『壹』 六年級上冊生命與健康常識第七課總結
不好意思，我雖然是六年級的，但老師並沒有上這課內容，幫不了你啦！
『貳』 <<生命與健康常識>>六年級下冊教案
這裡面應該有，你自己回找找答吧
http://bbs.xj-zx.com/forum-59-3.html
『叄』 急求！！！ 小學三年級上下冊和小學六年級上下冊 生命與健康常識 的教案，地質出版社出版
上圖書大廈就有
『肆』 急求六年級下冊生命與健康常識教案
NO
『伍』 求六年級生命與健康常識、六年級一期科技活動全部教案.
所有的一切都過去了啊
只是依稀記得
那些短暫而漫長的日子
天天都下著蒙蒙的太陽雨
兩串躊躇的腳印
如何蜿蜒而來匆匆相會
又如何匆匆離去
故事的發生只是起因於
一種醞釀已久的慾望
多情的種子遇到雨水
便在你溫柔的目光里瘋狂發芽生長
於是我的漫漫長夜不再安寧
密如蛛網的思念
漸漸織滿我微寒的夢鄉
候鳥的到來助長了愛情的泛濫
眼前的一襲黑瀑在那個時候也飛濺起來
頃刻間便注滿我兩只近乎乾涸的深潭
在你的背影里我成了那個風流的李白
整天都在太陽下對你深情守望
飛流直下的應是我千丈的心情
萬千思緒都在思考
瀑布後那一朵玫瑰開得如何燦爛
我始終相信那是最適合戀愛的季節
我所喜愛的花兒都在此刻競相開放
並且相信有一朵花
是因為我才吐露芬芳
我的每個毛孔每個細胞
都已為你——我最美麗的一朵
作了充分准備
甚至想好了明天我將不再孤獨
寂寞和憂傷都將隨風而去
因為有你我的生活將灑滿陽光
愛你的日子啊一切都好
我的心定期為你潮漲潮落
一天一首的情詩如序流出
想你會是我唯一的讀者
千年的秘密也將啟封
你將第一個聽到那動人的傳說
真正的高潮是在那個雲淡風輕的午後
一場安排已久的悲喜劇拉開了帷幕
可我是不幸的導演不幸的演員也是不幸的觀眾
只因你不為予合作的主角
精彩而沉悶的演出被迫結束
我的掌聲無法如期響起
而雨卻在晴朗的四月
在我燃燒的眼裡傾盆而注
所有的一切都過去了啊
愛你的日子卻總是沒有終期
天涯的芳草空自繁榮
遙望燈火闌珊處我不勝悲傷
抬頭即見你天天的身影
閉目仍是你續續的聲音
昨天啊你曾是我的愛人
但明天你已不會永遠不會成為我的新娘
『陸』 七年級下生命與健康課教學計劃 九年級下生命與健康課教學計劃 急
本學期擔任五年級41、42兩個班的生命與健康常識課，這兩個班大部分同學學版習習慣好，個人衛生較好權，但由於家庭條件好，很多學生受到家長的溺愛，個人習慣不好，以我為中心，集體意識不強，心理素質差，經不住打擊，應加強心理健康教育，幫助學生學會正確調適，引導學生認清自己的潛力與特長，使之擁有健康的心理去面對困難、學習和生活
『柒』 生命與健康的資料
生命的定義：
由核酸和蛋白質等物質組成的多分子體系，它具有不斷自我更新、繁殖後代以及對外界產生反應的能力
健康
世界衛生組織(WHO)給健康所下的正式定義：
健康是指生理、心理及社會適應三個方面全部良好的一種狀況，而不僅僅是指沒有生病或者體質健壯。
生命
由核酸和蛋白質等物質組成的多分子體系，它具有不斷自我更新、繁殖後代以及對外界產生反應的能力。雖然《分子生物學導論》中對生命下了如下定義，但是通常，你可以不太費勁地就能區分出什麼東西是有生命而什麼東西是沒有生命的，可真正讓你用語言或文字去表達什麼是生命時，事情就不能那麼簡單了。事實上要想給生命下一個科學的定義是極其困難的，人類一直到現在都沒能解決這個問題。不過，基於人類本身也是一種生命形態，我們便在現有基礎之上想盡了種種辦法來嘗試這樣做。
