❶ 如何讓生本課堂落到實處 使課堂
由淺到深的原則。因為體操和球類不同，球類為激發學生學習興趣，可以在第一堂課就組織教學比賽，投籃比賽、傳球比賽，但是體操不可以，體操容易受傷。它必須堅持有由淺到深的原則。
從徒手到器械的原則。這個原則需要遵循，這關系了先學什麼後學什麼的問題，第一堂課就直接上單杠、上直身跳躍，雖然也可以，但相對看來，要完整地讓學生感受高中體操模塊的魅力或樂趣，需要從基本的知識、最基礎的技能，讓學生得到漸進的學練。競技體操中運動員比賽中，動作開始的示意，結束禮儀的基礎知識應該讓學生有所了解；在教學中應注意姿態的要求，讓學生體驗稍息、立正與普通的隊列練習的稍息立正是不一樣，最基本的體操知識在模塊設置時要介紹給學生。體操能培養一個人的儀態，禮儀是很重要的，但我們要警惕不要把體操搞成了隊形隊列練習，隊形隊列練習從小學到初中都在搞，到高中模塊學習還有隊列隊形。高中體操模塊需要有相關禮儀性的培養，培養人的一種精神。
趣味性原則。體操內容的選擇一定要符合學生興趣，學生感興趣學習的效果就好，在趣味性方面，要求體育教師對學生進行調查摸底，做興趣調查，最後把學生喜歡的項目選擇到教學內容中。這體現了以學生為中心的思想，體操內容很多，先了解學生，教師要相信學生，他們知道自己有多少能力做多大事情，體操中什麼內容適合自己，學生自己會作出相應的判斷，所以，了解學習需求和的興趣愛好非常有必要。否則教師教的東西學生不願意學，強迫學生雖可以學但是肯定學不好，因為主動學習和被動學習完全是兩回事。
實用性原則。比如：體操教學如何和生活相結合？單杠引體向上與生活的結合比較多，如爬樹，學生出現緊急的狀況吊在樹上，如果有體操的基礎，完成一個翻身上就化解了危險了；香港影星成龍的很多特技鏡頭，跳、翻越、翻騰、滾等都和體操的很多項目的技能非常接近。體操改革教學和發展的未來的難度，體操教學中內容選擇上怎麼改革與生活的接軌或接近，向生活化方向發展。
事實上，體操與生活如何接軌在當前沒有一個完整的思考，我們的內容要與學生的緊密結合，分腿騰躍是生活中一個比較實用的技能，在體操教學中得到普遍選用，主要需要解決兩個問題----起跳和落地，有這兩個基礎再學其他項目如側騰躍、蹲騰躍、直腳騰躍，相對來說就比較容易，直接接觸蹲騰躍、側騰躍或者直腳騰躍，學生會覺得難度比較大，這樣遵循了循序漸進、由淺入深的原則，這是體育教學今後需要考慮的問題。
體育教學實際上還沒有跳出訓練運動員的競技體育教學模式思想的束縛和影響，過分生活化與現代新型體育存在沖突，新型體育裡面也有攀岩，還有滑輪、翻越牆等都包含在新型體育裡面，這和我們體操又不一樣了，你又要保持體操的特色，也要了解這個項目和其他項目不同，在生活當中運用但不能過分的生活化，度的掌握非常重要。
我們考慮的東西比較生活化，與生活相聯系，就是我們現在就教分腿騰躍，因為分腿騰躍專業就是競技話的，可能與學生的生活聯系更緊密。我們為什麼不去多教一點呢？這是一個思路的問題。
安全性原則。體操項目的重要性在於其教育教學價值，同時，體操能給人帶來危險，危險會影響人的生命安全問題，所以要高度關注安全問題。體操教學不能經常摔傷人，那麼，即使項目價值再大再重要也會降低其地位變得不重要了，甚至沒有必要教學，現實中，體育老師又不能因為其容易發生傷害事故或安全問題而不去教學。體育教師在體操教學時要做到循序漸進，在學生沒有達到一定的體操基礎、沒有掌握一定的自我保護的技能時，比賽要少用，否則會帶來傷害事故。設計模塊教學計劃時選擇內容上要考慮的一些原則，不一定很全面，各學校完全可以根據自己學校學生的實際、根據教學思想理念、根據學校的條件來設計有特色、有個性的體操模塊教學計劃。
因為教的人不一樣，教的對象不一樣，教的條件不一樣，教學實踐中要杜絕所有學校按照一個模塊計劃去教學，這實際上是不切實際的做法，所以一定要從實際出發。
❷ 學校德育部門生本教育求大神幫助
生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導，在祖國內地、香港、澳門等地100多所中小學、職業中學、幼兒園等進行實驗，成效顯著，獲得意義深遠的理論與實踐成果。生本教育同時是一片肥沃的思想土地和智慧田野。 學校政風行風建設自查工作總結 為全面貫徹黨的十六屆五中全會和國務院第四次廉政工作會議精神，以及教育文體局《2006年關於加強教育系統行風建設實施意見》的精神，學校把教育政風行風自查工作落到實處，切實加強了學校的政風行風建設工作，現將自查情況總結匯報如下： 一、提高認識 ，統一思想。 二、求真求實，邊查邊整，邊整邊改。 。 三、加強師德建設，提高教師整體素質。 教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。 多年來，學校始終把抓好教師隊伍建設，特別是教師的師德、師風建設放在非常重要的位置，堅持長抓不懈，常抓常新。在師德師風建設中，有目的、有要求、有計劃、有具體活動安排，重效果，層層落實，開展了一系列的學習、宣傳教育活動，收到了較好的效果。因此沒有發現嚴重違反師德與違法亂紀的情況。 1、領導重視，抓住思想教育不放鬆。 2、學先進典型，塑教師形象。 3、抓住重點，自查自糾。 通過開展師德師風自查自糾，學校領導、教師進一步轉變了工作作風，提高了辦事效率，文明執教，優質服務於學生。學生、家長對學校、教師工作的滿意度大幅度提高。每學期組織的師德師風學生問卷中，學生對教師評價的優良率都在98%以上。 當然我們也深知，師德建設是一項系統工程，是學校教師隊伍建設的一項長期任務，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續發展的思路，不斷總結經驗教訓，勇於實踐，大膽創新，才能不斷提高師德水平。 四、落實減負要求，減輕學生課業負擔。 學生過重的課業負擔是長期以來困擾基礎教育的一個頑症，是全面推進素質教育過程中亟待解決的疑難問題，它有著極大的危害性：首先由於課業負擔過重，學習時間過長，導致學生睡眠不足，身體素質下降不又利於學生的健康成長；其次，學生課業負擔過重疲於應付，時間長了，容易產生厭學情緒，削弱甚至喪失學習興趣；第三，過重的課業負擔使學生缺乏自主地支配時間，使學習長期處於被動狀態，缺乏主動學習的精神，因此就談不上創新能力的培養。學校組織師生反復學習，召開家長會請家庭緊密配合，並利用各種宣傳工具如國旗下講話、黑板報、紅領巾廣播、宣傳窗等廣泛開展宣傳，還作出如下規定： ⒈開齊課程，嚴格執行教學計劃。 ⒉依法辦學，嚴格規范辦班行為。 ⒊關注學生，提高課堂教學效率。 ⒋強調素質，綜合評價師生教與學的質量。 ⒌調整課時，精選作業，嚴格控制學生作業量。 。 ⒍多方反饋，嚴格控制各類考試、檢測。 ⒎精心篩選，嚴格控制學生使用各種輔助教材。學生教輔用書推行書商准入制，方便學生和家長自行購買；同時實行明折明扣，所有教輔材料一律六折半，直接讓利於學生，最大限度保護學生的利益。 ⒏ 合理安排學生課余時間，開展豐富多採的課外活動。 五、加強民主管理、推進校務公開 。 多年來，學校不斷加強民主管理，做好校務公開工作。 （一） 基礎工作方面： ⒈領導重視，機構健全。學校成立校務公開領導小組，定期專題研究民主管理和校務公開工作。 ⒉學校制定了校務公開工作監督制度和實施方案。 ⒊充分實施校長負責制，發揮輔導區黨支部的政治核心作用，各部門各負其責，落實對應工作，由教代會和校務公開領導小組成員監督實施。 （二）主要任務和管理效果： ⒈建立健全各項規章制度。 在校務公開工作方面制定了多項制度，諸如校務公開領導小組成員產生制度、職責制度、上牆公示制度、工作實施辦法。校務公開領導小組作為學校重要的職能機構，每年有工作計劃、相關決議文件及檢查記錄，有工作總結。 ⒉校務公開工作運作規范。 校務公開內容的公示首先經校務公開領導小組和教代會充分審查，確定真實可靠才能公示，然後以文件、明細賬等形式形成書面材料向教職工和學生通報，最後張貼於校務公開欄內。學校充分尊重教職工的民主權利，定期收集教職工的意見和建議，針對學校的發展和教職工利益，教代會研究方案，及時反饋給教職工。多年來，干群關系融洽，教職工隊伍穩定，未出現個別上訪和集體訪事件。 ⒊措施得力，群眾滿意，效果良好。 我校推動校務公開的主要措施有：（1）建立校長「一把手」負責制，校務公開工作由校長親自抓；（2）校務公開領導機構與工會、團支部、行政聯席會議制度落實，做到思想統一，戰鬥力強。 由於較好地推行了校務公開工作，教師的合理化建議能夠得到順暢的採納，從而激發了他們的工作熱情，全校教師以主人翁精神積極參與學校改革和發展。多次民主測評，教職工對學校領導和開展民主管理、校務公開工作都比較滿意，滿意率為100%。 ⒋我校的民主管理特色。 ①長期堅持黨內民主監督。黨內民主生活會形成制度：黨風廉政建設責任制監督到位。學校領導班子批評與自我批評工作有實效。班子的凝聚力和戰鬥力不斷增強。 ②學生參與學校民主管理不走過場。學生民主評價任課教師的教學、民主評價班主任管理工作，充分發揮了學生的主人翁精神，推動和促進了教育教學工作。 ③發揮家庭和社會對學校民主管理的支持作用。家長是學校民主管理的一支重要力量。學校定期召開家長會和家長委員會會議，對學校重要決策充分聽取家長意見，贏得家長的理解和支持。社區評價也是學校民主管理的寶貴資源，學校每學期都召開社區負責人會議，主動徵求友鄰單位、社區對學校辦學的意見和建議，形成了社區關心和支持學校教育的良好氛圍。 六、通過活動調動教師的積極性，增強學校的凝聚力。 政風行風自查自檢工作的逐步深入，為學校轉變作風、改進工作提供了有利契機。全體黨員幹部、教師積極投身此項活動，做到了行風自查自檢工作和教育教學工作「 兩不誤、兩促進」，學校領導、黨員、教師不計報酬，不講代價，超負荷工作，使學校各項工作得以順利進行。 ⒈加強對上級規定的宣傳內容和相關要求的落實，增強了黨員幹部的反腐倡廉意識。校長把加強領導幹部廉潔自律和反腐敗工作方面的規定及時傳達，做到宣傳到位，不留死角，使黨員幹部特別是中層領導幹部知情解意，入心入腦。認真落實學校一把手負責制度，加強監督制約機制，使反腐倡廉工作任務到位、責任到位、工作檢查到位；配合輔導區黨支部開展豐富多彩的活動對黨員幹部進行宣傳教育。 ⒉了解學校、教師在學生當中的形象，提高教師的工作積極性。學校每學期都在學生中開展師德師風問卷活動，一定程度上了解了教師是否從事有償家教、有否體罰與變相體罰現象、是否關心愛護學生等。這不僅調動了學生、家長的參與意識，還充分表明了學校虛心接受學生、家長的監督，廣泛吸納家長意見建議的姿態。 ⒊為提高學校各項工作的透明度，學校還利用網路（家校路路通）公開了校長和全校教師的辦公電話和手機號碼，時時刻刻接受社會、群眾的監督。 總之，全面加強學校政風行風建設工作，推進我校各項工作的健康發展，密切結合我校改革發展的實際，進行全方位自檢自查，針對存在問題，深入剖析，立改立行，為學校各項工作的發展提供強大的精神動力和組織保障。 一年來，由於學校狠抓教育行風建設工作，各項工作取得了較好的成績，近2005年一年，學校先後獲得了：蘇州市依法治校先進學校、蘇州市德育先進學校、蘇州市少先隊教育現代化示範學校、蘇州市語言文字規范學校、蘇州市信息化示範學校。2006.5平江區人民政府督導室八位督學就我校的辦學方向、行政班子和管理、教師管理和提高、教育教學工作和成效、辦學條件等五個部分39個指標進行了三年一次的全面綜合督導，在總分500分的考核中學校以484分的高分獲得優秀。 七、下階段打算 ⒈認真貫徹落實黨的十六大和十六屆四中全會精神，以「三個代表」為指導思想。認真糾正和嚴肅整改不正之風的問題。發現有嚴重違法問題的，將嚴肅查處。 ⒉加強領導，形成齊抓共管的工作機制，按照「誰主管、誰負責」的原則。強化教育，落實糾風工作。正確處理利益關系，從自我做起，維護廣大群眾的根本利益。 ⒊實行糾風工作領導責任制，強化考核與監督，繼續做好政務公開工作，實現政務公開的科學化、制度化、規范化。標本兼治，從源頭防治不正之風，以制度管人，按制度辦事，健全監督機制。 ⒋認真貫徹落實「收支兩條線」的規定，清理收費項目、收費標准。 ⒌嚴禁設立帳外帳、小金庫，堅決杜絕亂收費項目。 ⒍繼續加強學校的師德教育工作，結合師德建設提高年，把師德工作抓實抓細。 八、行風建設自檢自查領導小組
