⑴ 當今小學教育現狀是什麼
當今小學教育現狀：
1．重知識輕能力
盡管從理念上看，學校要培養全面發展的人，但實際上，即使在小學階段，以考試為中心的現象也很普遍。測驗命題死糾知識的細枝末節，忽略了記憶以外高層能力的評定，從而在一定程度上助長了死記硬背的學風。其後果是學生學習負擔沉重，影響了多元能力的發展。
2．片面追求分數
分數成為學習目標，不利於激發學生的內在求知動機。從教育心理學的觀點看，學生的學習動機有內在動機和外在動機兩種。外在動機是為了獲得外在獎勵而激發出的學習動機，比如為了獲得高分而努力學習。內在動機是因為喜歡、有興趣或活動本身的原因而激發起的學習熱情。考試使很多學生為考試而學習，抑制了內在求知動機的發展。僅僅用測驗分數評價學生，也容易挫傷困難學生的積極性。國外研究顯示，那些比較聰明的學生在有評分的學校里學習態度更為積極，而那些學習比較慢的學生在不評分的學校里學習更積極有效。在小學低年級，分數對差生的不良影響尤為明顯。
3．影響學生心理健康
學校在評價學生時，學業成績往往是主要的評價標准。有些老師會因為學生成績不好而當眾批評學生，甚至羞辱學生，使學生的自尊心受到很大傷害。許多成年人在回憶自己的小學生活時，不能忘懷的是老師的一次表揚或一個意想不到的鼓勵；同時久久不能遺忘的是老師的蔑視或嘲諷。生活中經常有這樣的情形，學生考了高分，就被認為是好孩子，並獲得獎勵；而考得不好，就會受到老師和家長的責難。考試壓力給學生帶來沉重的心理負擔，引起考試焦慮，危害兒童的心理健康。考試競爭不利於學生間的互助與合作，還會導致一些不良習慣的產生，如抄襲、說謊、攻擊性過強等。
4．制約教學改革
由於測驗對教育活動起著導向和控製作用，任何教育改革如果沒有測驗觀念和測驗內容及方法的變革都難以行之有效。在不合理的考試制度下，一些好的教育思想、好的教材和教法無法在實踐中推行的事情時有所見。如學校開展「愉快學習」教學改革，但評價時仍然盯著學生在傳統測驗中的得分高低，則改革必然受阻。因為改革意味著採取新措施，改革初期可能會對常規教學帶來影響，不僅不能保證使學生取得更高的考分，有時還會因追求一些素質發展使學生的某些分數下降。正是因為這一原因，有一些學校不敢改革，也不願改革。
⑵ 中國教育改革具體內容是什麼
一、規范中小學校作息時間表
1、全國各個省/直轄市的教育廳根據自己省/直轄市所在的時區，制定統一的中小學校，在校作息時間最高上限，作息時間上限定在7--8小時之間為宜。同時明確規定上午課間操和中午午休時間最低下限，並且制定每周體育課和體活課程數最低下限。
高中上午課間操時間建議不應少於30分鍾，午休應不少於1小時30分鍾，每周體育課應不少於兩節，體活課應不少於一節。
2、根據作息上限，制定學校作息時間法規和公約，並組織各所學校的領導統一簽署。有聯網電腦的學校通過網上簽署，若沒有聯網電腦的學校則可以採用學校校長去教育部門簽署或教育部門郵寄公約文件至學校，校長簽署的方式進行。
二、使用技術性方案監督中小學減負落實情況
1、虹膜檢測方法+視頻在線抽查
如果學校無視減負政策和規定，仍然經常向學生布置過多的作業，會導致學生經常晚上熬夜學習，眼部會因此長期處於充血疲勞狀態。
教育局可安排檢測人員每隔50天到各個學校突擊檢測一次，將檢查結果和錄像視頻匯集到市教育局。
對發現問題的學校，將進行進一步調查，對確認違規的學校將給予處罰和通報批評。
2、校園攝像記錄系統
若學校給學生的負擔過重，習題冊過多，將大幅加重書包的重量，有條件的省區，校園門口可以在各個學校安裝攝像記錄系統通過網路鏈接區教育局，各省教育廳和各市教育局可以通過該網路系統網上查看各個學校的減負情況，該系統不但可知道減負情況，更大的優點是可隨時了解校門口安全與秩序狀況，起到保護校園安全的作用。
三、使用政策性措施對中小學減負落實情況的監督與評比
1、各個教育局設立網站，在網站上建立自己管區內學校信譽排行榜，並對每所自己管轄區域內的學校建立一套電子檔案,電子檔案設20分為原積分。用於記錄學校遵守教育法規的執行情況。
開設受理對違規學校進行投訴的電話和電子信箱，受理對違反減負規定的學校的投訴。
發現違規的學校除進行通報批評等，將對電子檔案的原積分給予扣分。
每一學年結束，根據各校分數，進行排榜。榜單通過網路等媒體公布一次。
2、增強性的措施（若以上措施收效不大，建議採用）
