小學教學自學

⑴ 小學文化可以自學嗎

小學文化，自學大學文憑相對比較難，但只要努力也是可以的。
一般有兩種途徑，一種是通過自考（先自考大專，而後自考專升本），一種是通過成考（可以考高起專，再專升本；也可以直接高起本，不過難度相對大一些）。
1、自考
高等教育自學考試（Self-taught higher ecation examinations），簡稱自考，1981年經國務院批准創立，是對自學者進行的以學歷考試為主的高等教育國家考試。
必須是具有國家承認的專科學歷方可報考高等教育自學考試本科段。
參加本科段考試的考生，應持專科畢業證書和本人身份證到當地該專業的報名點報名。報考與所學專科專業不同的本科，根據專業的不同需要加試相應的課程。
自考具有雙重性質：既是一種國家考試制度，又是一種新的教育形式。作為國家考試制度，它由國家建立，由政府考試機構代表國家行使考試權，按照國家規定的目標和標准，面向全體自學考生實施嚴格的國家考試，是國家承認的學歷。
自考沒有入學考試，考生參加單科考試，合格一門，發一門的合格證書，所有科目合格後，可申請畢業，頒發學歷證書。
自考以自學為主，也可以參加由其他社會培訓力量或主考學校舉辦的自考助學班。自考與成教在招生對象、考試時間及學制上存在差異。
2、成考
成人高等學校招生統一考試的簡稱成人高考，是我國成人高等學校選拔合格的畢業生以進入更高層次學歷教育的入學考試，屬於國民教育系列教育，已經列入國家招生計劃。
報考高中起點升本科或高中起點升專科的考生應具有高中文化程度。報考專科起點升本科的考生必須是已取得經教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試機構頒發的專科畢業證書、本科肄業證書或以上證書的人員。
如果考生報考高起專或高起本層次，只要具備高中畢業文化程度即可，在網上報名和現場確認時並不要求出示高中畢業證。因此，即使考生只有初中或以下學歷，經過自學，確定自己已達到高中畢業水平，就能參加成人高考。

⑵ 自考小學教育要考哪些科目

自考小學教育一般都是專升本，統考小學教育專升本考試科目包括00018 計算機應用基礎，中小學教育管理/ 00465 心理衛生與心理輔導，教育學(二)，英語(二)/ 00467 課程與教學論/ 02111 教育心理學。

其中英語（二）科目可以用三科校考代替，免考；同一時間有多科考試安排的，選擇其中一科報考。

(2)小學教學自學擴展閱讀：

自學考試專業的課程設置分為：

1、公共基礎課：所有專業或者同類專業應考者都必須參加的課程。如《馬克思主義基本原理概論》、《中國近代史綱要》、《英語（二）》、《政治經濟學》等。公共課雖然不一定同所學專業有直接聯系，但它是培養德、智、體全面發展人才，為進一步學習其他內容提供方法論不可少的課程。

2、專業基礎課：該專業考生要學習的基礎理論、基本知識和基本技能的課程。基礎課是為了應考者掌握專業的知識，學習專業的科學技術，發展我們有關能力打下基礎。像工商企業管理（本）專業中的《管理學原理》和電子商務專業的《電子商務基礎與應用》這類的，就屬於基礎課了。

3、專業課：同專業知識、技能直接聯系的基本課程（簡稱專業課）。

4、選修課：有限制的選擇自己需要的科目進行學習。選修科目的選擇是有限制的，只能在專業考試計劃規定的課程內選擇。簡單說就是給我們一些選修科目，自己挑著學。考生根據自己的能力和興趣選擇想考的科目。

5、實踐性環節。

公共基礎課、專業基礎課、專業課三類課程的學分比例大致為3：4：3或2：5：3

按照專業考試計劃的要求，每門課程進行一次性考試。課程考試合格者，發給單科合格證書，並按規定計算學分，不及格者，可參加下一次該科目的考試。專科（基礎科）一般為3—4年，本科一般為4—5年。社會上很多培訓機構廣告稱的1年自考是誇大其詞，並非國家承認的全國統一自學考試。

