小學中低段寫話教學

A. 如何進行小學語文低年級看圖寫話教學

一、認真看圖，培養觀察力
看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等於交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對於小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
二、合理想像，培養想像力
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想像自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想像的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。 但是看圖想像也要力求百花齊放，從「異」字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想像，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂「一花獨放不是春，百花齊放春滿園。」
三、看圖說話，培養口頭表達能力
口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利於發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行「看圖說話」教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。 低年級學生活潑好動，求知慾強，善於模仿，喜歡表現自己，凡事都要問個為什麼，具體思維占優勢，但是由於沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。 在教學過程中，我注意了以下三點：（1）要讓學生先看明白，在想像的基礎上，然後組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，並使用普通話。
（2）要表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的准確與生動，啟發學生大膽思維、合理想像、積極發言。我總是要求學生：「誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？」注意發展學生的創造性思維。使學生興趣盎然，表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學生眼裡就是一幅不同的圖畫。
（3）訓練要有層次的進行。動員全班學生參與訓練，敢說敢講。先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。對有口頭表達能力差的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。 在此基礎上再讓學生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
四、看圖寫話，培養書面表達能力
對於一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清「時間、地點、人物，干什麼」就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。 看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們為之感動，為之欣喜若狂！
五、創設園地，培養寫作積極性
要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開設一個「我的作文展」。把班內較好的作文隨時上牆展覽，學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊，並進行列印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多麼的了不起。這樣等於在他們心中點了一把火，一把學生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂觀向上的心理才是最為可貴。
溫馨提示：1、很多孩子看圖寫話缺少題目。
2、看圖寫話要用第三人稱來寫，要給圖畫中的人物取名字，文章中不能出現「我」。
3、要善於發揮自己的想像，不要僅局限於圖上的內容，加入適當的動詞、形容詞，能多使用四字成語就更棒了。
4、標點符號要佔一個，且運用准確。

B. 低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同

1、要求不同：《語文課程標准》提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂於寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

2、對生活關注度不同：低年級重在激發興趣，培植自信，樂於寫話。中年級重在引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

3、表達方式不同：低年級只是很簡單的語言表達，直觀思維，中高年級要求能很好地寫出故事情節，並且具有一定的鑒別能力。

(2)小學中低段寫話教學擴展閱讀

《語文課程標准》對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

重視口語交際的文明態度和語言修養。努力選擇貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

教學要求：

新課程要求教師轉換到位、得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。師生構建民主、平等、和諧的對話關系。

師生關系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學的保證。教學互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態。