這里似乎存在這樣一種可能，只要我們將生物所表現出來的各種現象進行一個總的概括就應當可以建立起一個能定義出生命的抽象概念。人們也一直在堅持這樣做，可每一次大的新發現總會讓我們從前的定義出現問題，故生命的定義也就在經常地發生改變。現代生物學給出的一般的科學定義大致上是這樣的：生命是生物體所表現的自身繁殖、生長發育、新陳代謝、遺傳變異以及對刺激產生反應等的復合現象。在這里，其中任何單一的現象都不是生物所特有的。火焰也能進行新陳代謝和繁殖，但正常的人不會認為它是生命。許多植物的種子能保存相當長的時間並不出現生命特徵，如古蓮子、 緩步類動物等可能會在一個相當長的時間內並不進行新陳代謝，當條件適當時其就會出現生機。說到繁殖，面對犏牛和騾子這樣的東西我們簡直是無話可說！生長也是這樣，許多無機物的結晶過程就能很好地表現出這一特徵。外界刺激的情況也是非常明顯的，比方說你的電腦就是一個十分敏感的傢伙。
歷史的看法
人類在認識生命的過程中進行過艱難的思考。在古希臘人那裡，產生運動——而不管人是否能了解那種運動——的原因被稱之為「力」，為此他們提出了生命力和活力這樣偉大的概念。古中國人則傾向於將產生運動的原因稱之為「氣」，生命活動當然也就是「氣」的活動了，如「從之生，其猶產也，水凝而成冰，氣積而為人」。和「力」一樣，「氣」也是個不明確的概念，不同的人會有不同的解釋。火是一種劇烈的物質運動，它當然會引起人們的極大關注，因此也有部分東方古人認為生命來源於「火」，重點在於強調了生命的新陳代謝過程。另外中國古人通過一個巧妙的方法去探討生命，即「死」，在這一對立中將生與死統一起來加以研究恐怕是中國哲學的一大特點。
健康
世界衛生組織(WHO)給健康所下的正式定義：
健康是指生理、心理及社會適應三個方面全部良好的一種狀況，而不僅僅是指沒有生病或者體質健壯。
性格塑造疾病: 我們的健康於外部環境有關,與生活習慣又關,但鮮有人知的是性格也是造成疾病的一個因素,能夠影響人的大腦的一切東西都可以影響到人的身體.不滿.委屈.氣憤.自責.有過錯感----這些負面情感會把我們帶到病床上.要想避免這些,必須立刻終止那些讓我們痛苦和不安的東西.人體的每個器官都有其特定的功能,與我們的意識和心理有存在著嚴格的特定聯系.
當我們心理失調時,特定的器官也會不正常,從而導致某種疾病.要想痊癒,除了遵醫囑治療外,還要調整好自己的心緒.從這個意義上來說,健康在我們自己的掌握之中.
1.心臟疾病:大多數是因為缺少愛和安全感的結果,以及感情的自我封閉.認為自己不值得愛,不相信愛情的可能性,或者不讓自己表現對他人的愛情的人一定會出現心血管疾病.學會面對自己的真實感受,傾聽自己的真正聲音,可以再很打程度上減輕心臟疾病.
2.關節炎:學會經常光顧那些不會說"不"和指責別人利用他們的人.對於這些人來說,重要的是學會說"不",如果這是必須的.
3.肥胖:是身體保護某種東西的意圖.內心的空虛容易刺激人的食慾,爾堇菜的舉動能給很多人"充實"的感受,但是心靈的匱乏不是飲食能夠填的蠻的.
4.腎病問題:是因為指責.傷心.生活種的不幸.挑剔的生活態度.這些人經常覺得,人們欺騙和欺負他們.類似的感情和情緒會導致人體內不正常的化學過程,免疫系統失調.我們常見的感冒是身體給我們的警告:"停一下吧!主人!喘口氣兒,每什麼大不了!"
5.氣喘病:通常因為不會或不想獨立生活.
6.胃部問題:潰瘍性結腸炎.便秘,再心理專家看來,是因為眷念過去,不詳打破舊觀念,為現在負起責.胃會對困擾我們的問題作出敏感的反應,如果你壓抑這些感覺,不願意承認,試圖用理性,意識忽視和"忘記"它們,各種胃功能失調就找上門來.長期的氣憤.緊張會誘發胃炎.胃痛(燒心).胃液過多意味著你長期被壓抑的性格挑釁
7.便秘:時因為人們積累太多的情感.觀念和體驗,不能或不願意割捨,長期不能釋懷,感受不到新的情感和體驗.
