㈠ 幼兒園快樂與發展課程小班上冊11月有哪些主題
幼兒園和諧發展課程倡導的新教學理念是：和諧、發展、整合、滲透。通過課程的實施，促進幼兒身心全面發展，促進幼兒、教師與課程的和諧發展；實現領域之間的整合與滲透；促進多種教育資源的協調發展與良性互動。
㈡ 中班幼兒快樂與發展課程小小設計師教案
中班美術活動《我是小小設計師》 設計意圖： 初秋，經常會下點小雨。孩子們有時會撐著小花傘來幼兒園。 「哇！你的傘好漂亮！」「我的傘上是有熊貓圖案的。」「我的傘是五彩的，像彩虹！」「我的傘上的花紋兩邊都一樣的。」……一把把同伴們撐來的五顏六色、花樣繁多的傘深深地吸引了孩子們。正是繪畫的最好時機。 活動目標： 1、了解傘的基本結構，運用多種繪畫形式大膽地進行傘面設計。 2、感受各種傘面的裝飾美，體驗創作活動的快樂。 活動准備： 實物雨傘若干；多媒體資料；空白傘面若干；各種繪畫工具如：水彩筆、勾線筆、2B鉛筆；各種手工材料：如彩紙、膠棒；音樂；展板。 活動過程： 一、導入 猜謎語：小帳篷，圓又圓，雨天滿街走，晴天家中閑。 二、觀察、感知 教師出示不同的傘給小朋友看，引起幼兒的興趣。請幼兒說一說這都是一些什麼傘？它們有什麼相同的地方和不同的地方？ （對，這些是雨傘和遮陽傘，我們一起來看看這些傘有什麼相同的地方？（結構相同）有什麼不同的地方？？（傘面圖案不同） 三、激發、講解 1、教師提出設計傘的想法，激發幼兒的興趣。 （師：小朋友們告訴你們一個好消息，今天早上飛飛老師接到一個電話，是傘場的叔叔阿姨們打來的，傘場的叔叔阿姨啊聽說我們小朋友畫畫都特別的棒，所以想請小朋友幫忙給他們設計一些漂亮的傘面，那你們想不想成為最棒的設計師啊？幼：想。） 2、復習美術知識。 （要當設計師就要有本領，讓我來考考你們，看看這些線和圖形你們都認不認識啊？） 3、講解繪畫要求 （小朋友本領真大，那材料老師已經為你們准備好了，在畫畫前老師要對小朋友提出幾點要求） （1）、講衛生，不塗在手上和桌子上。 （2）、注意塗色方法。（用平塗法，塗滿不露白） （3）、注意用筆安全。 四、設計、創作 1、幼兒按照意願分成組。（水彩筆、線描、粘貼）（播放輕音樂） 2、幼兒團結合作，互相謙讓。 3、幼兒大膽創作，教師巡迴指導。（十五分鍾左右） 五、展示 1、將幼兒設計的傘面放在展板上進行展示，幼兒介紹自己設計的作品。 2、將幼兒製作的花傘放在展板上進行展示，教師集體點評，請幼兒說說哪把最漂亮，哪把造型最新穎，哪把繪畫最認真，哪把製作的最精緻，總之要從不同的角度發現每個作品的優點。 六、活動延伸 教師出示製作好的小傘，引起幼兒興趣，小朋友們讓我們一起到美工區去製作美麗的小傘吧！
㈢ 哪有賣中班下幼兒園快樂與發展幼兒操作材料
幼兒園小班閱讀區的材料投放策略 上傳: 黃軼玲 閱讀區,是設置在幼兒園班級中供幼兒自主閱讀圖書的專門區域,它是一種典型而有效的早期閱讀環境.有專家指出,在幼兒園班級中設置適宜發展的圖書角不僅是現代幼兒園教育環境不可或缺的板塊,還是國內外幼兒園課程的有機組成部分,它對幼兒的早期閱讀、語言表達、社會認知、人際交往有著積極的促進作用. 對於托小班幼兒來說,培養其早期閱讀的興趣和習慣最為關鍵.那麼,如何利用班級現有條件為托小班的孩子創設更多的閱讀機會和更好的閱讀條件,以培養孩子的興趣和習慣呢?主要從以下幾個方面進行. 一、閱讀區環境創設 1、創設寧靜的閱讀環境,幫助其形成放鬆、舒適的心理氛圍,促進幼兒有效閱讀. 閱讀區位置應根據教室空間合理布局,選擇靠近光源、安靜的角落,盡量避免和喧鬧的音樂區等相鄰.色彩選擇,應以藍、紫、綠等冷色調為主,這類顏色清新淡雅,易使人心緒寧靜. 物品提供,應是安全、柔軟的.可以提供一些軟墊、靠墊,供托班幼兒坐和靠,掛上可愛的布制圖書袋、簡易書架,用於擺放書籍. 2、創設有序、方便的環境養成良好的習慣. 在空間布置上,教師懸掛書袋、擺放書架時,要保證幼兒伸手能取到櫃中最上層書.條件允許的話,還可將大書小書分開放,便於幼兒學習區分大小,並養成按序收放的良好習慣. 