（1）體質評定，醫療體檢部門將各所校各個年級的，人均體質變化狀況;視力狀況提交本市教育局，教育局根據學校人均體質、視力變化情況進行排榜。
排榜使用評分制，評分的原則是：各個學校內學生的人均體質、視力的保健情況越好，越靠前排名，保健情況越差越靠後排名。
（2）每所學校操場上，設一台可轉向攝像頭，鏈接教育局，教育局由專人負責實施監控，監督各個學校減負落實情況，防範亂補課，剝奪佔用學生課間操、體育課時間等行為。
五、中小學教科書刪除低價值和無價值內容，向實用化教學內容改革
中小學教科書應盡快刪除繁、難、偏、舊等各類無價值內容。
例如小學應刪除罕見、難以應用的幾何，難懂、難以應用的語文文言文。
嚴禁小學開設奧數等補習班。
中學應刪除語文中70%的文言文，其餘的文言文內容應列為選學課文。
並刪除老舊課文，增加新課文。刪除數學中過偏、過舊的內容。
思想政治刪除繁瑣無用、空洞的概念性內容
建議加入1思想道德、禮儀修養的教育性內容。向學生講述正確人生觀、價值觀。
2法律、法規常識。教育學生懂法、知法、並遵紀守法。
3政治、經濟學常識。
4加入優秀時代楷模先進事跡。
六、教輔書籍管理措施
1、制定質量認證和難度級別認證制度，設定教輔書最高難度、習題數、字數上限，明確教輔書籍的使用者適用年齡、年級；明確表明教輔書頁數、字數、習題數。所有教輔書籍必須經認證後，貼認證標識後方可銷售。
2、制定對未經許可認證的教輔書籍的投訴者的有獎舉報制度
具體措施為：對未經許可認證的教輔書籍的出版商、銷售商及對其進行銷售的學校處以（1）教輔書籍全部沒收。（2）進行高額罰款，並將罰金的一半獎勵給舉報人（3）通過網站通報批評。
七、提高學校素質教育活動的舉辦水平和質量。
1、體育方面：
體育課不屬於升學考試科目，不受校方和教師的重視，很多學校體育課沒有組織學生運動，如同虛設，學生或在操場上散步或進教室休息。體育課成為了自由活動課。
而運動會也只有少數學生參與其中。
提高中小學生體質需從多方面下功夫。
我提出以下建議：
每座城市內各區的教育局自己管轄區域內，每4所學校規劃為一組，
各個學校校園運動會舉辦完之後，各學校派出代表統一參加組運動會。（組運動會項目不必多，應追求簡單高效）
優勝的學校和參賽學生將獲得教育局頒發的榮譽獎狀和證書。
2、學生的綜合素質、能力的培養：
（1）各學校每學年至少舉辦一次科技創新競賽
這對於培養創新型人才至關重要，此措施大大鼓勵學生動手實踐，實地研究。培養科學創新思維。
（2）各學校每學年至少舉辦一次藝術節等形式的才藝表演
這尤其是對報考藝術類高校的學生是重要的激勵和培養措施。藝術節可有繪畫、動漫、文學寫作、音樂演奏、演唱、舞蹈、歌曲創作等。
（3）各學校應在日常組織學生的優秀報刊、圖書閱讀活動。
3、學生的思想道德教育方面：
（1）建議明確規章，要求各學校必須定期舉行對學生的思想道德教育活動
思想道德教育活動應包括，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會公德、職業道德、培養文明禮儀和進行法制意識教育。教育方式可以是傳統的升旗儀式演講、報告、班會教育，也可是組織學生閱讀教育刊物、觀看有教育意義的電影、短片等。
（2）建議明確規章，完善各學校年級和班級的優秀學生、優秀幹部的評選活動
以往的評選優秀學生的活動常常不受重視，當班級幹部是鍛煉學生綜合能力的好機會，但大多數學生怕當班級幹部增加自己負擔，影響學習成績，往往拒絕當班幹部。
所以建議採取更有效的鼓勵措施
方法為，所有學校發放學生校名簽，並要求學生在每周周一（升旗儀式當天）佩戴，平時自願。
所有獲得優秀學生、優秀幹部的將獲得榮譽證書，和一個小型獎章貼。
學生可將小型獎章貼貼在校名簽上。作為個人榮譽平時佩戴在身上。
高中生參加自主面試招生時可將校名簽和榮譽證書也帶到面試現場給面試老師看。
請給分哈！
⑶ 如何在農村小學開展數學課堂教學改革
如何在農村小學開展數學課堂教學改革
創新教育是素質教育的一個重要組成部分，課堂教學既然是實施素質教育的主戰場，當然也是開展創新教育的主渠道。小學數學是基礎教育的一門重要學科，在培養學生創新素質方面有著得天獨厚的優勢。因此，大力進行課堂教學改革是進行創新教育中一項迫切需要解決的任務。小學數學課堂教學如何實施創新教育，是廣大小學數學教師探索的主課題。在課堂教學改革實踐中，我認為應著重解決以下幾方面問題：