❸ 北京哪個學校有專生本時間及考試內容
中國人民大學網路教育2006秋招生簡章
中國人民大學是我國人文社會科學高等教育著名學府，其所創辦的「網上人大」是國內第一所採用全業余、分散式網路教學模式的網上大學，目前在全國 23個省、市、自治區有在讀學生四萬余名，畢業生一萬余名，是我國最具影響力的網上大學之一。
本、專科學歷教育：招生專業、學制、學習期限和報名條件 * 人力資源管理、金融學、會計學、國際經濟與貿易、工商管理、市場營銷、財政學、法學、公共事業管理和漢語言文學專業 * 高中起點專科、專科起點本科和本科第二學歷學制 3年，學習期限2-5年；高中起點本科學制5年，學習期限4-7年。* 高中起點專、本科須具高中或中專學校畢業證書；專科起點本科須具國民教育系列專科或以上畢業證書；本科第二學歷須具國民教育系列本科或以上畢業證書。
碩士研究生課程教育：招生專業、專業方向、學習期限和報名條件 * 社會學、中國現當代文學專業。* 社會學專業設有公共事務管理、人力資源管理、社會心理學、應用社會學等四個專業方向 ；中國現當代文學專業設有中國現當代文學方向。* 學習期限 2-4年。* 招收具有大專以上學歷，在本專業或相近專業工作二年以上的在職人員。申請碩士學位的學員在辦理申請碩士學位課程考試資格卡時，須具有本科學歷和學士學位，並在獲得學士學位後工作滿三年。
一、本、專科學歷教育
按月舉辦入學測試、選課、開課，學分制和預約考試制 * 每月進行一次入學測試和錄取，具體時間通過各地教學服務中心公布。入學測試後兩周內公布錄取結果，並選課、開課。* 實行學分制，每學年舉行四次課程考試。每門課程可申請參加三次考試，學生可依據自身情況，選擇參加課程考試的時間。在規定的學習期限內 按教學計劃 修滿學分，即可畢業。
課程設置、學分、學費、考試與免考、教學模式 1、課程、學分、考試與免考 ：各專業課程設置參附表：學歷教育教學計劃及課程設置 。高中起點本科課程總學分160學分；專科、專科起點本科和專、本科第二學歷課程總學分80學分（法學專科起點本科跨專業為100學分）。專科全部課程考試由學院自行組織；高中起點本科的 3門公共課和專科起點本科的2門公共課實行全國統考，其它課程考試由學院自行組織。除全國統考科目外，學生可憑已修國民教育系列或自學考試相同課程合格成績 (成績六年內有效)，在專業教學計劃范圍內申請應修總學分30%以內的課程免考。 2、教學模式 ：主要通過計算機互聯網進行業余、分散式教學，學生在任何時間和地點都可以進行課程學習。主要教學環節有：網上導學 通過網路發布導學資料，包括開篇導學、階段導學、日常輔導和考前輔導等。自主學習 包括多媒體課程和紙介教材自學。多媒體課程有網路版和光碟版兩種形式，分別用於上網或不上網條件下的課程學習，主要內容有課程大綱、教師講解、相關案例、背景資料、例題分析、綜合練習等組成。網上答疑 通過常見問題庫、教師信箱、交流園地、值機答疑等方式進行。網上討論 通過網路（BBS）在師生之間和同學之間進行。課程作業 作業採取網路題庫形式，學生隨機抽取，網上提交。課程考試樣卷 供學生了解考試形式、要求、題型、題量及難度。綜合練習 按章編寫，供學生在學習過程中鞏固所學知識及復習考試階段檢驗學習效果。課程考試 採用形成性考核方式，課程成績由平時成績和閉卷或開卷考試成績組成。平時成績包括作業、有關學習活動成績。小學分課程採用網上提交試題答案或小論文的考核方式。學術講座 根據教學需要不定期組織巡迴教學活動或網上實時學術講座。畢業論文 本科層次學生需進行畢業論文寫作，通過網路與指導教師交流和提交論文。
畢業證書和學位證書 符合畢業條件者頒發中國人民大學畢業證書（網路教育），國家承認學歷，教育部統一電子注冊。符合學士學位授予條件者授予中國人民大學學士學位。
報名、用戶申請、入學方式和錄取，學籍起算時間
報名和用戶申請 在本地教學服務中心辦理報名手續（可先登錄「網上人大」主頁填寫網上報名表），並登錄「網上人大」主頁「入學導航」進行用戶申請。報名時提供本人身份證和畢業證原件及復印件各2份(B5紙)、一寸同底版彩色免冠近照4張、報名費和入學測試費（免試者不交）各50元。入學方式 報同等學歷層次免試入學。不符合免試條件者，須參加在本地教學服務中心舉行的入學測試，測試科目為「計算機與網路應用基礎知識」和語文（高中起點專、本科為高中語文；專科起點本科為大學語文）。測試大綱和模擬試題可登錄「網上人大」主頁「入學導航」下載。每個月入學測試時間按本地教學服務中心安排或通知。錄取 入學測試合格，由學院在「網上人大」主頁公布錄取名單。學生被錄取後，須依照本指南以下要求完成交費、新生注冊、選課等，並開始網路學習。學籍起算時間 4-9月入學學生的學籍起算時間為同年9月1日；10月-次年3月入學學生的學籍起算時間為次年3月1日。
交費、新生注冊、選課、教材訂購、集中導學 交費和新生注冊 被錄取學生須及時登錄「網上人大」主頁，依照「入學導航」的提示和要求，通過本地工商銀行或到本地教學服務中心交納學費和教材費。交費被確認後，即登錄「網上人大」主頁按提示和要求進行新生注冊。選課和教材 完成交費和新生注冊後，即可依照專業教學計劃的要求，以及在教學服務中心的指導下，進行選課和教材訂購。每年除10月份、4月份外均可隨時選課。每年1月份和7月份的選課，主要由學生在網上自行選課；其餘月份的選課，則須由教學服務中心代選課。 導學 各地教學服務中心按學期進行新生集中導學活動，介紹網路學習方法和流程等，具體時間由各地教學服務中心依據本地情況確定，學生應及時向服務中心咨詢並按時參加。
提示 1：學生選課的時間和教學服務中心代選課的具體時間有可能發生調整，請及時咨詢各地教學服務中心或登錄「網上人大」網站查詢。提示 2：學院不對學生在報名時提供的畢業證書是否屬於國民教育系列承擔責任。持假證或任何不符合條件證件入學者，將被取消學籍，所交費用不予退還。
二、網路課程單科選修、專業進修
免試入學，頒發單科合格證書或專業進修結業證書。「單科選修」指選修我院已開設的任何課程，每門課程最長學習期限為2年；「專業進修」指選學由專科起點本科層次的若干專業主幹課程組成的課程組合，最長學習期限為2年。課程學分和學費同學歷教育，專業進修課程設置參附表：專業進修計劃及課程設置。符合學歷教育報名條件並通過測試被正式錄取、取得學歷教育學籍的學生，可申請將此前5年內取得的課程成績和學分轉入學歷教育。
三、碩士研究生課程教育
培養目標和適合人群
1、社會學專業 培養具有戰略眼光和創新精神、掌握現代管理理論與專業技能，並具有社會學專業素質和實用技能的高級社會學管理人才。公共事務管理方向 適合於在各類企事業單位從事公共事務管理、組織或研究的人員，以及有志於從事公共事務管理的各類人員。人力資源管理方向 適合於在各類企業、政府機關、勞動和社會保障、組織人事等單位或其他事業單位從事人力資源或相關領域的管理、研究或教學人員，以及有志於從事人力資源管理工作的各類人員。社會心理學方向 適合於從事管理與組織心理學研究、人力資源管理與開發、社會學與心理學方面研究與教學的人員，以及有志於從事社會心理學工作的各類人員。應用社會學方向 適合於從事社會調查與分析、社會政策研究與評估、社會管理與規劃、社區服務與咨詢、社會發展研究與社會預測等工作的管理人員，以及有志於從事應用社會學工作的各類人員。 2、中國現當代文學專業 培養具有較高的文學素養，從事文學、文藝學理論研究，並具有中國現當代文學專業素質和實用技能的高級文學人才。適合於從事文化管理、行政管理、新聞、宣傳編輯、文學研究與教學等工作的各類人員。
學習方式、考核方式 1、學習方式：採用遠程學習、網上輔導和集中面授相結合的現代遠程教學方式。自主學習 包括自學參考教材、多媒體課程和通過網路教學平台進行作業和測試。教學輔導 利用先進的WebEX視頻教學系統、語音教學系統、案例教學平台、BBS、電子郵件、簡訊通等多種方式提供多方位的教學輔導，學員也可通過班級主頁和論壇等方式實現與教師、同學之間的即時交流。集中串講 根據需要安排教師到學員集中的教學服務中心開展相關教學活動，學員可根據需要在選定的教學服務中心參加集中授課、講座、班級活動等。 2、考核方式：不申請碩士學位的學員只須參加我院組織的課程考試，擬申請碩士學位的學員另須參加我校研究生院組織的題庫課程考試、全國統一外國語和學科綜合水平考試、學位論文寫作與答辯。我院課程考試 平時學習過程考核與期末考試相結合，成績由平時成績和考試成績兩部分組成。其中，平時成績占 30％－50％，包括課程作業、小組討論、階段測試等部分。研究生院題庫考試 實行閉卷筆試方式。同等學力申請碩士學位全國統一水平考試 包括外國語和學科綜合水平考試。每年五月份舉行，由學員自行報名參加。學位論文寫作與答辯 在通過所有規定的考試後一年內完成學位論文寫作，半年內完成學位論文答辯。
證書及學位 完成教學計劃部分課程的學習，取得 25及以上學分者，由中國人民大學繼續教育學院頒發研究生課程進修結業證書；完成教學計劃全部課程，取得全部學分者，由中國人民大學研究生院頒發研究生課程進修結業證書；完成教學計劃全部課程，取得全部學分者，可按規定在四年內通過研究生院組織的題庫課程考試、全國統一外國語和學科綜合水平考試，考試通過後一年半內完成學位論文寫作與答辯，由中國人民大學頒發碩士學位證書。
