1. 小學語文教學中運用信息技術解決了哪些問題
小學語文教學中運用信息技術解決了哪些問題
新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，並且培養小學生的語文基本技能，閱讀能力，自主學習能力和合作精神。在課文教學中如何合理應用信息技術，充分發揮整合的優勢呢？我認為：
一、充分利用多媒體，優化課堂教學。
(一)創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣。因此，我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情並茂的展現在學生眼前，大大地激發學生的學習慾望，保持高昂的學習情緒。如在執教《火燒雲》一課時，可根據各個教學重點環節，利用計算機分別再現各種火燒雲的特徵及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，對大自然的嚮往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識字教學時，教師可藉助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優美的音樂，激發學生主動識字的慾望，為快樂識字打下良好的基礎。
(二)運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當在課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。如教師在執教《狼牙山五壯士》一課時，教師為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象、聲音、情感上加深對課文的領悟。在師生互動讀課文的基礎上，再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國傑出的愛國工程師。其中詹天佑設計的「人」字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，往往很難講清這一難點。為此，如果製作一個課件，運用動畫技術，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在「人」字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在後面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。
二、巧妙藉助網路，培養學生能力。
(一)培養想像力、感知力 ...展開新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，並且培養小學生的語文基本技能，閱讀能力，自主學習能力和合作精神。在課文教學中如何合理應用信息技術，充分發揮整合的優勢呢？我認為：
一、充分利用多媒體，優化課堂教學。
(一)創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣。因此，我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情並茂的展現在學生眼前，大大地激發學生的學習慾望，保持高昂的學習情緒。如在執教《火燒雲》一課時，可根據各個教學重點環節，利用計算機分別再現各種火燒雲的特徵及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，對大自然的嚮往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識字教學時，教師可藉助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優美的音樂，激發學生主動識字的慾望，為快樂識字打下良好的基礎。
(二)運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當在課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。如教師在執教《狼牙山五壯士》一課時，教師為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象、聲音、情感上加深對課文的領悟。在師生互動讀課文的基礎上，再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國傑出的愛國工程師。其中詹天佑設計的「人」字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，往往很難講清這一難點。為此，如果製作一個課件，運用動畫技術，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在「人」字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在後面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。
二、巧妙藉助網路，培養學生能力。
(一)培養想像力、感知力
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，並且是知識的源泉。」培養學生的想像力是創新教育中最常用、最有效的一種方法。由於學生生活的范圍狹小，又缺乏「發現美的眼睛」，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像並茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術環境下的教與學過程，學生的想像能力得到了強化。現代教育技術，將被感知、被想像、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用模擬化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。如學習《將相和》、《詹天佑》、《十六年前的回憶》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由於這些課文的內容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，教師將收集到的有關文字、圖片、影視資料，放給學生看，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的「斷層」現象，增強了學生的想像能力和感知能力。