只有當孩子感受到了區域內寬松、和諧的氛圍,受到豐富的圖書刺激後,就會自然激發起主動閱讀的興趣. 3、環境創設中隱含規則要求： 在地板上貼小腳印標志,表示入區的人數. 通過提供靠墊,來限制入區活動的人數 圖書角的一側牆上設計了一組圖標,分別表示：脫鞋入區、鞋放在腳印上,從袋中取書,看書時不大聲說話,將書放回原袋,穿鞋出區.這個規則的系列圖主要是在托班初期起到提示作用. 二、投放合適的閱讀材料 投放豐富的閱讀材料是決定幼兒能否主動活動的重要因素之 一,它直接影響著幼兒的閱讀興趣. （一）對閱讀材料的要求 1、投放紙質好、可擺弄的閱讀材料 對於托小班幼兒來說,除了保證圖書的數量充足以外,對書的質量要求較高.由於小年齡孩子,手、腦、眼的協調能力還比較弱,常常「眼」不由衷,「手」也情不自禁把好好的圖書撕破,不當的翻閱很容易使圖書損壞.因此,提供的圖書最好為硬殼封面,硬或厚型紙張,裝訂牢固的.此外,從托小班幼兒的年齡特點出發,我們也可以選擇一些有聲響的圖書,可以擺弄的圖書. 2、選擇幼兒熟悉的、有趣的、簡單的閱讀內容 熟悉的內容使得幼兒首先在情感上易接受.閱讀區中的書可以是幼兒自己從家中帶來的,體現了幼兒在區角創設中的參與性,也能激發其主動閱讀的願望.托小班幼兒以「自我」為主,對自己的物品會比較關注.每位幼兒都有自己帶來的書,一方面使他們產生親切感；另一方面,讓幼兒在讀書中學會與同伴交流.幼兒自己帶書,不僅保證了圖書的數量和質量,實現了資源共享,而且也讓家長了解幼兒讀物適宜性的要求. 托小班的孩子比較適合故事內容簡單的,畫面色彩鮮艷,有簡潔生動插圖,語言簡單、准確,內容短小、有趣,貼近幼兒生活經驗的,可以給幼兒一定想像力的空間的圖書. 3、結合主題教學內容,定期更換圖書 定期更換一些圖書,給予幼兒一些新的刺激,會增進其閱讀興趣.在區角中可以選擇一批內容豐富、形式多樣的讀物(其餘的大量圖書暫時收起).托小班幼兒讀圖相對於圖文要快很多,經過反復翻閱之後,他們對熟悉的圖書興趣會逐漸減小,為此,我們將圖書的更換與主題活動的開展密切結合,大大提高了教育教學的效果.比如,在班級進行有關「小蝌蚪」的話題時,及時在區角內提供了幾本有關蝌蚪、青蛙的科普書籍和故事書,自然地調動了幼兒閱讀的願望,豐富了他們對蝌蚪的認識和了解. （二）各種自製圖書： 合適的書是幼兒自主閱讀,並取得較好效果的關鍵,所以為了使圖書能更好地適合幼兒發展的需要,教師可以選用不同質地的材料自製自編圖書.因為在自製圖書的過程中,老師不僅可以根據教學內容的要求選擇編制圖書的內容,還能根據材料的不同增加、豐富和調動幼兒的感官,下面推薦幾種自製圖書. 巧用手帕自製圖書： 手帕圖書的優點：第 一,柔軟安全,便於消毒.第 二,像紙張一樣的輕巧,但比紙張更牢固不怕擠壓,可疊可折耐擺弄.第 三,取材方便,可以任意組合.我們可以根據手帕圖案內容進行分類,如：《可愛的小動物》、《小汽車》等.利用印有童話故事的小手帕,編製成一本故事書. 可以玩的立體圖書： 利用一些紙盒的立體性,在6面進行圖畫編制.孩子在看書的過程中,可以和游戲相結合,邊玩邊看上面的圖片,然後再說說上面的內容,集娛樂和學習為一體. 照片書： 照片是每個家庭比較常見的物品,裡面有孩子熟悉的親人形象和喜歡的環境,有的是孩子親身經歷.這樣的書是孩子最有感受、最能理解的書.我們可以根據幼兒的興趣點,收集製作一些照片圖書.如：《寶寶的生日》、《我的一家》、《自己的事情自己做》等.這些圖書比較個性化,而且每個孩子都能准確告訴朋友書中的內容,讓每個孩子都有表現的機會,增強孩子的自信. 廣告紙做圖書： 廣告紙色彩鮮艷,廣告上的形象比較誇張,有很多廣告是孩子經常接觸的、比較熟悉的.所以,這種類型的自製圖書也能成為孩子喜愛的圖書. 繪畫、粘貼編小書： 孩子喜歡塗鴉,也喜歡看成人的畫.老師可以根據幼兒年齡特點和興趣點,將原來畫面復雜的圖案簡單化,突出主題.同樣,用布貼製作的圖書,也有異曲同工之妙.但是自己繪制或粘貼的圖書,可能牢固程度不夠好,可以給這些圖書穿上一件透明無色的外套,就是把一張張紙塑封起來.