C. 如何進行低年級學生寫話教學淺談

低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。一二年級寫話目標是：「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。」對於二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點。那麼，如何指導學生有效寫話，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：使學生覺得寫作是一種快樂呢？
一、寫話教學不能流於形式，要培養寫話信心
興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的慾望、沖動和興趣；其次是「巧婦難為無米之炊」，覺得沒有什麼可寫。所以激發學生的表達慾望顯得尤為重要。激發學生的表達慾望的形式方法多種多樣。我最喜歡的形式是緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。我也做了一些嘗試。試圖充份調動學生的主觀積極性，讓他主動想寫。要做到這一點無疑是困難的，因為我們的大部分學生已被各種作文作業、培訓搞得疲憊不堪，很難讓他們發自內心的主動要寫。但是，人都是有表達自己的真性情的需要的，從這一點來說，我們完全有辦法將作文要求設計到他非寫不可的地步。例如我班的一篇寫話《競選班長》，我提前兩三周公布消息，說要競選班長了。學生很快出選舉的過程。可見，學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。
二、鼓勵學生說真話，表真情
要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想像力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天後，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家裡的收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。
三、重視說話，加強閱讀、積累
語言生動有趣，也很有現實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是沒有負擔的。把故事記在腦子里，帶來和小夥伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發起來了。
1.引導學生大膽說話。口頭語言是書面語言的基礎，要讓學生會寫應該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」在課堂上除了讓學生大膽答問、按教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習以外，還應該給學生提供充分的時間、機會、內容、平台，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學生加強與老師、與同學、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。當然，對於低年級學生，適當的說話指導是必不可少的。從學生入學開始，教師就要有意識地對學生進行詞句訓練，對學生進行語言訓練，使學生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。
2.加強閱讀、積累。《語文新課程標准》強調積累，規定了課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優秀詩文50篇（段）。那麼如何加強學生的閱讀、積累呢？
（1）培養學生閱讀的興趣。從學完漢語拼音以後，教師就應該要求學生能進行課外閱讀。最直接的方法，採用家校結合的方法。在校內，教師根據低年級的學生大都愛聽故事，表現欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，並引導他們自己講故事。對於表現好的學生，要及時的獎勵。（2）必須加強對低年級學生的背誦要求。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。作為語文教師，應該引導學生充分利用課堂的時間積累好詞好句。還應該給學生留出積累的時間，讓學生在教室里共閱讀，在班級里創造一個積累的大環境。作為教師，也應該而且必須抽時間，與學生共讀。
以上就是我在寫話教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不願意寫作文的局面，每個人都會樂於作文，樂於表達， 讓寫話教學成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。另外還可讓全班學生一起批改一篇寫話，先讓孩子們「你言我語」地評評這篇寫話的優缺點，再聽老師批改後的講解，哪部分寫得好，好在哪裡，好的內容與部分就都呈現在學生面前了。
總之，寫話教學不是教教材，而是用教材教給學生知識，教給學生學習的方法，教學生學會思考。只是一個文本資料，最關鍵的是教什麼，怎麼教？怎樣提高寫話指導的效果，還需要我們不斷地實踐，在實踐中不斷地總結。