一、設計創新教育的教學目標。
創新教育以學生自主學習為主，突出學生的主體地位，變學習科學文化知識的過程為創新的過程，在這個過程中培養學生的創新精神和創新能力。因此教師在設計教學目標時，除了有知識技能目標以外，還要設計培養創新精神和創新能力的目標。
例如，「角的初步認識」一節的教學目標是：
1、知識能力方面
（1）使學生初步認識角，知道角的各部分的名稱。
（2）使學生初步學會用直尺畫角。
（3）培養學生初步的空間觀念。
2、創新精神和創新能力方面
（1）通過讓學生自己動手操作做角、拆角，培養學生的創新精神。
（2）通過組織學生觀察、操作、討論、交流。培養學生探索新事物的能力，即創新能力。
二、創設情景激發創新意識和創新精神。
首先，因為小學生好奇心強，對新奇的事物容易產生興趣，因此在導入新課要創設新奇的情景或者根據教學內容設計疑點，激發學生的興趣，使學生勇於探索，樂於創新。
例如教學「能被2、5整除的數的特徵」時，讓學生任意說出一個數，教師不用計算都能很快說出能否被2、5整除。學生通過驗算證明老師說的正確。這時學生很想知道老師用的是什麼方法，興趣很濃厚，思維活躍起來，這時教師放給學生，讓學生自己探索，在探索的過程中發現新問題，學到新知識、學到新方法、鍛煉了學生的創新能力。其次，教師要及時評價和鼓勵，使學生經常有一種成功的感覺，從而保持創新精神。
三、培養學生用多種方法解題的發散思維。
發散思維是一種重要的思維方式，任何發現和發明，任何科學理論的創立，首先是建立在發散思維基礎上的，沒有「發散」，就無所謂創新。所以，在數學教學中，教師要精心選擇一些發散點，鼓勵學生用多種方法解題。如應用題教學中有這樣一題：從甲城到乙城的鐵路長760千米，一列火車3小時行285千米，照這樣計算，從甲城到乙城需行多少小時？教學時，在學生弄清題意和數量關系之後，讓大家展開思考，用不同的方法解答。有的用算數解（算數解中又用多種方法解），有的用比例解（比例解中又有多種解法），有的用方程解（方程解又有不同解法）。這樣，大家的思維就非常活躍，解題思路相當廣。
四、引導主動探索，經歷創新過程，體驗創新的成功樂趣
現代創造教學觀認為，現成的結論並不是重要的，重要的是得出結論的過程；現成的真理並不是重要的，重要的是發現真理的方法。當別人問大科學家愛因斯坦何以有那麼多的創造時，他回答說：我沒有什麼特別的才能，只不過喜歡尋根刨底地探索問題罷了。所以積極探索是創新的先導，我們要保護和支持學生的探索慾望和探究行為。
以往我們為求教育的「高效」，總是「直奔真理」，把現成結論一古腦地塞給學生。這種傳授型的教學模式忽略了學生的探索嘗試，不利於創新精神、創新能力的培養。為此，我嘗試探究式的教學模式，給學生自主活動的充分時空，努力使他們掌握現成知識的同時，去發現新的知識，在了解現成結論的同時，又會設法突破現成結論。讓他們在充滿活力的自主探索中激發創新意識，培養創新能力，感受到創造的樂趣。
如教學圓的面積計算時，我既沒有將公式直接呈現，也沒有將書上現成的推導方法和盤端出，而是通過分組合作，讓他們自由探索嘗試，利用割拼的方法，有的拼成近似的三角形，有的拼成近似的梯形，有的拼成近似的平行四邊形，有的拼成近似的長方形……八仙過海，各顯神通，逐步調整，逐步推算，找到適合自己味口的最佳方案。這樣的探索，學生經歷了創造的過程，實現了自我，對於異曲同工的結論，他們無不個個喜形於色，興奮異常。
總之，「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力」，「一個沒有創新能力的民族，難以屹立於世界民族之林」。在小學數學課堂教學改革中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使數學課堂成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地！
⑷ 小學教師正視差距,改革加壓,不斷提高教育教學質量
一、肯定成績，正視問題，堅持正確的教學改革方向
自新課程實施以來，我市的課堂教學改革取得了令人矚目的成績。這主要表現在：