⑶ 如何真正提高小學生的課堂教學效率

我們的日常教學之中，有這樣一個令人頭疼的問題，那就是學生的上課走思現象。盡管我們不斷提醒，但是仍是治標不治本。其實，我們也知道，學生能聚精會神的時間是有限的，不可能有幾十分鍾那麼長。滿堂灌的教學方法滿堂都在講，學生自己根本不動腦，也不動手，只是被動的在聽，很容易分散注意力，減弱聽課效果一些重點難點也就這樣混過去了。能否面對現實縮短需要學生集中注意力的時間呢？洋思中學的「先學後講，當堂訓練」解決了這一難題。洋思中學的教學模式實際上是在老師指導下的學生自學的過程。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，做課本上的習題，教師當堂布置作業，當堂檢查，課後不留作業。先學後教的「教」字不是老師教，而是對學生做的習題進行評判個別不會的也由老師個別指導。

在一堂課的內容之中，有一部分學生自學就能學會，另一部分通過學生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點才是我們講解的重點。對於我們來說，只要學生的自學活動讓他們實現自己的自學目標，然後在講解一下難點就可以了。這樣，學生自學的過程中因為有檢查的督促作用，而且他們自己動手動腦，不容易走思而老師講解的時間縮短了，需要學生集中精力的時間也縮短了學生也能聚精會神的去把握重點難點了。自學完後還有相應的檢查和輔導。這一節課的教學任務就順利完成了。教師在講台上滔滔不絕，學生下邊昏昏欲睡的效果與其效果不可同日而語。

實行這種教學方法是不是就削弱了老師作用呢？實則不然。在我們的滿堂灌只要我們備好教材然後把我們能想到的想周全就可以了，然後在上課的時間都拋給學生就可以了。在「備學生」方面有所欠缺。至於學生能夠接受多少就很難顧及了。而這種教學方法要求必須對學生有一個整體的把握，對學生的認知水平和自學能力有一個深入的了解。然後對教材深層挖掘，准確把握。把教材吃透達到一個高屋建瓴的高度，才能對他們提出適當的自學目標，才能對他們給於適當的指導。

「先學後教，當堂訓練」不是一種方法，而是一種原則，要真正把學生解放出來，相信學生。相信學生能做好。老師要做好「從知識的傳授者轉化為學習的激發者、組織者和引導者」的轉變。別人的經驗不能夠照抄照搬，需要我們吸收其精華，結合我們的具體實踐創造出我們的一套方法。這只是個人的一點體會，希望與其他老師共同探討，共同進步。

-------「生本教育」學習的心得體會
教師教學的主陣地是課堂，要提高教育的質量，就必須實現課堂效益的最大化。認真學習了「生本教育」的文章，感受頗深，現在談一下自己的體會。
1、更新觀念，轉變思想。傳統的教育，也講究更好的把握課堂，但是教學的主體是教師，教師往往成為課堂的主宰，學生是被動的接受者和知識的接收者，自身素質好的教師，口若懸河、滔滔不絕，陶醉在自己的演繹中，資質差一點的，課堂平庸，學生懨懨欲睡。這樣，都嚴重的違背了教育規律，課堂沒有任何實際效果。學習後，我真正的體會到，學生才是學習的主體，是課堂真正的主人，學生會了，才是真正的會了，知識才是掌握到學生頭腦之中的真知識。為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切，都要求我們更新思想，轉變傳統落後的觀念，把課堂還給學生，確立學生的主體意識，當好自己的導演角色，爭取課堂效益的最大化。
2、深思熟慮，狠抓落實。確定好自己的位置，更重要的是具體的操作。不能只是停留在口頭上，要確確實實的深思熟慮，狠抓落實。
首先，是備課。切實的站在學生的角度，理順知識點，考慮怎樣循序漸進的學習，怎樣讓學生發現問題，解決問題。教師要採取什麼樣的導演方法，採用何種手段，布置什麼樣的問題。要做到備教材、備教法、備學生。
其次，是課堂。課堂是發揮教師導演藝術的舞台，更是學生學習的陣地，教師要敢於放手，激發學生學習的興趣。考慮好各種環節，讓課堂在自己的掌控下穩扎穩打，步步為營。設計好各種問題，讓所有的學生參與其中，有所學、有所得。不怕出現問題，出現問題後，教師自己不能著急，更不要急於自己揭曉答案，都放手讓學生自己解決。這樣學生們才會真正的產生樂趣。教師是參與者，和所有學生一起分享學習、汲取知識的樂趣。
3、抓好其餘常規環節。批改、輔導、考試要及時，第一時間反饋所學知識，彌補缺漏，及時補救。
只有切實的轉變觀念，改變自己的教學方式，以生為本，才能實現課堂效益的最大化，才能真正的提高教育教學成績，我力爭為了學生成績的提高，貢獻自己的力量。