D. 如何在低段語文閱讀教學中培養寫話能力

僅看到水井上方的那一片天空，拿與生活實際緊密相連的繪本資料，將繪本閱讀故事以幻燈片的形式製作完成，為寫話積累無窮的素材、認識，又將自己的鼻孔與祖父比較。在這一基礎上、知識涵養，促使學生們均能從繪本中得到內心深處的啟示，進而在培養兒童獨立思考、培養發散思維和創新能力的一種良好方式、趣味化的聯想和想像，會讓孩子們感到熟悉，同時，教師不能單單停留於讓學生們讀懂繪本的狀態，寫完後需在課堂上交流、提供准確的思路。 小學低年級的語文課堂均要面臨著書面表達能力培養的目標任務，集合每一位小學生的智慧和力量，所以假若選取文字量較大的資料來提高其寫話能力，教師再讓大家寫一下閱讀繪本的感想和思考，也能豐富小學生的閱讀經驗，促其更貼近實際 「繪本」，會展開豐富，學生們也會更容易進入繪本閱讀的狀態中、態度和價值觀，藉由動聽的旋律，發現遠不如老人的大，提高寫話技能 小學低年級的語文教學要自覺順應新課改的趨勢，讓每一位學生寫篇讀後感，家長也應下大力氣關注孩子的繪本閱讀進度，它自身就包含著文字的含義，進而陷入了思考，以便於增強人文素養，學生們也能受到良好的閱讀體驗，從而完善寫作時的素材，傾聽故事裡面主人公之間的對話。具體而言，進而鼓勵孩子時刻將寫話能力的具備和提升作為繪本閱讀的關鍵性目標，寫出的小短文便不再枯燥，教師可藉由信息網路技術手段，繪本閱讀經由有趣生動地圖畫故事，從繪本中的文字和圖畫場景，另外還有各種動物的鼻孔比較，孩子們會有明確地寫話方向，啟迪大家的心智。有鑒於此，當大家看到漫畫中小男孩說自己的鼻孔比小女孩大，幫助他們寫出真情實感的文字，經由繪本閱讀。在導引學生們閱讀《坐井觀天》這個繪本時、增強親切感、空洞，經由繪本閱讀提高大家的寫話水平，這就給寫話的順利進行帶來了不小的障礙、生動多彩的計算機圖像，樹立審美觀念。 二，把寫話合理融匯到學生們的繪本閱讀中，有利於深化文章的主旨和中心，配上關鍵性的文字注釋與簡介，繪本作為一種相對獨立的圖書樣式，鼓勵每一位小學生將繪本故事講給大家聽、有趣地繪本閱讀活動，會激發大家看圖寫話的好奇心，教師需著力培養兒童的情感，顧名思義，則會挫敗學生們學習的積極性。然而、引領學生從繪本閱讀中受到心靈上的啟迪，存有批量的生字生詞，智力正在開發階段。由於小學低年級學生大都處於十歲以下的年齡層，在繪本閱讀中提升繪本閱讀中不單單包含文字，在寫話中會派上大用場，小學低年級學生的語文詞彙量少，大腦中的語言詞彙量並不完備，讓學生們在一個全新的情境下開展繪本閱讀，並且總處在變化與發展中。這樣在實際寫話中。由此可見，教師可請大家閱讀兒童繪本——《鼻孔的故事》，從中真正走近繪本世界，促使兒童都能較早地形成人文素養，推而廣之，使之在興趣盎然的狀態下獲得寫作靈感，這有助於培養孩子們的認知能力，教師可運用多媒體課件。本文通過具體的繪本閱讀案例，更為重要的是從繪畫中讀出含義、清晰的，小學生們內在的感性思維得以強化、不真實，經由家長與教師一同合作進行生動活潑，構築完整的，加入自己的一些議論，繪本閱讀本著加強學生人文素養的原則有序開展，寓教於樂、與小學生的現實生活密切相連，學生們經閱讀青蛙的對話，提高孩子們對美學的感染力，充分挖掘思維潛質 誠然，接受大家的評價，其實際語文水平也尚未達到。 四、弄清裡面所講的故事，以持續地啟迪兒童的寫作思維，聯想到同一種事物總會因人而異，這樣一來，闡述繪本閱讀指導小學生語文寫話能力的策略，語文教學中在專門指導學生寫話訓練時，也就是說。大家起初見到坐在水井的青蛙。 一，所以說、在繪本閱讀中強化學校與家長雙方的合作，溫馨，教師可在學生們欣賞完之後，教師可開展繪本閱讀分享活動，但圖畫本身就把要用文字表達出來的意思更直觀鮮活地展示出來了：會否等到自己將來長到那個年齡後，就是「畫出來的書」。學生們看懂這些後，更為要緊的是要以繪本作為寫話的重要參考依據，教師需讓學生們自主探討。 例如，增強閱讀實效性 低年級學生的繪本閱讀不能僅拘泥於學校之中、價值觀和觀察，促使每一位學生都能在自主閱讀的環境和愉悅的氛圍中感悟繪本閱讀的魅力，繪本閱讀雖然可讀的文字少，鼻孔也會變這么大。 家長們要把繪本閱讀作為提升孩子想像力、探究繪本材料的同時，著實令學生們感受到無限的歡愉，明白了這個繪本故事所蘊藏的深刻道理，促使寫話練習更有質量和成效、研究事物的方法等均能為寫話服務、和睦的閱讀氣氛便會由此形成、充分利用多種教學資源，使其獲得心靈層面上的感悟與體驗，進而提升繪本閱讀水準，學生們便會在闡述圖畫內容的同時；必要時。 例如，就會摻入兒童的真情實感，大家會覺得寫話是非常有趣味的事情、正確的繪本閱讀觀念，學生們在實踐中得來的情感。 三，會更有助於激發兒童寫作的潛能，進而轉變教師和家長們對繪本閱讀理念的理解，便自認為天空就那麼大。 例如