(二)培養學生的朗讀能力
朗讀是一項重要的語文基本功。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太准確，學生就更不容易訓練了。利用信息技術訓練學生的朗讀能力解決了老師培養學生的朗讀能力的大問題。如執教《青海湖啊，夢幻般的青海湖》，這是一篇閱讀課文。文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸盪氣，留戀往返。為了讓學生真實地感受青海湖的美，教師事先搜集大量的資料供學生觀看。在遼闊高遠的畫面上，學生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那麼吸引人，感受到青海湖的草灘是那麼碧綠，是那麼生機勃勃，感受到青海湖裡那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學生再讀到課文中如詩如畫的美景，他們一遍又一遍地讀著，彷彿自己就置身在美麗的青海湖邊，為她質朴的美、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動。在這入情入境的朗讀中，學生心裡自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情。
(三)培養發散思維能力
發散思維是一種重要的思維方式。培養發散思維是觸發創造才能的重要環節。在閱讀教學中，教師要精心選擇一些發散點，鼓勵學生多問幾個為什麼，多想像幾種可能性。如在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式製作成課堂教學網頁。課上，學生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，並在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。促進了學生思維的飛躍。
(四)培養動手操作能力
知識經濟時代的到來，現代科技的發展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手。現代信息技術為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡，加深學生對教材的理解。如《客家民居》一文，可以讓學生看圖讀文後，繪制客家民居的大致模型，加深印象。一些語言優美、內容易懂的古詩，如《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》，我們可以讓學生根據古詩內容畫圖畫，感受古詩的意境美。實踐證明，在閱讀教學中引導學生繪圖，能將知識傳授、能力培養、智力發展和情操陶冶熔於一爐，教學效果事半功倍。如教完《只有一個地球》後，我們讓學生為當地的環保設計一個方案，學生通過查閱圖書和瀏覽下載網路資料，結合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據的作文。它既鍛煉了學生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養了學生的猜想、想像能力，增強了學生的社會責任感。
(五)創新能力
在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什麼？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維並行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網中下載查找到相關資料，然後根據自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。於是一個個閃耀著創新火花的答案誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。
總之，信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用,小學語文網路教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環境和工作平台，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創新能力實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化。
2. 談談信息技術的應用在小學語文教學中有何作用
一、有利於激發學生學習興趣
興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂於參與某種活動的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。在小學語文教學中，課本提供的至多隻是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的語文教學則不然，它可以運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。
如在學習《秦兵馬俑》一課時，教師展示出《秦兵馬俑》的課件。讓學生盡情地觀賞著眼前各種姿態的兵馬俑，並且讓學生討論回答：「你看到了哪些兵馬俑？」這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學生紛紛發言。這樣，讓學生在愉快的環境中，主動地感知理解了語言文字，激發了學生的學習興趣。教《望廬山瀑布》這課時，可以利用課件出示瀑布壯觀的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發學生思考，產生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生思維，大大調動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變為主動學習，提高了學生的學習興趣。
