① 如何提高小學英語課堂教學實效
提高課堂教學實效性已成為日前大力倡導的學科主題。所謂課堂教學實效性：即在45分鍾的課堂教學中，使學生盡可能多的掌握本節課的相關知識，從而真正落實課程標准中所確定的教學目標。說到怎樣去提高實效性，我想有句話說得非常貼切：沒有最好的，只有最適合的。即每位教師都可以根據自己的特點和特長再結合所教學生的認知水平、學習習慣等情況，逐漸摸索並制定出最適合自己和自己的學生的最有效方法。而且要避免一成不變，要針對每堂課的內容靈活運用才是上策。正如《學記》所說：教師要根據學生學習時感到的難易不同來看出學生的差距，然後做到根據不同的情況對學生進行多方面的啟發誘導，而只有能夠多方面地啟發誘導才能當好教師。
在這里，我想介紹一下自己這方面的幾點做法：
一、教材內容的處理
1、領會課標，認真備課。
上課之前，首先通讀本課教材內容，了解教學內容要求的課標，依據學生的實際情況，制定教學目標。根據教學目標的要求以及學生的情況,對教材進行適當的整合、刪減,充分運用自主、合作、探究的方式,給學生一個鮮活的課堂，有利於學生由「要我學」向「我要學」轉變。備課過程中應充分發揮備課組的智慧，集中集體優勢，因材施教。
2、備學生
學生是教學活動的主體, 「因材施教」至關重要。因而，在備課過程中，要針對本班學生的學習情況採用適宜他們的教學方法，做到有的放矢，省時高效。例如，我所任教的班級在初一年段中基礎比較薄弱，我在備課時，就會注重基礎，非凡是知識點的講解，側重基礎知識，適當擴充。此外，在教材內容處理的過程中，還應查閱相關資料，了解前沿信息，並加以篩選、整理、加工，變成學生所需要的和感興趣的，這樣你說什麼，學生就聽什麼，要想使學生聽你講，就需要講的精彩，需要平時的積累，錘煉自己的語言。抓住學生的思維，這樣學生就完全在你的控制范疇之內，即所謂的「善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志」。
二、教學策略的選擇
1、善引導，一堂好課，導語設計至關重要，它能啟發學生積極思考，帶著強烈的求知慾走進本節課學習的殿堂。俗話說，萬事開頭難。同樣的，一個好的導入是上好一堂課的關鍵，是吸引學生學習的魔法棒。因而，在英語教學中，可選用與教材相呼應的英文歌曲，英語小故事，英語幽默等作為導入部分，吸引學生注意，激發學生學習興趣。
2、巧設疑，激發學生思維的興趣。人的思維活動是與一定的問題和任務相聯系的。思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題，沒有任務，就不會產生積極性的思維活動。因此，教學的第一步，教師在授課中就要不斷地設置疑點，設置思考題。通過提問，可以把學生帶入一種「問題情境」，從而激發學生的求知慾，求知慾是學生探究知識的積極心理狀態，求知慾強烈的學生都積極主動地探索知識，創設問題情境是激發學生學習動機，培養求知慾的一種重要途徑。
3、勤訓練，養成學生思維的習慣。學生思維能力的培養，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個日積月累的漸進過程。教師必須抓住課堂教學這個主陣地，充分利用教學中的每一個環節，循序漸進地訓練，同時輔以適量的習題進行訓練，每節課結束後都應該配以一定的練習，但練習的設計要精心篩選，而課程標準是最好的依據，題型也要靈活多樣。從而使學生的發散思維得到運用和強化，使學生養成善於進行分析和綜合評價的思維習慣。習慣的力量是偉大的，一段時間以後一定會看到效果的。
三、運用靈活多樣的教學方法和手段
1、充分利用多媒體，激發學生學習興趣對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。當前，由於學習任務繁重，學生對讀書普遍感到厭倦，基本上處於學習的被動狀態。所以培養學生的學習興趣是發揮他們學習主動性的基礎。多媒體以其鮮明的圖像，生動的聲音和靈活多變的特點引起學生的注意，激發學生學習興趣和動機。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。所以應合理、周密地安排教學過程，做到既有利於教，更有利於學。在多媒體教學過程中，要自始自終地注意發揮教師的主導作用，使教師的指導性講述和學生的觀察、分析、思考、能動地相結合，以求視聽並舉，相輔相成。
2、寓教於樂
（1）游戲競賽教學法