1、課堂教學水平顯著提高。我市近年來深入貫徹教改精神，不斷借鑒外地先進學校的辦學經驗，大力推行課堂教學改革，積極開展形式多樣的教學研究活動，成效顯著，課堂教學水平大幅度提高。課堂上教師的教學方式和學生的學習行為有了根本性的改變。許多課堂，教師不再是單純的知識傳授者，而成了學生獲取知識的指導者、組織者、促進者，學生不再是被動的接受知識，而是通過獨立思考、合作探究主動獲取知識，學生成了課堂真正的主人，可以說傳統的單向灌輸的教學方式已退出了我市課堂教學的歷史舞台。在近幾年全省的優質課評選中，每次都有多人獲省一等獎，並不斷有教師代表山東省在全國比賽中獲獎或到全國各地送課。
2、骨幹教師隊伍不斷壯大。提高教育教學質量，教師是關鍵。近幾年來，各級教研室和學校在轉變教師觀念、提高教師的實際教學能力、建立和培養骨幹教師群體、幫助優秀教師成名成家等方面做了大量的工作。我市已形成了一支教學理念先進、業務功底雄厚、教學成績突出、熱心教學改革的骨幹教師隊伍，他們成為推動我市教育教學發展的有生力量。在近兩屆的省教學能手評選中，我市教師的入選率都高出全省10個百分點。初中學段更是創造出了連續兩屆百分之百入選的好成績。
3、課堂教學改革呈現「百家爭鳴、百花齊放」的好局面。當前，課堂教學改革已深入人心，大多數學校的領導和教師都已清醒地認識到改革教學方法、提高課堂效率才是提高教學質量的根本途徑。各縣區、各學校都在學習外地先進學校好的辦學經驗的基礎上，積極探索適合本地實際的課堂教學改革的路子。東營區三中的「分組學習、評價」，勝利四中和廣饒實驗中學的「自主、互助學習型課堂」，墾利教研室整體推進的「講學稿」等就是我們這片改革的大地上結出的累累碩果。望大家認真研究、吸收他們好的做法，並不斷的超越他們。
毋庸置疑，我們的教學改革取得了許多成績，但是也不能不看到，我們仍面臨著許多問題：
1、部分學校辦學行為不夠規范。不能按國家課程標準的要求開齊課程、開全課時，尤其是音、體、美、信息技術、綜合實踐活動課程的開設更不能保證，中考考什麼就開什麼的學校也存在；學生課業負擔過重。學生是應該有一定的課業負擔的，學習其實也是一種勞動，要學到真正的科學文化知識，就要付出一定的時間和精力，這是十分必要的。我們這里所說的課業負擔「過重」，是指由於各種原因造成的，對有效學習不起作用甚至是起副作用的精力和時間。不可否認，我們的許多學校確實存在 「上課教師講得多、機械重復作業多、各種名目考試多、粗製濫造資料多」的「四多」現象，造成學生無效學習時間過長，付出的勞動和學習效果不成比例。
2、課堂教學水平有待於進一步提高。在我們的教師隊伍中，還有一部分同志平時缺乏學習，教學理念落後，教學基本功較差，專業知識儲備不足。課堂上三維教學目標落實不到位，主要沿用傳統教學方式，教師講得多，學生自主學習少；教師主導、牽引的多，學生主動探究少；教師呈現結果多，學生體驗知識的形成過程少。這些都不能適應課程改革的需要。
3、教學改革的開展很不平衡。近幾年，就全市初中學校的整體而言，改革的熱情確實是空前高漲，也涌現出一批教育教學改革的好典型，但是還有很多學校思想保守，因循守舊，缺乏改革創新意識；有的校長害怕困難，缺乏毅力，改革過程中一遇到問題就回頭；有的校長，缺少對學校發展目標的長遠規劃和對教學改革的深入思考，盲目跟風；還有部分自然條件較好的學校，沒有憂患意識，自我陶醉，對改革持無所謂態度；更有部分校長千方百計地通過延長學生學習時間，加大教師工作量來提高考試成績，而不重視課堂教學改革，提高教學效率。
當然，我們還有許多成績和問題，在這里我不一一贅述，我們肯定成績是為了解決問題，只有不斷總結正反兩方面的經驗和教訓，才能牢牢把握教學改革的正確方向，不斷提高教育教學水平。
二、認清形勢，順勢而為，全面落實省、市兩級素質教育工作會議的精神。
實施素質教育，全面提高學生素質，是教育改革和發展的立足點，是滿足全面建設小康社會的客觀要求。它的核心內容是使全體受教育者都能成為有道德，有理想，有文化，有紀律的一代新人，使每一個受教育者在德、智、體等方面都得到發展。它不是一個空洞的口號，而體現在我們日常工作的一件件實事之中。當前，根據省、市兩級素質教育工作會議的精神，我們要著重做好以下工作：
1、全面落實課程計劃，開齊課程，開足課時。全面落實課程計劃，嚴格執行課程標准，是推進素質教育的最基礎工作，各中小學要嚴格按照國家課程標准，開全課程、開足課時，特別是音、體、美、信息技術、綜合實踐活動課程的開設，學校要配齊師資，不折不扣的保證開課率，要統籌兼顧地方課程，積極探索、開發校本課程。各級教研室要加強督查和評估，確保各級各類課程的正常開設。