培養小學生學習數學的興趣要從小學生的心理發展特點出發，以小學生學習興趣的特點為基礎，以個體原有的數學水平為起點，逐步耐心地進行培養。
（一）創設情境，激發興趣
數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由被動、機械的學習轉變為主動、創造學習。教師是課堂心理環境、課堂氛圍的直接創造者。教師要根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找准學習的起點。對教材既能鑽進去，又能跳出來，發揮教師自身的創造性，以數學特有的美感和自己的教學特色與魁力去感染學生，融抽象知識於生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情境，激發起學生的好奇心和求知慾，使學生進入「心求通而未達，口欲言而未能」的境界，從而打開思維的閘門，創設全員參與的學習氛圍。
二年級上冊在學習完2、3、4乘法口訣之後，學習乘加、乘減一課，教師可以這樣創設問題情境激發學生興趣的：王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米（出示課件：4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫）這里有一個問題要問大家，什麼問題呢？學生立刻會意很快說出一共有多少個玉米棒，然後由學生列出算式，老師繼續說：忽然有一天，有一隻拿著香蕉的小猴子路過這里，於是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個，然後又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的過程）第二天，王爺爺來了一看，啊！王爺爺他說什麼了呢？學生很快說：玉米棒怎麼少了一個。那現在是多少玉米棒呢？於是學生之間七嘴八舌，議論紛紛。接著又問：該如何列算式算出結果呢？於是學生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。很快地學生列出了算式。如……。這樣的教學，入情入理，情境與數學問題相映相融，學生學習起來心情舒暢，興趣盎然，整個學習的過程也順理成章，水到渠成。所創設的情境問題，為學生創造了異想天開的機會。「一石激起千層浪」各自展開思維的翅膀，激發了學生學習的興趣。
（二）聯系生活，增添興趣
數學產生於人們的社會實踐中，它是經過人們不斷總結，不斷抽象形成的，而學生的生活是多姿多彩、紛繁復雜的，其中蘊含著許多的數學問題、數學知識。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣，在認識100以內數以後，我又要學生運用這些數來描述生活中的事物，並進行簡單的估計和交流。這樣教學，既讓學生體會到數學的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又培養了學生的創新意識，學生興趣盎然，學習效果好。
（三）巧設練習，強化興趣
練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，對練習的層次、方式。題型等做科學的安排，適時適當安排一些游戲、競賽、開放性練習等，讓學生獲得成功的體驗，升華學習興趣。