初一學生的童心未泯，但好勝心也很強烈。針對這一心理特點，在英語教學中採用游戲教學，小組競賽等形式，能活躍學生思維，激發學生興趣。德國教育家斯多克說過：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。游戲競賽教學法，使每個學生都帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動，讓學生們自覺地、積極地進行思維活動，在歡樂中愉快地接受了所學的知識，同時也培養了他們的團隊合作精神。
（2）創設真實的語言環境
英語作為一種語言, 其根本在於交流。語言如果脫離了一定的情境, 就難以恰當地表述, 難以發揮其表達和進行交際活動的本質作用。真實的語言環境, 可以提高學生學習英語的興趣, 激發學生的學習主動性, 從而提高英語課堂的教學效率。現行英語教材內容很切合日常生活，如：互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購物、借書等。這些都是學生平時生活常事，一旦掌握了這些知識，他們就能用於實際的語言交流。教師要力爭將真實生活引入教學。如，在教「問路」這一內容時，可將學生分成組，各人扮演不同的角色，即過路人、交警、遊客等。總之，在英語教學中, 教師盡可能根據教材內容設計一般交際情景和實用交際情景, 讓學生在英語課堂上扮演不同的角色, 進行語言實踐, 從而將枯燥的內容融入到有趣的情景教學之中, 寓教於樂。
四、發揮評價的優勢
教師要善於捕捉最佳「評價點」，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對於評價的積極感受。贊可夫說過，「喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能幹是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮並非專指相貌）」。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的「評價點」，給他們鼓勵，給他們信心。當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在於要把握住學生現有的水平，不要將教師的預想結果強加給每一學生。總之，教師要善於敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。促進每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當、適度。
五、重總結，樂反思，促提升
教師個人的成長不在速成而在養成，教師個人的水平不在記性而在悟性。
每一堂課下來，總會有滿意和不盡人意的地方，課後坐下來及時反思，加以改正，並寫好教學隨筆。作為一名新師，課後反思對自身成長及教學水平尤其重要，因為：總結才能提高，反思才能進步。
總之，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經驗與智慧，充分做好備課和備學生工作；二、選擇適合學生的認知能力和需求的教學策略，建立自主學習的課堂；三、靈活多樣的教學手段、教學方法；四、要有恰當、適度的檢測和評價；五、做好教學筆記，善於總結和反思。
② 小學英語教師的主要工作成果怎麼寫
工作業績這個東西是全靠吹的，
你可以說班上的英語成績——分數提高了；版可以權說學生的口語——流暢了，能和外教交談了；可以說孩子們能看懂英文動畫片了；諸如此類的。
可是工作成果就不一樣了，
你得拿出數據來，
比如帶領多少名學生參加了某某次英語競賽，多少學生獲得了第幾名，多少學生拿到了啥啥獎；
自己參加啥啥授課，獲得啥名次，取得啥證書，越高級越好。是省里的，全國的，什麼什麼的；
還要說參加了什麼課題組，研討了啥啥課題，最後結題了，得到了誰誰認可啥的；
還有很多，不一一說了哈。
③ 如何提升小學英語課堂教學實效性