2、減輕學生過重的課業負擔。嚴格執行省教育廳有關學生學習時間的規定，不佔用學生的課余時間和節假日上課，科學規劃學生的作息時間，保證學生的充分睡眠；優化作業布置，避免學生機械的重復性勞動；開展豐富多彩的課外活動，保證學生的在校活動時間。減輕學生過重的課業負擔，最根本的途徑還是增強教師素質，改革教學方法，提高教學效率。
3、規范考試行為，完善評價制度。《山東省普通中小學管理基本規范》規定：在中小學全面推行日常考試無分數評價。其中，初中學生實行以學業考試和基礎性發展目標為主要內容的綜合素質評價制度。嚴格考試管理，不組織、不參加未經市級以上教育行政部門批準的各種統考、聯考或其他競賽、考級等活動。對於這些規定要認真學習，仔細研究，遵照執行，不鑽空子，更不能闖紅線。今後，小學不得組織任何形式的縣區級以上（包括縣區級）統一考試，初中每學期全市統一組織一次質量調研，由市教研室提供試題，縣區和勝利教管中心教研室組織考試和閱卷，除此之外，不得組織其他縣區級的統一考試。考試成績不排隊、不公布，只能作為學校、教師調整、反思教學的依據，不得作為評價學校和教師的唯一標准。各級教研室要根據省文件精神，研究制定出符合當地實際的評價方案。
三、求真務實，真抓實干，深入推進課堂教學改革
課堂是實施素質教育的主渠道，是學生成人、成才的主陣地，課堂教學改革是教學改革的重中之重，也是我們教育工作者永恆的課題。尤其是在目前全省大力推進素質教育的形勢下，靠延長學生的學習時間，犧牲教師和學生的身心健康換取教學成績的做法是行不通的，「時間+汗水」換來的「好成績」也是暫時的，是靠不住的，我們要提高教學質量，就要走教育教學可持續發展的道路，根本措施就是課堂教學改革，不改就沒有出路。也是基於這種認識，市教科院提出了在全市中小學全面開展構建和諧課堂教學改革研究活動的意見，這是非常必要的。就這項活動的開展我提一下幾點要求：
⑸ 如何深化小學教育改革創新求突破
一、不斷更新教育理念，創新人才培養模式，大力提升人才培養能力
學校始終將提高人才培養質量作為立校之本。學校堅持適應國家和社會發展需要，通過深化教學改革，不斷探索和完善既符合高等教育發展規律、又適應社會發展需要的人才培養模式，形成了各類創新人才不斷涌現的局面。
1、更新教育觀念，鞏固本科教學地位。以提高本科人才培養質量、創新人才培養模式為主題，深入開展教育教學研討活動，進一步轉變人才培養理念與本科教育觀念，樹立全面發展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學習觀念、系統培養觀念，進一步鞏固了教學工作的中心地位與本科教學的基礎地位。
2、優化課程體系，提高課程質量。按照「統籌部署、分步實施、狠抓落實、全面提高」的原則，以理論教學與實驗教學內容改革為重點，大力實施「課程建設工程」，深化課程體系與教學內容改革，以創新能力培養為核心，精選和設計實驗教學內容與體系，建立了「公共基礎+專業提高+研究創新」三層次、四年不斷線的實踐課程體系，增加創新創業教育課模塊、素質教育課模塊，以課程資源平台建設為基礎，推進優質課程資源共享。現已建成28門國家級和省級精品課程。
3、深化教學改革，創新培養模式。根據社會發展對人才的需求，調整專業人才培養定位，修訂本科專業人才培養方案，實施完全學分制，推進公共基礎課程改革、普通本科學生畢業論文（設計）改革以及教材選用改革，實行本科生導師制，促進因材施教和個性化發展；構建課外實踐學分認證教育體系，促進專業教育與實踐教育的融通，形成了學科專業教育與素質拓展活動教育良性互動的育人特色；不斷創新產學研合作辦學特色，建成144個校外教學實習基地，建立大學生創新創業項目資助制度，遴選了一批實施創新創業教育試點，促進了學生知識、能力、素質的協調發展。
4、啟動專業大類人才培養模式改革試點。為進一步體現科學技術發展、學科交叉和滲透對人才培養的要求，突出基礎寬厚、適應性強、專業口徑寬、綜合能力強、整體素質高的創新人才培養需要，學校啟動了公共管理類、工商管理類兩個專業大類人才培養模式改革試點。在今年的招生中，這兩類專業按大類招生，一年以後，學生根據興趣和志願重新選擇專業。
