於教師而言，這也是一個很沉重的話題，可每當談到作文教學時，大凡都是採取漠然的態度，總感覺在此問題上束手無策。特別是對於農村的小學生而言，他們的視野不夠開闊，生活的天地不夠寬廣，自然寫出來的東西不是記流水帳就是空洞無物、千篇一律。但是，小學作文，又是小學語文教學的一個重要環節，也是衡量語文成績好壞的一個重要標志。該如何指導小學生寫好作文？這似乎成了許多語文老師最關注的問題。
針對這個問題，我結合最近幾年教小學語文的經歷和學生的一些實際情形，在這里和同行們來談一談我個人的一點淺見，不妥之處，願和同行共同商討、斧正。
一、激發學生的寫作興趣
我國古代的教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是促進學生寫作的動力源泉，是學生樂於寫作的最好的催化劑。只有讓學生積極了，主動了，樂寫了，那麼寫作也就不再成為他們的一種負擔，而是一種習慣，一種挑戰了。因此，如何激發學生寫作的興趣這一教學環節，就顯得尤其重要。因為它關系著學生樂於寫好作文的關鍵，也是寫作最重要的前提。
1、利用學生的表現欲和成就感激發寫作興趣
現在的學生好勝心其實都很強，而且還極愛表現自己。作為老師要善於抓住這一特點，激發學生敢於寫作，樂於寫作，而不能抑制其發展。
在平時的作文教學中，多多挖掘學生作文上的閃光點，文章里哪怕是一段、一句甚至一詞，只要學生用得好，老師都得加以肯定和表揚。當學生嘗到被人肯定的快樂的滋味後，那麼，自然對寫作就會多了一份喜悅，少了一份排斥了。同時，多多提供讓學生表現自己的舞台，像舉辦班級習作園地，把優秀的段、篇章張貼上去，供學生欣賞。鼓勵學生積極投稿，像我們中小現在舉辦的幕阜風報刊，還有縣、市舉辦的徵文活動等，讓學生積極參與，給每一個學生表現的機會，這樣，學生的積極性調動起來了，寫作也就不再是我怕寫作，而是我要寫作了。
2、讓學生親自體驗生活，激發寫作興趣
生活是寫作的源頭。只有走近生活，親身體驗生活，才能體會得到真正意義上的生活，也才能寫好豐富多彩的生活來。教育家葉聖陶曾說過：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇。學生如果沒有豐富多彩的生活，那麼就會腹中空空，腦中無物，毫無寫作之本。因此，多讓學生走出課堂，走進生活，親近大自然，融入大自然。去感受，去體會。
例如在指導學生寫一篇有關景物的文章時，我便帶領學生到學校前面的河堤上傾聽潺潺的流水聲；到寬闊的田野里欣賞金黃的麥浪，感受農民伯伯豐收的喜悅；到鬱郁蔥蔥的樹林里，去領會青松的堅韌，白楊的挺拔；到空曠的草地上，仰望藍天下自由飛翔的小鳥讓學生在美景中漫談，暢游，細細品味，讓這美麗景色在學生的心靈深處盡情放飛。如此，學生寫出來的文章必會活靈活現，真情實感了。
3、讓新資源走進課堂，激發寫作興趣
傳統的寫作教學，無非是老師簡單地介紹一下習作的要求，和提綱式的寫作模式，然後讓學生按照這種模式把作文寫完整來。這樣的作文教學，簡直像一灘死水，毫無生機與活力，而且還緊緊地束縛了學生寫作的思維，鉗制了學生思維的發散。而現在，隨著科技的迅速發展，課堂上各種各樣的新資源如雨後春筍般涌現。特別是多媒體，它集文字、圖片、音頻、視頻於一體，讓真實的生活在屏幕上再現，深深地吸引學生們的注意力和調動學生的積極性。不過，在培養學生興趣的同時，應促使學生注意觀察，這樣寫作，那一幅幅生活活潑的圖片，那一首首勾起記憶之弦的歌曲，那一場場扣人心弦的畫面，便會牢牢地刻在學生們的心上了，那麼，接下來的寫作，便會思如泉湧了。
二、鼓勵學生平時善於積累。
平時，寫作課上，每當學生寫作時，眼睛獃獃地叮著題目，半天都寫不出來一兩句話的時候，我便問自己：這是什麼原因呢？學生的回答，讓我找到了問題的根源。就像常言說的：巧婦難為無米之炊，沒有材料可寫，學生當然寫不出來了。因此，腦中很快閃現了兩個應對的詞語積累。下面，我以我班學生的情況制定了以下幾方面的積累方案。
1、從平時的閱讀中積累。
自古文人墨客，對閱讀可是情有獨鍾。唐代大詩人杜甫也曾說：讀書破萬卷，下筆如有神。可見閱讀對寫作起著很大的影響。但自從電視、電腦等形形色色的媒體出現後，學生們對閱讀更是避而遠之，有個別鍾愛者，也只是翻看一些花俏的漫畫、故事書等。因此，作為老師，在平時教學中，要注意多開展一些有關閱讀的活動。如說故事大賽，比比誰摘抄的好詞好句多，名言名著大比拼，朗誦演講等，以此激發學生的閱讀興趣，從而能從中積累寫作素材，提高寫作能力。
2、從日常的生活中積累
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在書上看到的事情，遠及不上自己親身體驗的。例如，指導學生以《第一次_______》為題，寫一篇作文之前，我會布置學生回家跟隨爺爺奶奶或爸爸媽媽做一件事，而且這件事，必須是自己親身實踐，實踐之後，認真做筆記，把整件事的過程按順序描述出來。當學生信心滿滿地把作文本交上來時，我想這次的實踐達到了我預期的目的。雖然他們的語言不夠優美，但真實的事情，真實的感受卻描述得生動、細致。可見活生生的生活素材更有利於寫作的需求。
而現在身處農村的小學生，親力親為的事情比比皆是。但如果只讓他們親身去做，而不注意去觀察做的過程，不善於去捕捉生活中的點點滴滴，不記錄精彩的瞬間，到頭來，作文一樣會空洞無物，平淡無奇。所以，在親身體驗生活的基礎上，還需要善於觀察生活，記錄生活。茅盾告訴我們：應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪裡，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。身處農村的小學生，更是有著得天獨厚的條件可以去積累：花草樹木、蟲魚鳥獸，田野的四季風光，身邊的人、事、景、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，去觀察，去記錄。久而久之，日積月累，寫作的材料便會信手拈來。