1．游戲。 游戲是小學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中可結合教學內容適時開展「傳口令」「找朋友」、「郵遞員送信」、「摘蘋果」、「拍手對口令」、「小動物找家」等形式的游戲。例如，教「100以內加減法」後，我們設計了一個傳接數的游戲。以每個小組為單位，師小聲地告訴第一個同學一個數字，然後用這個數字減（加）5，把得數傳給第二個同學，第二個同學再用聽到的這個數再減（加）5，把得數告訴給第三個同學，以此類推，直到最後一個同學算完並舉手錶示結束。然後傳數最快和算的對的小組獲勝。通過讓學生動腦、動口，多種感官處於一種積極活動狀態，加深學生對「100以內加減法」口算方法的掌握，提高學生口算能力，在活動中既培養了學生的思維能力、語言表達能力，又培養了學生的合作精神。
2．開放。開放性習題有利於培養學生的創新技能，提高學生的創新能力。因此教師應根據教學內容的特點和學生的實際，在加強基礎知識、基本技能練習的同時，精心設計一些形式新、入口寬、解法活的開放題。也可在老師的指導下，放手讓學生自己設計練習，訓練學生的創新思維。例如：教完「人民幣的認識」後，我設計了這樣一道題作為本章內容的練習：「小明現在有5張1角、5張2角，2張5角的人民幣，要買一本一元錢的練習本，猜一猜小明會如何付錢？」這就是一道結論開放題，解決時學生必須憑借自己的生活經驗，又必須考慮到1角、2角、5角組合成一元的多種情況。通過小組討論讓學生在爭論中互相交流，自我評價，自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學生的興趣推向高潮，又滲透了數學思維方法，培養了學生的創新意識。
3．競爭。 《中國教育改革和發展綱要》中指出：「誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處於戰略的主動地位」。21世紀將是經濟和社會全面發展的時代，國際競爭越加激烈，要使現在的學生成為未來社會的競爭強者，必須從小培養學生的競爭意識。教學時，教師應根據學生好勝、好強特點，開展「看誰覺得又對又快」、「看誰擺的又對又巧」、「奪紅旗比賽」、「男女對抗賽」、「小組對抗賽」、「小能手」等競賽活動。這些活動激發了學生參與的興趣，也從小訓練學生參與競爭，不怕競爭，學會競爭的能力，為他們適應未來社會錯綜復雜的環境打下良好的基礎。
（四）成果激勵，鞏固興趣
心理學家研究告訴我們：小學生的興趣，往往呈現出短暫、易於遷移的特點。而能力的獲得要求學生的學習興趣有一個相對穩定的階段，使之鞏固、持久。因此，必須經常的、有意識的引導學生進行自覺的學習。用學生自己的學習成果，鞏固學習興趣，從而逐步養成良好的學習習慣，發展和提高學習的能力。在小學數學教學中，加強學生編題能力訓練，培養學生編題能力，對培養學生的學習能力有積極的作用。我在編題練習中，對不同年級運用不同的形式進行訓練，如選擇合適的條件或問題把題目補充完整、仿照某題編題、看圖看式編題，看文字或關系式編題等。同時再採取不同的方式進行解答，如學生自編自解、你編我解、合編合解、一人編大家解。在這個過程中，學生或提出問題或補充問題，思維活躍，興趣盎然。此時，我對不同學生的思維成果，都給予肯定或表揚。這樣既促進了學生之間互助互學，又使大家嘗試到了成功的樂趣，學習興趣也隨之得到了鞏固。
五、研究效果
研究實踐告訴我們：促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。數學來源於現實，也必然紮根於現實，並且廣泛應用於現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用於現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。