在語文教學中，恰到好處的運用現代化信息技術，不僅能夠順利的突破學習的重難點，還可以讓學生內心產生探索的慾望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習，體驗到學習的樂趣。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，使他們體驗到學習的樂趣，成功的快樂。
二、，有利於拓展學生視野
小學生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內容中涉及到的一些事物和現象學生無法看到，使問題很難解決。隨著網路技術的普及，學生接觸語文的渠道進一步拓寬，大量交互性很強、更新很快的語言和語言文化信息使廣大師生應接不暇。網上可共享的信息為語文的教育和師生的學習提供了豐富的圖文並茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術的發展，使學生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網路拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。如，學習《有趣的發現》，從海島上昆蟲翅膀的有趣特點，引導學生上網收集有關適者生存的實例。學生結合網上的資料和個人感受，在小組內討論交流。由此而來，學生獲得大量豐富的知識，這樣既提高了課堂教學效益，豐富了表像，拓展了學生的視野，也增強了學生對課文的理解，從而優化了課堂教學效果。又如在學習《橋》這一課時，由於我們所處的環境因素，大多數學生對此都不太熟悉，所以可以讓學生上網查找有關於祖國一些著名大橋的圖文資料進行閱讀學習。這樣既加深了學生對橋梁的認識，又開拓了學生的視野，陶冶了學生的情操，，也增強了學生對祖國美好明天的憧憬，培養和發展了學生運用信息技術對其課程進行學習和拓展的探討能力。
三、有利於啟迪學生創新思維
傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網路環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。現代信息技術集音、像、動畫於一體，生動形象，在吸引學生注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢，運用現代信息技術輔助教學，可以為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的創新思維。
如教《貓》一課時，教師適時提出了兩個問題：1、小貓的淘氣表現在什麼地方？2、大貓的古怪表現在什麼地方？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大。教師以這兩個問題為憑借，指導學生探究性學習。教師播放介紹貓的影片，將學生的注意力集中到解決問題的軌道上來。看完影片後，學生通過小組討論，就能容易的找到解決問題的途徑。這樣既能讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又能使學生從中領悟到有效的學習方法。通過自主思考、合作交流、歸納總結，使整堂課處於情景交融的狀態，學生的學習方式由「被動型」學習變為「主動型」學習。因此，我們應該努力發揮其特長，利用信息技術優化閱讀教學，以增強教學的趣味性、主動性、實效性。
「學生是學習的主體」早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。從而培養學生自主學習能力和創新精神。
四、有利於突破教學重難點
學生在學習不同單元時，會遇到不同的重難點。如何指導學生在學習過程中很好的掌握重點，化解難點呢？計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，並能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。要真正做到在課堂教學的「優化」，首要要從教學方案的設計與實施切入，著力教學情境的創設、教學重點難點及信息量的把握。在突出重點和難點的時候，可將教學的重點和難點製作成幻燈片。根據教學所需，在學生自讀、討論的基礎上，教師歸納並使用幻燈，讓學生溫故而知新，激發探求新知興趣，增強記憶。如在學習英雄董存瑞舍時，我用剪輯的電影資料，再現了董存瑞手托炸葯包捨身炸碉堡的壯烈場面：這一震撼人心、可歌可泣的場面深深打動了每一個學生的心，他們真切體會到董存瑞的英勇豪邁精神，深化了感情，突破了難點，突出了中心。
綜上所述，網路環境這種基於計算機、多媒體、超文本、超媒體技術的「數字化學習環境」，它拓展了教學內容，提供了多種信息呈現方式，激發了學生學習興趣，突出了資源共享，實現了人機友好交互，能更好的滿足不同學習者的需求，對優化語文課堂教學培養學生的創新能力有著極其重要的作用。
3. 信息技術的應用在小學語文教學中有何作用
一、小學語文閱讀教學的內涵
小學語文閱讀教學，就是教師以語文課程標准為依據，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，指導學生開展語文閱讀實踐活動。重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。是學生學習語言、理解語言、掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發展思維，豐富思想感情，運用語言文字的過程。
二、小學語文教學中合理使用信息技術的意義