這樣,圖書就堅韌無比,不怕撕、不怕折、不怕水、不怕臟,能很長時間安然無恙. 布藝書 隨著外來圖書理念的充實,自編自製布藝圖書正成為老師們新的嘗試.這類圖書內容老師可以根據幼兒的興趣和需要自定,而且不易損壞,非常實用. 各種材質製作的圖書 托小班的孩子是感知覺發展關鍵期.老師可以提供一些用不同材質（如：用百潔布、瓦楞紙、絨布、皮革等）製作的圖書給幼兒閱讀,讓幼兒在翻閱讀書的過程中獲得一些不同的觸覺感受. 三、閱讀區觀察要點提示 1、入區閱讀人數,了解幼兒對這些圖書是否感興趣. 2、是否有遵守閱讀區規則的意識 3、閱讀過程中的行為表現（怎樣拿書,如何翻閱,對書上的內容是否感興趣,看書時是否有言語,說的內容是否與書的內容有關……） 4、托班幼兒能否根據標示把圖書送回「家」；小班幼兒是否有整理圖書的意識. 四、閱讀指導建議 1、教師進入閱讀區,吸引幼兒閱讀.在教師的示範作用下,幼兒會產生閱讀的願望或因為模仿而進入閱讀區獲得閱讀的機會. 2、教師帶領幼兒閱讀.教師坐在中間,讓幼兒分坐兩旁,採用並排看書講故事的形式,帶領幼兒共同閱讀.一方面保證每位幼兒都能從正面看書,另一方面使幼兒處於教師手臂能環抱的范圍之內,便於教師用動作提示和引導,同時能調動幼兒看、聽、說等多種感活動,提高閱讀的趣味性. 3、鼓勵幼兒相互交流,分享快樂 托小班幼兒往往只滿足於對圖畫的視覺刺激和翻書的動作體驗,注意力很容易從當前畫面分散,如果能加上語言的描述,則有助於注意力的維持,閱讀效果會更好.因此,老師鼓勵並引導幼兒進行交流,使他們在相對自由的環境中學習閱讀,相互感染、相互啟發,從而提高他們參與閱讀的積極性. 4、因人而異,適時指導 教師需注意觀察幼兒在閱讀過程中的行為表現,發現個別幼兒閱讀時的特別需要（有的幼兒書倒著拿也渾然不知；有的幼兒跳著翻頁,很快「看」完一本書；有的不會觀察畫面,有趣的內容被漏掉；……）教師要根據個體差異,及時提供恰當的幫助.
㈣ 幼兒時間和空間的科學活動教案
幼兒園大班科學教育活動：《沉浮》
孩子們對玩水有著濃厚的興趣，經常會看到他們把一粒石子、一片樹葉等投進水裡，百玩不厭。為了進一步激發幼兒的探索精神，我結合大班《幼兒園快樂與發展課程》一書設計了此活動——《沉浮》。
活動目標
1．幼兒感知物體在水中的沉浮現象；
2．大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法，發展探索精神；
3．初步學習兩人合作進行實驗，培養合作能力。
活動准備
人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空葯丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個，積木塊若干，塑料插片若干。
活動過程
一、導入：出示材料，激發幼兒操作的慾望。
二、活動過程
(一)教師提出嘗試問題：如果把這些材料放進水中，會發現什麼現象？
1．幼兒嘗試。
2．幼兒介紹嘗試結果。
教師總結：石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉；空葯丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現象叫一一浮。
(二)教師提出嘗試性問題：「怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？」
1．幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人友好協商，一人嘗試，一人記錄。
2．嘗試結論：改變橡皮泥的形狀(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……
(三)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?