8.眼睛疾病:是不想看到什麼,不接受周圍世界的表現.近視的人想要恢復被毀的視力,需要有自信心並且完善自己的個人和職業素質,提高個人威信.遠視的人的潛意識里會覺得周圍充滿了困難和不快,讓人無處躲藏.問題還是在於不自信,不能解決累積的問題,也可能是習慣性的大題小作.建議你訓練下自我的控制力,再顯示生活種一定會找到好的方面,或許應該嘗試改變自己的生活方式.
9.耳朵疾病:耳背,耳聾與我們試圖忽略那些聽覺信息,希望把周圍的人,外部世界抽象化有關.他們不想聽到他人的不滿,指責,謾罵,只希望留給自己安寧.考慮一下是什麼讓你有這種願望.如果是與親人的關系,試圖找出她話力讓你厭惡的實質.要知道無風不起浪---或許是你自己的問題.
10.失眠:人們要對自己的失眠負責.安眠葯不解決問題,因為失眠是逃避生活,不願意證人陰暗面的表現.只有找到真正讓你不安的原因,學會每天作個總結,恢復自己的正常生活節奏,才會幫助你解決失眠問題.
11.高血壓:常出現再這樣的人身上:他們充滿豪情的把自己力所能及的負擔全攬上身,馬不停蹄地勞作,害怕辜負周圍人的希望,希望自己再別人眼裡是重要和被尊重的,因此排擠自己內心的情感和需求.
『捌』 四年級上冊生命與健康教學計劃
2010學年度第一學期
四年級生命與健康常識教學計劃
一、學情分析
本年級共8個班，每班共有學生60人，開設生命與健康常識課，無論對學生還是教師，這都算是一個嶄新的事物，學生對本課程有較大興趣，且教材內容都是和生活、和學生的身體健康、心理健康密切相關的知識，對學生各方面的發展起著非常重要的作用。
二、教材簡析
本冊教材分主題編排。全冊共分10個主題。分別是科學飲食每一天；選擇安全食物；腸胃，你好嗎；我們去爬山；你打預防針了嗎；居室衛生有講究；遠離燒燙傷；我是小小包紮員；植物朋友告訴你；魔法兔子的網路日誌。以傳授健康知識，提高學生自我保健能力，培養學生良好的衛生行為習慣為主，讓學生懂得尊重生命，珍視健康，懂得遠離危險，防範傷害。
三、教學重點難點分析
（一）通過學習讓學生養成良好的飲食習慣，做到科學飲食。
（二）通過學習讓學生了解哪些食物可以吃 ，哪些不能吃。
（三）通過學習讓學生了解自己的消化器官 ，培養良好的護胃習慣。
（四）通過學習讓學生了解爬山的技巧 ，並學會處理傷口。
（五）通過學習讓學生了解打預防針的重要性 。
（六）通過學習讓學生了解居室有哪些污染，養成良好的衛生習慣。
（七）通過學習讓學生遠離燙傷並學會緊急處理傷口。
（八）通過學習讓學生學會如何包紮和處理傷口。
（九）通過學習讓學生們了解哪些植物會對我們造成傷害。
（十）通過學習帶學生走進神奇的網路世界，正確引導學生如何利用網路增進知識。
四、教學措施
1. 教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進能力的培養。
2. 通過各種形式進行健康知識、衛生常識的宣傳，為學生創造一個優美健康的生活環境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。
3. 聯系實際結合課本內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高社會適應能力，突發事件的應變能力。
4、利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家中的生活學習情況，家庭與學校共同培養學生的健康行為。
五、教學進度：
科學飲食每一天 2課時
選擇安全食物 1課時
腸胃，你好嗎 2課時
我們去爬山 2課時
你打預防針了嗎 1課時
居室衛生有講究 1課時
遠離燒燙傷 2課時
我是小小包紮員 2課時
植物朋友告訴你 2課時
魔法兔子的網路日誌 1課時
我剛寫完的 ，， - -。 我也想找人幫我寫 ，，， - -。