三、注重語言的美化
愛美之心，人皆有之。作文也一樣。一篇通暢的文章，讀來朗朗上口，給人帶來舒適美感；一篇文采匪然的文章，欣賞起來更是令人耳目一新，連連稱贊。可見，語言的美醜也是評定作文優良的決定性的因素。但如何體現語言的優美，讓語言的花蕾綻放出誘人的光芒呢？首先得依附於平時的積累，像好詞好句，名人名言，俗話諺語歇後語等，根據情境，恰當地鑲嵌其中，這與乾巴巴的直述，可形象生動多了。其次，在習作中，准確地運用多種修辭手法，像比喻、擬人、排比、誇張等，這好比在畫家在平淡無奇的水墨畫上增添了多種色彩，瞬間便會令人耳目一新，深深地被吸引，如此，作文評價上也會高人一疇。最後，保持語言的流暢，讓讀者讀來如行雲流水般，一氣呵成。這種美感，如何不使人贊嘆呢？
四、為學生提供豐富的想像空間和機會
愛幻想是兒童的天性。我們不能褻瀆或是抹殺它，而應該盡可能地提供相關的氛圍與機會。如這學年在教學六年級語文第一單元時，我便讓學生走出課堂，走進大自然中，把自己當成是自然界的一員，大膽地去想像它的一切，然後讓學生以各種不同的文體，寫出自己想像後的情景。其中有同學以假如我是一棵樹為題，寫出了這樣一段：假如我是一棵樹，我會讓鳥兒在我的頭發上搭窩；假如我是一棵樹，我一定會給人們吸走空氣中的污染，讓人們的身體更健康！假如我是一棵樹，我不想孤獨地長在一個偏僻的地方，因為每當大風大雨來臨，僅靠我的力量是很難抵擋的。我要向我的同胞發出信息，希望大家團結起來，組成一片綠盈盈的森林。文字雖朴實，但字體行間，卻滲透著孩子們美好的想像和心願。現代科學巨匠愛因斯坦說：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。所以，放手讓學生大膽地去想像，去抒發美好情感吧！
五、重視作文的講評和修改
歷來，作文的講評與修改，被眾多老師所忽略甚至輕視。殊不知，作文的講評與修改，跟學生的寫作興趣和技巧方面有著非常大的聯系。因為，作文的講評與修改，不但可以幫助學生更加深刻地認識到自己作文的優缺點在哪，而且還可以讓學生反思該如何改進，如何提高。應對下次的習作時便會信心倍增。如果將其作文本束之高擱，不聞不問，那麼學生將永遠不知道問題的症結，自然寫作水平也會停滯不前。所以，我們必須重視學生作文的講評與修改，把它當作寫作教學中重要的一環，長此以往，學生的寫作水平必會與日俱增。
9. 淺談農村小學作文教學"的論文
學生怕作文，尤其農村學生更怕作文，城市小學生與農村小學生在習作水平上的差距是不容爭辯的事實。農村學生相較於城裡學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城裡孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對於這些困境和現狀，相信每一個在農村從事過教育工作的人都會有更多的體會。筆者在農村小學擔任語文教師已有六七年的時間，在作文教學中花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。從前每次在學生作文前，從選題到開頭結尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環節都指導得有板有眼，滴水不漏，可最後換來的還是學生乾巴巴、令人沮喪的文字。在一次次失望和無可適從中我開始反思我所運用的指導方法是否最適合我指導的對象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文訓練方法，運用在農村學生身上，必然要碰壁的。那麼如何做到，既能夠立足現有作文教學理論和成功方法的同時，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助於提高農村學生作文水平的訓練方法，這就是筆者多年來一直努力探詢的作文教學中的「循規」與「尋變」，在此將本人的思路和經驗提出與大家交流。
一、長篇短章，詞彙先行
「詞彙積累——作文訓練的基石。」 引導學生積累詞彙，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對於無論是城裡還是鄉下的語文教師，已不是什麼新鮮的做法。但同樣的「積累詞彙」，其實施過程城裡鄉下卻有著本質的不同。對於城區的小學生，老師要想讓學生積累詞彙，可能只要簡單的布置和適時的檢查這么簡單，然而在農村，那可要費些心思和體力的。
首先，學生從哪兒獲得詞彙的積累？農村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。本人所在學校，初步調查發現每個學生手上平均沒有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學生去閱讀，去積累詞彙，不是紙上談兵是什麼？為此，我在班級中增設了「班級圖書角」，把學校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都將給學生布置一道特殊的作業，那就是讓家長給自己買一兩本有意的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習慣為孩子買書變成一種自覺的習慣。通過幾個學期的堅持，圖書角里的圖書已經相當可觀了，極大地克服了農村孩子可供閱讀的書籍少的不足。