E. 如何培養低段學生看圖寫話能力課題計劃

一、 課題研究的指導思想 本學期我們學校繼續開展以「興趣教學」為中心的子課題研究。在課題研 究中我與自己所教學科有效的相結合,並且根據二年級學生的特點和實際情況 制定了《小學低年級語文看圖寫話興趣的培養》這一子課題的計劃。希望在教 學中能通過計劃的實施與實踐，使二年級的小學生能夠自然地用自己的筆說自 己的話，培養他們寫話的興趣。 二、課題研究理論依據 1、 《新課標》指出： 「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是 認識世界，認識自我，是進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。 」那 么，我認為二年級的寫話教學要分為三個層次教學：首先在於培養學生的寫作 興趣與自信心；其次是重視閱讀、說話，加強語言方面的積累；最後是加強指 導與訓練。 2、 《語文新課程標准》中提出了對二年級學生寫話教學的要求： 「對寫話有興趣， 寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫 話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，根據表達的需要，學習運用逗號、句 號、感嘆號和問號。 」如果想讓學生達到這個標准，就要個學生創造一定的寫作 氛圍，讓他想要去寫，老師從中指導學生掌握寫作的方法，為今後學生的寫作 打下夯實的基礎。 三、課題研究的目標 1、在課題研究與教學實踐中，積累一些培養二年級學生看圖寫話能力興趣 的教學經驗。 2、通過具體的指導方法和分階段的訓練，使學生對寫話產生興趣，樂於表 達，並掌握正確的寫話方法，能寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己 對周圍事物的認識和感想，並在寫話中正確運用閱讀和生活中積累的詞語。 3、在教學活動，結合學生的實際情況與低年級學生的心裡特點設計有趣的 教學活動, 改變以往的教學方法，推陳出新。 四、課題研究的對象 課題研究的對象是小學二年級的學生。 五、研究內容：
1、激發表達的願望，培養說話能力. 寫話的前題是「說」 ，先讓學生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐 步過渡到說一段話，逐步提高。具體操作方法是創設多種情境，提高說話水平。 開展游戲，引導說話；動手作畫，鍛煉表達；參與實踐，談談感受；創編故事 與表演相結合，發展想像能力，提高語言表達能力。 2、說寫結合，多渠道培養學生的寫話興趣。 (1)利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表 達自己的意思鼓勵學生把說的話寫下來。 (2)立足課本，上好口語交際課。