1．幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進行嘗試。
2．嘗試結論：塑料吸管插在橡皮泥上
可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥裝在空葯丸盒裡可使空葯丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……
(四)教師提出嘗試問題：
小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時，不小心把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什麼辦法幫他們把積木很快分出來？
幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。
教師實驗演示，驗證答案。
活動延伸
老師把這些材料放在科學區，活動結束後，小朋友可以來繼續進行嘗試。
幼兒園大班科學教案：小小的苔蘚
活動目標：
1、 知道「苔蘚」這一名稱和主要外形特徵，了解苔蘚的生長環境。
2、 樂意主動採摘苔蘚，感受樂趣。
3、 豐富相應詞語，如葫蘆蘚、地錢、牆蘚等。
活動准備：教師事先找好有苔蘚的花圃、田間路邊等。
活動過程：
一、 出示苔蘚實物樣品、引出課題。提問：
——誰見過這些綠綠的小東西？它們會長在哪裡呢？
——今天我們要去找找苔蘚，可以採摘。
二、幼兒尋找採摘苔蘚，過程中和幼兒一起觀察其生長環境的特點，誘發幼兒(幼兒食品)有意記憶。
三、交流經驗
——你找到了苔蘚了嗎？它長在哪兒？什麼樣子的？象什麼？（讓幼兒邊觀察邊討論。）
——請你找一找苔蘚的根、莖、葉。誰也有根、莖、葉？
四、幼兒再次尋找採摘，並讓幼兒摘點野花、野草，為回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學習插花。
五、梳理經驗：
1、苔蘚它多生長在潮濕、肥肥的土地里，在住宅、田園和路旁容易找到。因為是潮濕環境，因此人們走路要小心。
2、苔蘚雖小也有根、莖、葉，是植物一種。（讓幼兒討論苔蘚與水和陽光的關系。）
活動建議：
可結合相應的季節和天氣組織幼兒採摘苔蘚（地錢），並烹飪、品嘗苔蘚植物（地錢），讓幼兒了解其特殊的用處。
活動延伸：
1、 科學區中設置「下水石」、「上水石」、「沒水石」，觀察哪塊石頭能長出苔蘚。（「上水石」總保持著潮濕的狀態，所以適合苔蘚植物生長。）
2、 在自然角種植苔蘚。
幼兒園大班科學活動：彩光變變變
活動目標
1．激發探索光的興趣。
2．感知光透過各種物品後顏色和形狀的變化。
3．能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果，並嘗試用符號記錄。
活動准備
手電筒幼兒每人一個，並學會使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；「我的新發現」記錄圖、彩色筆、標志符號；一段舞台燈光視頻、一段節奏強烈的音樂。
活動實錄與分析
一、導入活動：出示電筒，激發幼兒的興趣。
提問：小朋友們，這是什麼?手電筒發出了什麼顏色的光?
二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙後，光顏色的變化。)
1．看一看，摸一摸，老師准備了什麼材料?(各種顏色的布、紙。)
2．討論：手電筒的光透過這些材料，會發生什麼變化呢?
3．小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發生什麼變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……)
4．我們得出的結論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。
5．幼兒將自己的發現記錄在「我的發現」圖表上。
分析：教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己去觀察、比較、發現。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，但是通過他們個體經驗的整合，以及相互間的交流、補充、完善，使探索的結果全面而細致。
三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具後，光形狀的變化。)
1．看一看，摸一摸，老師還帶來了什麼?(是各種各樣的玩具)
2．討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什麼變化呢?
3．實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什麼變化?(用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動……)
4．我們得出的結論：手電筒的光透過玩具，不僅顏色會變，形狀也會變。
5．幼兒展示自己的新發現，並在「我的發現」圖表上記錄新發現。
分析：在活動的推進過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中，引導幼兒探索發現，培養幼兒有步驟解決問題的方法。
四、觀看舞台燈光視頻，製作彩色燈，師幼表演。
幼兒邀請客人老師當燈光師，自己當小演員，一起表演。
五、活動結束，幼兒快樂地離開大廳。
活動延伸
教師、幼兒、家長一起尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料後，光還會發生什麼奇妙的變化。
活動反思
剛開始進行「彩光變變變」活動時，我和幼兒都遇到了不少問題。面對這些問題，我們共同實踐、共同研究、共同學習，將活動不斷深入下去。
最初，教師一廂情願地投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙，並預設幼兒會喜歡的活動過程，可結果讓人失望，幼兒的興趣只持續了十分鍾，是什麼原因呢?我把遇到的問題請教聽課的老師，希望通過集體的智慧給我一些啟示。教師們建議我不妨先觀察幼兒感興趣的東西，再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。於是我潛下心來觀察思考，發現幼兒對「光」發生變化這一現象是很感興趣的，可是因為我投放的材料太單一，幼兒很快發現了規律，才造成了活動的停滯。於是，我物色了大量能讓手電筒光改變的材料，如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網、雪花片等……親自試驗，試驗結果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅顏色變得鮮艷漂亮，形狀也發生了變化。這些新發現使幼兒在新一輪的活動中感到妙趣橫生、其樂無窮。
事實證明，追隨幼兒興趣，根據幼兒的發展需要，選擇有價值、有意義的點進行活動，這樣更有利於幼兒通過自己的發現主動構建相關的知識經驗。
幼兒園大班科學活動：好玩的紙球
活動目標
1．喜歡玩報紙，積極探索報紙的不同玩法。
2．能想辦法把報紙變成紙球，並探索出固定紙球的方法。
3．體驗探索成功的快樂。
活動准備
幼兒准備：使幼兒具有一定的玩紙的經驗。
教具准備：報紙、小簍子、彩色毛線、彩色橡皮筋、包裝袋、透明膠布、雙面膠、固體膠、乒乓球拍、羽毛球拍、足球門、小籃球架、剪刀、小背簍。
活動過程
1．自由玩報紙，積極探索報紙的不同玩法。
教師引導：老師今天帶來了很多報紙，我們要和報紙一塊兒做游戲。請你們每人拿一張報紙玩一玩，看看可以怎麼玩，比一比誰玩報紙的方法多。
幼兒自由玩報紙。(折疊、拋、投擲、跨跳、頂在頭上玩等)
教師與幼兒共同交流報紙的玩法。(幼兒把報紙放在地上，找張椅子坐下來)
2．探索報紙變紙球的方法。
教師引導：剛才我們用報紙玩了很多游戲，有的把報紙折成小動物玩，有的把報紙向上拋著玩，你們想不想把報紙變成球來玩呢?用什麼辦法能把報紙變成球呢?想變成什麼樣的球?(能提供足夠的報紙，接著，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球門、小籃球架)我們帶著自己的球來玩一玩吧。
幼兒自由玩。教師巡迴指導。
3．探索固定紙球的方法。
教師引導：玩了這么長時間，看看你的紙球有什麼變化。
幼兒：散了，不圓了。
教師：玩了一會兒，紙球就有點散了，沒有原來那樣圓了，那怎樣才能讓你的紙球變得緊緊的、圓圓的，更好玩呢?我們用什麼來固定紙球呢?(教師出示材料)我們來試一試誰固定得又快又好。
幼兒探索固定紙球的方法。
4．師幼共同游戲：投籃。
教師引導：剛才小朋友投籃的那個架子是不動的，很容易投。現在，我來當籃球架(老師把小背簍放胸前)，在前面跑，看看誰有本領把球投進我這個小背簍中來，好嗎?