⑷ 如何提高小學生自學能力

古人雲：「授人以魚，一飯之需；教人以漁，則終身受用。」
我們教師的職責不僅僅是傳道授業解惑，教會學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法，教會他們如何主動地掌握知識和發展技能。隨著社會的日益發展，英語學習顯得越來越重要。英語作為一門外語，由於我們缺乏特定的語言環境，教與學就比其它學科有更大的難度，培養學生的自學能力顯得更為重要。怎樣培養初中學生的英語自學能力？筆者認為從以下五個方面著手：
一、培養學生對英語的興趣，激發他們的學習積極性。
「興趣是最好的老師」，是培養學生自學能力的前提。從心理學角度講，對感興趣的東西，學生才能自覺主動地投身到教學活動中去聽、去說、去思考，配合教師的課堂教學。人的興趣不是與生俱來的，而是逐步培養起來的。不同年齡的人有不同的興趣，初一新生剛開始學英語時，就應充分利用他們對英語的新鮮感、好奇心的特點，盡量用英語講課，創設學英語的氛圍，使學生盡快地進入學習狀態。授課時使用標準的語音、抑揚頓挫的語調、配以形象化的動作。教學中針對不同的課型，採用簡筆畫、唱英語歌、做游戲、情景會話等方法，利用卡片、教學掛圖、錄音機和多媒體等教學輔助手段。採用靈活多樣的教法，挖掘學生潛在的興趣。充分調動學生的好奇心和積極性，使課堂變得生動有趣、寓教於樂。
二、指導學生掌握正確的學習方法，是開啟自學之門的金鑰匙。
呂叔湘先生說：「教學，教學，就是教學生學。」課堂上突出以學生為主體、教師為主導的地位，教給他們自學的方法，它是通向成功的捷徑。例如，向學生介紹怎樣復習；課堂上怎樣聽講、記筆記；如何搞好朗讀、記生詞、背誦課文；課後怎樣復習；如何提高英語的聽說能力等。最重要的是幫學生過好語音關，發現問題及時糾正。平時多讓學生相互交流學習方法，尤其是讓學習好的學生向大家談一談他們的學習體會和經驗。教師幫助他們解決共同存在的問題和不足，以利於今後的自學。掌握了一定的學習方法，學習才會變得輕松有效。
三、注重學生自學習慣的養成和自學能力的培養，它們是進
行英語自學的保證。
在新教材教學中，突出的是「聽說領先」，生動活潑的會話表演能抓住學生的注意力，活躍課堂氣氛。在學生們的親身參與中，特別是讓他們在教師的指導下預習課文，使他們明白一篇課文要從哪裡入手，重、難點是哪些內容，和突破它們的關鍵點。經過長期的操練養成習慣後，他們對學習就會變得主動。課前自學時要求學生記住下一節生詞、短語，會翻譯，能藉助參考資料和詞典理解整篇課文，找出關鍵句、難點句，回答課後問題，並能發現問題。讓學生持之以恆，不間斷地堅持課前自學，對下一節教學內容的掌握很有幫助。課堂上應該給學生一點自學的時間，比如讓他們自學生詞，做一些簡單的閱讀訓練，根據教師的講解有條理地記筆記等。鼓勵他們動腦思考、大膽開口、勇於質疑。有自己的觀點，有分析、整理、歸納的能力，而不是一味做抄寫機。課下主動復習、加強記憶、過好單詞和背誦關。整理筆記，獨立完成作業，尋求適合自己的學習方法，養成良好的自學習慣。教和學就變成一件樂事，教師願教、學生樂學。融洽師生關系，創建和諧、民主的課堂氛圍。
四、課外活動是培養學生自學能力的一種重要的途徑和場所。
課外活動能把課內外的英語學習有機地結合起來。學生課堂的學習時間是十分有限的，教師除了要培養他們的自學能力外，還要完成一定的教學任務。要想更快更好地提高學生的自學能力，必須把英語學習帶到課外去，多創設語言交際的環境。多聽收音機、磁帶，看光碟、錄像帶，看英文影視劇和電視講座。學標準的語音語調，控制好語速，訓練聽說能力。閱讀一些好的課外讀物，從中借鑒好的學習方法；摘抄英語知識；做一些有代表性的習題作為課堂學習的補充；學寫不同體裁的短文，鍛煉寫的能力。我們只有通過課堂這個港口，把學生推入運用英語知識的海洋，才能真正有效地培養和提高他們的自學能力，為以後的英語學習打下堅實的基礎。
「學外語像游泳一樣，學生必須潛在水裡，而不是偶爾沾沾水。學生必須泡在水裡，並感到自由自在，這樣，他們才能像游泳者那樣樂在其中。」
五、讓學生體會自學成功的喜悅，激勵他們在自學路上求索。
平時教師要經常檢查學生的自學情況。主要是檢查他們的課前預習、課後復習和課外讀物的閱讀情況。及時表揚做的好一些的學生，幫助和鼓勵差一點的學生，多使用激勵語言，給他們希望和力量。教會他們自學的基本方法和技巧，讓他們體會成功的快樂。教師更應當努力提高自己的自學水平，課堂內外師生之間多做自學經驗交流，談彼此的心得體會，這是提高自學能力的動力和加速度。真心做學生的良師益友，共同學習，相互提高。「親其師，信其道」，這是提高英語教學的最佳方法。在英語素質教學中，我們提倡給學生減負，但是教學質量不能減。培養學生的自學能力是一項長期而艱巨的任務，要靠廣大英語教師在實踐中不斷總結、完善、探索和實施，靠師生的共同努力才能最終完成。

