㈠ 如何理解幼兒園教育活動實施中的觀察與記錄答案
教研活動過程： 首先，請各位老師討論如何寫好幼兒觀察記錄 教研組長總結 分享優秀的幼兒觀察記錄 作為一名教師，應學會寫觀察記錄，寫好觀察記錄可以幫助我更好地了解幼兒，改善教育目標，促進每個幼兒全面和諧地發展。我寫觀察記錄時，主要從以下幾方面入手： 一、確定觀察原則 首先，通過本次觀察，希望能解決某方面的問題。只有明確了解觀察目的，才能在觀察過程中有意地、完整地、具體地記錄下來，根據觀察記錄再採取相應的措施，從而達到解決問題的目的。 其次，在記錄過程中要注意如實記錄幼兒的表現。這是幼兒真實情況的表現，教師不要將自己的想法強加進去，以免影響觀察的效果。無論好壞，但記無妨。從而使觀察記錄真實化。 最後，寫出自己對本次觀察的分析，以及應採取的措施。無論幼兒在觀察過程中表現是好是壞，都要仔細分析，找出原因。再根據具體情況、幼兒的個性特徵、家庭教育等等，考慮加強或改善哪些教育行為，制定或調整哪些教育計劃，從而有針對性地促進幼兒全面發展。 二、選擇觀察對象 幼兒都有自己的個性特點，有的好表現自己，有的性格內向，還有的活潑好動，所以要先確定觀察的對象，再採用個體觀察或全體（小組）的觀察，也可以連續幾天的觀察。 例如觀察幼兒任曉芸，觀察時間：2000年2月28日 目的：幫助孩子學會自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。 觀察實錄：下午午睡時，任曉芸脫掉鞋子、外褲、坐在床上開始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會兒脫不下來，再拉袖子，由於兩手配合不熟練，就是脫不下來。旁邊有同伴看見，開始幫助她脫，由於用力不對，還是沒有脫下來。最後請求老師幫助。 分析：從觀察中看出，任曉芸平時在家根本不自己脫衣服。 原因有二： 1.家長包辦代替太嚴重了，在家裡她母親都代她做了，因此她覺得不會做可以讓老師和同伴幫助代她做。 2.孩子本身依賴性太強，一遇到困難就不動了，影響了她的動手能力以至於什麼都不會。 措施： 1. 幫助任曉芸學會穿脫衣服，先教她正確的穿脫衣服的方法，利用課間休息或游戲時間讓她練習。 2. 和家長聯系，告知孩子在園的情況，爭取家長配合。 過了一星期，再次觀察任曉芸，發現有明顯進步了，但穿脫衣服的動作還是不熟練，鼓勵孩子繼續努力，再次與家長聯系，不放鬆對孩子的要求，以鼓勵、表揚為主，提高練習的積極性。又過了半個月，家長高興地告訴我：「她現在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。謝謝老師。」看到孩子的進步我也很高興，但馬上我又為任曉芸制訂了下一個目標：提高動手能力，為同伴做好事，繼續進行觀察。 三、詳述觀察內容 幼兒在活動中的各方面表現都可以觀察。如幼兒的興趣、好惡、特長、與同伴的關系、與老師的關系等等，以發展的眼光觀察幼兒，根據教育目標決定觀察內容。如幼兒顧成，由於年齡小，家長教育不當，養成了任性的壞毛病，脾氣又很倔。「我」確定他為觀察目標。 第一次，有一天早上，他一進來對我看了一眼，馬上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的個性，如果這時一定要讓他喊我，他一定又會發脾氣，獃獃地站在那兒。