如何提高農村小學英語教學質量

1. 如何提高農村小學英語教學質量免費論文

一、農村小學教育教學質量現狀簡析：
教育教學質量是學校發展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量,這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關系。
隨著九年義務教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來，學生的入學率有了很大的提高，輟學的學生明顯的減少。但是由於學生家長大多數在外務工，對子女的教育失去了信心，看見子女成績不好，就抱著破罐子破摔
的心理,帶著尚未完成學業的孩子一同打工去了。這樣的現象在農村不勝枚舉，我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈。還有的學生因為班級頻繁的更換老師，對老師上課教育方法的不適應等，使學生產生了厭學或者逃學的心理。 二、針對農村小學教育教學質量提高所面臨的上述問題，應該從以下幾方面措施去加以改進。 （一）、學校要建立健全各種規章制度，做到以制度來約束人
學校管理制度是學校內部的治校之法。因此學校各種制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為准則，並具有強制性。在貫徹執行學校管理制度的過程中，規章制度的具體規定與要求的效力，適用於其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重於言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂範，做維護制度權威性、嚴肅性的典範，因此在規章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執行，決不能網開一面或搞下不為例。學校管理的實施，是長期細致並具有反復性的工作，要採取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規章制度的規定和要求落到實處。並不斷完善，使學校制度走向科學化、合理化、人性化，在學校管理中發揮更大的作用。（二）、發展教師是關鍵，提高教師的綜合素質。
堅決貫徹執行《教師法》《職業教育法》等教育法律法規，確實保護教師的合法權益。充分發揮教師的聰明才智，採用現代教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發揮主力軍的作用。
教師隊伍是影響教學質量提高的關鍵。就目前農村教師隊伍的現狀來看，他們獲取信息知識的途徑非常有限，視野極窄。本人認為，應加強以校本教研為主，定期組織教學業務學習，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂小問題研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學研究活動，並承擔各級教研任務，與其他學校開展送課等教學結對聯誼活動，激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、製作課件、總結反思和學習現代教育技術等形式提高業務。
通過請進來，送出去，開展傳、幫、帶活動以及自我反思、同行互助、骨幹引領等途徑為青年教師搭建成長平台，拓寬培養渠道。同時，重視教師的師德、職業教育和心理輔導，加強教師發展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。 （三）、繼續加大教育投入
農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由於農村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。譬如:遠程教育設備在很多農村學校，連基本的辦公室都沒有，多數學校是將辦公室和遠程教育辦公室擠在一起。這樣的現狀在農村學校較為普遍。因此，必須
繼續加大對基層中小學的教育教學經費投入，徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件，
改變現代化設備落後的現狀，
真正為素質教育提供可靠的物質基礎保證。 （四）、改革考試與考核的評價方法
必須真正改變單一的、靜態的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標准，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態的評價。
要摒棄陳舊落後的評價制度，
與時俱進，強化教育評價中教師的
服務意識和指導意識，
而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核運用的方式，不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。 （五）、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合工作
學校要定期召開學生家長會，邀請社會各界知名人事參加，加大學校各種制度在家長中的宣傳力度，
調動學生家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
社會是一個大染缸，學生的很多不良行為都是在社會中感染的，因此，學校和家長要呼籲社會各界要做好對各類學生的監督力度，不要讓學生養成各種不良的習慣。比如學生的抽煙習慣的養成，如果社會各界監督得當，沒有人賣煙給未成年人，他們會養成抽煙的習慣嗎?因此要加強對學生養成教育的宣傳力度，同時學校、社會、家長要經常聯系，進行溝通，共同創造一個有利於孩子健康成長的環境。