5、實施「特色計劃」，滿足學生的個性發展需求。學校緊緊圍繞提高本科教學質量這一核心，推進人才培養模式綜合改革，實施「卓越法律人才培養計劃」、「拔尖創新人才培養計劃」和「國際交流開放計劃」試點工作，為學生的個性發展搭建良好平台，滿足學生的個性發展需求。
實施「卓越法律人才培養計劃」。按照「行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣」的原則，建立和形成與基層司法、執法機關以及中小企業等法律事務部門信息交流和人才培養的合作與聯動機制，不斷進行課程體系和教學內容、教學方式與方法等方面的改革創新，積極優化具有自身優勢和特色的法學專業人才培養模式，初步形成新時期卓越法律人才評價體系，保障和提高法學人才培養質量。
實施「拔尖創新人才培養計劃」。進入「拔尖創新人才培養計劃」實驗班的學生單獨開班，並實現特色教學。突出個性培養和柔性管理理念，鼓勵學生進行自主性學習、研究性學習，參與導師的科研，接受科學研究的基本訓練，強化創新意識與創新能力的培養，全面培養學生的科研素質、提高科研能力。
二、不斷加強師資培訓力度，強化教學隊伍建設，著力提升教師教學能力
教學質量的提高離不開教師教學能力的提升，多年來，我校一直重視對教師教學能力的培訓，針對不同類型、不同層次的教師分別採取不同的培養與提升舉措。
三、以教學質量和教學改革為抓手，強化教學建設，深化教學改革
學校以本科教學工程建設為抓手，制定出台了《教學質量和教學改革管理辦法》、《優秀教學成果獎勵辦法》等一系列教學改革文件，鼓勵教師從事教學改革和教學研究，提高教學水平和人才培養質量。
四、不斷加強實踐教學環節，打造創新人才培養平台，培養學生創新精神和創新能力
加強實驗室建設和加強實驗教學環節，是深化教學改革的重要體現。多年來，學校一直注重加強實踐教學環節建設，加大實驗室建設力度，狠抓實驗、實習（社會實踐）和畢業論文設計，整合優質教育資源，打造創新人才培養平台，突出學生創新精神和創新能力的培養，取得了良好效果。
五、不斷完善教學質量監控和保障體系，強化獎懲功能
學校對教學管理規章制度進行了全面、系統的建設。完善和實施了常規教學檢查、教學督導、教學信息反饋、課堂教學質量評價等多項質量監控措施，逐步完善了教學規章制度，保障了教學秩序的正常穩定。在此基礎上，嚴格日常教學管理，向管理要質量，從管理求提升。嚴格執行培養方案，嚴格教學檢查，嚴格考核紀律，認真履行調停課審批制度，規范執行學業警示制度、畢業論文管理與專業實習，嚴肅教師教學工作紀律，保障了教學秩序的正常穩定，教學質量穩步提升。
⑹ 如何推進小學教育質量綜合評價改革
1.堅持育人為本。綜合考查學生發展情況，既要關注學業水平，又要關注品版德發展和身心健康權；既要關注共同基礎，又要關注興趣特長；既要關注學習結果，又要關注學習過程和效益。
2.堅持促進發展。更加註重發揮評價的引導、診斷、改進、激勵等功能，改變過於強調甄別和簡單分等定級的做法，改變單純強調結果和忽視進步程度的傾向，推動中小學提高教育教學質量、辦出特色。
3.堅持科學規范。遵循教育評價的基本要求，評價內容和評價方法科學合理，評價過程嚴謹有序，評價結果真實有效，不斷提高評價的專業化水平。
4.堅持統籌協調。整體規劃評價的各個環節，整合和利用好相關評價力量和評價資源，充分發揮各方面優勢。協同推進相關改革，使各項政策措施相互配套，形成合力。
5.堅持因地制宜。鼓勵各地和學校結合實際，針對存在的突出問題和薄弱環節，完善評價指標體系，積極探索適宜的評價方式方法和工作機制，逐步形成各具特色的評價模式。
⑺ 小學基礎教育課程改革理論的內容
、改革課程目標過分注重傳承知識的傾向。 2、改革課程結構過分強調學科獨立性，門類過多和缺乏整合的傾向。 3、改革課程內容過分強調學科體系嚴密性，過分注重經典知識的傾向。 4、改革忽視非正規教育的傾向。 5、改革教學過程中過分注重接受學習、機械記憶、被動模仿的傾向。 6、改革教材脫離學生經驗，難以滿足不同地區學校和學生需要的傾向。 7、改革課程評價過分偏重知識記憶，強調評價的選拔與甄別功能的傾向。 8、改革課程管理過於集中的傾向。 新的基礎教育課程改革將分為兩個階段實施；2000-－2005年，完成新課程體系的設計、實驗和調整；2005--2010年逐步在全國范圍內全面推行新課程體系。 