㈠ 吳勇,管建剛的作文教學法的比較
選題。選題是由教師根據語文教學大綱要求選定題目的一種方式。教師根據語文教學大專綱的要求選定的題目屬，能體現出每次寫作訓練的意圖，並能指導學生有目的、有計劃地進行寫作訓練，實現寫作教學目標。如何選題，大綱中明確指出：「作文要注意聯系學生生活、思想和學習的實際」這是作文選題的總依據，也是情境作文教學中教師選題的總依據。在此基礎上選題時還應注意做到以下幾點：一是與課文教學相結合。這是我過傳統語文教學中行之有效的經驗。二是選題要符合學生實際生活。讓南方的學生描寫大雪的情境對根本沒有見過雪的他們來說是不客觀的；讓內陸城市的學生去描寫大海遼闊的景象也是不現實的。這正如葉聖陶所說的「凡是聖明的語文教師，他的題目應當不超出學生的經驗范圍內，是學生所能寫的，經過選擇才定下題目來。」三是選題還要符合學生心理特點。寫作選題要依據學生的心理特點，把題目出在學生的心坎上。
㈡ 吳勇作文教學法評析
每次一但電費、水費漲價，媽媽總會唉聲嘆氣的說：「」唉！水電費版又漲了！你們再不珍權惜資源，節約水電，我們家就要喝西北風了……「」聽到媽媽愁眉苦臉在那裡「」碎碎念「」，我也開始擔心起節省能源的問題！
爸爸說以前爺爺奶奶的時代，都非常的辛苦，刻苦耐勞的工作，總是三餐吃不飽，不像我們豐衣足食，要什麼就有什麼，過慣了奢華享受的日子，燈不隨手關好，水龍頭的水開很大，東西吃了一半就丟掉，實在很不應該！經過爸媽的訓示，仔細想想，再這樣下去，總有一天我們會坐吃山空的。爸爸也常告訴我，節省資源，就是愛護環境，保護地球。
爸爸又說，隨著工商業的發達，工廠排放的黑煙在天空張牙無爪著，而地面五顏六色的污水，排放到河川里，原本清澈見底、細水長流的河川被那廢水污染得面目全非，河裡的魚蝦奄奄一息，甚至絕跡滅種了。
㈢ 吳勇和管建剛作文教學的不同
聽管建剛老師《記一件自己做成功的事》作文講評課有感最近，觀看了管建剛老師《記一件自己做成功的事》作文講評課，有許多值得借鑒的地方。一、課前交流接地氣。管老師在課前與學生有一段對話，老師從學生名字中的「子」字入手，評價：「帶個「子」的都很了不起哎！」「看，我們班帶「子」的同學真多！」聯系起來的潛台詞就是，「我們班真是了不起！」激發學生自豪感，拉近師生距離，消除緊張感。二、鼓勵學生使用時代元素的語言。管老師從學生的習作中挑出精美的句子與大家欣賞，例如「老師選身體好的打大鼓，我們班沒一個，好囧。」「……我又穿上漂亮的禮服，乍一看，還真有主持人的范兒……」老師直言，他很喜歡這個「范兒」，這個「好囧」，這兩個詞是我們這個時代的流行語。管老師以為，首先第一步要會用這些流行的語言來習作，用了這些流行語言，人家一看就知道這篇文章是我們21世紀的少年寫的，寫文章，要充滿我們的這個時代的元素。就這樣，教師告訴學生語言發展的方向。習作中這樣充滿時代元素的語言的使用，使文章充滿時代的氣息，增強文章的趣味性和可讀性。三、學會使用語氣詞管老師通過舉例子告訴學生寫作文的時候，要善於使用語氣詞，語氣詞不光是放在句子的後面，也可以單獨一個語氣詞，後面是逗號，一個語氣詞會讓句子更親切，更干凈。甚至認為，當你寫作文寫不下去的時候，你就寫一個語氣詞，你就寫一個「哈哈」，你就寫個「哦」，你就寫個「嗯」，告訴你，語氣詞就是那麼奇妙，你寫個語氣詞下去，你就有話寫了。換句話說，恰當使用語氣詞，產生的奇妙效果。管老師運用了「欣賞法」。把學生創作的好詞佳句美文展示出來，讓全班同學欣賞。給學生提供了一個導向，讓大家認識到美的語言是這樣的：是充滿現代元素的，是恰當運用了語氣詞捕捉到了內心真實的心理活動。四、寫作不要寫空話、套話。管老師出示了套話：●在人生的旅途中，每個人都有成功的事，我也不例外。但是，在成功的過程中，也會遇到一些挫折，下面就來聽聽我是怎樣遇到挫折而又成功學會騎自行車的吧！●每一個人都會有自己成功了的事，就連我也不例外。在我成功的那一瞬間，我是如此高興，在那之前我是一次也沒有成功過。下面，我就和你們說說我在體育課上跨欄的一件事吧！●成功，是每個人所嚮往的。然而，它不是路邊的石頭，隨處可撿；也不是田地里的小草，隨意可得。想擁有成功，一定會經歷一段漫長曲折的人生道路。有名話說得好：「不經歷風雨，怎麼見彩虹？」又出示了令老師欣賞的學生的習作開頭：★不知道什麼時侯起，學校里流行悠悠球，我沒什麼注意，到同學們玩得走火入魔了，我才第一次接觸這種玩具。（師：這樣的開頭多好呀！把高帽子摘掉了！寫我學悠悠球，乾乾凈凈開頭，多好啊！我很欣賞！）什麼才是假話、空話、套話呢？我的認識一直比較模糊，沒有一個完整的清晰地認識，而管老師的課卻給了我很大的啟發。能應用於很多篇作文的開頭的「萬金油」式程式化語言，就是套話。一片大道理，實際上根本做不到的話，就是大話。其實以前我還曾經為這樣的開頭和結尾叫好，管老師的作文教學革命，讓我感覺似乎認識了一個未知的世界。五、尋找內心的曲折點管老師認為，一篇文章，在自己的草稿紙上，寫之前，把曲折點找出來，畫出這張曲折圖，畫出來之後，在寫之前，還需要做第二件事，找兩個到三個點。管老師的習作指導，重在引導學生自己去發現，在習作提綱中發現故事發展的曲線圖，在故事發展中發現心理活動的曲線圖。總結出「作文，尋找故事的曲折點；故事，尋找內心的曲折點」這一寫作方法。並在比較中引導學生發現，故事曲折與內心曲折，吸引讀者的程度是不同的，從讀者的角度考慮創作，讓自己的寫作更富有魅力。滿意請採納