2. 如何更好的農村提高小學英語教學

如何有效地提高農村小學英語教學質量，是實施英語新課程的一個重大課題，值得我們不斷地研究和探討，為小學英語教學質量的提高，為每位學生的發展打下堅實的基礎。不可否認由於農村小學英語教學起步晚、底子薄，優質師資缺口大，發展還很不平衡，英語教學質量出現參差不齊的局面。我從事農村小學英語教學已有十個年頭，結合農村小學英語教學的實踐，談談我的想法。
一、創設英語環境、激發學生興趣 良好的英語學習環境氛圍能有效促進英語學習，提高教學效率。為學生提供運用英語的機會，激發學習英語的興趣。如何創設良好的英語學習環境呢?就農村小學而言，我認為：
第一，讓英語看得見。由於地處閉塞的郊區，平時學生很少接觸的到英語。因此在校園里，努力做到讓學生能在每個角落都看到英語，包括校牌，辦公室、教室與活動室等的門牌，英語宣傳櫥窗，各類標牌等。在教室里，努力能讓學生看到自己的作品，如英語書法、英語手抄報等。
第二，讓英語摸得著、聽得見。即班級、走廊、以至樓梯上都給學生感官的刺激，成立英語廣播室，讓學生能聽到英語，感受英語。
第三，讓英語用得上。要考慮到學生的實際水平和身心特點，從他們的實際出發設計難易適度的任務活動，開展豐富多彩的英語活動，讓更多的學生能 教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作 夠參與英語活動，激發學生對英語的熱情。如：英語角、英語活動小組，每天利用午休時間播放英語歌曲、英語故事等、學唱英語歌曲、短劇表演、詩歌朗誦和手抄報展覽等等。
二、加強教學研究，提高課堂效率 對於農村小學來說，在現有的教學環境之下，實施英語教學的主要渠道在課堂。提高課堂教學效率顯得尤為重要。原因是：農村小學的英語教師工作量大，有的甚至兼任其他學科；英語課時量少，未能保證每天都有英語課；班級人數偏多，學生差異大等等。
1．提高教學技能，優化課堂管理 魏書生說：「習慣的培養往往比教法更為重要，可以收到意想不到的效果」。課堂教學管理中常見的問題是課堂氣氛沉悶，課堂秩序混亂。小學生活潑好動，學習中耐力不能持久，思想容易分散，要使學生學得有趣，學得有效，教師應不斷調節課堂教學節奏，保持張弛有度，學生活動動靜結合，富於節奏。如教師精講立即轉入學生的操練，在進行了一定量的跟讀、替換等機械練習後，學生可能有些疲倦，此時可根據小學生的生理和心理特點，組織學生游戲、唱歌、表演、競賽等，從而激發他們的興趣。在進行了大量高密度、快節奏的操練後，給學生一點時間自行支配，看書、記憶單詞、聽錄音或書面練習，讓他們有機會回憶、咀嚼、消化新授的知識。同時也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉為恬靜平 和，而不至於出現長時間的嘈雜。
2．勤與家長交流，加強家校互動 學生家長對英語學習的認識，學生學習態度，學習方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農村家長中，這種差異更加明顯。教師主動與家長聯系 的同時，還應吸引家長參與教育過程，加強家校互動。如英語教學向家長開放，聘請家長擔任英語角志願輔導員。教師可給學生布置「教家長學單詞，說句子」然後評一評「誰最稱職」等家庭作業，將學校的「英語課堂」延伸到「家庭課堂」,這樣在與家長「聯系」和「互動」的過程中，幫助家長認識小學英語，並共同促進學生學好英語。
3．勤與教師溝通，統一教學步調 英語教師與班主任協作，共同建設班風、學風，能有效促進英語教學。由於教育對象上的同一性，教育目的上的統一性，教育方式方法上的互補性，英語教師與班主任存在著建立和諧人際關系的良好基礎。但是，英語教師和班主任在教學目標、教學任務、教學方法上存在著差異，特別是有些班主任只充當著任科教師的角色，他們之間的差異將更加明顯。因此英語教師應多跟班主任交流學生學習情況，統一對學生的要求和教育步調，共同參與班風、學風建設，以便更好地教好小學英語。
三、建立學習機制，共享教學資源 現在，農村小學的英語教師比較重視尋求外力支持，依賴於外在力量提高自我水平，而忽視內部的學習交流，不注重挖掘自身內部的潛力。實踐證明，學習型教研組是農村小學英語不斷發展的力量之源，是提高教學質量整體水平的根本保證。農村小學英語教師的英語專業水準相對較低，自主學習提高的積極性也不高，外出聽課的機會有限。這種狀態是很難適應日益發展變化的小學英語教學的。
學校要為英語教研組及教師創造表現自我的舞台，以促進學習型教研組的形成。比如，教研組可開展英語才藝表演、英語教師演講比賽、課題研究方案 評比等等。開展「沙龍」活動，有利於教研活動從封閉走向開放，有利於教師之間分享智慧，更有利於學習型組織的形成與發展。「沙龍」活動的形式可以多種多樣，比如說課、評課、備課、教學心得交流等等。
英語作為一門外國語言，需要我們家長、教師、學生攜起手來，天天堅持，鍥而不舍，讓好習慣永遠細水長流，讓我們這些農村的「黑馬」能更加奮勇向前，讓那些流動的「花朵」也能絢麗開放，讓我們農村的英語教學質量有個更大的飛躍。我相信，農村學校的英語教學明天會更好。