國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：「教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」《小學語文課程標准》也中提出：要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。教師應充分、有效地運用媒體、網路等現代技術搜集、處理和運用信息，並在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。
信息技術有著其獨有的作用，合理使用將在學科教學中起到較好的輔助和促進作用。成為學生獲取信息、合作學習、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具和途徑。尤其可以改變傳統的小學語文閱讀教學方式，讓課堂教學更加形象、生動，利於激發學生學習興趣起到，提高課堂教學效率、優化教學過程、有助於學生掌握知識、發展閱讀能力，培養創新意識和創新能力。更重要的是能幫助學生突破教學難點，克服學習困難。
三、小學語文閱讀教學中運用信息技術的現狀
信息技術的迅猛發展和所體現的先進性，得以廣泛應用於小學教學的各個學科之中，特別是在小學語文閱讀教學中更突出了它的優勢。但是實踐證明，小學語文閱讀教學中運用信息技術手段中還存在盲目性、形式主義的現象，甚至將語文閱讀教學課變成了教師課件製作水平的展示台。沒有真正發揮信息技術在語文閱讀教學中的輔助、促進作用。
四、合理運用信息技術的策略和產生的相應效果
信息技術在學科教學中體現的優勢是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助學習的一種手段，我們應把握好信息技術使用的量和度，要讓課堂錦上添花，教學效果才能事半功倍。因此，只有根據小學語文閱讀教學的特點，深入研究使用信息技術在語文教學中的運用方式方法，才能發揮這種教學工具的巨大作用，產生相應的效果。
（一）啟其所感，導其所難
語文課堂閱讀教學中合使用信息技術手段，可幫助教學突破難點，突出重點，幫助學生克服學習中的困難，達到「啟其所感，導其所難」的目的。
1.篩選具體形象信息資源將抽象事物具體化，幫助學生對文本的理解。
皮亞傑（J.iaget)的構建之一：理論形象的學習情境，使教學直觀化、模型化、動態化。能夠表現思維的復雜性，幫助學生分析問題和解決問題，引起學生持續探索的興趣，對問題從多角度進行解釋，完成知識的意義構建。
【案例1】人教（實驗）版小學第四冊中《北京亮起來了》這篇課描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。本課教學重點是識字和有感情地朗讀課文。難點在於詞語句子的理解。
全文六個自然段都是圍繞燈光夜景寫的。北京是燈的海洋，光的世界......為了表達北京城的迷人景色，文章運用了很多四字成語。如：夜幕降臨、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、川流不息等。小學二年級的學生雖然思維已具有可逆性和守恆性，但這種思維運演還離不開具體事物的支持。以形象思維為主，抽象和發散性思維還很弱。對於抽象的事物，還無法較好的理解和掌握。特別是對課文中比較抽象的字、詞的理解能力還很薄弱。我國古代大教育家荀子早已提出：「不聞不若聞之，聞之不若見之」。可見具體形象的直觀作用不容質疑。為了幫助學生更好的掌握字、詞的意識，為理解句子和課文內容打好基礎，只有將抽象的事物轉換為具體形象的事物。而信息技術它不僅能將大量的知識信息快速地反映給學生，而且還能將抽象的事物通過具體的畫面變得通俗易懂。教學中充分運用信息技術手段，通過圖片的展示，使學生真正能感受到課文所描繪的北京夜晚的輝煌、亮麗。
4. 談談信息技術的應用在小學語文教學中有何作用
《新課程標准》指出：「改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀；倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。」多媒體信息技術集聲、光、色、圖、動畫於一體，超越了傳統教育教學的視野，化難為易，化靜為動，化枯燥為有趣，從遠古到現在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到本土，將所有的事物直觀地表現出來，讓學生親眼目睹並有身臨其境之感。將現代信息技術自然地恰如其分地融合到語文學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中，提高學生學習的興趣，使教與學的活動變得更加豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發於生動活潑的形象之中，使教師教得輕松，學生學得愉快，優化了課堂教學結構，提高了課堂教學效率，為全面提高小學生語文素質提供廣闊的發展空間。
一、利用現代信息技術，豐富語文學習情境，激發學習興趣。
托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學習興趣。」興趣是學生自覺地思考和探求知識的內在動力，興趣是最好的老師。學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發其內在的學習願望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，並感到樂在其中。傳統的教學手段 「一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板」。由於其課堂容量小，一節課下來，學生所得並不多；由於形式單調，學生易生厭倦情緒，難免產生「少慢差費」的結果。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個「魔術師」，在激發學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優勢。它可以藉助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發學生的求知慾，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。