其次，對於積累的詞彙的理解、分類、優化和運用能力，城市孩子和農村孩子也有很大差距。由於城市家長的文化水平普遍比較高，他們在這項工作中充當了孩子的第一任「老師」，而農村孩子在積累詞彙的過程中幾乎失去家長的作用，如果老師在這當中又缺少科學合理的指導和監督力度，那麼詞彙積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一，專門開設閱讀課，臨場指導閱讀；第二，建立科學的評價機制，每星期、每月評出「閱讀之星」、「詞彙大王」等，同時注意遏制學生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學生盡量理解，平時通過多和學生溝通，讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞彙等做法，強化了學生對詞彙的理解，培養了語感。
二、題材拓展，農村娃也可寫城市事，國家事
筆者在網上曾研讀過一篇題為《農村作文教學的困境與出路》一文，作者提出的作文題材出路就是：寫農村景色、寫農村語言、寫農村生活、寫農村變化。乍看上去，似乎是些不錯的點子，可仔細想來，難道農村學生的作文只要把農村的一切寫好就大功告成了嗎？現階段在整個教材普遍帶有城市化傾向的形勢下，必然要求農村孩子的作文也能寫、會寫除農村以外的事物。可農村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實，成為阻礙學生作文題材豐富性，多樣性的最大頸瓶。怎麼辦？思來想去，農村孩子最熱衷的事情莫過於就是看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學生作文題材的最好出路，並且筆者也的的確確為這個所謂的「新聞引路」構思摸索了近四年時間。
首先，培養學生關注新聞的熱情。經常利用班會，自習課等時間，開展「會聲會色說新聞」、「新聞小博士」等活動，而到了高年級後期，還增加了帶有評議性質的「今日新聞之我見」活動。通過這些活動，密切了新聞和學生間的聯系，極大地豐富了他們的視野。
其次，老師參與其中，事半功倍。學生對於新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。我經常從報刊、電視、網路中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然後與學生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經小有碩果，絕大多數同學都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。
三、模仿入門，例文作文教學法
有人提出，作文訓練應當經歷「掌握作文特點——掌握寫作方法——不斷練習中提高作文能力」三階段，本人對此非常贊同。那麼如何做到「掌握作文特點」「掌握寫作方法」呢，這就要發揮例文的強大作用。在長期的工作中，筆者總結了一套尤其適合農村小學生的例文作文教學法，現用一具體實例來談談。有個「××人二三事」的作文習作，在指導前我在網上一下找了23個各具特色的同類型的例文，然後運用「農遠」的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點放在講解例文特點，分析作者如何圍繞人物選事，最後把所有例文概括成四類結構類型。由以上例文的講解指導，從而生成建設性的指導方案：
這種例文作文教學方法看似老套而又缺少創造性，而它在小學作文訓練的初、中期卻非常有效，它可以運用在每次作文訓練的過程中，學生很容易上手，但這種方法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間、精力和智慧。
總而言之，作文教學是一門科學，更是一種藝術，它有著固有的原理和方法可循。作為一名鄉村小學教師，在作文教學這方面我很慶幸自己在「循規」中不忘「尋變」，從而找出一種適合自己教育對象的方法。
在小學語文教學過程中有這樣一種現象，學生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。提到作文，許多學生唉聲嘆氣。作文難，難在哪裡呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒。那麼如何提高農村小學生的寫作水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們願意寫作、樂於寫作呢？
一、注重積累，通過多種渠道豐富作文內容
（一）通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結合農村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養花、種菜，也可以飼養一種自己喜歡的小動物，然後把栽種或飼養的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學生既感受到了勞動的快樂又培養了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。
（二）通過平時的課內外閱讀來積累