3. 如何有效地提高農村小學英語教學質量

首先得找到一個好的老師，有一個好的老師來教不怕學生們學不好。其次要讓農村的老師孩子家長重視英語，把英語和語數放在等同的地位。

4. 如何提高農村小學英語課堂教學

在我們國家，農村小學英語水平還是很低的，甚至有一些地方小學根本沒有回開英語課，因此，提答高農村小學英語成績的任務還是很重的，首先要激發孩子的學習興趣，使其能夠主動學習，其次要鼓勵孩子多說英語，不要只學啞巴英語，縮小與城市孩子的差距

5. 如何提高農村小學英語教師教學水平

多給英語教師出去聽課學習的機會。對於農村的學校提供和市內較好學校結成幫扶對子。學校自身的教研要好好有效的進行

6. 如何提高農村小學英語成績

試論如何提高農村中學生英語學習效果

——中學生自身幾大問題與對策

摘要：影響中學生學習英語效果的因素很多，諸如農村大部分小學都沒開設英語課程，所以之前簡直就沒有基礎；老師的教學；學生的學習態度、學習方法等等……其中，老師和學生是兩大關鍵又主要的因素。老師方面是客觀因素，學生方面是主觀因素，客觀因素要通過主觀因素才能起作用，所以學生的因素是影響他們自身英語學習效果的重中之重。諸如;學習興趣，課堂注意力不集中，記不住單詞，不會合理利用時間，缺乏勇氣與信心等，這些都需要尋找對策，解決問題，提高農村中學生英語學習效率。

關鍵詞：興趣心與心的悅納學習效果遺忘規律刻苦精神注意力

影響中學生學習英語效果的因素很多，諸如農村大部分小學都沒開設英語課程，所以之前簡直就沒有基礎；老師的教學；學生的學習態度、學習方法等等……其中，老師和學生是兩大關鍵又主要的因素。老師方面是客觀因素，學生方面是主觀因素，客觀因素要通過主觀因素才能起作用，所以學生的因素是影響他們自身英語學習效果的重中之重。下面我就學生自身存在的幾個問題來試論中學生如何克服自身因素來提高英語學習效果。

一、興趣不濃厚（情感注入）

現在，很大一部分學生不愛學英語，對待英語有一種明顯的抵觸情緒。有的同學說：「我天生就對英語沒興趣；」而有的學生則在課堂上根本不想打開英語書，那書對他來說形同虛設；有的學生即使學習英語或者說英語成績還算不錯的學生，那都是為了不讓英語成為他們上重點高中的絆腳石，才無奈學起英語來，幾乎沒有因為對英語懷有濃厚的興趣而去學習它的。素不知培養學習英語的興趣，卻是學好英語的第一步。愛因斯坦曾經說過：「興趣和愛好是最好的老師」。濃厚的學習興趣，可以使人集中力量，深入思考。如果讓你去做一件你毫無興趣的事，你根本無法做好，任何事如此，英語學習也不例外。