報名、入學方式、資格審核、錄取、用戶申請、交費、注冊和開學 報名和入學方式 免試入學。可登錄「網上人大」主頁「網上報名」下載報名表，或致電我院本地教學服務中心索取報名表，攜如下資料至本地教學服務中心辦理報名手續：一寸同底版彩色免冠近照 3張；身份證原件及復印件，最後學歷證書、學位證書原件及復印件（B5紙）；填寫好的報名登記表；報名費100元。資格審核 我院和本地教學服務中心對學員資格進行初審，學校研究生院負責復審，若發現學員持不符合條件的證件、證書入學的，將取消入學資格，一切損失由學員本人承擔。錄取、用戶申請、交費和注冊 學員報名並進行資格初審後，學院在「網上人大」主頁公布錄取名單。學員須登錄「網上人大」主頁「入學導航」，按照提示和要求，及時進行 用戶申請，並通過本地工商銀行或到本地教學服務中心辦理交費手續，交費確認後及時進行網上注冊。開學 2006年10月份開學。
❹ 如何創建高效的生本教育課堂
隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課堂教學模式發生了很大的變化。以愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，更加適合了現代初中生的接受能力和思維方式，受到了廣大學生的歡迎，也極大地提高了教學效率和質量。因此，我們初二語文備課組教師在探索新課改背景下的初中語文課堂模式進程中，積極打破傳統的模式，堅持以人為本、以學生為本的教學理念，科學制訂切合學生實際的三維教學目標，在課堂教學上突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，積極參與課堂教學，採用合作學習，增加討論環節，以學定教，力求學生自主發展。在教學實踐中取得了較好的效果。
【關鍵詞】新課改；初中語文；課堂教學模式
《義務教育語文課程標准》明確指出：「九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利於培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神，應該積極提倡。」因此，我們初二語文備課組老師深信：語文新課程改革背景下的課堂教學應從提高學生語文素養和個性發展為宗旨，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，全面落實「一切以學生的發展為根本出發點」的教學理念，重新建構嶄新的、高效的初中語文課堂教學模式。
當代教育學的研究成果表明，「教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統、結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或實踐的基礎，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學模式體系。」當前的初中語文教學正走入教與學矛盾沖突的發展瓶頸。既要改革以教師為主角不顧學生感受的注入式教學，又要反對以學生為絕對中心的散漫式教學。於是，我們在教學實踐中對語文新課程改革背景下的課堂教學模式進行了初步探索，試圖在老師的「教」和學生的「學」之間尋找最佳契合點。
一．以人為本，教學相長
傳統的教學，真正忽略的是人的發展。過去的我們為了完成教學任務深入鑽研教材，精心設計教學流程，精雕細琢了每個教學環節,尤其是上公開課、評比課，更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧，課堂上學生按教師預設的套路走，老師成了出色的領銜主演。結果是學生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現狀，為實現我們自身教學觀念和教學方式的真正轉變，首先我們通過自學、研討等方式多次再學習新課程標准，領會其核心理念；利用備課活動、教研活動的機會學習、探討課改名校的做法，從而使我們對全國及整個上海課改的形勢有了清醒的認識，增強了改革的緊迫感。二是結合我校實際，經過篩選，我們積極學習山東杜郎口，南京溧水東廬中學的課改經驗，嘗試並體驗返璞歸真的以人為本的人性教學。如今我們已將「一切以學生的發展為根本出發點」的教學理念，自覺地轉化為個人的教學行為。
學生學習方式的轉變，則需要我們老師去引導。我們在教學設計、課堂教學中著力構建有利於學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，促使學生去質疑、去思考、去探索、去發現，讓學生敢說、會說，願意並善於同他人合作。目前，學生的學習方式已由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉變為自主學習、合作學習、探究學習。
現在我們組的語文課堂教學已實現了幾個轉變：不是老師的主講堂而是學生的主學堂，不是一言之堂而是百家爭鳴，不是靠死記硬背的積累，而是靠主動積極的思維和與之相伴的情感體驗，不是被動的接受式而是主動地探究式。也改變了一種評價：不看老師講得是否精彩，而是看學生學得是否主動，以學定教；實現和諧自由的課堂，真正把學習變成學生自己的事情。教師在教學實踐中體驗著成功的快樂、體驗著與學生一起成長的快樂。
二、教有目標，學有方向
所謂教有目標，就是指在教學設計中，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對語文課堂進行目標的設置，這是語文課堂從單調平面的教學向豐富立體的教學轉變。三維教學目標，是課程實施中教師對學生學習結果的預期，它是具體的、可操作的，是指導教學過程的准則。它具有一定的靈活性，可由教師根據教學計劃和學生的學習狀況進行把握和調整。因此，在設計三維教學目標時，我們首先認真分析教學內容，把課程標准和教材信息轉化為自己的信息，進一步吃透文本中的著眼點。如：目標的著力點、內容的重難點、資源的開發點、落實的知識點、培養的技能點、情趣的激發點、思維的發散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等等。
其次我們通過多種途徑的摸底調查，力求做到全面了解學生的現有水平、學習需要、學習環
❺ 怎樣通過生本教育提高一年語文的教學質量
1、目標 列計劃的目的無非是通過白紙黑字，使得自己對自己的學習情況能夠進行監督和檢查。高一，高二學年，應把重點放在課本上、課堂內。因為高考雖強調淡化課本的考查，其實處處有課本的影子。「課內知識課外考」的測試方式，就要求我們把課內知識學扎實，否則無法完滿地解答課外考題。當然，重點放在課本上，並不是將視野局限於課本，仍應有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養能力。高三學年，既是中學時代的最後一年，也是復習迎考的關鍵一年。高三學年的計劃是完善知識系統樹，「牽一發而動全身」，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。系統地掌握知識後，技巧也就「水到渠成 2、知己 作戰講究「知己知彼，百戰不殆」。學習也是一樣。所以要制定出符合自己實際情況的學習計劃，必須要「知己」。「知己」包括三層含義：明確學習奮斗的目標，了解自己的學習情況，明確地估計自己的能力。做到「知己」後，我們就可以制定計劃了。 3、要求 列計劃本身並沒有太多的要求，你只要抓住兩個字——「詳、實」就足夠了。 首先，要讓自己知道，每天你具體幹些什麼，知道每周、每月的安排等。我們應該去計劃自己的學習和生活，做到自己對自己心中有譜。一份計劃上只出現時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節的安排，包括做哪些習題，看哪些筆記都應當有，這樣才能真正地發揮計劃的優勢。所謂「實」，就是一定要符合自己的實際情況，適當地高一些也可以，但絕不可過高或過低。太低了，計劃的內容鬆鬆垮垮，反而不如沒有計劃；但大多數人可能更容易把計劃列得偏高，開始還能拼一拼堅持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計劃，常常完不成，那麼時間一久也就會對列計劃失去信心了。一份好的計劃絕不在於它的起點有多高，而在於它是不是能幫你更好地完成學習任務，讓你的能力得到最好的發揮。 其次，計劃的安排應合理、科學，盡量不要讓你的時間浪費。應該說明的是，不浪費時間並不是把所有時間都用來學習，也不是說打球、洗衣服等時間都是浪費。如六、日的時間，如果你的學習黃金時間在上午，而你卻在整個上午做一些洗衣服、打掃房間等雜事，而中午、下午才來做作業的話，這就不能不說是一種浪費了。很多事不能不做，但要放在合適的時候做，黃金時間都應用來學習。 4、注意 ①必須強調的是，制訂計劃必須按自己的特點自己制訂，不能仿製別人的計劃，別人告訴你的方法最多隻能充當一個指路標的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。 ②列計劃只是一種手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什麼時候，列計劃都只是為了完成一定的學習任務。。 ③剛開始列計劃的同學，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計劃過高過低都是自然的，只要不斷調整，不斷改進，很快就會適應這種方法。 ④任何學習計劃剛執行起來都難免會遇到一些困難，但你應該知道為了執行這份計劃而付出的努力是值得的。能夠適應這份計劃是保證你的遠程學習以及未來事業成功的重要步驟。 ⑤「堅持」是計劃實施過程中最難的。由於缺乏毅力與恆心，很易虎頭蛇尾。而學習是一個周期比較長的過程，今天的努力，並不能在明天就得到回報。它是量的積累引起質的飛躍。半途而廢，最浪費時間與精力，並對人的自信心有很大的動搖。所以在實施計劃時，一時看不到進步不要心焦，更不要氣餒、不要輕言放棄。堅持！堅持一定能產生奇跡。 四、好處 嚴格遵守學習計劃有很多好處： 1、學習計劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當它配合一個自我獎勵制度時會更加有效。 2、如果你能按部就班、循序漸進地完成你的學習，那麼學習便不會給你帶來太大的壓力。 