『壹』 如何提高小學語文教學的有效性論文
課堂教學既是學校教育教學的主陣地，也是學生健康成長的主陣地
,
同時又
是落實新課程理念、實現新課程目標的主陣地。二十一世紀的中國，
教育的發展
已進入了素質教育的關鍵時期，
課堂教學應更多地關注學生在教學活動中的主體
地位和作用。只有提高「教」的有效性，這樣才能提高學生「學」的有效性。如
何提高學生的學習質量，同時又避免以往課堂教學中的
"
填鴨式
"
教學方法，增
強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，在有限的
40
分鍾課堂
教學時間里讓每一位學生的潛能得到最大限度地開發，
最大容量的獲取真正理解
的有效知識，
促進學生的全面發展
,
從而提升小學語文課堂教學的有效性。
是當
前深化課程改革的關鍵和根本要求。
本文就來談談如何提高小學語文課堂教學的
有效性。
一、課前准備是保證課堂教學有效性的前提
「
兵馬未動
,
糧草先行」
。
要提高語文課堂教學的有效性
,
首先要在課前下
功夫
,
即深入研究教材和學生
,
精心設計教學方案，引導學生認真有效地進行預
習。
1
、重視文本內容的品讀
新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。
語文的『工具性』與『人文性』均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離
開了語言文字，『工具』也就無法成為工具，『人文』也就無所依附，只能是虛
無縹緲的空中樓閣。因此
,
提高語文課堂教學有效性的根本途徑在於教師必須先
鑽研、理解文本，要「在文本中走幾個來回」，明確教學目標，確定教學重點，
挖掘訓練要素，
並選取符合教材與學生實際的教學方法。
如果教師自身對文本沒
有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，便很難做到以文本為
憑借，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。如一年級教材
《
家》
一課
,
這是一首兒童詩
,
只有短短的兩句話
,
第一句話用學生生活中可感可知的事物
作比
,
讓學生跳出頭腦里固有的自己的那個小家的概念
,
對
「
家」
先有廣度的
了解
;
第二句話啟發學生體會到祖國是我們的家
,
沒有祖國的哺育培養
,
我們
就不可能健康幸福地成長
,
就不可能有美好的未來。對
「
家」
再有深度的理
解。只有教師讀懂了教材
,
才有可能指導學生讀懂教材。
2.
重視解讀每一位學生。
「
為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。學生是學習的主體
,
作
為充滿活力的孩子
,
帶著已有的知識、
經驗、
思考、
靈感參與課堂活動
,
並
成為課堂教學中主要的一部分
,
使課堂呈現出豐富性、
多變性和復雜性。
語文課
堂教學要保證有效性
,
必須仔細揣摩學生課堂的學習情景
,
刪繁就簡
,
做好教
學方案的預設。
教師要研究學生的智力背景和非智力背景
,
尤其是關注學生的知
識儲備
,
要善於在新舊知識之間為學生搭建橋梁。
3
、
精心設計教學預案
教師在解讀了學生、
品讀了文本的基礎上，
還要研究書後習題
,
同時又要站
在學生的角度
,
揣摩學生學習課文可能會遇到的問題
,
制定出合理的教學目標
之後
,
再參考、
借鑒別人的教學設計
,
在自己的教學預案中充分引導學生深入
研究
,
學會學習
,
讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧
,
充滿情感的交流與
心靈的溝通。
4
、重視學生的課前預習。
預習，
也是課堂教學的重要環節。沒有學生高質量的預習准備，
就不可能有
高效的課堂教學。
實際教學中，
尤其是對中高年級的學生教師應該教給學生一些
預習的方法，如「不動筆墨不讀書」，並通過課堂反饋提高預習質量的達成度；
二是有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞等，
讓學生提前進
入學習狀態，節省課堂上寶貴的時間：
三是進一步重視預習的課堂檢查，
教學即
可以從預習入手，以學定教。
四是指導學生學會採用不同的方法，
收集與學習內
容有關的資料。
既有助於學生更好地把握文本，
又培養了學生的自學能力與運用
能力。
『貳』 小學語文有效教學論文
有效教學的「有效」，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過專一段時間的教學之後，使學屬生獲得具體的進步或發展。有效教學的「教學」，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生「想學」「願學」、「樂學」的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道「學什麼」和「學到什麼程度」。三是採用學生易於理解和接受的教學方式。
『叄』 教育類論文：淺談如何提高小學語文課堂教學有效性
第二有：「有序教學。慧讀慧寫鄭老師提出的7步教學法，讓老師的教學更有效率： 1、調節學生的情緒經過簡短的上節課回顧，被表揚的學生情緒有些亢奮，沒被表揚的或許有些低落，這時需要老師調節好學生的情緒，使之平靜下來，開始進入新課的學習。 2、就本堂課主題口頭講述兩篇完全不同的例文就本堂課的主題選擇兩篇角度內容不同的例文，編成故事引導學生進入情境；老師的講述不能照本宣科的念，要以講故事的形式或者游戲的方式生動的講給學生；比如，老師說：同學們，首先，我們來做一個游戲，大家閉上眼睛聽老師說... 要仔細聽哦，找找老師說的話里哪裡相同，哪裡有不同... 通過游戲的方式讓孩子理解兩篇例文的相同和不同之處，由此引出本堂新課的主題。 3、引導學生在生活中尋找題材根據上一環節孩子們找到的不同點，引導學生在生活中去尋找類似的素材；比如，老師說：我晚上回家時，街邊突然竄出來一隻老鼠，嚇得我大叫了一聲，包都掉在地上了。同學們，你們生活中有被嚇到的事嗎？把孩子們找出來的素材，用簡短的字詞板書在黑板上，便於孩子觀看。 4、引導學生發現素材中的細節以一個具有代表性的素材來分析細節；比如，老師以自己的例子來分析：自己被老鼠嚇了一大跳，為什麼會被嚇一跳呢？是街邊路燈不夠亮，還是老鼠太大；街上人很多嗎，還是只有老師一個人... 如果是老師獨自一人，心理狀態是怎麼樣的？是害怕、還是擔心... 通過提問的步步深入，引導學生從環境、人物動作、心理等方面分析自己提供的素材有哪些精彩的細節，豐滿整個故事。 5、構思作文的謀篇布局素材、細節都准備好了，老師就要引導學生怎麼去架構一篇作文。如何開頭，正文寫什麼，怎麼結尾等。 6、創造一個安靜的寫作環境作文的本質是內心澎湃的情感躍然紙上的過程，需要一個安靜的寫作環境，讓學生不受外界打擾，情感盡情的流露出來，作文一氣呵成。 7、批改要及時學生的作文批改要快，及時發現孩子寫作過程中存在的問題，給予針對性的引導。今天分享了鄭老師提出的7步有序教學法，以幫助老師更快更好的做小學學生作文教育。本文課堂7步教學法為慧讀慧寫鄭琨老師原創，轉載分享請註明出處！