二、信息技術在小學語文課堂教學中的應用
（1）、利用多媒體信息技術優化語文課堂教學
運用多媒體技術進行語文教學，以合作的方式自主學習，獲得新知識，達到調動學生學習興趣，自主探究，不斷發展的教學效果。如在《盧溝橋的獅子》一文的教學中，教師可以充分發揮電教媒體的優勢。邊運用多媒體課件展示一幅幅生動的畫面，邊引導學生理解課文內容：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……在學生觀察畫面的基礎上，訓練學生語言表達能力。學生在觀察畫面時，按照課文中的「有的……好像……有的……好像……有的……好像……」句式進行說話練習，這樣一來，既加深了理解，激發了想像，又發展了語言，有效地提高了學生的語文能力。
（2）、利用信息技術的圖、文、聲、像、動，為學習者創設情境。
信息技術在此方面的優勢尤其適於體現在文辭兼美、內容生動、蘊意深刻的課文中。與網路相連的圖、文、聲、像、動所創設的情境讓學習者如魚得水，暢游其中，得其神韻，悟其精髓，感受祖國文字的感染力，領悟課文深刻的思想內涵。如教學《桂林山水》一課，學生單靠課文描述和插圖教學難以理解清楚，學習興趣必然會下降。在教學中，教師可以運用多媒體教學手段，伴隨著優美、抒情的音樂，播放美麗的桂林山水圖，不失時機地引導學生觀察桂林山水的特點，然後對照課文劃出描寫桂林山水相應特點的句子。把課文中靜止的文字與生動形象的畫面互映，桂林山水的美麗景色自然銘刻在學生腦海里，體會作者語言之精妙，水到渠成。
（3）、運用信息技術將文字化抽象為具體，突破教學重難點。
傳統教學中，學生處於被動的接受知識狀態，不易掌握重難點，教學效果差強人意。如《田忌賽馬》一課，利用信息技術再現賽馬的過程，學生觀看了第一次比賽和第二次比賽的場面，很快就突破了「孫臏是怎樣取勝的」這一難點。
三、利用現代信息技術，充分利用網路資源，利於學生綜合素質的提高。
實踐證明，合理利用現代信息技術在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優越性。它是一個「以教師為主導，學生為主體」的動態過程，為學生創造了一種具有豐富的內容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態度、富有挑戰目標的良好的教學環境。
（1）、利用信息化教學啟發想像，培養學生的思維能力
信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現情景，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。在教學《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創設情景，藍藍的天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉，再配上語言介紹，學生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學生在反復瀏覽圖文並茂、動靜結合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學生求知慾望和積極性高漲，科學探索欲油然而生。
（2）、利用信息化教學充分體現學生的主體作用
教學中要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發學生的學習積極性，擴展了學生的知識面，最終達到葉聖陶先生所說的：「教是為了不教」的境界。
（3）、利用現代信息技術，增加語文課堂教學信息量，豐富學生課外知識。
現代信息技術體現了很強的網路優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。教學活動基於網路環境下，師生雙方在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由於使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利於知識的保持。
總之，語文教學中應用信息技術，有利於創造教學的愉悅環境，激發學生的學習興趣和求知慾望，充分開拓學生思路，給語文教學帶來新的生機與活力，它能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境，為學生的綜合素質的培養營造出輕松、和諧的學習空間。
5. 如何將信息技術應用到小學語文教學中
如何將信息技術應用到小學語文教學中
信息技術在教學中的運用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強，由於它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，創設生動活潑的學習氣氛，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利於學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，在小學語文教學中運用新穎、先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優化課堂結構，改革舊的教育教學方式方法，顯著提高學習效率。它不僅為學生的學習創設了獨有的、開闊的學習和活動環境，又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有無法比擬的優勢。
信息技術對小學語文教學優化的主要表現：
一、創設意境，引領學生走進文本。
信息技術集「聲、色、畫、樂」於一體，色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音有利於創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人彷彿觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索慾望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