3、學習計劃表可以確保你不會浪費時間，使你有時間做其他該做的事。 4、學習計劃表可以使你了解自己的學習進度，讓你清楚地知道哪些事等著做,又可以幫助自己對先前的學習做個評價。 五、努力養成以下幾個好習慣： 1、按計劃學習的習慣 2、專時專用、講求效益的習慣 3、獨立鑽研、務求甚解的習慣 4、善於請教的習慣 5、查閱工具書和資料的習慣 1、制定計劃 要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：「凡事預則立，不預則廢。」因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。 基本要點： 第一，要有正確的學習目的。每個學生的學習計劃，都是為了達到他的學習目的服務的。正確的學習目的，是正確的學習動機的反映，它是推動學生主動積極學習和克服困難的內在動力。 第二，計劃內容一般分五個部分： ①全學期學習的總的目的、要求和時間安排。 ②分科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經驗表明，在制定分科學習計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎知識、語文和數學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。 ③系統自學的目的、要求和時間安排。 自學內容大致有三方面： ①自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。 ②為了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。 ③不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。 ④參加課外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、要地和時間安排。 ⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。 第三，要從實際出發。一個中學生要不斷地提高自己的學習質量，取得優秀的學習成績，上述五個部分的計劃內容都是不可缺少的。但是由於每個中學生的實際情況不一樣，因而在訂計劃時，每個人的計劃重點和要求也是不同的，並不是每個中學生在任何情況下制定學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急於去系統自學課外讀物，而應該把主要精力放在自學缺漏知識和弄懂課本內容上。總之，要制定一個對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發。 第四，在執行總的學習計劃過程中，還要制定月計劃和周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總意志的完成。有的優秀中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。 2、課前自學 課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。 基本要點： 第一，根據老師的教學進度，教材本身的內在聯系和難易程度，確定課前自學的內容和時間。 第二，課前自學不要走過場，要講究質量，不要有依賴老師的思想，要力爭在老師講課以前把教材弄懂。 第三，反復閱讀新教材，運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料（包括工具書），進行積極的獨立思考。 第四，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，積極思考，為接受新知識作好思想上的准備。 第五，不懂的問題，經過獨立思考（包括運用參考資料）後，仍然得不到解決時，可以請教老師、家長、同學或其他人。 第六，結合課前自學，做一些自選的練習題，或進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現場觀察、調查研究等，以豐富感性知識，加深對新教材的理解。 第七，新教材與學過的教材是連續的，新知識是建立在對舊知識的深透理解的基礎上的，課前自學若發現與新課相關的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把有關的舊課弄懂。 第八，做好自學筆記。 3、專心上課 上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，並在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節。按上面要求做好課前自學，學生就能更專心地上課。「學然後知不足」，往往這時學生的注意力高度集中，大腦處於優勢興奮狀態，能更為主動和靈活地接受老師授課。 基本要點： 第一，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題與詞語，有目的地認真聽講和做實驗。始終保持高度集中的注意力，認真觀察，積極思維，力爭把當堂課的學習內容當堂消化。 第二，將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與老師的講解加以比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正原先自己理解上的錯誤。 第三，認真做好課堂筆記。 第四，在上課過程中要積極提問，並將課堂上沒有機會得到解決的問題，用筆記下來，以便課後解決。 4、及時復習 課後及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識以達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握「及時復習」這一環。復習時間的長短，可根據教材難易和自己理解的程度而定。 基本要點： 第一，反復閱讀教材，反復獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學，使通過課堂教學仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達到完全理解新教材的目的，以便用所學的新知識准確地指導獨立作業。 第二，抓住新教材的中心問題，對照課本和聽講筆記，將所學的新知識與有關舊知識，聯系起來，進行分析比較，進一步弄懂新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統化，加深鞏固對新教材的理解。 第三，在復習過程中，對一些重要而又需要記住的基本概念和基礎知識，應盡可能通過理解加以記憶。 第四，一邊復習，一邊將自己的復習成果寫在復習筆記本上。勤動腦與勤動手相結合。 5、獨立作業 獨立作業是學生經過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。如果按要求抓好以上幾個環節，獨立完成作業是不困難的。 基本要點： 第一，解答每一個問題和做每一個實驗，都應該是學生自己運用所學的知識認真地進行獨立思考和獨立操作的結果。 第二，克服做作業的盲目性。做練習的目的是為了加深對新知識的理解和掌握運用新知識解決實際問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。 第三，在時間允許的情況下，學生可根據自己的實際知識水平，適當地選做一些難度較大的有代表性的綜合性練習題，發展思維能力，培養靈活運用知識解決較復雜問題的技能。 第四，對於難題，要反復閱讀教材（包括與解題有聯系的舊教材）和聽講筆記，認真鑽研參考資料，加深難題的理解，促成問題的解決。經過獨立思考後，問題仍然不能解決，可請教老師和同學。與老師和同學開展問題討論，是打開思路、解決問題的一種好方法。 6、解決疑難 在獨立作業的過程中，有時自以為做對了，但經老師的批改後，發現實際上是做錯了。為什麼會做錯呢？有的是疏忽大意造成的；有的是由於對新知識和與新知識有聯系的舊知識的錯誤理解。分析產生錯誤的原因，糾正在運用知識於實際的過程中所暴露出來的對知識的錯誤理解的過程，就是解決疑難問題的過程。這種對知識的錯誤理解如果得不到及時糾正，所獲得的一知半解的知識，就會嚴重地影響學生對新知識的學習，結果必須導致學習無法有效地繼續進行下去。 基本要點： 第一，認真分析作業做錯的原因。 第二，將做錯了的作業重新做一遍。 第三，經過反復獨立思考，如果還弄不清做錯作業的原因可請教老師和同學，直至弄懂為止。 對學生進行系統小結，是學生通過積極的獨立思考，達到全面、系統、深刻、牢固地掌握知識和發展認識能力的重要環節。做好系統小結的基本要點，除前面所述做好課後及時復習的要點適用於本環節外，還必須注意以下幾點： 基本要點： 第一，系統小結是在系統復習基礎上進行的。 第二，以教材為依據，參照課堂筆記、作業和有關學習資料，對要進行小結的知識進行系統復習。 第三，抓住一個和幾個重要問題運用科學和思維方法（分析、綜合、對比分類、抽象概括、判斷推理、具體化等），對所學的知識進行積極的思維，揭露知識之間的內在聯系，使知識系統化，概括化（將大量的知識歸納為幾條基本理論）用一個簡明的表格或提綱，或幾句精煉的語言准確地表達出來。科學思維方法的運用，應貫穿於學生的整個學習過程。 第四，在小結過程中，要注意培養豐富的想像力和創造性的思維能力。 第五，在小結基礎上，檢查學習計劃執行的情況，進一步修訂或制訂下一階段的學習計劃。 8、課外學習 課外學習活動，（包括閱讀課外書籍和報刊、參觀訪問、社會調查、科技活動和科學競賽等）是學生通過課內學習掌握了一定的基礎知識和基本技能，有了學習興趣，很希望將自己學到的知識和技能用於課外學習活動，進一步認識客觀事物的一種需要。課外學習活動是學生課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內學習的知識，而且能滿足和發展他們的興趣愛好，培養他們獨立學習和工作的能力，激發他們的求知慾望和學習的積極性。 基本要點： 第一，要盡可能與課堂學習內容相結合。 第二，課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習，身體鍛煉和社會活動。要注意勞逸結合。 