活動反思
(一)崇尚簡約
幼兒園科學活動的簡約化，是指對科學活動中的情境創設、資源選擇、活動組織、結構安排、媒體使用等各教學要素的精確把握和有效利用，使教學活動變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻。簡化後的幼兒園科學活動，意味著幼兒有足夠的時間探究操作，有足夠的空間展現自我；教師有足夠的機會促進生成，有足夠的時間研究幼兒。
1． 材料簡單實用。
本活動提供給幼兒的操作材料是幼兒生活中最為常見的報紙，幼兒在折、團、固定紙球等活動中，建構了關於報紙的相關經驗，體驗到了探索、發現、獲得成功的喜悅情感。因此，科學探究應從幼兒身邊的事物開始，引導他們關注周圍生活和常見的事物，發現其中的趣味和奧妙，這有利於保持幼兒的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現。
2．過程簡潔明了。
課堂是幼兒學習、思考的場所，不是表現教師才藝的場所。教學的過程設計要簡單有效。簡單的設計可以給幼兒留下更多的學習時間和空間，讓他們去發現和建構出新知。環節的預設不在於多，而在於精和簡。本活動的教學環節簡單而清晰：自由玩報紙，探索報紙的不同玩法→探索報紙變紙球的方法→探索固定紙球的不同方法。這三個環節看似簡單，卻是我根據大班幼兒的年齡特徵、知識水平並對教材的重、難、疑點進行深入分析的基礎上擬定的一個大致框架。
3．內容簡約充實。
幼兒園課堂教學的時間是一個常數，一般是小班15～20分鍾，中班20～25分鍾，大班25～30分鍾，要想在一次課堂教學中對一個物體或現象進行深入、全面的探究，是不太可能的，因為幼兒的學習精力也很有限。因此，要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內容的簡約。活動側重於讓幼兒在自由玩報紙積累相關經驗的基礎上，探索報紙變成紙團的方法，進而自然而然地導入固定紙球的環節，內容雖然簡約，但幼兒的探索是充實的、快樂的。
(二)回歸本真
本真課堂中的「本」是指以人為本，以幼兒的發展為本；「真」是指課堂教學的真實，同時也是指幼兒的童真。本真課堂應尊重幼兒的真實體驗，應讓幼兒得到最大限度的自由，使他們在自由的天地里任意馳騁、創造。
1．尊重幼兒的真實體驗。
真實是課堂的生命。本活動的三個環節，是從獨自玩報紙、兩兩合作玩報紙、集體玩報紙，到自己探索報紙變成球的方法，再到最後環節中自己選擇材料固定紙球。幼兒的體驗是充分的、真實的，是幼兒自己對真實的材料進行真實的觀察與操作而獲得的真實體驗。教師在每個環節中，充分尊重每個幼兒的表達和創造方式，及時肯定他們獨特的體驗與表現。如在自由玩報紙的活動中，教師關注幼兒在活動中的表現，對幼兒表現出來的獨特玩法及時肯定，並引導幼兒用自己的語言表達自己的探究過程。
2．營造自由創造的氛圍。
自由是生命存在的最高形式，是獲得創造的源泉，而創造是人的本質力量的最高追求。本活動中，從幼兒興奮的神情中，我們可以看到他們的探索是自由的、快樂的。一張張報紙在幼兒的手中變成了他們喜歡的籃球、排球、足球、兵乒球、沙灘排球……他們進行著激烈的足球、乒乓球和投籃比賽。當幼兒在比賽中不斷地搓、揉紙球時，教師及時地點撥，激起了他們固定紙球的願望。在這個環節中，他們自由選擇材料，採取獨立或兩兩合作或請教師幫忙的辦法固定紙球，然後用固定好的紙球再去進行投籃、足球射門等比賽，從中體驗到自由創造、獲得成功的快樂。
幼兒園大班科學活動：影子的「眼睛」
大班幼兒對影子這一有趣的光學現象特別感興趣，他們喜歡和影子做游戲，因此我們經常會開展有關影子的科學活動，這些活動一般都是圍繞著影子產生的原理展開，幼兒較難理解其中蘊含的科學道理。本次活動我們運用反證的方法，通過為動物的影子找「眼睛」，讓幼兒自己對有關影子的錯誤或模糊的前概念進行驗證，從而進一步理解紙擋住光就會出現影子，而紙沒有擋住的地方光就能透過等粗淺的科學知識。
活動目標
1．探索為動物的影子找「眼睛」的方法，知道紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產生影子。
2．能與同伴合作觀察和記錄，並對生活中的光和影的現象有繼續探索的興趣。
活動准備
1．幼兒操作材料：剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。
2．教師演示材料：關於動物影子的PPT、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、集體記錄紙一份。
活動過程
一、說說影子，引起興趣
1．師：這幾天我們都在玩影子游戲，你們發現影子有哪些有趣的現象?