《荷花》一文語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對荷花愛。然而，由於小學生生活經驗少，對荷花沒有有多少感性認識，任憑教師「千呼萬喚」，學生對荷花的「情」也難以激發起來。而藉助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。
上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到公園旅遊。同學們興致盎然。然後我請大家閉上眼睛。然後，我播放課文配樂朗誦課件，學生聽這如詩一般美的語言，想像夢一般的畫面，彷彿來到了荷花池邊，聞到了荷花的清香，看到了千姿百態，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那准確簡煉而又美得像詩一般的語言，其後再出示錄像讓學生聽讀課文，使優美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎上理解課文，取得了很好的效果。這里運用信息技術，達到了「入境始與親」的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂於學習呢？
二、激發學習興趣 ，提高學習效率。
青少年的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知慾望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體於一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文並茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。互動式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性。可以說，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。
在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往佔用了一節課中不少的時間。運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心製作的課件，在「超文本」狀態下，只要操作滑鼠，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，並且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強學生的學習自信心。
三、培養自主學習能力和創新精神。
我們知道，建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。而信息技術網路環境中的自主學習便是讓學生成為主動學習的主體，教師成為學生自主學習的幫助者、指導者。
在教學實踐中，我們覺得運用信息技術網路環境下的人機交互方式，讓學生主動參與、積極探索，始終處於學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯系，是開展小學生自主學習的有效方式。它的優勢在於能夠激發學生的認知興趣，滿足不同學生認知水平和認知風格的需要，促進智力和思維的發展。
信息技術網路環境下的自主學習方式中，學生的學習活動是與計算機之間的相互對話完成的。學生獲取知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應用，都需要親自動手操作。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創新的心理特徵。它能激發學生的學習興趣，有效地調動學生積極性。由於學生在解決問題中獲得了成功的體驗，自然就形成了確認自己的學習成果的心理定勢。加上多媒體網路所提供的生動活潑的多媒體信息，又不斷刺激學生對新信息的探索與提取，使學生始終處於興奮的創造活動中。
傳統的教學模式，教師傳授的對象為班中中等層次的學生，教學的方式方法，對於那些優秀的學生來說，非常容易掌握；對於較差的學生來說，就不那麼容易了。而在多媒體網路中，教師可以設計適合不同層次的學生學習的方式方法，學生可以根據自身情況，選擇自己所能接受的方式方法來學習。
在實踐我們發現，現代網路教育平台能為教師實現網路教學提供了良好的備課和組織教學的環境，通過E-mail、BBS進行非實時的學習討論，可以產生意想不到的效果。
視頻點播系統帶來的好處是「看得見老師、聽得到聲音」。學生在老師的聲音和視覺效果中學習如同在教室氛圍中一樣親切、立體、生動、趣味。孩子的興趣和原來看著文字頁面的差異也是顯而易見的。點播系統中還包括教師上課的教案、學生自主學慣用的多媒體課件，學生可以在家裡通過網路來自主學習、復習。
「學生是學習的主體」早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。從而培養學生自主學習能力和創新精神。
運用信息技術進行小學語文教學要注意的問題1.不應過分強調中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當的動畫等，在使用中容易分散學生的注意力，結果達不到預期效果。課件的製作和使用應以實現最終教學目的為宗旨，避免出現重形式輕內容的不良現象。
2.不應重機器、輕教師，不能不分課程內容，過分依賴媒體技術。不應僵化地使用現代化媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。
3.任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學實踐中發現：白天進行多媒體教學的教室環境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調、視覺疲勞等等。
總之，恰當地運用信息技術進行小學語文教學，有助於創設情境，引領學生走進文本，激發學習興趣 ，提高學習效率，培養學生自主學習能力和創新精神。