最有效的學英語學習方式，就是建立在興趣之上的學習。對事物的興趣決定了我們對其信息的接納程度。如果我們對英語感興趣，我們會更樂於接受和吸收英語信息和英語知識，這樣，我們自然而然能夠得到好的學習效果。提高學生英語學習興趣，需要學生的自我要求與培養，也需要教師的積極配合與創造。 我在教學實踐中深有體會：採用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。但我認為最關鍵在於教師要關愛學生，加強師生之間的情感溝通。只有教師熱愛學生、關心學生，才能使學生尊敬你、信任你，喜歡你所教的這門課，樂意接受你所傳授的知識」。我們大家老師都深有體會，也曾遇見過這樣的事:一學生因為學習習慣較差，心靈遭到老師有意或無意的傷害，你會發現他的這科成績也會大幅度下降，因為從此他不再喜歡你這位老師，也就不喜歡你教的這科科目。我曾經帶過得一位學生，因為上課搗亂，語文老師狠狠地批評了他，結果期末考試，他語文考了零分。之後，語文老師火冒三丈，一氣之下跑去學校申請不教我們班語文。我想從此他也就對語文失去了興趣，甚至對學習失去了興趣，試問：他怎麼能對英語感興趣呢？ 素質教育呼喚新型的師生關系：我們要盡可能地尊重、理解、愛護、寬慰每一個學生，給學生更多的親切感和信賴感。在評價方面，多用適度的表揚，激勵和委婉的批評方式讓學生明白自己的進步和問題。學生都是有思想、有情感的個體，即使有時他們的某些觀點是錯誤的，教師都應該循循善誘，尊重他們的逐漸成長。教師應利用成年學生所具有的優勢，與之達到最大程度的默契，使師生間的情感交流逐步深化，循環往復，有效地促進教學質量的提高。 當然，還有其他培養學生學習英語興趣的很多方法，如課後對學生進行輔導，讓學生感受到老師的愛，進而把這種愛轉化成愛學英語；變換教學手段，激發學生學習英語的濃厚興趣；玩詞彙接龍的游戲；尋找學生的閃光點，讓學生體驗成功的快樂等等，在此我就不一一展開論述。總而言之，興趣是學習的最大動力，教學中，教和學是相輔相成的，積極提高學習興趣，離不開兩者的有機結合.

二、課堂注意力不集中

在學習的過程當中存在著多動，或者注意力不集中等等這樣的一些問題。這也是我們教師最頭痛的問題。我們還發現，測試卷中學生做錯的那些知識點都是我們老師在上課時講了不下幾遍，可他還是做錯了。我記得有一次教給學生們的新單詞中就有outside這個單詞，我還特意給他們點到在這個單詞中：i的發音時/ai/,想通過英標讓他們不要寫錯單詞。可我擔心的問題還是出現在了英語單詞聽寫中：有個學生把outside寫成了。之後我把這個單詞當作典型在黑板上又進行了一次糾正，可在單元測試卷中，他同樣又寫成了outsaide，可見錯誤在學生們大腦中多麼地根深蒂固呀，其原因就是他課堂上注意力不集中。

那麼如何讓學生注意力集中呢？我想這樣做會有效：首先，課前課後的起立問候儀式非常重要。課前起立的含義在於提醒學生我們即將上課，請把你們的注意力集中到課堂上來，否則學生還停留在課間休息那種狀態，難於回過神來。而課後的起立也非常重要，它隱約地告訴學生做事要有始有終。有時候我們會認為跟學生很熟悉了，這些儀式就免了吧，還有的時候忙於講課而直接進入正題，因而把它給忘掉了，然而在這種情況下的課堂的狀態時不會太理想的。

其次，要善於觀察學生，使學生時時保持振奮的精神。良好的學習效果需要保持良好的學習狀態。因此要及時觀察學生的精神狀態，在氣氛死氣沉沉時，積極調動他們的學習積極性，使他們保持旺盛的學習熱情。

最後，師生要做到心與心的悅納。教師的情緒在教學過程中，教師的心態，對自身的感受、健康和情緒，一言一行，一舉一動，甚至一個眼神，一副表情無不反映著教師的教育教學思想。因此要改變學生課堂注意力不集中這個現象，教師就得課前做好充分的准備。備好課那是必須的，另外還得調適自己的心情，做好把微笑帶進課堂，把你愉快的情緒感染學生。

此外，讓每個學生都敢抬頭學習也很必要。教育要面向全體學生，因材施教，教師要給每一位學生成功的機會，不應歧視差生，激勵、鼓舞是教學的真諦，要使每一位學生都能在「心理安全」的氣氛中學習，才能全面發展。

三、記不住英語單詞（08年9期P42英語單詞教學技巧）

經常有學生告訴我:記不住單詞；即使記住了單詞老愛忘記；我記不住單詞怎麼辦呀？……。有一次，我問以學生,「你學習英語有什麼困難？」她說：「我已經背誦的單詞但又忘記了。」我接著問她：「你背那次之後有沒有再去復習那些單詞？」學生伸出她的舌頭，沉默了。

英語單詞是整個英語學習的基礎。然而記單詞永遠是學生學習英語的老大難問題。所以我們必須幫助學生闖過單詞關，排除心理障礙。一是要讓學生了解艾賓浩斯遺忘規律。人在學習英語的過程中，只注重了學習當時的記憶效果，孰不知，要想做好學習的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當時的記憶效果，而忽視了後期的保持和再認同樣是達不到良好的效果。