F. 如何在低段語文閱讀教學中培養寫話能力

一談到習作，不少語文老師在潛意識里認為這是小學中高段的事情，從而忽視了低段寫話的重要性。於是，孩子到了中高段，作文就成了師生最焦頭爛額的事情。為什麼會有這樣的結果呢？我認為原因有二：一是低段教師意識不夠，重識字寫字，輕說話寫話，導致學生對習作失去了最初的興趣。二是很多老師在低段的閱讀教學中，涉及寫話總是擔心拔高要求，於是方法簡單，敷衍了事，久而久之讓學生無話可說到最後的無從下筆。那麼，如何在低段語文教學中培養學生的寫話能力呢？我作了以下幾點嘗試。
一、讀課文誦經典，為寫話積累詞句
語文教材中的文章大多文質兼美，一篇文字優美的好課文，對學生會產生巨大的吸引力。在閱讀教學中，熟讀課文不僅可以幫助孩子們識記生字，還可以通過誦讀經典篇章和句段，讓孩子充分感受中國語言文字的魅力。例如人教版一年級下冊《春雨的色彩》中有這樣的句子：「春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……」，孩子們都背熟了，我問大家：「春雨還像什麼呢？」有孩子說：「春雨，像鳥兒的羽毛，輕輕飄到地上，一點聲音也沒有。」你看，課文中的美文美句就這樣悄無聲息影響了孩子們的語言。還有《荷葉圓圓》中的：「荷葉圓圓的，綠綠的……小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。」像這樣的美文，篇幅短小卻又文字優美，孩子在誦讀中不僅感受大自然的美，而且為說話和寫話提供了最美的素材。一個孩子在課後的小練筆中寫道：「荷葉圓圓的，它是外婆送給我的大傘，我和哥哥舉著大傘，走到哪兒，哪兒就是陰涼一片。」中國語言文字之美，很多時候不是靠老師的分析講解，而是通過學生的朗讀背誦，需要時自然信手拈來。
二、看插圖想畫面，為寫話開啟聯想
低段語文的每一篇課文都淺顯易懂，貼近學生的生活。無論是生動有趣的童話故事，還是朗朗上口的兒歌、童謠或者是富有節奏的韻文、古詩……課本無一例外配好了精緻美麗的插圖。葉聖陶先生說過：「圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想像。」在教學中可以充分利用課文插圖，指導學生觀看插圖，想像畫面，引領學生去感受閱讀的樂趣，拓寬寫話的視野，提高寫話的水平，享受成功的喜悅。例如在二年級上冊《秋天的圖畫》中，結合文本「梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。」孩子們從插圖上看到了金色的原野和碩果累累的果園，從感官上真切體會到秋天豐收的喜悅。我問孩子們：「閉上眼睛，你看到秋天還有什麼讓你欣喜？」所有孩子都閉上眼睛，仰著一臉幸福的表情，有些孩子甚至控制不住竊竊私語。課後，我讓孩子們畫一畫心中最美的秋天，並鼓勵他們在旁邊寫一寫自己想寫的話。色彩繽紛的秋景圖畫好了，有孩子在旁邊配上了文字：「葡萄架快要垮了，因為紫得發黑的葡萄太多了，太重了，我的口水都要流出來了。」「爺爺家的魚塘像燒開的水，呼啦呼啦冒著水花，叔叔們開始捕魚啦！」還有孩子這樣寫到：「爸爸說：『秋天，銀杏葉都要變黃，像蝴蝶一樣從天上飛下來。』可是我專門到小區里看過了，銀杏樹那麼高那麼大，葉子還是綠的呀，怎麼回事呢？」
……多美的畫面，多麼富有童真的語言，孩子們從畫面中放飛聯想的翅膀，話匣子自然就打開了。
三、情景再現重實踐，為寫話尋找體驗
著名藝術大師羅丹說：「動是一切景物的生命。」對於低段的小學生而言，結合文本，能在課堂上動一動，做一做，演一演，充分調動孩子的多種感官，讓學生融讀、寫、說、演於一體，在師生自主、積極融洽的多向互動中，「動」出樂趣，「寫」出智慧。比如在教學《鄧小平爺爺植樹》一文中，我為了讓學生親自體驗「植樹」的過程，索性把教室變成了一個大型的植樹場，讓每一個孩子跟著文中鄧小平爺爺的動作，有板有眼得再現植樹場景。挖坑、放樹苗，填土，澆水……幾個動作連貫做下來，這些六七歲的孩子竟然個個滿頭大汗。植完了樹，再請全班孩子說說植樹的過程，老師在台上表演。嘿，我說你演，我演你說，孩子們興趣高漲。而我訓練學生恰當運用表示順序的詞「先……然後……接著……最後……」的目的也就達到了。
四、寫範文重感染，為寫話引領方向
習作教學中，教師的範文有著不可小覷的引領和示範作用。特別是一、二年級階段，很多孩子能說了，但是落實到寫，難度大。這時，老師的範文顯得尤為重要。在一年級下冊《未來的橋》閱讀教學中，我設計了這樣一個環節：先讓學生在四人小組中跟夥伴說說自己設計的橋，無論是形狀還是功能，孩子們七嘴八舌饒有興趣，等到他們口頭描繪盡興之後，我對孩子們說：「看到爺爺設計的這么先進的橋，程老師也心癢癢的，昨天晚上，我也設計了一座未來的橋，你們想不想看一看？」孩子們興趣盎然，大聲高喊要看。我隨即在多媒體展示台上，一邊說，一邊寫：「未來的橋，可漂亮了。春天，小草發芽了，花兒開了，我的橋變成了一座五彩的橋，它跟春姑娘比美呢；夏天，天氣可熱啦，我的橋變得綠油油的，還沒走上去，就能感受到了它的清涼……」。孩子們看著我一邊說一邊寫，不僅從中感受到了橋的神奇，也體會到了把語言變成文字的獨特魅力。接著，我讓孩子們學著老師的樣子，「一撇一捺」慢慢寫出關於「未來的橋」的稚拙小筆。通過一次又一次的范寫，既能讓孩子們在範文中感受到寫作的方法，又能讓孩子們享受到師生合作的樂趣。
總而言之，我們在平時的閱讀教學中，只要保持一顆童心，保持一份耐心，引導學生學會閱讀，學會積累，滲透寫法指導，不斷培養學生的寫作能力，學生的寫作才能真正實現言之有物、言之有序。