第三，在課外學習活動中，要盡力做到學練結合，手腦並用，把學習和實踐結合起來。 第四，要爭取老師的指導提高課外學習活動的效果。 在運用上述學習方法的時候，應注意下面幾點： 第一，要扎扎實實地按每個學習環節的要求去進行學習實踐。 第二，開始運用時，不要要求過高、過急 對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多，其好處是： （一）學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什麼時候採取什麼方法步驟達到什麼學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。 （二）恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什麼優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。 （三）對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以後，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利於鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什麼困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。 （四）提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。 有些學生學習毫無計劃。"腳踩西瓜皮，滑到哪裡算到哪裡"，這是很不好的。高爾基說："不知明天該做什麼的人是不幸的。"有的學生認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃，特別是修學以後的自學部分，更要有自己的計劃。 由於學習計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學習成為優秀生的共同特點。學習好和學習不好的差別當中有一條就是有沒有學習計劃。這一點越是高年級越明顯。 怎樣制定學習計劃呢？ 一份好的學習計劃大致包括三方面的內容。 一、進行自我分析 我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。 1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好；有的善於進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想像力豐富，善於在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。 2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。 二、確定學習目標 學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。 確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。 學習目標要具有適當、明確、具體的特點。 適當 就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利於進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標. 明確 就是指學習目標要便於對照和檢查。如："今後要努力學習，爭取更大進步"這一目標就不明確，怎樣努力呢？哪些方面要有進步？如果必為："數學課語文課都要認真預習。數學成績要在班級達到中上水平。"這樣就明確了，以後是否達到就可以檢查了。 具體 就是目標要便於實現，如怎樣才能達到"數學中上水平"這一目標呢？可以具體化為：每天做10道計算題，5道應用題，每個數學公式都要准確無疑地背出來，等等。 三、科學安排時間 確定了學習目標之後，就要通過科學地安排。使用時間來達到這些目標。要符合"全面、合理、高效"的要求。 全面 在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。 合理 要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合於記憶和思考；有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如復習一會語文，就做幾道算術題，然後再復習自然常識外語待。 高效 要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍後去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。 一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯後到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統籌安排自己的學習生活內容。 在進行時間安排時，還要注意以下兩點： 1、 要突出重點 也就是說，要根據地自我分析中提出 的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。 2、 要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。 定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查。可以制定一個計劃檢查表，把什麼時間完成什麼任務達到什麼進度，列成表格，完成一項，就打上"√"。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越好，使自己制定計劃的能力越來越強
❻ 生本教育 小學英語前置性作業應如何布置
如何布置小學英語作業
作業是教學過程中不可缺少的一個環節是課堂教學的延續和完善。其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，利用課堂所學的知識訓練自己的語言運用能力，提高英語的交際水平。同時，科學合理的作業布置又會對學生的知識掌握起到及時反饋作用，有利於教師更好的完成教學任務。
一、作業布置要有針對性。
作業設計要突出重點、難點，有利於實施英語教學目標，要有意識地設計和布置相關內容，使作業目標明確，讓學生能聯系生活實際創設情境，符合學生所學知識的能力水平。從而使每個學生都能體會到成功的喜悅，激發學生做作業的動機。例如五年級英語My Family這一單元的教學，就可以讓學生在課後扮演家庭成員，幾個人一組自願結合，扮演不同角色編寫對話，在課堂進行角色表演。通過這種口頭、筆頭訓練學生熟練掌握了所要掌握的句型。
二、作業布置要有趣味性。
「興趣是最好的老師」，也是學好任何一門功課的首要條件。因此布置作業時不能總是讓學生抄單詞寫句子，這樣會使他們感到枯燥乏味。因此，教師要盡量使作業類型多樣化，內容新穎，生動有趣，只有這樣才能喚起學生的好奇心和求知慾，從而激發他們的學習興趣，使其積極主動地進行學習。例如：在教學三年級英語課Happy birthday這一課時，讓學生結合自己過生日時的具體情況進行討論：有沒有生日聚會（ Birthday party），有沒有生日禮物（Birthday presents），有沒有生日蛋糕和蠟燭（Birthday cake and candles）。學生討論非常激烈。討論過後讓學生畫一畫生日蛋糕和禮物。並讓其家人過生日時唱一首「Happy birthday」，這樣學生在不知不覺中運用了新知。
三、作業布置要有精簡性。
在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業的質量關。要精心選擇和設計符合教學內容的習題，使作業少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業。杜絕「題海戰術」，否則學生產生厭學、逃避作業的心理就將事倍功半、得不償失。
小學英語如何布置有效的家庭作業
關鍵詞：形式多樣，循序漸進，新舊結合，輕松愉快，展示互動。
在實施素質教育的過程中，減負是首當其中的一項任務。要減負，如何給學生布置作業成了老師們們莫衷一是的話題。該給學生什麼樣的英語作業呢？尤其是對於尚未把英語當成主要科目的小學生來說，更應該給他們一些能培養其學習興趣，多種技能結合的，可選擇性的作業，所以作業的設計要盡量從各層次的學生實際出發，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生「吃得飽」，又保證能力弱的學生做得了，「跳一跳」能摘到果子，以適應不同層次的需要。
當然為了減輕學生的負擔，作業也要嚴格控制總量，特別要控制那些機械性練習的量。作業的設計要依據教材，圍繞教學要求，與教材和每堂課的教學目標相匹配。因此教師在設計作業時要了解教材和每堂課的基本性和發展性目標，然後針對目標設計編製作業，保證目標的落，讓家庭作業放射出奇異的光芒。
一、形式多樣，五彩繽紛。
小學生好奇心強，對新鮮事物感興趣，因此在設計作業時要多角度(聽、說、讀、寫)多形式(字母、單詞、句型、對話、短文、演小品等)，讓學生多種器官參與活動，使基礎知識、基本技能、運用能力得到訓練。但是小學生的有效注意時間較短，因此，在貫徹多樣性原則時，要防止題量過多和題型繁雜的傾向。作業的設計要精選精編，合理控製作業量。比如說：教師應根據學生的不同程度，布置可選擇性作業，讓學生選擇自己喜歡的一或二種。如在教完Happy New Year時，給學生以下幾種選擇性作業：
(1)圖文結合畫一張中西方節日對比連環畫。
(2)選擇熟悉的兒歌調動積極性。
（3）能力強的學生試著寫一篇相關的小短文，朗讀給同學聽。
(4)至少得流利讀出課文。
這樣，喜歡畫畫的同學便會選擇第一項作業，過後老師組織同學互相評賞和帶畫交談的活動，在畫、寫、談的過程中，便將本單元的知識熟識了，而喜歡唱歌的同學則可選第二項，用自己愛唱的歌曲換入合適的單詞或句子，上口而又優美的表達出來，使學與唱融為一體，大大激發了興趣，又不會使他們產生有作業的壓力感。如，有一學生就用如下的歌詞套用Happy New Year的曲調唱出一首歌來：
Happy New Year，Happy New Year.