二、課程結構的改革 新的基礎教育的課程結構應是體現課程的綜合性，均衡性和選擇性 課程內容的組織要體現綜合性，逐步實現從學科走向領域，從分科走向綜合。 課程結構的設計應遵循學生身心發展的規律，體現當代社會、科學技術的發展，通過合理設定學科或領域的門類及其課時比例，實現課程結構的均衡性。 課程結構要適應地區差異，不同學校的特點尤其是學生的個別差異，體現選擇性。 九年一貫整體設置義務教育階段課程，構建分科課程與綜合課程相結合的課程結構。在綜合科學技術和自然、社會整體認識的基礎上，對教育內容進行更新，構建自然科學與社會科學的綜合課程，減少課程門類，擴大自學、實踐的時間與空間。 改革和重建分科課程，加強教育內容的綜合性、軟化學科邊緣，加強與現實生活和學生經驗的聯系，增進各學科之間在知識技能和方法上的聯系。 為培養學生的創新精神和實踐能力，加強課程與社會、科技、學生發展的聯系，從小學至高中設置綜合實踐活動為必修課，其內容包括：研究性學習、社區服務、勞動技術教育和其它社會實踐活動，發展學生解決實際問題的能力。 小學階段以綜合課為主。一、二年級擬設思想品德、綜合實踐活動、語文、數學、體育與健康、藝術6門課；小學三至六年級擬設思想品德、綜合實踐活動、語文、數學、社會、科學、體育與健康、藝術8門課。 三、國家課程標準的制定 制訂義務教育階階標準的原則：義務教育階段的課程標准應體現普及性、基礎性和發展性。義務教育是國家依法為每個適齡少年兒童提供的基礎的教育，其課程應面向每一個學生，其標准應是絕大多數學生能夠達到的。要進一步增強農村特別是貧困地區義務教育的課程與當地經濟社會發展的適應性。課程內容和要求應該是基礎的，不能被任意擴大，拔高。課程應具有發展性，著眼於學生的終身學習。要適應兒童發展的不同需要，為學生自主、多樣的發展留有充足的時間和空間。有利於學生全面、持續地發展。 四、教學過程和評價的改革 教學過程是課程實施的基本途徑。在這一過程中，要充分體現學生的不斷發展和教師的不斷提高。根據素質教育的思想優化教學過程，是實現課程目標、深化課程改革的關鍵環節。 教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動等方面，都應以實施素質教育為已任。教師要面向全體學生，了解和研究每一個學生的需要及其發展和可能性，因材施教，創造性地進行教學。教師要學習、探索和積極運用多種教學組織方式和先進的教學方法，不斷提高師德素養和專業水平。 學生是學習的主人，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學習應是發展學生心智形成健全人格的基本途徑。完整的學習過程應使學生在獲得必要的基礎知識和基本能力的同時，情感、態度、價值觀都能得到發展。在教學過程中，要使學生學會針對不同學習內容，運用多種學習方式，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程。 教材是教學內容的重要載體。教材對於教師和學生的發展要具有拓展性，應有利於引導學生探索、發現、質疑，開闊學生的視野，豐富學生的學習經驗。教師在教學過程中應依據課程標准，靈活地、創造性地使用教材，並充分利用校內外多樣的課程資源。 加強師生相互交流和溝通是教學過程的核心要素，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。 課程評價的改革從以下三方面來談。 1、學生發展評價──建立旨在促進學生素質全面發展的發展性評價體系。評價不僅要關注學生在語言和數理邏輯方面的發展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發現、發展學生在其他方面的潛能；評價應充分了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信，促進每個學生在已有水平上的發展。 2、教師發展評價──建立旨在促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析、改進，建立以教師自評為主，同時有校長、教師、學生、家長共同參與評價教師的制度，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，不斷提高教學水平。 