『壹』 頂尖課課練八年級上冊數學練習冊(華師大版）
過點B坐AD的垂線交DA的延長線於F.則FAB垂直等腰三角形.設FA=FB=a則AB=根號(FA^2+FB^2)=根號2倍aBD=BC=根號(AB^2+AC^2)=2aFDB是直角三角形.FB=a,斜邊BD=2a則角FBD為60度.角DBC=90-角FBD=30度.已解答,希望你採納.
『貳』 求初中數學教學計劃
八年級第二學期數學教學計劃
一、指導思想：
以《初中數學新課程標准》為依據，全面推進素質教育。數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數據 、進行計算、推理 和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想 和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造 力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文 明的重要組成部分。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內 容要有利 於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的 結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。
現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。
二、教材目標及要求：
1、分式的重點是分式的四則運算，難點是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應用題。
2、函數及其圖像的重點是函數的定義(也是整個數學中最重要的基本概念之一)、函數自變數的取值范圍、一次函數、正比例函數與反比例函數的性質與圖像。其難點是函數定義的理解(這個理解的過程將一直延伸甚至大學)，實際應用中確定自變數的取值范圍，對一次函數、正比例函數圖像與性質的應用，解決實際的應用問題
3、全等三角形的重點是全等三角形的性質與判定，難點是推理入門。
4、平行四邊形的重點是四種特殊平行四邊形及等腰梯形的判定。
5、 數據的整理與初步處理的重點是從統計圖中獲得信息，並能理解極差、方差、標准差，難點是製作頻數分布直方圖及折線圖。
三、教學措施：
1、加強教學「六認真」，面向全體學生。由於學生在知識、技能方面的發展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數學生的實際出發，並兼顧學習有困難的和學有餘力的學生。對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時採取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法。幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，對學有餘力的學生，要通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習願望，發展他們的數學才能。
2、重視改進教學方法，堅持啟發式，反對注入式。教師在課前先布置學生預習，同時要指導學生預習，提出預習要求，並布置與課本內容相關、難度適中的嘗試題材由學生課前完成，教學中教師應幫助學生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學生預習時遇到的問題，再設計提高題由學生進行嘗試，使學生在學習中體會成功，調動學習積極性，同時也可激勵學生自我編題。努力培養學生發現、得出、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為數學模型的能力，注意激勵學生的創新意識。
3、改革作業結構減輕學生負擔。將學生按學習能力分成幾個層次，分別布置難、中、淺三個層次作業，使每類學生都能在原有基礎上提高。
4、課後輔導實行流動分層。
四、教學進度安排
第七章 二次根式 10課時
第八章 平面圖形的全等與相似 17課時
第九章 解直角三角形 12課時
第十章 數據離散程度的度量 15課時
第十一章 幾何證明初步 12課時
『叄』 華師大版八年級數學上很難，不知道怎麼樣才可以讓學生學好，在講解的時候怎麼才能讓學生更好理解題意。
在課堂，首先要帶動學生的積極性和好奇心，不要把知識講解的太枯燥，可以把生活中的實例和課本的知識結合起來，讓學生更容易接受
『肆』 數學天地快樂學習報華師大八年級笫=學期08
創設生活情境，引導學生積極參與學習。數學來源於生活，數學知識離不開生活，引導學生在生活事例中發現數學問題、探究數學規律，使學生認識到數學與生活有密切的聯系，深切感受到學習數學的樂趣和價值，學生就會學得主動，從而喜愛數學、願學數學。