我想通過這組數據，學生應該不會再說「背不住單詞」之類的話了吧。此時，我們老師應該趁熱打鐵教導學生無論是背單詞還是學英語一定要持之以恆，一兩天的努力看不出什麼進步，只有長期的堅持才能有大的收獲；二是多教會他們學習技巧，幫助他們樹立學習英語的信心。比如：welcome這個單詞，我是教他們這樣來記的：we(我們)+l（形象地看成一束花）+come（來光臨指導工作的人）=我們拿著一束花「歡迎」來光臨指導工作的人，而歡迎就是welcome的翻譯。不僅如此，我還鼓勵學生自己創新，誰有新的方法就推廣到全班，在大家多了學習技巧的同時，那位創新的同學也有了成就感，進而增加記單詞的信心。

四、沒有合理安排好學習時間

初中生較其他學生來講較被動，而且自製力不太強。因而他們不會主動去合理安排好自己的學習時間。缺少主動性、積極性以及刻苦精神。這些又是影響他們學習英語的因素然而他們並不知道，他們只刻板地認為英語難學，因而失去信心。所以我們老師需要教會學生學會利用時間。

（一）、利用好黃金時間：醫學家通過大量觀察證明：人的休溫在一天中有三個高峰，即早晨起床後、8：00和18：00後的兩個小時左右。這三個高峰期間，腦神經處於高度活躍狀態，思維靈敏，辦事效率高，體溫峰值過後，人就感到疲勞，學習效率低下。因此，要學會科學地運用最佳時間： 1、清晨起床後，大腦經過一夜休息，消除了疲勞，沒有新的記憶干擾，是學習和記憶的高效期。在這一時段，適宜學習一些難以記憶但必須記憶的內容。 2、上午8：00-10：00，大腦極易興奮，適宜學習需要周密思考和分析判斷的內容，也是攻克難題的好時光。 3、下午6：00-8：00大腦神經活躍，是回顧復習全天學習內容、知識歸納分類和整理筆記的黃金時間。 4、晚上臨睡前一小時，是一天中第四個學習高效期。利用這段時間，復習難以記憶的內容則不易遺忘，因為在睡夢中大腦依然在思考，重復睡前過目的信息。 （二）、重視零星時間。有人統計，一天中可支配的零星時間至少有兩個小時，苦於不充分利用，白白從身邊溜走實在可惜。排隊就餐、等車、會前等場合，都有幾分鍾乃至十幾分鍾時間，完全可以用作過目復習，記憶單詞，這樣日積月累，效果非常可觀。零星時間用於讀、背、記，整塊時間用於理解、練習，各得其所，學習和復習的效率定會大大提高。

此外，指導不同的學生尋找適合他自己的學習黃金時間。每個人都有生物鍾，其運行規律不盡相同，有的人喜歡白天看書，有的人喜歡晚上看書，有的人每天必睡午覺，有的人卻中午最有精神，也就是說，每個人都有最佳的學習時間和厭學時間。所以所以教師要指導學生找出自己最佳學習時間，以使自己保持良好的學習狀態。如果覺得疲倦了，不妨去睡覺，硬撐著完成學習任務，是很難有效果和效率可言的。與其強撐著做毫無效率可言的事，不如休息一會，恢復狀態，使下面的學習效率更高。睡覺不誤學習，與磨刀不誤砍柴功，是相同的道理。