3、課程發展評價──建立旨在不斷促進課程發展的評價體系。這種評價將周期性地對學校課程方案執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。 繼續改革和完善考試制度。考試是學業評價的一種形式，應遵循全面推進素質教育的基本原則，按照不同考試的目的和性質，確定考試方法和考試結果的處理，考試的內容要依據課程標准，杜絕設置偏題、怪題和難題的現象。教師應保護學生的隱私權，不排名公布考試成績，教師應對每位學生的考試情況做出具體的分析指導。 教育行政部門要減少不必要的統考，建立初中升高中的命題和考試管理制度。在普及九年義務教育的地區，實行小學畢業生免試就近升學的辦法。鼓勵各地中小學自行組織畢業考試。高中畢業會考改革的統籌決策權交給省級教育行政部門。 五、管理模式的改革（三級管理） 為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的適應性，實行有指導的逐步放權，建立國家、地方和學校的課程三級管理模式，明確各自的職責。 教育部的職責：宏觀指導基礎教育課程改革，根據基礎教育的性質和基本任務，規定各類課程的設置及比例范圍。 組織制訂、修訂、審定基礎教育課程計劃；組織制訂並頒布國家課程標准及其教材編寫指南；研究制訂並頒布基礎教育課程的評價制度；制訂課程管理與開發的政策，頒發地方和學校課程管理與開發指南。 省級教育行政部門的職責：按照國家課程計劃的要求，根據本地區實際需要，制訂本省（自治區、直轄市）各個教育階段實施國家課程的計劃，並報教育部基礎教育司備案。 學校的職責：義務教育和普通高中階段的學像（不含學前教育機構）在執行國家課程和地方課程的基礎上，依據教育部頒發的《學校的課程管理與開發指南》，從實際出發，參與本社區學校課程具體實施方案的編制，同時結合本校的傳統和優勢，學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程，並報上級教育主管部門審批。 學校有權力和責任反映國家課程和地方課程實施所遇到的問題，同時建立學校課程的內部評價機制，以保證學校的課程實施與國家課程、地方課程在目標的一致性。 六、教材管理改革 1、完善管理制度。 2、強化教材質量。 3、嚴格審定製度。 重點講強化教材質量這一方面。教材編寫要以思想品德教育為靈魂，以培養學生的創新精神和實踐能力為主線，重視學生的心理發展規律，關注學生的經驗、興趣與個性；精選對終身學習必備的基礎知識與技能，注意與經濟、社會和生活的聯系；提供廣博的科學知識背景，重視現代信息技術、生命科學和生物技術和其他高新技術對教學內容的深刻影響，體現科學性、基礎性和開放性。 七、課程改革的行動策略： 1、先立後破，先實驗後推廣。 2、成立課程發展中心和課改專家組。 3、給予課改工作必要的經費支持。 4、加強對教師及有關人員的培訓。 5、把課改作為教研部門的中心工作和主要職能。 6、堅持民主參與和科學決策的原則。 7、積極借鑒世界各國課程改革的有益經驗。 8、實施獎勵制度，激勵優秀課改成果脫穎而出。
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⑻ 小學深化教學改革.對教育主管部門有什麼好的建議
探索普通高中學校與高等學校合作開發學校課程、合作培養創新人才的機制。探索大學先修課程制度，鼓勵高等學校對普通高中學生在課程學習、學科實驗、研究性學習、社會實踐等方面提供指導。支持高等學校將圖書館、實驗室等資源向合作高中師生開放。鼓勵普通高中學校與高等學校合作，開設具有學科特色的夏令營、科學營等社團活動。到2017年，實現20所普通高中與高等學校聯合育人。
加強中小學社會課堂建設，為學生開展研究性學習、參觀考察、社會調查與實踐、職業認知與體驗及學校進行學科教學改革創造有利條件。完善學校參加社會課堂活動的管理機制，把開展社會課堂活動列入學校教育教學計劃並精心組織實施。每名學生每學年參加社會課堂活動不少於6次，並作為學生參與綜合實踐活動等課程的內容予以確認。
鼓勵學校聘請來自各個行業的專家、學者及能工巧匠參與學校課程建設。學校要充分發揮家長委員會在學校課程開發中的重要作用，鼓勵學生家長為學生開設豐富多彩的學校課程。