『肆』 小學語文有效課堂教學論文急求，如何寫
這個方向太大了，來應該選個小方向源，沒有人寫過的反而比較容易出彩，如果寫的人多了，雖然資料一大把，不過很容易被老師說成是抄襲。不過你在這問，估計也沒什麼人會給你論文的。要麼自己寫，要麼找人寫。我去年在志文網上寫過一篇，質量還不錯，價格也還可以，你可以去問問他們，我找的王老師，人很不錯，有耐心，good
luck
~
~
lqailsaahb
『伍』 如何提高小學語文課堂教學的有效性論文
教學論文，職稱論文電大物流畢業論文工商管理畢業論文 企業管理畢業論文政版治畢業論文土木工權程畢業論文交通物流畢業論文
醫學畢業論文建築學畢業論文公共管理畢業論文經濟管理畢業論文金融畢業論文自動化畢業論文
法學畢業論文行政管理畢業論文財務管理畢業論文公共管理畢業論電子商務畢業論文國際經濟與貿易畢業論文
葯學畢業論文護理學畢業論文財稅畢業論文 代筆
『陸』 小學語文有效教學論文《如何激起學生習作興趣》
指導習作是一個循序漸進、復雜的、重要的過程。我認為，學生作文指導貴在創新，貴在激趣。作文指導課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調動學生說和寫的興趣，學生興趣調動了，才會給學生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會發展學生思維，調動情感積累和生活經驗；才能使學生不斷地向著更高的目標進發。「興趣乃寫作之本」，因此，教師在指導學生習作時，應該採取多種手段激發學生習作興趣。 1、設計導入力求新，激趣「情不動，故辭不發。」學生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學生對所寫事物還處於陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。為了寫好《我的老師》這篇課文，我帶來了小時侯和老師的一張合影，通過投影讓學生欣賞，這時學生一個個盯著照片，好奇地欣賞著，並竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時，我打開音樂，滿懷深情地說道：「同學們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當空閑時，我都會端詳這張照片，不自禁地想起一個人，那就是我的小學老師，也就是大家現在看到的這張照片上的中年婦女。」這時，只聽到學生不斷地發出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：「同學們，我的小學生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事-----」這時台下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，講完後，一陣雷鳴般的掌聲自發地響起，我有些許感動，沒有想到這一創新設計會帶來如此效應，接著我要求學生回憶並說出生活中印象最深的老師，只見學生托腮沉思，滿面春風，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調動了起來。 這樣的導入「動之以情」，撥動了學生情感的心弦，激起了學生情感的漣漪，使之迸發出真實的情懷。 2、運用多媒體力求新，激趣隨著現代科技的發展，多媒體走進了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學中，使用多媒體再現生活情景，有助於吸引學生注意力，調動寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。魯迅先生說過：「靜觀默察，爛熟於心，然後凝神結想，一揮而就。」可見，觀察也是何等重要。因此在指導學生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學生，在學生毫無防備的情況下攝下學生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學生活動時的細節，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現。上課時，我先慢放畫面，而後放大某個重要的特寫鏡頭，並適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學生興趣，讓學生趣味觀察；再提出相應的問題，以便調動學生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學生熱情四射，看完後，要求學生完成習作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。 3、體驗生活力求新，激趣葉聖陶先生說：「生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」而如果學生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：「爾果欲學詩，功夫在詩外。」這詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認識。因此，我們教師應讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。如指導寫秋景的文章，我帶領學生走出了校園，置身於自然，學生心情盪漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細賞，想秋天的景，秋天的人，定在學生心靈深處放飛，化為語言文字的也應是真話、實話、心裡話了。 生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應引導學生走進生活，體味生活，寫出真情實感的文章來。 4、實踐活動力求新，激趣實踐活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實踐活動中學生玩的天性得以暴露，進而玩中實踐，實踐中體會，體會中感悟。冰心老人說:」專心地學習，痛快地玩。」因此，我認為實踐活動不要給學生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實行為，只要目的達到即可。如在指導學生寫某個比賽的作文時，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學生情緒高漲，個個躍躍欲試，扳手腕的同學大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時實踐活動也成了一種寫作需要，寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動再現。 前蘇聯教育家贊可夫說：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」可見，興趣是促進學生寫作的內動力，是習作的支點，其實也只有當學生對習作產生興趣，他們才會積極主動、心情愉快地寫作