文昌市東閣中心小學 邢小曼 隨著課程改革的逐步深入，新的 教學理念猶如一股清風注入小學英語的課堂當中，在教學過程中，我們逐漸學會了尊重學生的個體發展差異，用扎實有效的教學方法去傳授學生知識和技能，關注他們的學習過程與情感態度。但是，在實際的教學過程中，新課程教學理念指導下的英語教學卻並不是那麼容易落實。課時緊，容量大給我們的英語教學帶來了最大的阻力，這種種阻力，促使我們對怎樣向課堂四十分鍾要質量有了更多的思考，那麼如何能提高小學英語課堂的教學實效性呢？總結幾年來 的教學經驗，我主要從以下幾方面來分析： 一、教師要更新教學觀念 課堂上學生是主體，他們是學習的主人，所以教學中不是學生配合老師，而是老師配合學生。這就要求我在上課前一定要做好合理的預設，在課堂上我要扮演好我的引導者身份，把時間留給學生，把機會也給學生，創設和諧、活躍的英語學習氛圍，利用他們爭強好勝的心裡特徵，在教學中設計一些競賽游戲來激發他們學習的慾望，容許並鼓勵我的學生進行大膽的發言 二、把好備課關，優化教學方法和手段 通過備課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內容。備課主要從以下幾個方面來考慮： 1. 備教材。教學中的教學活動要緊教材有針對性，要根據教材中的主情境圖進行有效的教學，做到有的放矢．根據本單元的話題內容和學生的實際能力,巧妙運用舊句型來引出新的句型,並在此基礎上結合所學內容與自己日常生活息息相關知識進行拓展和補充，以培養學生自主學習和獨立運用所學語言的能力, 在學習中易於理解。哦 順便一提 幾天前幫我旨導的ABC天再線口語的老浉和我們說過 就是想將英語學好是不難的~絕対有個適宜的學習情境和實習口語対象，更關鍵就是外敎水平 純正歐美口音(非東南亞)才可以 堅持每天口語交流，1対1家敎式甫導才能夠有很.好.的進步效率。學習後仍要回放復習捰堂音頻，更可以加深印象！若真的是無口語交談的人的話 那麼就上可可或大耳朵得到捰外敎材閱讀，多問多聽一下子語感就提升起來 整體效果是絕対迅速明顯的；學生通過鞏固操練，並巧妙運用於情景會話中，將會取得良好效果 . 備學生。（1）、小學生好模仿、愛表現，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發學生的興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。同時，把教學內容與學生日常生活息息相關的知識結合起來，學生將會產生濃厚的興趣。（）、教學活動要新穎有趣，能積極地調動學生的學習積極性，因為興趣是最好的老師，只有把學生的積極性調動起來，我們的教學任務才能順利地完成 . 備教法。（1）、課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化教育教學過程是改革課堂教學的有效途徑。根據小學生的心理生理特點，認知規律以及發展需求，根據教材的編寫思想及新課程標準的理念，教師要發揮積極的指導作用，以學生為主體，以人為本，採用直觀情景教學，交際法，任務型教育原則，全身動作反應法等激發學生興趣，展開教學。（）、教學中有張有弛，讓學生既感到學習的緊迫感，又能體會到學習的愉悅，讓學生在一個緊張而愉悅的氛圍中學習新知識。教學中要照顧到絕大多數學生，使他們都能在緊張而愉快的學習環境中學到新知識。教學中要做到＂學中玩，玩中學＂，體現我們的教學理念。教學中教師要放心大膽的讓學生自己去發現問題，解決問題給學生充沛的理解想像空間和時間，以學生為主體，讓學生成為課堂的中心，改變過去以老師為主導的舊觀念 、備教具 學生思維直觀形象，為了激發學生的興趣，創設情境，讓學生從趨於真實的環境中習得語言，並且根據教學內容和教學目標要求，准備如下教具：錄音機、描述本課內容的主要單詞片；對話中涉及的人物頭飾；比如教文具物品和教動物就明顯不同。新標准英語Book 1 Mole 的內容涉及到文具物品，我就地取材，利用學生手中的文具用品，不只教了課文中pen、pencil、bag、book等單詞，還向外拓展了ruler、pencil-box等。在鞏固練習時，結合學生生活實際，設計了猜物品、准備文具等有趣的活動。學生的積極性很高。Book Mole 是關於動物園的一個模塊，課文中涉及到tiger、lion、elephant、monkey等動物單詞。在教學時，我先請學生到教室前面表演這幾種動物的代表性動作。將動物單詞與它們的代表性動作以及可愛形象聯系起來，學生的思維活躍了起來，課堂也自然而然地動起來，學生這節課學得認真而愉快。以上兩節課，我針對教學內容的典型性特點進行教學設計，優化了活動設計，教學效率很高 三、以學生為主體，培養學生的英語學習興趣 把學生放在教育教學的主體地位，培養學生的英語學習興趣。首先，教師和學生應該有非常融洽的師生關系。學生從內心去感受老師的溫暖，這樣學生才能興趣盎然的去學習。其次，創設一個輕松愉快的課堂氣氛。我們要用新的教學理念，去設計課堂活動，把學生放在主體地位，讓學生真正的成為課堂的活動的參與者。總之，英語學習，以興趣為先，以學生為主體，培養學生的英語學習興趣，是提高小學英語課堂教學活動的實效性的開門鑰匙。提高小學課堂教學實效性，是一項實實在在的教學要求，在設計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行並富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從表裡不一走向表裡合一，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質量。