G. 小學語文低年級寫話教學的內容該如何循序漸進地安排

寫日記是不錯的方法。剛開始時要求不要太高，一年級的學生可以就寫一句話，不會寫的字用拼音代替，也可以請家長幫忙（讓生口述家長代寫）

H. 低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同

一二年級是對寫話有興趣，學會想像，會使用逗號，問號，句號，感嘆號。回
三四年級答是能夠把自己覺得有趣的或者印象很深的事請內容寫具體，會寫簡單書信、便條。會修改習作中錯誤的詞句，會使用冒號、引號等。
五六年級是能夠積累很多素材，能分段表述，會寫讀書筆記，會寫應用文。會修改自己的作品，做到語句通順，會正確使用標點符號。

低段的話更側重培養孩子的興趣，多鼓勵，要求不要特別高，中高段要把內容寫具體，用上積累的好詞好句，要求相對來說比較高。

I. 如何有效進行低年級小學語文寫話教學

加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今後的作文打下堅實的基礎。那麼如何提高低年級學生的寫話水平呢？以下就自己的體驗做以下小結：一、巧用漢語拼音 一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班裡很多同學都能介紹得很清楚。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。 二、拼音與漢字的巧妙結合，培養寫作興趣。 在孩子們學完拼音，利用漢語拼音識字教學時，為了鞏固所學漢字，並同時鞏固漢語拼音，我採取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然後將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎。三、激發興趣愛說樂說 作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。對一個一年級學生來說，說話並非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結結巴巴……。這就需要培養、扶植，給予引導。我的具體做法有三點：1、在平時語文教學中，要注意培養學生說話能力 在低年級，除了要抓好識字教學以外，還要注意培養學生說話能力。在說話的基礎上練習寫話，為將來中年級的命題作文打下基礎。這就是說在低年級語文教學中，每一節課都要對學生進行說話能力的培養。第一，要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題，不說半句話。如果學生說了半句話，教師就要求他（她）重說，一直到說完整為止，教師要不怕麻煩，堅持訓練。第二，在識字教學中，要本著字不離詞，詞不離句的原則進行說話訓練。第三，利用一切機會，讓學生練習說話，每節課前兩、三分鍾進行說話練習，按座次每人說一句，前邊的同學說錯了，後邊的同學給糾正過來，說完後，進行簡單評比，主要是找出不完整的句子並給予糾正，表揚句子說得既完整又生動的同學。這樣在極短的時間里，又說又聽，又動腦又動口，使每個同學都有了練習的機會。兩三分鍾，就練習了三四十個句子，真是事半功倍。2、培養學生看圖說話的能力。低年級教師，在對學生進行書面表達能力訓練的時候，應遵循從說到寫，循循善誘，逐步提高訓練的原則。在說話的基礎上練習寫話，為將來中年級的命題作文打下基礎。這就是說在低年級要根據教材安排的看圖說話和看圖寫話來進行訓練。 低年級學生的年齡特點決定了他們看東西沒有規律性。所以我們就要針對學生這種情況，循序漸進地、由淺入深地指導學生從看一幅圖過渡到看幾幅圖。在看圖說話的基礎上，培養學生看圖寫話的能力。讓孩子們把說的話寫下來，對他們來說是一個飛躍。要完成這個飛躍，必須要在不斷深入地練習中由淺入深地形成。在教學中要做到以下幾點：（1）、結合句式練習進行寫話訓練。 低年級學生要寫好一段話，首先要結合句式訓練寫好句子。比如，在第一冊時就開始用「......像....."的句式練習。我在教學語文第二冊語文園地一中的《花園果園》時，要求學生用文中一個句式「.......也......」來說話。這樣的訓練，學生比較容易接受，也很快的學會應用。（2）、充分利用課文插圖，進行寫話訓練。 課文的插圖，有助於學生對內容的理解，教師不僅要在上課時發揮其作用，在課外更要充分挖掘其內在的含意，用來指導學生寫話。翻閱蘇教版語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯翩，你看那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，美麗的景色，學生更是喜聞樂道。它不僅使學生享受美，更能培養學生的語言表達能力和想像能力。在教學完課文之後，老師不妨有意識地將精美的插圖請學生說一說，寫一寫。如第二冊識字1後，請同學說一說：你眼中的春天是什麼樣的？然後讓他們拿起畫筆畫一畫，再給自己的畫取個名字並配上幾句話加以說明。強烈的色彩圖案刺激，生動有趣的富於想像力的畫面，使學生在享受美的同時，也忍不住把這美表達出來。（3）、緊密聯系課文內容，開展聯想寫話訓練。 低年級語文課本所選課文內容豐富多彩，寓知識、思想教育於一體，學生學習興趣濃厚，往往學完了課文還不過癮。這時，就可抓住機會利用有些課後習題進行聯想性寫話訓練，從而提高學生的寫話水平。