6. 如何在小學語文教學中科學運用信息技術
靈活的運用現代信息技術能改變閱讀教學中逐段講解的繁瑣活動,教學中把一些難以口頭內表達的內容,利用現代信息技術容化靜為動,創設情境、激發想像,有效地突破重難點。這樣才是對信息技術的最好應用方法。
7. 如何在小學語文教學中恰當運用信息技術
一．創設情境.激發興趣.學生學習動機和學習興趣的培養與養成,是學校教育的重要任務之一.孔子說：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者.」在課堂教學中,我恰當地使用現代教育技術為學生創設情境引導學生研讀文本,有效地激發了學生的閱讀興趣,高效地完成了閱讀教學任務.如《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫,又有具體形象的描寫,作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現.但就我的學生來講,很少有人到過黃山,缺少對黃山的直接感觸,如果只是讓孩子們通過閱讀課文,就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的.於是,我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容,將文字、聲音、圖片、視頻相結合製作成教學網頁來再現黃山奇石的秀美景觀.課堂上,學生們通過「視頻點播」反復的觀看黃山的怪石磷峋、危峰突兀,他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊,再加上其他圖片和文字的介紹,更加深了對黃山的認識.接下來我又提出問題讓大家討論：喜歡黃山嗎?我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體.現在請同學們重新走進課文,在語言文字中和黃山再次親密接觸,感受黃山的奇美秀麗,學習作者的表達方式.到此,本課的教學目的也就基本實現了.在這里,利用現代教學技術極大地突破了地域局限和感官局限,激發了學生的閱讀慾望,從而興趣盎然地進入課文,研讀文本.二．變靜為動,突破重難點.運用現代信息技術能改變閱讀教學中逐段講解的繁瑣活動,教學中我把一些難以口頭表達的內容,利用現代信息技術化靜為動,創設情境、激發想像,有效地突破了重難點.教學古詩文的時候,經常因為學生對古人生活體驗不夠,而無法准確把握其主旨,利用多媒體信息技術,可以把詩歌中的意境用圖畫或者動畫表現出來,將呆板的文字轉化成生動的圖文,就會改變這一切.如教學：「孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流.」這句詩時我利用多媒體手段向學生展示：奔騰不息的長江中,一葉小舟在遠處漸行漸遠,與浩渺天際融為一體,最後,不見友人,只見長江,那是何等難忘的離情別緒!在此基礎上鼓勵學生邊想像是個描繪的意境邊有感情的朗誦古詩,自然有聲有色.利用現代信息技術整合活化這些學習信息,讓學生更好的把握文章的主旨,獲得深刻的印象,陶冶情操的同時,又提高了審美能力,有效地突破了重難點.三．觀察體驗,真情表達語文的外延是生活,在指導學生寫文章時,由於學生對生活的體驗不夠,如果僅僅依靠老師的一張嘴,往往是老師講得口乾舌燥,學生卻無從下筆,寫出來的文章乾巴無味.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館而利用現代信息技術教育手段,則可以激發學生興趣,縮短學生認識和客觀事物間的距離,在學生心中喚起強烈的真實感,增強習作學習的效果.如習作《可愛的××》,寫一種小動物,在教學前,根據習作要求,我讓學生事先選一種自己最喜愛的小動物進行觀察,教學時,我播放事先製作好的課件（拍幾組動物活動）指導學生觀察,沒看清或記不下來還可重放,再看,再觀察,寫作時注意抓住動物的外形特點、生活習性來寫.在觀察的基礎上再加上自由聯想創意,使一個可愛的小動物展現在眼前,通過直觀展示,節省了很多時間,提高了效率.四．拓展延伸,發展個性利用網路教學使課內外結合,幫助學生在實踐活動中主動地感悟語言文字、受到熏陶培養語感、積累語言,有效培養學生的語文運用能力和創造性思維的主動性,發展了個性.每學一課我都利用網路提供相關資源供學生參考,讓學生了解相關的背景知識、閱讀相關文章,課堂上用習題當場進行閱讀效果的檢測並由電腦做出即時評價,指導學生有效地閱讀.如教學《奇妙的克隆》時我將相關網站推薦給學生,學生在網上快速閱讀,了解「克隆」是什麼?然後根據需要選取最有用的文章或段落進行精讀,由「面」及「點」篩選出「克隆技術」對人類有哪些益處同時又存在哪些弊端?等有價值的問題作為本節課的教學目標,並鼓勵學生通過讀課文和查閱老師提供的資料庫尋找答案,學生經過反復深入地研讀課文,並在論壇交流心得,辯論：該不該克隆人?成功地把學生從課內引到課外.網路環境下的課堂教學模式使學生的閱讀能力、寫作能力和信息素養得到共同提高.在網路環境下的語文教學能最大限度地發揮學生的積極性,主動性,發展了學生的個性.五．聯系生活實際,培養學生良好的信息素養.語文教學要與生活緊密聯系,在生活中學語文,在生活中用語文.學生在生活中獲得的某種感受,怎樣與老師交流.怎樣與同學交流呢!在英特網環境下,自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方,也可瞬間得到對方的指導和幫助.如：我教完《厄運打不垮的信念》後,我想知道談遷的精神對學生到底有多大的影響,我為學生留了一個家庭作業----學了課文後你有何感想?讓學生給老師發電子郵件,與老師交流感情.因為學生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的思想,而在網上則可以自由地發表看法,尤其是性格內向的學生.家裡有電腦的學生晚上紛紛在機上抒發自己的感想和願望,不少學生給我發e-mail,我針對不同學生的想法給予鼓勵性或指導性的評語,在網上與學生交流,學生特別喜歡老師這種「熱線服務」,從中受到潛移默化的思想熏陶.學生在與老師、同學交流的過程中也培養了學生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術的能力等.