④ 如何提高小學英語課堂實效性總結
自我評價與互相評價相結合，使學生相互欣賞和糾正，達到共同進步的目的專。在英語課屬堂中進行中隨時進行英語課堂學習自我評價，讓學生在課上讓學生對自己的課堂行為作簡單記錄評價，以打★的形式記錄老師的口頭獎勵和回答問題的次數。「組內互相評價」是以小組為單位的評價。在小學英語課堂教學中採用分組教學策略，即把學生分成若干個小組，以小組為單位開展學習活動。「小組評價」以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對於形成學生的集體觀念和夥伴合作學習的習慣是很有效的
⑤ 如何提高小學英語課堂教學的實效性
隨著課程改革的逐步深入，新的 教學理念猶如一股清風注入小學英語的課堂當中，在教學過程中，我們逐漸學會了尊重學生的個體發展差異，用扎實有效的教學方法去傳授學生知識和技能，關注他們的學習過程與情感態度。但是，在實際的教學過程中，新課程教學理念指導下的英語教學卻並不是那麼容易落實。課時緊，容量大給我們的英語教學帶來了最大的阻力，這種種阻力，促使我們對怎樣向課堂四十分鍾要質量有了更多的思考，那麼如何能提高小學英語課堂的教學實效性呢？總結幾年來 的教學經驗，我主要從以下幾方面來分析： 一、教師要更新教學觀念 課堂上學生是主體，他們是學習的主人，所以教學中不是學生配合老師，而是老師配合學生。這就要求我在上課前一定要做好合理的預設，在課堂上我要扮演好我的引導者身份，把時間留給學生，把機會也給學生，創設和諧、活躍的英語學習氛圍，利用他們爭強好勝的心裡特徵，在教學中設計一些競賽游戲來激發他們學習的慾望，容許並鼓勵我的學生進行大膽的發言 二、把好備課關，優化教學方法和手段 通過備課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內容。備課主要從以下幾個方面來考慮： 1. 備教材。教學中的教學活動要緊教材有針對性，要根據教材中的主情境圖進行有效的教學，做到有的放矢．根據本單元的話題內容和學生的實際能力,巧妙運用舊句型來引出新的句型,並在此基礎上結合所學內容與自己日常生活息息相關知識進行拓展和補充，以培養學生自主學習和獨立運用所學語言的能力, 在學習中易於理解。哦 順便一提 幾天前幫我旨導的ABC天再線口語的老浉和我們說過 就是想將英語學好是不難的~絕対有個適宜的學習情境和實習口語対象，更關鍵就是外敎水平 純正歐美口音(非東南亞)才可以 堅持每天口語交流，1対1家敎式甫導才能夠有很.好.的進步效率。學習後仍要回放復習捰堂音頻，更可以加深印象！若真的是無口語交談的人的話 那麼就上可可或大耳朵得到捰外敎材閱讀，多問多聽一下子語感就提升起來 整體效果是絕対迅速明顯的；學生通過鞏固操練，並巧妙運用於情景會話中，將會取得良好效果 . 備學生。（1）、小學生好模仿、愛表現，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發學生的興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。同時，把教學內容與學生日常生活息息相關的知識結合起來，學生將會產生濃厚的興趣。（）、教學活動要新穎有趣，能積極地調動學生的學習積極性，因為興趣是最好的老師，只有把學生的積極性調動起來，我們的教學任務才能順利地完成 . 備教法。（1）、課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化教育教學過程是改革課堂教學的有效途徑。根據小學生的心理生理特點，認知規律以及發展需求，根據教材的編寫思想及新課程標準的理念，教師要發揮積極的指導作用，以學生為主體，以人為本，採用直觀情景教學，交際法，任務型教育原則，全身動作反應法等激發學生興趣，展開教學。（）、教學中有張有弛，讓學生既感到學習的緊迫感，又能體會到學習的愉悅，讓學生在一個緊張而愉悅的氛圍中學習新知識。