總之，要想提高農村中學生英語學習效果，教師要用愛心，學生要有積極地心，只有師生互動才能達到我們所想要的學習效果。

以上是我在教學中的一些體會，僅供大家參考，如有不足，請不吝賜教。

參考文獻：[1]張後璨，心理學，南開大學出版社，2002；

[2]林丹華，北京師范大學發展心理研究所，「中小學生心理行為問題及其教育」

[3]武蘭峰，「如何提高中學英語教學效果」

[4]李貞，初中生英語單詞教學的技巧和方法，中學外語教育學，2008年第9期；

[5]毛明亞，農村小學初中英語教學銜接過渡探析，基礎教育外語教學研究，2998年第七期。

7. 談如何提高農村小學英語教學質量

隨著經濟的飛速發展，我國的各個領域正與世界接軌。為了適應瞬息萬變的社會，教育部明確規定：從2001年秋季開始，縣城、城市小學從三年級開設英語必修課程，充分體現了國家對英語教育的高度重視。而小學英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，同時也是激發學生學習興趣，形成正確語音語調和良好學習習慣的重要階段。
可是在農村，英語正處於比較孤立的地位，傳統教育使家長重視語文數學的教育，對於英語的關注很少。因而，家長很少輔導孩子，也很少督促孩子的英語口頭作業，認為筆頭的才算是作業。此外，孩子的自覺程度也跟不上。所以，孩子的英語學習絕大多數更依賴於課堂學習。
作為一名農村小學英語教師，這樣的感觸就更深了。要評價一名教師的好壞，關鍵看教師的教學成效。其實教學成效的關鍵就在於抓住課堂教學質量。而農村小學英語教師的成效就更依賴於課堂教學的質量。那麼該如何提高小學英語的課堂教學質量呢？我在幾年的教學實踐摸索和反思中，積累了以下的幾點經驗；
對策研究
一 採用多種手段優化教學環節
俗話說：「台上十分鍾，台下十年功」。從中可以看出准備的重要性。雖然一節課僅僅只有短短的四十分鍾，但是精心組織安排和隨心所欲上課的效果是有天壤之別的。我在教學實踐中，充分認識到四十分鍾的重要性。因此，我在每一堂課的教學前都要作好充分的准備。尤其在每堂課的教學環節設計上都再三推敲，向有經驗的老師請教，上網查詢各種資料，聽課學習他人的成功之處等方式尋找最適合本班學生的上課方式。我始終堅信「給學生一滴水，自己必須有一桶水」的信念。
由於小學生的好奇心強，好勝心強，好動，愛模仿的身心特點，我在設計每堂課的教學環節時，把難點控制在兩個以內，重點控制在五個以內，採取各個突破的辦法一一解決。把握了重點和難點，藉此為本課設計一個高潮，要能吸引學生的注意力，而且每堂課都應該有松有緊，張弛有度，給學生一些自由發揮的空間。如我在教牛津小學英語3A Unit3 This is my father 第一課時，我把apple pineapple banana pear這四個單詞的認讀看作重點，把father mother 的發音，尤其是th 的讀音及Mrs 的認讀看作是難點。目標明確後，第一個環節安排唱《Hi,Nancy!》旨在集中學生的注意力，讓他們的身心都進入到英語學習的氛圍中。第二個環節安排Free talk介紹新同學好朋友，介紹自己最喜歡的卡通人物或明星，旨在復習上一單元的重點，以舊引新。第三環節安排了Presentation 通過教師介紹自己全家幅上的父母，引出新句型的教學，隨時注意糾正th 的發音和Mrs的讀音。為了學生更好地理解Mrs，我採用自身的稱謂幫助學生理解:You can call me Miss Wei .But you can』t call me Mrs Wei .Because my husband』s first name is Zhang.You can call me Mrs Zhang.學生哈哈大笑，這樣不僅幫助學生理解，也調節了課堂氣氛。學生再利用自己的全家幅同桌、小組操練新句型並且請學生上台介紹自己的父母及稱謂，說得好的當場表揚，連平時的學困生也會介紹，但只要他有勇氣說就表揚，說得好再表揚，以此增加他們的自信心，在此形成了一個高潮。另外，用Play a game 學生蒙上眼睛摸一摸聞一聞猜東西，引出水果單詞的教學。第四個環節安排了Pratise 旨在鞏固新知，操練新句型。為了幫助學生記住水果單詞，我採用兒歌的形式。課後的作業我安排孩子教父母學單詞和自己編兒歌記單詞的形式，以提高他們的積極性，同時也可以讓父母及時了解孩子的學習情況，讓家長也重視孩子英語的學習。
當然，有時教材的編排與學生的接受不一致時，我就按照循序漸進的原則把教材重新加以組織變動，宗旨是有利於學生的學習和掌握。如我在教牛津小學英語5A Unit2 A new haose第一課時，將B部分的單詞和C部分的句型結合在一起，採用參觀某人新房子的形式，將表示方位的單詞和What』sin/on/under/behind…?There is/are…的句型融合在一起，在交流和討論中，同時復習各個室、傢具的名稱和Is /Are there…?的句型。第二課時再上A部分對話，效果很好。
另外，根據內容和學生實際的需要，採用小組比賽，做做說說，聽口令做動作等形式穿插在環節中來調節學生的情緒。我在教學中每堂課總留兩到三分鍾把重點單詞和句子默寫或同桌互相提問及時了解本課情況，為下節課的教學打下基礎。