幼：影子有時會變得很長，有時又會變得很短，有時又會消失不見。
幼：我跑影子也跑，我停下來影子也會停下來。
幼：影子的顏色都是黑黑的，有的深，有的淺。
2．小結：影子真像一個魔術師，有時會出現，有時又會躲起來；有時會變長，有時又會變短。
(分析：在本活動開始之前，我們首先對剛剛結束的影子游戲進行交流，教師在提問時特意突出「有趣」二字，這樣能有效地激發幼兒探索影子特性的興趣。通過教師的小結，幫助幼兒回顧關於影子的各種經驗，為接下來的活動做好准備。)
二、比較不同的影子，記錄各種猜測結果
1．教師演示關於動物影子的PPT，幼兒根據局部特徵猜測分別是哪些動物的影子。
2．出示有眼睛的兔子影子的圖片，請幼兒說說這個影子和前面看到的影子有什麼不同。
3．猜猜為什麼兔子的影子上會有眼睛，幼兒結伴商量並記錄猜測結果。
4．交流各種猜測記錄。
猜測一：在兔子頭像上畫兩隻眼睛；
猜測二：在兔子頭像上貼兩隻眼睛；
猜測三：在兔子影子上畫兩隻眼晴；
猜測四：在兔子頭像上剪兩隻眼睛。
5．教師在集體記錄紙上記下幼兒的各種猜測，並提出要求。
師：請你們用商量好的辦法試一試，然後再用手電筒照一照，看看小動物的影子上能不能看到眼睛。
(分析：教師通過演示動物影子的PPT，出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發幼兒對兩種影子進行比較，從而自然地過渡到猜測、記錄階段。幼兒分成幾個小組，大膽猜測「如何才能在動物的影子上看到眼睛」，並在教師的鼓勵下開始初步驗證自己的各種設想。)
三、實驗驗證，尋找答案
1．幼兒運用猜測的方法進行驗證，並進行記錄。
師：請你們在做實驗的時候，不管是成功還是失敗，都記錄下實驗結果。試過自己的方法後，也可以試試別人的方法。
2．幼兒根據實驗情況交流自己的發現。
●光透過動物頭飾上的小洞後影子上就會有「眼睛」
師：為什麼給動物頭飾畫眼睛、貼眼睛都無法讓我們在影子上看到眼睛，而剪個小洞就能看見呢?
小結：手電筒的光透過紙上的小洞後影子就會有眼睛，而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。
●洞的大小和「眼睛」大小之間的關系
師：小動物的眼睛都一樣大嗎?為什麼?是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢?
小結：剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。
(分析：實驗驗證後，當幼兒開始交流實驗結果時，教師的開放式提問能有效引導幼兒進行細致觀察，並鼓勵幼兒用淺顯的語言來解釋較為復雜的光學原理。教師預設的一些關鍵提問，能夠幫助幼兒對光和影子的一些錯誤或是模糊的前概念進行驗證，並通過同伴間的引導、自己的操作，從而進一步理解「影子上如何才能出現眼睛」的光學現象。)
四、延伸活動：手影游戲
1．出示手影游戲的PPT，請幼兒說說看到了什麼。
2．幼兒在區角中模仿手影動作進行游戲。
活動反思
在科學探索活動中，教師的提問設計至關重要，有效提問不僅有利於促進師生、生生間的交流，形成良好的多向互動和活躍的教學氛圍，而且在活動的猜測驗證階段，教師的有效提問還能幫助幼兒正確理解科學現象，獲得初步的科學知識。
一、提問應服務於活動目標
在集體教學活動中，教師可以採用多種提問方式，如鼓勵式、開放式和啟發式提問等，多種提問方式也是教師引導幼兒主動探究的「工具」之一，它能激勵幼兒專注於探究活動。
在本次活動中，教師預設的提問緊緊圍繞著活動目標，並隨著活動的開展不斷交替出現，如「為什麼兔子的影子上能看到它的眼睛」這一提問引導幼兒探索在影子上找「眼睛」的方法，在動手操作的過程中很多幼兒否定了自己原先的各種猜測，通過不斷的嘗試，最終找到了正確的方法，知道「紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產生影子」的原理，幼兒的探究慾望在這個過程中得到了滿足。
二、提問應促進幼兒與材料的互動
「這兩個影子有什麼不同」是一個比較性的提問，引導幼兒仔細觀察兩個影子的不同之處，從而為後面的探究做好鋪墊。而教師在實驗驗證階段提出的一系列問題，不斷引導幼兒帶著問題與材料互動，積極探索並觀察影子上出現「眼睛」的原因。
三、提問應做到層層遞進
提問的設計應該具有層次性，要從幼兒的已有經驗入手，使幼兒逐步加深認識，建構概念，從而使整個活動過程結構嚴謹、層層遞進。