教學中要照顧到絕大多數學生，使他們都能在緊張而愉快的學習環境中學到新知識。教學中要做到＂學中玩，玩中學＂，體現我們的教學理念。教學中教師要放心大膽的讓學生自己去發現問題，解決問題給學生充沛的理解想像空間和時間，以學生為主體，讓學生成為課堂的中心，改變過去以老師為主導的舊觀念 、備教具 學生思維直觀形象，為了激發學生的興趣，創設情境，讓學生從趨於真實的環境中習得語言，並且根據教學內容和教學目標要求，准備如下教具：錄音機、描述本課內容的主要單詞片；對話中涉及的人物頭飾；比如教文具物品和教動物就明顯不同。新標准英語Book 1 Mole 的內容涉及到文具物品，我就地取材，利用學生手中的文具用品，不只教了課文中pen、pencil、bag、book等單詞，還向外拓展了ruler、pencil-box等。在鞏固練習時，結合學生生活實際，設計了猜物品、准備文具等有趣的活動。學生的積極性很高。Book Mole 是關於動物園的一個模塊，課文中涉及到tiger、lion、elephant、monkey等動物單詞。在教學時，我先請學生到教室前面表演這幾種動物的代表性動作。將動物單詞與它們的代表性動作以及可愛形象聯系起來，學生的思維活躍了起來，課堂也自然而然地動起來，學生這節課學得認真而愉快。
⑥ 小學英語推進高效課堂的具體做法和成效有哪些
勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。」《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也把培養學生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標。英語新課程標准要求教師避免採用單純傳授語言知識的教學方法,提倡任務型教學途徑和小組合作學習。作為當代主流教學理論與策略之一的「小組合作學習」，它不僅僅是一種學習方式，學習者在小組學習的環境里學會與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和寬容、表達、傾聽和說服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好的非認知心理品質等。合作學習比競爭學習和個體學習能產生更大的成功、更積極的關系和更好的心理調節。美國教育學者布萊總結到：「學生們在討論時比聽課時更集中注意力，更活躍，更深思熟慮。」庫利克也認為「學生的討論小組在提高學生解決問題能力方面比聽課有更好的效果。」因此，培養小學生的合作意識和能力，全面提高學生的整體素質，也體現了時代和社會的要求。
（二）教學實踐拒絕「低效合作」
小組合作學習的價值越來越多地為教育界乃至全社會認同，「雙向五環」優質高效課堂中「合作學習」也是教學過程中關鍵的環節，它的有效運用成為體現新課程改革精神的重要標志之一。在教學過程中，盡管我們在教學中努力體現新課標精神，在各年級學生中採用小組合作學習的形式，但在具體的操作實踐中走了樣，反思自己的課堂教學，以及在聽課過程中審視其他教師在教學中採用的小組合作學習，很多問題又會凸現，合作學習的有效性讓我們懷疑：有的把合作學習作為一種形式，一種點綴，學生還沒有真正進入學習狀態，就草草收場；有的看似全員參與，實際上是好學生的天下，學困生「袖手旁觀」；有的課堂氣氛似乎很活躍，其思維含金量很低，相互作用效果很差；有的往往重視對合作結果的評價，忽視如何提高對合作有效性的指導。這種狀態下的合作是「低效」的，甚至是「無效」的，我們的教學實踐拒絕「低效合作」。
作為新課程的實施者,我們深刻體會到自主與互助往往是密不可分、相輔相成的，且互為補充。自主學習能否達成預期目標，在很大程度上取決於小組合作的成效如何。因此，在實施《國家英語課程標准》，提倡「雙向五環」優質高效課堂教學模式之際，我們有必要對「小組合作學習的有效性」問題進行探討，以利於對課程標準的深度把握和正確實施。以避免採用小組合作學習後，班級課堂教學中相當一部分學生由於得不到參與機會而處於 「旁觀」、 「旁聽」 的被動地位。使教師對學習過程的干預和控制大大降低，更多的是給予引導和激勵，賦予全體學生充分的參與機會與權利, 讓學生在整個學習過程中，始終擁有高度的自主性，自主選擇自己感興趣、能勝任的學習內容，並在小組中擔任角色，承擔任務，充分展示並發揮創造潛能。讓學生在學習中，主動探索、發現知識，在自主學習中不斷獲取知識，在合作與交流中，用不同的方法認識和解決問題，提高思維能力，促進學生全面發展。