二 利用多種形式激發學生興趣
學習最好的朋友是興趣。做任何事只要有興趣就達可到事半功倍的效果。我曾私下問過英語學得好的學生和學困生對英語的感覺，學得好的學生說：「英語很簡單，很容易

8. 怎樣提高農村小學英語教學的有效性

小學英語教學是英語教育的啟蒙階段，它的任務是培養學生學習英語的興趣，加強學生英語學習意識，提高學生的英語語言運用能力，以及養成英語學習的良好習慣。為了實現這一目的，新課程改革對教師的教學行為、教學方式、學生的學習方式提出了新的要求。
新課程教學實質上就是有效的課堂教學。加強課堂教學研究，實施有效教學，是提高小學生英語能力的關鍵。因此，提高小學英語課堂教學有效性成了各個小學英語老師不懈追求的目標。現在筆者結合自身教學經驗，淺談下如何提高小學英語課堂教學的有效性。

一、制定科學評價，多表揚，少批評
為了提高教學質量，達到堂堂清、日日清，促進學生全面發展的目的，英語教師應該制定評價。將評價與課堂教學有機的結合起來。「靠近清泉，心靈就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈」。當學生上課疲憊了的時候，老師不是拖著他走，而是及時給予他肯定的評價，喚醒他內在的精神動力。
因此，筆者深感調動學生學習積極性的重要。在教學中開始實踐：學期初，筆者用彩紙做了一張標題為「英語學習我最棒」的表格，貼在了教室牆上，有：課堂發言、小組合作、作業完成、平時測試、早讀表現及我的進步六項內容。
每節課下課後，筆者都會根據小組長匯報和自己的觀察，在表格里某個學生的名字後打上鉤。尤其是關注後進生，只要後進生上課發言了，就會給他打鉤。筆者還先和學生們約法三章：堅持上好一節課打一個鉤,20個鉤評一張小貼畫；五張小貼畫獎一個筆記本。學生積極參與，上課時表現越來越好。這樣實行一段時間後，效果出來了，孩子們主動學習英語的積極性提高了，學習進步非常大，較長的句子也能流利地朗讀了。

二、優化教學過程，提高教學有效性
一堂課是否成功不是看教師是否完成教學任務，而是看學生是否進步，是否從中得到收獲。因此筆者認為課堂上，提高小學英語教學有效性，需優化教學活動。優化教學過程須做到以下幾點：
1．導入新奇，引人入勝。
霍姆林斯基說：「每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的「火葯」，就看你能不能點燃這火葯。」這就需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導入對一節課起著至關重要的作用。
小學教學導入方式有多種。比如：歌曲導入、實物導入、圖片導入、情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生就會跟著老師的指揮棒，採取學習行動，主動學習。如：筆者在教授外研社版小學四年級（第四冊）Mole4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一課時，筆者採用了情境導入法，問：Whose father or mother will go to Beijing?於是有七八個同學舉手，其中一名調皮同學回答：「我的爸爸明天去北京。」筆者聽了就接著問，你們昨天晚上看天氣預報了嗎？北京天氣怎麼樣呢？知道天氣用英語怎麼說嗎？孩子們思考片刻，踴躍發言，於是筆者趁機傳授weather這個單詞。這樣的導入設計，巧妙地激起了學生的求知慾。
2．以任務型教學為途徑。
在教學中，小學英語教師一定要始終以「任務活動」為主線，結合學生實際認知水平，採用多樣化的教學手段和方式，調動學生參與活動的積極性，讓學生通過體驗，手腦並用，提高語言綜合運用能力，從而達到優化課堂教學的目的。如：筆者在上三年級（第二冊）Mole4 Unit 1 《Do you like meat?》一課時，設計了到餐館點菜的活動。學生到餐館里點菜，扮演服務員的學生用：Do you like meat?或Do you like fish？等句子進行詢問，其他學生用Yes, I do.\ No, I don』t.回答。
這個活動，為學生提供了實踐的空間，學生在運用所學語言進行交流時，發揮了其創造性，提高了其綜合運用語言的能力。
3.創造民主和諧的教學氛圍。
在課堂教學中，要給每一個學生創造民主和諧的教學氛圍，打破一言堂的傳統教育模式，充分發揚民主，把課堂自主權交還給學生，鼓勵學生主動回答問題，主動提問題，讓他們擁有更多主動權，提高學生們的學習興趣。在這樣的課堂環境中，學生思維才能活躍起來，學生才能主動學習，主動參與教學活動，達到以教師主導和學生為主體的雙和諧效果。
4．用多媒體，集中學生注意力。
小學生模仿和學習能力較強，教師可以藉助多媒體創設各種情境，打破時空限制，使教學內容形象、具體、生動，讓學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學習的樂趣。
在使用多媒體課件時，努力做到聲象結合，圖文並茂，給學生以適當的感官刺激。如：筆者在教授「rain」這個單詞時，在網上下載各種播放雨聲的文件，通過課件播放出來，讓學生感受下雨的情景，然後讓學生跟著多媒體里的機器人一起播報天氣：It will rain in Hangzhou.學生在參與活動中，自覺主動實踐，從而調動了學習的積極性。