⑸ 小學教育專科生大自考自學本科，該怎樣選報考科目的順序才比較好要具體點的

一、所提問題是個好問題，但答案卻是沒有標準的，或者說這也是因人而異的。就如內同你教小學生一樣容，需要因材施教，教法可以各種各樣，只要是適合那個小學生的，就是好的。同理，只要你可選報，並可通過自學後考試通過的報考順序，都是好的，只要你認為這樣報適合你就好了。
二、教育有（方）法，法無定法（各種方法是不定死的，你可以按需靈活組合）。1）可以先報公共課，因為公共課相對簡單；2）可以先報你目前覺得最拿手的課程，這樣可以提高考試的勇氣和通過考試的自信；3）可以先報你感興趣的課程，因為興趣是最好的老師，會讓你產生持久的學習動力；4）還可以難易搭配，選一門難的課程，再選一門簡單的課程，這樣可以較充分的體驗學習或考試的滋味（經驗）；5）還可以根據開考計劃的安排，同一半天裡面安排有多門必考課的課程，為了避免以後可能產生影響申請畢業的期限，而先從中必選一門去考；等等。
三、總之，自考的科目的報考順序並不重要，每個人按照自己的順序去報考就好，重要的是報一門，要堅持學下去，努力爭取報一門考過一門才是重要的。去學，由難而易；多學，熟能生巧，自然就會「事半功倍」。

⑹ 如何培養小學生的數學自學能力

小學數學怎麼樣學?隨著小學數學教材的不斷更新,內容不再是簡單的加減乘除算數題,而是將許多的生活中運算加到小學的知識中,這樣一來也在不同程度上使小學數學的成績加大了難度.那小學數學怎麼樣學才有效?學生們在學習過程中怎樣掌握方法才能學好小學數學?

以上九點是有關小學數學怎麼樣學才有效,提出相關的方法.希望能給你帶來借鑒和參考的價值,重要的是讓孩子通過正確的方法提高成績.

⑺ 自考小學教育專業所要考的科目

自考小學教育一般都是專升本，小學教育專升本考試科目包括00018 計算機應用基礎，中小學教育管理/ 00465 心理衛生與心理輔導，教育學(二)，英語(二)/ 00467 課程與教學論/ 02111 教育心理學。

其中英語（二）科目可以用三科校考代替，免考；同一時間有多科考試安排的，選擇其中一科報考。

(7)小學教學自學擴展閱讀：

一、報名條件：專科、高中、中職中專和技校畢業生及在籍學生，均可報名，免試入學。

二、學制、學習形式：學制兩年，學習形式為業余。

三、考試：參加全國、全省統一組織的考試，統考考試時間為每年4月、10月。省考考試時間為6月，12月。

四、證書頒發及畢業待遇：

學生經過學習，參加專科專業考試計劃規定的由省招考委統一組織考試課程的考試，全部課程合格，且思想品德鑒定合格者，由四川省高等教育自學考試委員會發給所學專業的自學考試大學專科畢業證書.

參加本科專業考試計劃規定的由省招考委統一組織考試課程的考試，全部課程合格，完成畢業論文及答辯且思想品德鑒定合格者，由四川省高等教育自學考試委員會發給所學專業的自學考試大學本科畢業證書。