二、課題研究目標與內容
(一)研究目標
總體目標：
通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效性的方法和策略，並在實踐中提高小組合作學習的有效性。
具體目標：
1．調查分析目前在小學英語課堂教學中的小組合作學習低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學習有效性的有效方法和途徑，提高英語課堂教學效率。
2．科學的、合理的進行小組合作學習，增強學生合作的意識，培養學生合作的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。
(二)研究內容
1．小學英語課堂教學中小組合作學習低效情況的調查研究。
運用問卷調查、教師訪談、課堂觀察等方法調查研究小組合作學習低效現象。
2．小學英語課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。
對調查的小組合作學習低效情況，通過理論學習、歸納總結、教師訪談、課後交流反思等方法分析英語課堂教學中小組合作學習低效現象的成因。
3．小學英語課堂教學中提高小組合作學習有效策略的研究。
為學生創設情境、對學生進行科學分組並實施有效的組織；學生應增強合作學習意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學習發揮出最大的功效，提高課堂教學效率。
三、課題理論依據
1．合作學習是源自20世紀70年代美國的一種教學理論與策略，它以集體授課為基礎，以小組合作性活動為主體，以教學中人際合作與互動為基本特徵，強調師生、生生及全體學生間的互動，系統利用教學動態因素之間的合作和互動來促進學習，並以小組集體成績作為評價的依據。
2．《新課程課標》倡導自主、合作、探究的學習方式，因此安排小組合作，從小培養學生與人共處、相互合作的能力。通過學生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團體合作精神得到了培養，在課堂教學中營造了民主、合作、互助的教學關系和愉悅輕松的教學環境，達到了共同進步的目的。因此，「合作學習」是一種能充分發揮學生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學生在互補互促中共同提高的一種學習形式。
3．教育學理論依據 素質教育要求要面向全體學生，注重學生個性發展，培養高素質人才。小組合作學習，通過教師引導學習討論，師生共同探究贊等形式的學習實踐活動，能促進學生個性發展協作，能力和思考表達等綜合素質的提高。
四、課題研究方法
本課題研究的實踐性和學生參與性較強，因此主要採取以下研究方法：
1.行動研究法。本課題的研究，需要教師和學生的全面參與，在實踐中發現問題，反饋後在進行研究，將研究成果重新再活動實踐中進行再次的實踐檢驗。
2.文獻資料法。整理收集有關小組合作學習的文獻資料，進行相關理論的學習，梳理有利於本課題研究理論資料，應用於研究活動的開展。
3.調查研究法。在課題研究之初，對學生的小組合作學習的狀態進行前期調查，分析得出小組合作學習低效的症結所在，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學生的小組合作學習的狀況進行調查研究，及時調整研究方法和策略。研究總結階段，對學生的小組合作學習的有效性進行後期的調查測量，對研究的成果進行有針對性的總結和分析。
4.經驗總結法。在課題研究過程中，對實踐中的具體情況及時地進行歸納和分析，找出實際經驗中的規律，使之系統化、理論化，從而更好地，更加理性地指導教學實踐。
⑦ 如何提高小學英語課堂教學活動的實效性
文昌市東閣中心小學 邢小曼 隨著課程改革的逐步深入，新的 教學理念猶如一股清風注入小學英語的課堂當中，在教學過程中，我們逐漸學會了尊重學生的個體發展差異，用扎實有效的教學方法去傳授學生知識和技能，關注他們的學習過程與情感態度。但是，在實際的教學過程中，新課程教學理念指導下的英語教學卻並不是那麼容易落實。課時緊，容量大給我們的英語教學帶來了最大的阻力，這種種阻力，促使我們對怎樣向課堂四十分鍾要質量有了更多的思考，那麼如何能提高小學英語課堂的教學實效性呢？總結幾年來 的教學經驗，我主要從以下幾方面來分析： 一、教師要更新教學觀念。 課堂上學生是主體，他們是學習的主人，所以教學中不是學生配合老師，而是老師配合學生。