在本次活動中，教師在每一環節的提問都旨在不斷推進幼兒對於「影子」的認識，如「什麼方法可以在小兔的影子上找到眼晴」鼓勵幼兒運用已有經驗表達各自的猜測，而當幼兒在探索中找到正確的方法後，教師又進而提出「為什麼畫和貼的方法都不行，而剪兩個小洞就能在影子上看見眼晴」，這樣的提問是教師基於幼兒的年齡特點，用幼兒能夠理解的表達方式，利用直觀的材料，從另一個角度引導他們思考光的穿透現象。
提問的層層深入，使幼兒在操作中自發地探究、理解生活中常見的科學現象。具有層次性的提問使整個活動的每個環節都有條不紊地向活動的最終目標邁進。
㈤ 南京師范大學出版社: 幼兒園托班整合課程 小手捶一捶的教案
教學目標： 1、學慣用親切柔和的聲音演唱歌曲，表現關心老人的情感。 2、能與同伴合作，體驗表演唱的快樂。 教學准備： 1、組織幼兒與老人進行談話，激發幼兒熱愛、關心老人的情感。 2、假鬍子、圍裙若干。 3、爺爺、奶奶的頭飾、磁帶、錄音機等。 教學過程： ...1、初步感受歌曲的內容 —組織幼兒討論：我能為爺爺奶奶做些什麼事情？自然引出歌曲的名稱。 —欣賞音樂，引導幼兒按音樂的節拍表現敲背捶腿的動作。 —教師引導幼兒與同伴合作，互相輪流按音樂節拍捶腿敲背，激發幼兒按四分和八分音符為一拍的兩種節奏做動作。 —教師根據音樂的節拍有節奏的朗誦歌詞。 2、學唱歌曲 —教師有感情的范唱。 —幼兒學唱，教師重點引導幼兒用親切柔和的聲音演唱。 3、合作表演歌曲 —鼓勵幼兒邊唱邊創編動作，自由表演。 —教師扮演奶奶，與一幼兒師范表演，表演時可有機的結合幼兒的動作創編。 —幼兒自由選擇同伴，三人一組分角色有表情的合作表演歌曲。 —提供鬍子、圍裙等道具，幼兒表演唱。 4、體驗游戲 1、我們也來為給爺爺奶奶捶捶腿吧。 2、請男孩女孩自由組合，一個當爺爺或奶奶，一個當寶寶，寶寶給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿。結束後換角色。 3、可以游戲數次。
㈥ 幼兒園五大領域授課技巧培訓心得
幼兒園五大領域課程集社會、語言、科學、健康、藝術為一體，淡化教師的"教"，強化幼兒的"學",使幼兒真正的成為活動的主體，強調幼兒的主動參與、操作、體驗和感受，突出在玩中學，在做中學在活動中發展的思想。在《綱要》的學習與探索中，我們將新的教育理念融入課程設置中。將各領域的活動有機地整合，相互滲透，注重趣味性、活動性，寓教育於生活、學習中。本學期，我們開設了《我是*班小朋友》、《健康的我》、《小小美食家》、《顏色萬花筒》等主題活動，重視幼兒的興趣需要，根據幼兒的需要有計劃、有目的地開展活動。綜合運用各種豐富的方法、形式，大膽探索課程開發模式。以主題的形式綜合幼兒各領域的學習內容，並把五大領域間的知識相互滲透。把主題內容直接和幼兒的真實生活經驗聯系起來，使主題建構在幼兒已知和想知道更多的知識背景上。每個主題都和幼兒熟悉的、感興趣的事物聯系起來。 加強戶外活動，開展好園本課程研修的工作，根據大、中、小班體育活動的結構和模式，開展適宜幼兒發展的體育活動。針對幼兒已有的運動基礎，本學期我們通過一物多玩、區域性體育游戲、班級運動會活動等多種方法，進一步促進幼兒基本動作的發展，及初步創造性游戲的能力，同時也提高教師的創造性的工作能力。根據幼兒特點在開展豐富體育活動的同時注重幼兒安全教育的開展，提高幼兒的安全意識和自我保護的能力。 結合《幼兒園快樂與發展課程》的精神，開展各年齡段幼兒發展的目標化的活動區活動。本學期我園根據幼兒年齡特點以及教學活動所需，開展形式生動、有趣的、豐富多彩的區域活動促進教育活動的開展，從而實現教育活動的目標。開展適合各年齡段幼兒的區域活動，鼓勵幼兒大膽參加自己喜歡的游戲。開展"我喜歡的活動區""我設計的活動區"等活動。在教學過程中，教師們努力為幼兒創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，並為他們提供自由表現的機會，鼓勵幼兒膽地表現自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂等，以求幼兒身心全面發展。 通過探索，教師們針對五大領域構建起了富有商幼特色的教育體系，尤其在社會教學領域取得了一定的成效。開放與互動的教學方式極大的激發了幼兒的學習積極性，孩子們的動手操作能力與創新思維方式在寓教於樂的教學環境得到了很好的發展。 與此同時，教師加強了反思的能力，在反思中探究適宜幼兒發展活動，探究教師的適宜指導方法，在反思中提高教師的教育經驗。能寫出有價值的反思，積極參加幼兒園組織的敘事性教育反思的徵文活動。總之，學習使我們更具活力，更具競爭力!