Happy New Year Chinese and England.
In the spring，In the winter.
Happy New Year Chinese and England.
Happy New Year，Happy New Year.
We decorate a Christmas tree.
We give presents，We sing Christmas songs.
Happy New year in England.
對於這些作業，老師要及時收檢或抽查，不時提供同學們展示作業的舞台，如舉辦英語角等豐富第二課堂的活動。很多學生會把自己平時說、唱、演的作業拿到活動中展示。
當然作業要兼顧知識、技能、能力的訓練，還可以是培養興趣的作業。比如某些學具的製作等。此外，也可以將到圖書館和通過計算機、網路尋找學習資料或實踐活動材料等作為作業的一部分，以培養學生實踐能力和創新精神。
二、循序漸進，流光溢彩。
按由淺入深、由易到難、由簡到繁的程序編製作業題。給學生有序的、台階式的作業任務，引導學生「步步登高」，讓學生嘗到成功的喜悅，激發其完成作業的興趣。比如說，前面提到的那些種類的作業，當然不是一口氣便可達到的。比如說：
a、畫畫學英語可以先畫單個物品寫單詞，進而發展到句子、對話、甚至連環畫式的故事。
b、作詞套曲的可從簡單的兒歌，如《What』s your name?》、《How are you？》等，套入詞或簡單的句子再到學生自己能熟唱的曲目而自由創作。
c、編寫短文或小品可以新舊結合，由少到多，程度低的3—5句，5—7句，能力強的當然是越多越好。做不到的同學，老師甚至可以編好對話，放空格讓學生填詞或句子，漸漸放手到自編。
d、不要貪多而面面具到。
三、新舊結合，光彩奪目。
英語學科由其自身的特點，學生需要經常復習。為此教師設計的作業要有機地將新舊語言材料結合起來。讓學生看到新的語言材料是如何與他們已學的語言材料相聯系的。如：在教句型What』re they doing？主要學習現在進行時What』re they doing？They are rowing a dragon boat.課後老師發給學生一張從單數到復數活動場面的圖畫，讓學生塗色，並給每一幅圖用現在進行時的表達法配對話，教師給每幅圖提供人稱，引導其寫出What』s Li shan/Lucy doing？She is playing the flute. What are you doing？I』m/we are reading. What』re they doing？They』re playing football.教師在圖片的前後添上一些對話使整幅圖成為一個有連貫性的連環畫。這樣使新舊知識連為一體。下一次上課時，讓學生帶上自己的畫去彼此交流，或小組對話，把它們表演出來，以抽查的形式檢查作業，讓學生再一次感受怎樣讓新舊知識融會貫通。還比如教完 food那一模塊時，讓學生結合Festival那一模塊的表達法，比較中西方習俗與食物的不同，自編編自演小品，收到較好的效果。
四、輕松愉快，絢麗多彩。
作業量要適度，以不增加學生過重的課業負擔為前提。每天量的控制最好幾個學科共同協商，免得學生顧此失彼，使學生的休息時間無法保證。比如說前面所說編寫對話、表演、畫畫等，以一至二周為單位，根據這段時間所學的內容給一個主題性作業，學生在畫、唱、演、編寫對話中任選一樣，這是老師要抽查的作業，而每天要把這周所教的課文跟錄音機讀3—5遍，大約每天需用15分鍾。另外囑咐學生見縫插針的學習，在睡前，吃飯或閑暇無事時多放英語方面的錄音，為自己製造英語學習的氛圍。
五、展示互動，異彩紛呈。
在小學英語教學中，寫的作業較少，這樣作業似乎無法收檢了。不對，只要有作業，不管什麼作業都得及時檢查。可是，現在小學英語教學尚未全面鋪開，師資缺乏，一個教師常面臨幾百個學生，作業實難一一批改，該怎麼辦呢？其實檢查作業的方式是開放而多樣的，比如說：
1．開展多種英語興趣活動，讓學生提供展示作業的空間。
a .開設英語角為愛唱、演、朗誦的同學提供舞台，平時每節課提供5分鍾展示各種作業的時空。
b.舉行全校性的唱英文歌曲，講英語故事、朗誦、演講等活動也是展示作業的形式之一。
2．師生結合，發揮互評，自評作用。
a、對於書寫方面的作業，老師可用抽查收檢的方式，輪流批改，優秀作業可以展示在各班的「學習園地」中作為鼓勵。
b、老師無法批改的，在學生中設立小組長，由小組長檢查，記錄在老師提供的登記表上，老師收查登記表，督促完成作業。
c、學生自設成長袋，收集自己的書寫作業，記錄自己在畫、唱、演、讀方面的作業，一段時間後，先自我總結，再互相交流，互相評價，互相促進。
作業不僅僅是師生間教學信息的互相反饋，而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。在作業中學生的思想和自主學習情況，細心的教師都能覺察到。同樣老師對他們的作業的評語、為他們提供的展示舞台，學生也能領悟出教師對他們是否真誠，有信心和有責任心。教師對學生的努力一定要有切合實際的鼓勵；對他們取得的成績，進步要表現出發自內心的贊賞和喜悅；對學生作業中的過錯和疏忽一定要誠心誠意地以恰當的方式指出；對於一些落後的學生要有同情心和責任心。贊揚要恰如其分，批評要委婉重在鼓勵。
現代教育心理學家認為：成就動機能夠很好地激發人的學習動機。學生們都渴望成功的，成功的動機是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖動，這在做作業中也會表現出來。因此，教師給學生布置作業時應注意盡量少一些千篇一律的抄寫題，多一些可適當自由發揮的題目或問題，讓不同程度和不同愛好的學生都有發揮想像的空間和提出不同的觀點的機會，然後不失時機地給予表揚和鼓勵。讓家庭作業成為課堂的延伸，放射出奇異的光芒，成為輔助英語教學的奇葩！
如何培養小學生英語書寫能力
（一） 在穩、准、狠中抓住書寫的規范性
一切行為都要受到約束，「沒有規矩，不成方圓。」因此英語書寫也得循規蹈矩。教師在新授每一個規則時都要以書寫體來規范學生，這種規范的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規范性教學才能為後繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養良好的書寫習慣。我認為，在英語書寫教學中，穩、准、狠是規范書寫的關鍵要素。
1.如何做到「穩」？
在學生初學書寫時，應該首先培養他們先看、再寫的習慣，開好第一扇窗，讓學生學會學習，善於觀察、歸納。一旦發現有學生沒認真看、聽教師書寫規則與步驟就急於書寫，教師應該及時制止，集中學生注意力後再進行講解。
2.如何做到「准」？
「師者，人之模也」，教師自己的書寫對學生而言是一塊樣板，因此教師一定要示範到位。通過教學觀察，發現部分老師字母傾斜角度過大，連筆寫等現象，教師在提高自身素質的同時，可以採取以下措施，讓學生把握書寫的准確性。
（1）利用色彩教學解決筆畫易混淆問題。
（2）動手標號有效解決筆畫易混淆問題。
（3）幫助學生歸納書寫技巧
及時幫助學生歸納、總結，能起到事半功倍的書寫效果，教師可以利用以下幾種方法。
●利用兒歌、口訣輔助學生英文書寫
字母書寫時，我就滲透了下面一則兒歌。
字母書寫有規律,右傾五度正合適。
大寫一律上兩格，上不頂線是原則。
小寫字母怎麼辦？請你耐心往下看：
頭上有「辮」上兩格(b, d, h, k, l)，有「尾」下面兩格拖(g, q, y)，
無「辮」無「尾」中間格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，
惟有f, j, p佔三格，
i, t中上一格半，對照課本仔細看，
養成書寫好習慣，關鍵還要反復練。
在教句子書寫格式時，我又運用了一首順口溜：「頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。」這樣有趣生動的順口溜，英語的句子書寫規則很快被學生掌握並銘記在心。
●抓住典型字母進行教學
印刷體和書寫體的比較：字母I的大寫印刷體和字母L的小寫印刷體是相同的，有學生在抄寫過程中會出現書寫顛倒現象，教師要強調。
3.如何做到「狠」？
這里的「狠」即為「嚴」。教師要嚴格指導學生進行書寫字母的練習,第一步邊觀察邊書空練習，熟練筆順；第二步在課本上進行字母描紅；第三步在抄寫本上臨摹上書寫；第四步在課外本上鞏固練習。
結合我校學生實際，確立書寫能力和學習自覺性較差的學生名單，利用課余時間進行個別指導，結合趣味練習逐一過關，學生書寫水平有明顯提高。
（二） 以多樣性、趣味性練習驅散書寫的枯燥及無效
1.趣味練習為依託，達到有效鞏固目的
為了保持學生學習英語的積極性,教師在杜絕狂抄濫寫的同時，如果能設計形式新穎的書寫練習，會對學生產生很大的吸引力。在教學字母時，經常讓學生做這樣一些練習。例如，寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，改錯誤等。通過這些形式不僅加快了他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書寫技能。