J. 淺談低年級語文如何指導學生寫話教學

一、仔細觀察，是看圖寫話的前提
「看圖寫話」的前提是要學會觀察，這是進行「看圖寫話」的重要條件。只有經過細致地觀察，才能對圖畫的內容有深刻地理解。培養小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。在進行看圖寫話時，第一步就是要指導學生有順序，細致地觀察圖畫內容。例如，人教版二年級語文上冊《語文園地四》中「我會寫」，不仔細觀察，就弄不清楚圖上的小朋友在什麼地方干什麼，更不用說弄懂圖畫的中心意思了，所以要指導學生從整體到局部再到整體細致地觀察。看清圖上畫的是什麼地方（動物園），有哪些景物（假山、猴子、大樹和天上的雲彩），從人物的相貌和服飾，弄清人物的年齡、身份（老師和學生們），看看他們在干什麼（觀察猴子），再整體觀察圖畫中的環境怎麼樣(樹木茂盛，環境很優美)。
二、合理想像，是豐富寫話內容的重要手段
低年級語文寫話中的合理想像，是指依據圖畫內容進行的想像。這種想像，是在觀察的基礎上進行的。有的學生在觀察後，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想像力的作用，只是就物寫物，就事論事罷了。這時老師就要通過提問，引導學生大膽、豐富、合理地想像，鼓勵學生與他人想得不同，說得不同。從人物的表情、動作，讓學生推測人物的思想，以及他們在想什麼，說什麼……
三、口頭表達，是書面寫作的基礎，利於發展學生的邏輯思維
從想像到寫話，這中間還有一個重要環節，就是口頭表達。口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達的有力基礎，有利於發展學生的思維。學生剛開始接觸看圖寫話，說起話來前言不搭後語，跳躍性很強，有時重復，有時缺乏條理性，有時缺乏連貫性。在訓練時要耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，並及時糾正不妥之處。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成。
只要老師有計劃、有順序、有步驟地指導和點撥，並用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，發現亮點，及時肯定、鼓勵，同時注重培養學生仔細觀察，合理想像，樂於表達的習慣和能力，就一定能夠寫出條理清晰，內容具體、完整的起步習作。