根據新課程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿於作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練這一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識。
課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是不容忽視的。「文章本天成，妙手偶得之。」想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。農村的小學生所處條件有限，腦海中的詞彙單一，往往表達非所想。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞彙的積累，教師可根據學生實際採取以下的做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀。為了避免學生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學生閱讀之前，教師應根據學生認知水平、興趣愛好讓學生選好書，然後再教給學生讀書的方法，讓他們運用所學的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學生每人准備一個「采蜜本」，鼓勵學生把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完後的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最後每月開展一次「讀書成果匯報」活動，在活動中把自己的「采蜜本」拿出來相互交流、欣賞，激發了學生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優美詞句就如泉水般湧出，運用自如，得心應手。
二、堅持以「說」促「寫」，穩步提高學生的書面表達能力
教育心理學研究表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先於書面語言的發展。抓住這一特點，教師在指導學生進行寫作時，要充分發揮學生說這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。
在平時的教學過程中，教師也要為孩子創造演講的機會。教師利用每天10分鍾的早自習時間，讓學生輪流上台「自由講話」，內容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展，筆者發現班上原本內向的幾個女生到後來上台時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學生的膽量又提高了他們的語言表達能力。
在語文教學中，我們要有意識地把學生的口頭表達與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結合、以說促寫，不斷協調說與寫的關系，學生的書面表達能力自然會得到穩步提高。
三、重視作文的評改，讓學生在自改、互改中交流提高
「寫作文難，批改作文更難」。詳細批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達不到效果。那麼如何讓學生對作文產生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認為師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的場地。
在評改學生作文時，可以採取兩種方式：自主評改、交互評改。學生自改，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。當然老師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法：首先讓學生對照題目，看自己的內容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最後，看看採用修辭手法可否使文章更精彩。學生自改後，小組同學參與互改，筆者發現小組同學在互改交流中，無拘無束、樂於交流，敢於闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利於培養學生自改作文的習慣又使學生在自改作文中嘗到了「自改成果」，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學生以指導。既促進大家情感交流，又提高了學生的寫作水平。
小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平並非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由「厭」寫變「樂」寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。
10. 寫作一篇如何開展小學生寫作教學的學術小論文
題目
摘要
關鍵詞
引言
1 小學生寫作教學中的問題
1.1 詞彙量有限
1.2 語句組織差
1.3 觀察力不夠
2 提升內寫作水平的途徑
2.1 引導學生容積累詞彙
2.2 養成良好的段落寫作習慣
2.3 學會觀察和分析
3 結束語
參考文獻