自學考試大學專科、本科畢業證書均由綿陽師范學院副署蓋章，國家承認學歷，享受相應的大學專科或本科畢業生待遇。

⑻ 如何對小學生進行小學數學自學能力的培養

一、編擬提綱，讓學生逐步掌握讀書自學的方法
在上課前，針對教學的內容的要求、重點、難點和關鍵，結合學生實際，精心設計一組連續性的、富於啟發性的思考題。上課時，讓學生在這組思考題的指導下去讀書、讀例題，在讀書的過程中，充分動腦思考、分析，引導學生找出正確的方法或答案。例如在教學九年義務教育六年制小學數學第五冊的分數應用題時，可以用以下思考題指導學生讀書自學：1、這個圓可以用幾表示？2、如果用分數表示是幾分之幾？3、從"1"里去掉3/8，看剩下多少？4、5/8是怎麼得來的？5、3/8是幾個1/8？6、8個1/8減去3個1/8，得幾分之幾？7、1減去3/8，要把1變成幾分之幾？8、結果怎樣寫？
讓學生在這組思考題的指導下去讀書，讀例題的分析與解答的過程，通過認真仔細地思考，從而明確"分數的特點及解題規律"。這樣，不僅能督促學生去讀書，而且能使學生逐步地掌握讀書自學的方法。
二、以練代講，使學生逐步養成讀書自學的良好習慣
對於某些知識的教學法，可以採取以練代講的方法，督促學生讀書自學，如在講九年義務教育六年制小學教學和五冊的除法--"一位數除多位數的除法"前，考慮到這節課是以一位數除以一位數的除法作為基礎的，學習"一位數除以二位數"除法時，學生已經懂得"要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被哪一位除後面有餘數，就把余數與被除數的下一位數合起繼續除"的道理，一位數除以多位數除法就可以以此類推，教學時可以以練代講，在學生閱讀教材後，利用學生"躍躍欲試"的心理，讓學生進行嘗試練習，學生會認真地再一次在書上去尋找方法。教材中有很多內容都可以採用這種方法去督促學生認真讀書自學，這樣能使學生逐步養成讀書的良好習慣。
三、以議代講，讓學生逐步養成愛動腦思考和善於思考的習慣，提高學生學習數學的自學能力
要使學生逐步形成自學能力，不僅要讓學生養成自學的習慣，掌握自學的方法，而且還必須使學生養成思考和善於思考的習慣，具備正確的思考方法和一定的思維能力。在教學中，有新的知識，可採用"以議代講"的方法，督促學生進行思維，由於教師沒有講解而讓學生議論。因而每一個學生不僅能積極地、自覺地去讀書、找答案，而且都想說出自己的答案，也想聽一聽同學們對這些問題的意見。當別人的答案與自己的答案不符合時，必須要認真地思考一下，是自己的對。還是別人的對。如果不對，錯在哪裡，為什麼，反復議論。不對的答案被淘汰了，不完整的答案大家補充完整了，原來懂得的同學，通過反復思考，更加理解，原來不理解的同學，也受到啟發，逐步懂得了，這個不斷議論、不斷使答案完整的過程，就是學生不斷思維的過程，就是學生不斷獲取新知識的過程。這樣，有助於學生養成愛動腦和善於思考的習慣，能有效地提高學生自學數學的能力。

⑼ 如何自學通過教師資格證的考試（小學）

基礎理論復習期
根據自己所報考的小學科目，將3周的時間分配到各門考試科目里去，對於內容較多的章節可以適當多分配時間。考試內容包括綜合素質和教育教學知識與能力，第1周可以主要看綜合素質，第2-3周主要看教育教學知識與能力，這樣的看書是系統化的，可以參考目錄復習法。就是明確每一章節的脈絡，都講的是什麼，每個章節或是每一節的各個知識點之間都有哪些聯系，以穿線的形式進行復習。在基礎復習的過程中，不僅要了解具體知識內容，還要區分各章節各知識點的重要度層次。例如，在所有章節中，最重要的或者最難的章節和知識點是哪些，次重要的章節和知識點是哪些，再次重要的是哪些。然後依據整理的結果，建構針對教師資格考試的每一章節和每一科目的整體框架和知識點，以便為下一輪復習做准備。
強化理論復習期
有了第一階段的學習准備和理論基礎，這一階段可以進行「題---知識點---題」的交叉綜合強化練習。利用練習題或模擬題，來達到對知識點的鞏固和掌握，避免出現能背得出知識點，卻不會做題的現象，另外獲得對知識點的徹底理解，下次做題就不會出現模糊或模稜兩可的局面。
同時，利用題目，大家可以對第一階段總結出的知識點進行查缺補漏，完善形成於腦海的知識網路。而且，大家要從題目中總結做題技巧，特別是論述題和案例分析題。