所以為了讓他感覺到我在注意他，我就故意和他靠近。這時，其他幼兒進來向我問好，我也熱情地回答。顧成不好意思地沖我笑笑，小聲地說： 「老師，早。」於是我在班內又進行了一次禮貌教育。過了一個月，我第二次觀察顧成，那天，眼光看見顧成走進了活動室，他一直走到我身旁對我說：「汪老師，早！」我抬頭高興地說：「顧成，早！」他快樂地跑過去玩了。以後幾天，我觀察到他每天到園時都很有禮貌地說：「汪老師，早！」我覺得他有進步了，又進一步提出要求：「以後聲音響一些，好嗎？」他點頭答應了。果然以後他每天都大聲地喊我。有時放學時或路上看見我也很有禮貌。家長都說孩子懂禮貌了。
㈡ 幼兒園幼兒活動觀察記錄
下午戶外活動時間，孩子們來到草坪做游戲。只見劉翌辰小朋友滾著輪胎向張明珠這邊走過來。兩個人來到一起後，張明珠說：「我們來換著玩好不好？」劉翌辰（一臉的不願意）說：「要不我們來一起玩，你把球放在我輪胎裡面，看看滾動輪胎的時候，球會不會掉出來」。明珠點點頭說：「好吧！」就把球放進輪胎裡面。 只見劉翌辰先緩緩的滾動輪胎，放在輪胎裡面的皮球也跟著慢慢的滾動起來。這時站在一旁的明珠先（小心翼翼的）盯著她的皮球看，然後不禁拍手說：「快看，快看，它們一起滾起來了！」趕緊跑過來和她一起玩。只見她倆玩的不亦樂乎，你推向我這邊，我推向你那邊，時而加快速度，時而放慢節奏，看著皮球在輪胎裡面滾來滾去，臉上露出了開心的笑容。 這時，劉翌辰停了下來，把頭探進輪胎里（仔細觀察），然後（一臉疑惑的）問明珠：「輪胎里的球為什麼不會掉下來呢？」明珠卻只是搖搖頭說：「我不知道，要不我們去問問老師吧……」 分析與反思： 幼兒喜歡游戲，並且能夠從游戲中發現許多有意思的事情。比如：兩個孩子展開對輪胎的研究就可以看出幼兒能夠感知並發現一些簡單的物理現象，並且喜歡接觸新事物，經常會提出一些與新事物有關的新問題。為此，作為老師要積極鼓勵與支持幼兒的奇思妙想和大膽嘗試。同時在游戲中幼兒願意與他人交流溝通，共同探究游戲方法也是合作意識很好的體現。（幼兒教育）
㈢ 幼兒園游戲活動幼兒發展觀察記錄
標簽： 雜談 觀察內容：喜羊羊超市 班級：中（2）班 觀察者：黃見敏 幼兒游戲情況及分析： 今天觀察幼兒的角色游戲，看到的是孩子們在游戲中自由輕松的狀態，但也感覺到幼兒的角色游戲依舊停留在最初階段，孩子最大的快樂來源於你買我賣，而缺少。
㈣ 如何理解幼兒園教育活動實施中的觀察與紀錄 試題
幼兒觀察記錄是幼兒在學習活動中通過觀察和探索， 把自己的所見、 所聞、 所想、所得，用不同的形式記錄下來的過程。在實踐的基礎上，探討什麼是觀察 記錄、 為什麼要進行觀察記錄以及如何在幼兒階段有效地開展觀察記錄活動對當 前的幼兒教育教學具有重要的指導意義。 一、觀察記錄內容要符合幼兒身心發展規律 皮亞傑在實驗研究的基礎上將 2 ～ 7 歲兒童的發展時期概括為前概念運算階 段，在該發展階段兒童以象徵思維和直覺思維為主要思維方式。 [4] 結合實踐經 驗，筆者發現小、中、大各年齡段幼兒在感知、注意、思維、表現時的目的性、 興趣點、 持續時間都有所不同。 小班幼兒在觀察事物時， 僅能關注事物的表面現 象， 中班幼兒則能逐漸認識和了解事物之間的簡單關系， 而大班幼兒已能在教師 的啟發和引導下發現事物變化更深層次的原因。 