1、充分利用生活材料，注重生活實踐，激發學生學習興趣 。 善於發現生活中的數學問題，充分利用生活中的數學材料來教學，讓學生感到自然、親切、易懂，既激發學生的學習興趣，又促進學生對新知識的理解。數學知識離不開生活，數學活動更離不開生活，數學實踐活動的過程，就是數學與生活實際相聯系的過程，這一過程也是培養和提高學生實踐能力的有效途徑。因此在教學過程中應為學生創設較為實際的實踐環境，讓學生在生活實踐中找問題，把課堂所學的知識進一步拓寬，為學生的思維能力和個性發展創造條件。做數學練習時可以引進一些相關的生活問題，讓學用結合，學以致用，培養學生的數學意識和能力。
2、精心創設生活情景，讓學生體驗數學的價值，促使學生主動學習 。挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，使學生在觀察、操作、交流中獲得積極的情感體驗，真正體會到生活中充滿了數學，感受數學的真諦和價值。引導學生學會運用所學知識應用到現實中去，學會運用所學知識為自己生活服務，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在，在運用所學知識分析解決問題的過程中，培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力。數學知識在實際生活中有著廣泛的應用，只有讓學生真正的運用數學方法解決生活實際問題，實現數學與生活的緊密結合，才能幫助學生學會生活，提高生活實際能力。
3、教學中要指導學生學會學習和創造的方法。著名科學家笛卡爾曾說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」我國著名教育家葉聖陶先生主張培養學生獨立思考和解決問題的能力，提出了「教是為了達到不需要教的目的。」因此，現代的數學教學應該不是把現成的數學知識教給學生，而是把學習方法教給學生。即教學的重要任務是使學生會學習。作為一名數學教師不光要引導學生能很好的解決教材上的課題學習內容，還要積極的設計一些與現實相關問題讓學生去解決，甚至還要發動學生搜集一些現實中數學問題，拿到課堂上來共同研究，走一條讓數學回歸現實，在現實應用中發展數學的路子。這樣，學生在現實應用中不斷發現數學問題產生困惑，渴望解決，通過同伴互助、師生交流，問題得到解決，從而也就體驗到數學課題學習的無窮樂趣。
4、提示數學知識背後隱藏著的人物軼事。數學知識中的定理、原理、法則、公式等，給人以「枯燥感」，而這些知識的背後都有一段鮮為人知的動人故事。給學生介紹數學史、數學小故事、數學趣聞、數學家成長的故事等，將數學知識與人有血有肉、有情有感的創造性活動聯系起來，會使學生對數學內容產生親切感。好奇心會使人們對某件事物、某個現象產生濃厚的興趣，進而去積極思考、主動探索、努力鑽研。好奇心人人都有，處於求知階段的學生更是如此。
四、挖掘數學美，讓學生在科學探究中體驗快樂。數學的美是「冷而嚴肅的美」，它需要在老師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。一旦學生有了感受數學美的能力，由此而產生的學習數學的興趣將是穩定而持久的。在數系的統一、運算的統一、數與形的統一等內容中挖掘數學的「統一美」；在應用數學方法解決其它學科中的問題和聯系實際問題時挖掘數學的「抽象美」；在邏輯推理、依理運算中、「多一毫則長少一毫則短」的數學討論中挖掘數學的「嚴謹美」；在一題多變、一題多解的教學中挖掘數學的「奇異美」。只要教師注重挖掘，數學美無處不在。只要有了循循善誘的引導，學生感悟數學美的能力就會與日俱增。
五、磨練意志力，讓學生在克服困難中追尋快樂。「興趣是最好的老師。」皮亞傑說：「如果學生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那麼他的數學教育就在最重要的地方失敗了。」教師必須幫助學生樹立遠大的人生理想和奮斗目標，並讓其充分認識數學在實現這一目標中的重要作用，讓他們明白，沒有成年累月地含辛茹苦和百折不撓，是不可能學好數學的。同時，更多地創造「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」的學習情景，讓學生更多地體驗歷經磨難而獲得成功的不尋常的快樂。
六、增強成就感，讓學生在不斷成功中感受快樂。成就感是一個人保持對於某一活動的興趣的原動力。客觀地說，在普及教育的初中階段，要想用一刀切的要求滿足每一個學生的成就感是不現實的。這就要求教師運用因材施教原則，分類要求、區別對待，採用「登門檻效應」，讓學生在原有基礎上每前進一步都感受到成功的快樂，使學生學習數學的興趣在積累成功中得到強化；其次，教師要真正當好組織者、引導者和合作者。皮亞傑認為，數學教師的任務就是要給學生予恰當的幫助，當學生真正感到發現問題、提出問題、解決問題的主人就是我自已的時候，由此而產生的成就感是不言而喻的。讓學生體驗數學學習的成功感。不斷地讓學生獲得成功是培養和提高自信心的根本方法。每一個學生都渴望成功,成功是一種巨大的情緒力量,它能使學生產生主動求知的心理沖擊。教師要注重學生個體的活動需要，為具有不同思維層次的學生提供機會，以便他們獲得成功、體驗成功，並與其他學生分享成功所帶來的喜悅。數學知識思維強度大，而且學生的知識水平層次不同，老師在課堂上往往很難兼顧每一個學生。建立學習合作小組，讓學習組長擔當老師的助手，同學學習的表率和他們的小老師。這不僅促進了師生間的交流更促進了學生之間的交流與合作。還可以組織小組或全班圍繞一個問題或某一個練習進行搶答比賽，使本來枯燥、單調的教學活動在學生間相互競爭所產生的熱烈而高興的氣氛中進行。