高年級學生能夠熟練抄寫字母後，就可以讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進一步抄寫句子、課文等。這時我們可以讓學生做一些綜合了字母書寫，單詞書寫和句子書寫要求的題目，如抄寫「THIS IS MY COMPUTER」，並將其大寫字母再改成小寫字母，寫成一個完整的句子。讓他們不斷地進行綜合練習，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。
2.以競賽為載體，保持學生書寫興趣
為了能讓學生在英語書寫中始終保持濃厚的興趣，我在班裡開展了為期一學期的書寫競賽活動。要求作業本上的書寫，必須規范、美觀，每次作業書寫達到要求的，請小組長在作業評分表上畫二顆星，寫得不夠規范、美觀的只得一顆星。通過直觀的形式，結合及時評價，激發學生寫好字的慾望，促使學生高質量地完成每次書寫。
（三）運用分層教學、合作學習策略促進每位學生的書寫發展
在書寫練習中，通過要求優秀生用鉛筆在一線格上抄寫——用圓珠筆或在一線格在一線格上抄寫——在空白紙上書寫，加強書寫的深度，進行「超前教育」。而對後進生，要降低書寫要求，欲速則不達。要求他們用鉛筆在四線格上一筆一劃踏踏實實地抄寫，再視具體情況逐步提高要求。
（四）有效、准確的評價促進書寫進步
1.利用同伴教學，激發學生書寫潛能
同伴在學習過程中起到一個非常重要的作用。當發現自己比同伴要好或者是要差的時候，往往這種感覺比來自父母的要強烈。當自己強於同學時產生的自我效能感，比外界的鼓勵似乎要來得容易和有效的多。而當自己比同學要差的時候，他的自卑感和羞愧感，也會強烈的作用於自己的行為。
利用這種心理，在書寫教學上，將優秀書寫作業與質量差的作業（不列名字，保持學生的學習自信心）同時展出（如能將好朋友的作品同時展出則效果更好）進行評價，給書寫落後生以視覺沖擊再到精神上的反思，促進書寫。
2.幽默的語言評價,有效糾錯
學生的作業，我盡量在課堂內批改,並運用幽默的激勵性語言及時加以反饋，如：
句子書寫,單詞與單詞都粘連在一起: 哇!這么多糖葫蘆啊!/你好吝嗇啊!只給單詞這么少的空間,它們都喘不過氣了!(單詞與單詞間留一個字母的空間)。
句子首字母沒大寫: 這句子的老大去哪裡啦?(句子第一個字母要大寫)
句號寫成了空心的：這個句子還中西結合啊！（英文句號應該是實心的而不是空心的）
學生聽了這樣幽默而不失嚴厲的評價，記憶深刻，出現同樣錯誤的機率少了很多，書寫作業也進步了，面對學生的進步，教師要及時肯定。
怎樣批改與評講小學英語作業
布置作業需要講究方式，同樣批改作業也需講究方式，如果老師對作業採用「包辦式」的全批全改，不僅會消耗老師本應用來鑽研大綱和教材的大量時間，而且還會導致學生對老師的批改只重結果（對，錯）而忽視過程（錯誤的原因）。
下面我對批改、評講作業方式作了如下的嘗試：
第一，採用 "粗改"與"精批"相結合。如何"粗改"？例如 批閱作文，如果全部批改的話，以每班50人 ，每份一分鍾 ，就要將近一小時，既耗時又費力。我們不妨根據學生的不同層次進行抽查，再對出現的典型錯誤進行集體糾正。如何「精批」？就是對那些由要求「三會」或「四會」的詞彙、語法或交際用語構成的各類強化、鞏固性練習，批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對於學生寫錯的予以更正並指出錯誤原因，同時老師自己還要寫好閱後記。
「粗改」與「精批」相結合的方式，不僅可以使老師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷，做到「對症下葯」。
第二，採用讓學生「自改」與「互改」相結合的方式。何謂「自改」？就是對那些題型單一、要求層次較低的練習（如單詞拼寫、句子填充或句子結構轉換、判斷正誤等），老師可讓學生對照標准答案進行訂正。怎樣進行「互改」？就是對單元內由「三會」、「四會」內容構成的練習（如補全對話、完成句子、語言運用等），老師先作必要的重點提示，然後讓學生交換作業根據提示互作批改（也可以在討論中進行）。與此同時，老師可以對那些學習興趣不濃、基礎較差的學生進行當面輔導批改（這樣還可增進師生間的情感交流，掃除學生思想和學習上的障礙，激發求知慾，有利於「轉差防差」，從而避免大面積地兩極分化）。
第三，採用「學生評講」與「老師評講」相結合的模式。
如果做完試卷而不評講的話，那效果也不會太好；但每次都評講，老師在時間和精力上又不允許。這時候，學生合作學習小組就發揮了作用。一般的測驗試題，小組長基本上都能做上來，他們可以替代老師給組員講解，組員之間也可以相互探討交流。最後再由老師對作業中出現的共性錯誤，集中評議和分析，使學生認識到產生錯誤的原因並掌握糾正的方法。這樣，既節省了老師的時間，也提高了學生的學習能力及合作精神。
小學英語老師如何做好本職工作
1、制定和實施教學計劃。
作為一個小學英語教師，首先要根據大綱、教材的目標要求，了解教材的指導思想，內容及編寫思路 ，設計課堂教學主要方法，制訂出年度教學計劃、單元教學計劃、課時計劃等，以更好地達到教學目的。
實施教學計劃是教師的主要任務，如何實施應根據以下教學環節：復習（Revision).新課導入(Leading in).示範(Demonstration).操練 (Practice)、鞏固(Consolidation)、提問(Questioning)、使用電化教學手段(Teaching by using multi-media)、語言表達(Language expression)變換教學形式(Teaching in different ways)、啟發學生興趣(Arousing the students' interest)、糾正錯誤(Error-correcting)等。
2、課堂教學。
課堂教學是當今教學的基本形式，是全面實施素質教育的主要場所。課堂上教師的工作主要是為了實現教育、教學任務和管理任務。教學方麵包括：復習、講解、提問、指導學生學習，組織討論、安排學生練習、運用各種教學手段，對學生知識技能的檢查和反饋等。教師在課堂上必須讓學生明白本節課學習什麼，讓每個學生都有事做。要使得學生在課堂上跟著教師的教學思路走。教師要善於激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，使學生意猶未盡，期待著下節課的來臨。管理方麵包括：組織教學（盡量用英語）、處理課堂上偶發事件，對學生個別教育幫助，表揚與批評等等。
3、批改作業。
批改作業是教師的工作之一。一般包括課堂作業、家庭作業和考試，作業是學生的一種反饋，教師通過批改作業可以及時發現問題，在今後的教學中加以改進。而且批改作業對學生也是一種鼓勵、督促。如果教師光布置作業不批改會導致學生不認真對待，敷衍了事，教師也不易了解學生在學習中存在哪些 問題，無法有的放矢。
4、課外活動。
課外小學英語教師要同學生、學生家長加強聯系。具體工作內容有：①備課，包括查閱資料，鑽研教材、寫教案、准備教具、製作課件、和其他教師討論教學上的有關問題等。②了解學生，找學生談話、查閱學生作業。③指導課外活動小組，如組織「英語角」、辦英語手抄報、黑板報、英語廣播站、排演英語節目等，為學生提供更多的語言自然輸入的機會和環境。
❼ 如何構建生本理念下的高效課堂
隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課堂教學模式發生了很大的變化。以愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，更加適合了現代初中生的接受能力和思維方式，受到了廣大學生的歡迎，也極大地提高了教學效率和質量。因此，我們初二語文備課組教師在探索新課改背景下的初中語文課堂模式進程中，積極打破傳統的模式，堅持以人為本、以學生為本的教學理念，科學制訂切合學生實際的三維教學目標，在課堂教學上突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，積極參與課堂教學，採用合作學習，增加討論環節，以學定教，力求學生自主發展。在教學實踐中取得了較好的效果。
【關鍵詞】新課改；初中語文；課堂教學模式
《義務教育語文課程標准》明確指出：「九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利於培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神，應該積極提倡。」因此，我們初二語文備課組老師深信：語文新課程改革背景下的課堂教學應從提高學生語文素養和個性發展為宗旨，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，全面落實「一切以學生的發展為根本出發點」的教學理念，重新建構嶄新的、高效的初中語文課堂教學模式。