基於此， 小班幼兒的觀察記錄側 重點應定位在現象、 感受體驗的記錄上； 中班幼兒觀察記錄的側重點宜定位在材 料、 過程與現象變化等方面， 在記錄中要強調探究的步驟； 大班的幼兒在觀察記 錄中更宜強調思維的過程，同時兼顧材料、過程、結果的記錄。實踐證明，適合 幼兒年齡特點、 認知水平和能力的記錄內容， 不僅能鞏固幼兒的科學經驗， 還能 發展幼兒的科學觀察能力和記錄能力，促進幼兒的自我學習。 二、引導幼兒運用多種形式進行觀察記錄 幼兒的想像力是豐富多彩的， 創造力是令人稱奇的， 他們的觀察記錄形式也 是異彩紛呈的。 在當前的幼兒教育中， 通常選擇粘貼、 塗色、 判斷、 連線、 圖形、 數字、符號、繪畫及實物呈現等方法進行記錄，有條件的還使用情景照片、語言 錄音、活動攝像等。比較有代表性的記錄形式有以下幾種： 1. 動作表現。即把自己觀察到的現象用動作表現出來，這是最簡單、最明 了的一種記錄方法。例如在小班「落下來了」的科學活動中，在引導幼兒充分觀 察的前提下， 絕大數幼兒都能用動作來表現不同物體落下來的不同樣子： 在表現 雞毛落下來的樣子時， 兒童張開小手慢慢轉著圈， 表現從高到低慢慢飄落下來的 樣子。有的則用小手來回輕輕擺動著，表現邊擺邊往下落。 2. 語言表達。即把自己所觀察到的現象或情境通過言說的形式表達出來， 這種方法相對而言對兒童有更高的要求。 例如在下雨前， 教師組織幼兒到室外觀 察螞蟻搬家的情景。 如果教師能有目的、 有計劃、 有條理的指導幼兒認真仔細觀 2 察， 回到教室後讓幼兒以小組為單位交流各自觀察到的情景， 這種語言的表述往 往能達到很好的教學效果。 3. 符號記錄。符號記錄體現了更高的思維形式，它要求將直覺感受的事物通 過抽象的符號表達出來， 所以從動作表現到語言表達， 再到用符號來記錄已經不 僅僅是表達形式的變化， 還是思維方式的變化。 需要注意的是幼兒天生就具備符 號表達能力， 教師需要及時捕捉到幼兒的閃光點予以鼓勵， 並創設一定的環境使 這些閃光點得到發展。 另外， 在圖形符號記錄的表達形式中教師應該以幼兒為本， 認可每個幼兒表現的獨特性， 鼓勵每個幼兒按照自己的興趣來表達， 這樣幼兒的 記錄能力就會朝著個性化的方向發展。 4. 藝術表現。除簡單的符號記錄外，繪畫、粘貼、塗色等藝術形式也是幼兒 喜歡的記錄方式。 它能將抽象的知識具體化、 枯燥的事物趣味化。 如在區域角的 小醫院里， 幼兒玩得熱火朝天， 明明捂著臉哎呦哎呦的來到小醫院， 大夫有模有 樣地檢查後， 邊說邊在病歷上畫出了病情――一個小娃娃、 一顆碩大的牙齒、 一 條蟲子、一把鉗子„„接著大夫就帶著小病人去拔牙了。 除此之外，還應有機整合個人記錄、小組記錄及集體記錄等記錄形式。個 人記錄是個人在探索過程中進行的記錄， 個體通過操作獨立完成探索、 觀察、 記 錄活動； 小組記錄是由幾個人合作完成活動過程的記錄。 集體記錄是全體幼兒將 活動過程進行記錄並呈現給大家， 通過群體實驗驗證最終獲得正確的答案。 集體 呈現的、 具體形象化的記錄更適合小班幼兒； 集體引領與個人相結合的記錄更易 於中班幼兒的參與； 以自主創作記錄為主的小組合作記錄更能滿足大班幼兒的成 長需要。需要注意的是，小、中、大班幼兒側重的記錄方法並不是完全割裂的， 它需要教師在活動中靈活應用， 從而使這種教育方法能更好地激發幼兒探究的興 趣，提高教學的效果。