三、豐富課堂活動，活躍氣氛
豐富的課堂活動，避免學生上課走神，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。因此，老師應該精心設計課堂活動，吸引學生注意力，提高教學質量。具體做到以下兩點：
1．巧用游戲，課堂活躍。
對於小學生來說，樂趣就是一切動力的源泉。游戲活動為學生提供獲得樂趣的機會，讓全體學生參與活動，調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、愛學，使得課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了小學英語課堂效率。
游戲活動項目可以有多種：朗讀比賽、默寫比賽、講故事比賽、演講比賽等。例如，在一次教學中，筆者採用「爬椰子樹摘椰子進行朗讀接力」比賽方式進行，將課文中的幾個句子設計成幾個椰子，讓學生分為兩隊進行比賽，看哪個小組摘得椰子最多。在這樣的課堂氛圍中，學生你爭我趕，唯恐落後，教學效果會更好。
2．巧編歌謠，事半功倍。
在課堂教學中，創造性的使用教材，找准教材內容與活動形式的結合點，合理編排歌謠，找到教學內容與歌謠的契合點，用一至二首歌謠貫穿課堂教學，不僅使課堂教學銜接自然，思路清晰，適時地活躍課堂氣氛，還對優化英語課堂教學的目的，起到事半功倍的效果。如：在瓊海市小學英語名師課堂上，王南老師在教學小學六年級《Look at the monkeys.》這一節課時，以教學內容「What is it doing? It』s jumping.」為詞，以小學生喜愛的兒歌《兩只老虎》的旋律為譜。編寫歌謠，如下：
4
1=C—
4
1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5 - | 3 4 5 - |
What is it doing? What is it doing? It』s jumping. It』s jumping.

5.6 5. 4 3 1 | 5. 6 5. 4 3 1 | 1 5 1 - | 1 5 1- | |
What is it doing? What is it doing? It』s jumping. It』s jumping.

以其明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的山泉，流淌進學生們的心裡。這樣既能培養學生的英語語感，又能幫助學生准確理解意義，幫助記憶，提高小學英語學習的有效性。
總之，在新課改環境下，作為一名英語教師，一方面要通過各種方法，向學生傳授知識並使他們掌握課堂內容，另一方面更要重視培養和提高學生對這門學科的興趣，應該結合學生實際特點，扎實整合教材，巧編英語歌謠，優化課堂教學活動，使得學生在課堂中自主求知，這樣才能提高英語課堂的有效性，讓學生在課堂上，學得更快，學得更多，學得更好。

9. 淺談怎樣提高農村小學英語學科的教學質量

如何抄有效地提高農村小襲學英語教學質量，是實施英語新課程的一個重大課題，值得我們不斷地研究和探討，為小學英語教學質量的提高，為每位學生的發展打下堅實的基礎，良好的英語學習環境氛圍能有效促進英語學習，提高教學效率。為學生提供運用英語的機會，激發學習英語的興趣。對於農村小學生來說，在現有的教學環境之下，實施英語教學的主要渠道在課堂。提高課堂教學效率顯得尤為重要。農村小學英語教師的英語專業水準相對較低，學習型教研組是農村小學英語不斷發展的力量之源，是提高教學質量整體水平的根本保證。