這就要求我在上課前一定要做好合理的預設，在課堂上我要扮演好我的引導者身份，把時間留給學生，把機會也給學生，創設和諧、活躍的英語學習氛圍，利用他們爭強好勝的心裡特徵，在教學中設計一些競賽游戲來激發他們學習的慾望，容許並鼓勵我的學生進行大膽的發言。 二、把好備課關，優化教學方法和手段 通過備課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內容。備課主要從以下幾個方面來考慮： 1. 備教材。教學中的教學活動要緊扣教材有針對性，要根據教材中的主情境圖進行有效的教學，做到有的放矢．根據本單元的話題內容和學生的實際能力,巧妙運用舊句型來引出新的句型,並在此基礎上結合所學內容與自己日常生活息息相關知識進行拓展和補充，以培養學生自主學習和獨立運用所學語言的能力, 在學習中易於理解。學生通過鞏固操練，並巧妙運用於情景會話中，將會取得良好效果。 2. 備學生。（1）、小學生好模仿、愛表現，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發學生的興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。同時，把教學內容與學生日常生活息息相關的知識結合起來，學生將會產生濃厚的興趣。（2）、教學活動要新穎有趣，能積極地調動學生的學習積極性，因為興趣是最好的老師，只有把學生的積極性調動起來，我們的教學任務才能順利地完成。 3. 備教法。（1）、課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化教育教學過程是改革課堂教學的有效途徑。根據小學生的心理生理特點，認知規律以及發展需求，根據教材的編寫思想及新課程標準的理念，教師要發揮積極的指導作用，以學生為主體，以人為本，採用直觀情景教學，交際法，任務型教育原則，全身動作反應法等激發學生興趣，展開教學。（2）、教學中有張有弛，讓學生既感到學習的緊迫感，又能體會到學習的愉悅，讓學生在一個緊張而愉悅的氛圍中學習新知識。教學中要照顧到絕大多數學生，使他們都能在緊張而愉快的學習環境中學到新知識。教學中要做到＂學中玩，玩中學＂，體現我們的教學理念。教學中教師要放心大膽的讓學生自己去發現問題，解決問題給學生充沛的理解想像空間和時間，以學生為主體，讓學生成為課堂的中心，改變過去以老師為主導的舊觀念。 ４、備教具。 學生思維直觀形象，為了激發學生的興趣，創設情境，讓學生從趨於真實的環境中習得語言，並且根據教學內容和教學目標要求，准備如下教具：錄音機、描述本課內容的主要單詞卡片；對話中涉及的人物頭飾；比如教文具物品和教動物就明顯不同。新標准英語Book 1 Mole 6的內容涉及到文具物品，我就地取材，利用學生手中的文具用品，不只教了課文中pen、pencil、bag、book等單詞，還向外拓展了ruler、pencil-box等。在鞏固練習時，結合學生生活實際，設計了猜物品、准備文具等有趣的活動。學生的積極性很高。Book 2 Mole 2是關於動物園的一個模塊，課文中涉及到tiger、lion、elephant、monkey等動物單詞。在教學時，我先請學生到教室前面表演這幾種動物的代表性動作。將動物單詞與它們的代表性動作以及可愛形象聯系起來，學生的思維活躍了起來，課堂也自然而然地動起來，學生這節課學得認真而愉快。以上兩節課，我針對教學內容的典型性特點進行教學設計，優化了活動設計，教學效率很高。 三、以學生為主體，培養學生的英語學習興趣。 把學生放在教育教學的主體地位，培養學生的英語學習興趣。首先，教師和學生應該有非常融洽的師生關系。學生從內心去感受老師的溫暖，這樣學生才能興趣盎然的去學習。其次，創設一個輕松愉快的課堂氣氛。我們要用新的教學理念，去設計課堂活動，把學生放在主體地位，讓學生真正的成為課堂的活動的參與者。總之，英語學習，以興趣為先，以學生為主體，培養學生的英語學習興趣，是提高小學英語課堂教學活動的實效性的開門鑰匙。提高小學課堂教學實效性，是一項實實在在的教學要求，在設計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行並富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從表裡不一走向表裡合一，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質量。