㈦ 幼兒園體驗式學習與發展課程中班下冊3
幼兒園快樂與發展課程.中班（下）（全5冊）|北京師范大學出版社
《幼兒園快樂與發展課程托班上》《幼兒園快樂與發展課程托班下》《幼兒園快樂與發展課程小班上》《幼兒園快樂與發展課程小班下》《幼兒園快樂與發展課程中班上》《幼兒園快樂與發展課程中班下》《幼兒園快樂與發展課程大班上》《幼兒園快樂與發展課程大班下》
㈧ 幼兒園托班向家長匯報數學，音樂，美術，科學
大家上午好!歡迎來到我們小二班指導工作。本學期我們的特色活動是「在主題背景下的米羅可兒創意美術活動」。我們班接觸米羅可兒活動已有一年的時間了。在這兩個學期的實踐過程中，我們和孩子們在嘗試中不斷地體驗著、收獲著。 由於小班孩子的能力和經驗的限制，米羅可兒活動內容大多是拓印活動。在拓印活動中，孩子們得到了充分的體驗與參與，並學會了布局、學會了重疊、學會了出穴，更為以後的塗鴉打下了良好的基礎。同時，拓印工具的豐富多樣(如：紙團、布、球、蔬菜、玩具等等)，提高了孩子們的欣賞水平，增加了他們的繪畫興趣。 孩子們通過參與操作，有了一定的經驗儲備，在拓印活動的基礎上，課程中也適當的滲入了塗鴉想像的內容。 ※這邊我們第一學期的作品，多數是玩色與拓印活動; ※這些作品是孩子們第二學期完成的課程內容，其中包括： 拓印活動：《我給媽媽梳頭發》《美麗的花仙子》《手指寶寶》《櫻桃熟了》《元宵節》 《喜洋洋》撕紙粘貼：《荷包蛋》《理發師》 塗鴉想像：《好吃的冰激凌》《出汗了》《6和數字朋友》《下雨了》《洗澡的小熊貓》 《小鬼身份證》 立體手工：《美麗的小金魚》《好吃的冰激凌》共計16個課程內容。 ※在摸索實踐過程中，我們還結合主題活動內容開展了： 《紙漿甩畫：美麗的花園》 《捲心菜拓印：花兒朵朵開》 《手掌拓印：仙人掌》 《醬油拖畫：春綠》 《油水分離：織毛衣》 《清明節雞蛋粘貼：美麗的花瓶》 《拓印活動：網中魚》 《油水分離宣紙印染：媽媽的手鐲》 《石頭滾畫》 《裱花帶作畫：流動的色彩》 《書包拓印》共計11件作品，這些作品在環境中都有所體現。這些作品也許看起來很簡單，但對於小班孩子和我們來說也是很大的挑戰。在教材的使用與教學中，我們邊學習、邊操作，並按照米羅三部曲進行教學。 第一步：課前准備階段 教師對每個作品都要做到提前操作，預設問題，整理准備材料，並按照自己理解作品的基礎上探討如何做得更美。 第二步：一步巡視法 這環節也是最重要的環節。孩子的每一步操作，教師都要巡視一圈，觀察他們的作品，指導幫助孩子高質量的完成作品，讓每個孩子享受到成功的喜悅，並在自己原有的水平上得到發展與提高。 第三步：完善作品 繪畫中，幼兒的畫面沒有對與錯，只有美不美。孩子的能力參差不齊，如果孩子的作品不盡人意，那麼作為教師就應該根據作品教孩子該添加的添加，該修改的修改，盡量讓每幅作品都更加的完美。這個環節就要求老師有敏銳的觀察力和指導力，這也是我們今後努力的方向。 一年的學習即將結束，可以看出每個孩子都在自己原有的基礎上踏上了一個新的台階。對於老師，我們在課程中也是在慢慢的提高，當然，由於經驗和能力還有很多不足之處，我們會一直學下去，和孩子一起努力，用我們的畫筆共同畫繪制出我們的五彩樂園!
㈨ 求幼兒園快樂與發展課程大班教案
快樂與發展？不是領航學習與發展課程嗎？現在有多少幼兒園的課程啊🤓