當代教育學的研究成果表明，「教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統、結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或實踐的基礎，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學模式體系。」當前的初中語文教學正走入教與學矛盾沖突的發展瓶頸。既要改革以教師為主角不顧學生感受的注入式教學，又要反對以學生為絕對中心的散漫式教學。於是，我們在教學實踐中對語文新課程改革背景下的課堂教學模式進行了初步探索，試圖在老師的「教」和學生的「學」之間尋找最佳契合點。
一．以人為本，教學相長
傳統的教學，真正忽略的是人的發展。過去的我們為了完成教學任務深入鑽研教材，精心設計教學流程，精雕細琢了每個教學環節,尤其是上公開課、評比課，更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧，課堂上學生按教師預設的套路走，老師成了出色的領銜主演。結果是學生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現狀，為實現我們自身教學觀念和教學方式的真正轉變，首先我們通過自學、研討等方式多次再學習新課程標准，領會其核心理念；利用備課活動、教研活動的機會學習、探討課改名校的做法，從而使我們對全國及整個上海課改的形勢有了清醒的認識，增強了改革的緊迫感。二是結合我校實際，經過篩選，我們積極學習山東杜郎口，南京溧水東廬中學的課改經驗，嘗試並體驗返璞歸真的以人為本的人性教學。如今我們已將「一切以學生的發展為根本出發點」的教學理念，自覺地轉化為個人的教學行為。
學生學習方式的轉變，則需要我們老師去引導。我們在教學設計、課堂教學中著力構建有利於學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，促使學生去質疑、去思考、去探索、去發現，讓學生敢說、會說，願意並善於同他人合作。目前，學生的學習方式已由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉變為自主學習、合作學習、探究學習。
現在我們組的語文課堂教學已實現了幾個轉變：不是老師的主講堂而是學生的主學堂，不是一言之堂而是百家爭鳴，不是靠死記硬背的積累，而是靠主動積極的思維和與之相伴的情感體驗，不是被動的接受式而是主動地探究式。也改變了一種評價：不看老師講得是否精彩，而是看學生學得是否主動，以學定教；實現和諧自由的課堂，真正把學習變成學生自己的事情。教師在教學實踐中體驗著成功的快樂、體驗著與學生一起成長的快樂。
二、教有目標，學有方向
所謂教有目標，就是指在教學設計中，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對語文課堂進行目標的設置，這是語文課堂從單調平面的教學向豐富立體的教學轉變。三維教學目標，是課程實施中教師對學生學習結果的預期，它是具體的、可操作的，是指導教學過程的准則。它具有一定的靈活性，可由教師根據教學計劃和學生的學習狀況進行把握和調整。因此，在設計三維教學目標時，我們首先認真分析教學內容，把課程標准和教材信息轉化為自己的信息，進一步吃透文本中的著眼點。如：目標的著力點、內容的重難點、資源的開發點、落實的知識點、培養的技能點、情趣的激發點、思維的發散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等等。
其次我們通過多種途徑的摸底調查，力求做到全面了解學生的現有水平、學習需要、學習環境、學習態度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經驗、個性差異和認知規律等等。
另外我們還對學習的內容進行整合。在分析學習內容、了解學生情況以及回顧先前教學經驗與反思的基礎上，開發學習資源和運用教學媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取捨、加工、提煉等處理，再確定三維目標。而對學習內容進行重組時，以有利於學生發展為前提。如：有利於縮小教材體系與學生實際水平之間的距離，易於建立「最近發展區」，使學生有可能達到發展水平；有利於激發學生的情感，能引導學生有興趣地學，能激發學生追求知識的慾望；有利於學生積極思維，積極參與課堂活動，並對知識有獨到的感悟和深刻的領會；有利於學生運用正確的解決問題的思路和方法，有利於學生理解知識的過程和探究的過程等。
三、以學定教，自主發展
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「在學生的腦力勞動中，擺在第一位的並不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造。」在現實的教學中，教師面對的往往是思路寬闊、思維活躍的學生，這時便出現了教師的既定目標與學生的旺盛求知慾之間的矛盾。為了調和這種隱性的教學矛盾，就需要教師在課堂教學中體現新課程理念。我們初二語文組運用東廬中學的「以學定教」的教育理念，嘗試了新的教學模式。學前給學生下發講學稿。 我們的課堂模式是：1．揭示學習目標；2．指導學生認准學習的重難點；3．學生小組研討，提出存在的疑難問題；4．組織全班學生討論、更正，教師點撥；5．拓展訓練；6．歸納綜合。
一份講學稿通常包括教案、學案、筆記、作業、測試等幾部分。學案是講學稿的核心，它要引導學生學會閱讀文本，學會自學，激勵學生在參與中學習；體現教師必要的對學習內容、學習方法的指導和要求；滿足不同層次學生的需求，使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到鼓勵，學習艱苦的學生也能嘗到成功的喜悅；讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，進步學生學習的自信心。
講學稿編制質量的高低直接決定了課堂質量優劣，為此，我們一方面努力強化責任意識，另一方面強調備課組的職責，實行三級備課制。主備人拿出草稿後，全組老師根據單子自己先備，在每周兩次的集體備課時討論修改定稿，由組長交教研組長審核後付印。集體備課還備展示形式、預見性問題、預見性措施、點評語等。
在強化自主學習的同時，我們還十分重視對學習小組的建設。目前，小組合作學習在我們初二年級的語文課堂上蔚然成風，給課堂帶來無限的活力。對小組合作學習，我們具體作了以下嘗試。一是選定好組長並對其進行培訓；二是建立一套有序的合作常規；三是培養良好的合作學習習慣，包括獨立思考的習慣、積極參與敢於表達見解的習慣、會聽的習慣、遵守課堂紀律和合作規則的習慣；四是營造寬松的學習環境；五是採用多樣化的評價方式。
四、積極嘗試，小有成效
1．學生真正參與學習。以往常規的課堂，活動展示更多傾向於個別學生，而新的課堂教學模式的運用，每一位學生必須經過自主、合作、探究等活動環節，即使小組成員不進行全班展示交流，但每一位學生也至少經歷了兩次學習活動，這樣學生在課上就成了積極主動者，參與學習的投入程度大大增強，從而達成了學生真正參與學習的目的，學生課堂學習的效率理所當然地得到了提高。
2．課堂變得更有活力。新模式下的課堂已不再由教師主宰，學生們有自己自由的學習活動空間：他們可以或自由誦讀，或角色表演；或默默靜思，或大聲發言，不必「循規蹈矩」。學生人人可以發表獨到的見解；發言不必老師點名，展示自己的機會明顯增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集體討論而豁然開朗。學生敢於發言，不再拘謹呆板，樂於自我展示；展示能力逐漸增強，小組活動更加積極，課堂煥發出前所未有的活力。
3．自覺踐行課改新理念。經過一段時間的學習、嘗試，我們明確了在課堂的角色，接受了課改的新理念，在課堂教學中自覺地實踐，並有自己的思考。
4．師生共享學習的快樂。我們初二年級的語文課堂教學在講學稿的引導下，充分重視學生的預習——展示——反饋。學生在自主學習中掌握知識，收獲快樂；在交流合作中解決疑難，互相促進；在展示反饋中提升了各種能力；在相互融合中開闊了視野，提高了學習效率。新的課堂教學模式，為語文課帶來了創新與活力，教師在學生的快樂學習中收獲著、享受著快樂。
課改是一個龐大的系統工程，需要理論和實踐層面的進一步探索，更需要信心和勇氣。一年多來，初二年級組語文教師作了許多有益的探索，付出了艱辛的勞動，也花費了不少心血，但就目前高效的語文課堂教學模式的構建僅僅是邁出了第一步，離真正成功還有很長的路要走。如何在新課程改革背景下，更科學地構建初中語文高效的課堂教學模式，不僅僅是當前我們語文老師的首要任務，而且還將是一項長期、光榮、艱巨的任務。