8. 談談信息技術的應用在小學語文教學中有何作用
信息技術在小學語文閱讀教學中的應用在小學語文閱讀教學領域引入信息技術輔助教學後，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，拓寬了學生的知識面，極大地調動了學生的學習積極性，在很大程度上提高課堂教學效率，提高了學生的綜合能力，為小學語文全面落實課改精神，提供了一個全新的思路。下面就簡單談談信息技術在小學語文閱讀教學中的作用：一、運用信息技術，激發閱讀興趣。孔子雲：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。在信息技術參與下的閱讀教學，可以利用軟體製作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，產生良好的視聽效果，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣。二、運用信息技術，創設閱讀情境。文學作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強的審美性。由於學生受時代背景、生活經歷、社會環境的限制，作品的美感與學生的情感有時難以溝通。然而，在多媒體教學中，教師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想像，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而准確地理解教材內容。三、運用信息技術，開闊閱讀視野。在課改中有個嶄新的理念，即「拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代發展的課程體系。」其中具體提到「要充分發揮現代信息技術的作用，為學生營造主動、自主、生動活潑地學習語文的環境。」多媒體計算機能儲存大量教學信息，為閱讀教學提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學中，可以按照知識點來劃分教學內容並實現超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。這些多媒體製作的閱讀資料，既配有聲情並茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。四、運用信息技術，啟迪創新思維。學生在對語言文字深刻理解的基礎上，通過信息技術的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創新的火花。「學會學習」已經成為一個具有鮮明時代特徵的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網路環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，並且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。眾多教育者提出：一個良好的寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和矽谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術的學科運用價值。每堂課一上課，學生的思想都會由下課時地鬆弛變為上課時的緊張，這從很大程度上限制了學生創新意識的萌發。為此，我們在上課前播放一段韻律優美的輕音樂。優美的樂曲調節了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放鬆了神情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。在閱讀教學中巧妙地運用現代化信息技術手段，能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、有趣，能更好地引導學生全身心地投入到教學活動中。信息技術的運用為閱讀教學注入了活力。因此，我們應該努力發揮其特長，利用信息技術優化閱讀教學，以增強教學的趣味性、主動性、實效性。人類已進入信息時代,以網路技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展,正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。「信息技術和課程整合」是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種「整合」教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。總之，在小學語文教學中如何去運用信息技術培養學生的創新能力，還需要我們作進一步的探索和研究。信息技術與課程的融合，必將對教育的發展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業欣欣向榮。
9. 如何在小學語文課堂中有效應用信息技術
1 課堂因「你」而精彩 —淺談多媒體信息技術在小學語文教學中有效運用 關鍵詞：多媒體、創設情境、語文教學、語言的魅力、文思泉湧 摘要：二十一世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優化效果的時代，以現代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。多媒體具有生動形象、音形兼備等特點，在小學語文教學中,教師充分運用多媒體創設教學情境，不僅可激發學生學習興趣，使學生的學習更加積極，學習效率倍增，使課堂充滿快樂感。同時，運用多媒體還能提高學生的語文朗讀能力，為語言增添色彩。在作文教學方面，發揮多媒體優勢，可以增強學生的創作能力，使學生文思泉湧。 語文課堂自古以來一直是令人感覺充滿魅力的課堂。語文教師的工作也是高尚偉大的。教師們站在三尺講台上聆聽自己的聲音是一種快樂，沉浸在學生求知的目光中是一種享受，感受到學生與家長由衷的敬意是一種幸福。而教師的工作單調單一，教學也是日復一日，年復一年，久而久之教師會產生倦怠感，學生也會產生「審 2 美疲勞」。作為一位從教五年左右的新教師來說，照道理還應該保持原有的那份激情，但隨著時間一天一天地過去，老師和學生之間在課堂上竟然就出現了視覺疲勞的現象。曾有位老教師說過：從教數年後，大部分老師的稜角都被磨得光光的。所以，現在的小學語文課堂學習讓相當一部分學生感到乏味，喪失信心與熱情。而身為小學語文教師，我們總抱怨學生缺乏學習語文興趣、語文學習效率低下，這也一直成為困擾語文教學的難題。 為了培養學生的語文素養，我們語文教師也做出了積極的努力。我們勤勉苦幹，嘔心瀝血，為語文教學付出了生活中大量時間和精力。我們雖然很努力地把知識傳授給學生，而學生卻沒有我們預想的那樣發自內心喜歡語文課，反而覺得語文課比其他課更枯燥無味。面對這樣的現象，值得我們深思，我們該怎樣上好我們的語文課呢？怎樣令語文課變得精彩呢？ 我一直在思考這個問題。而如今的中國教育，已經進入了信息技術時代，多媒體在教學活動中的應用十分廣泛,特別是在小學語文課堂教學中更是起到了舉足輕重的作用。利用多媒體可以創設課文的情境,可以拓展課文內容,可以展示事物變化的過程,增大課堂容量, 可以激發學生審美情感,優化教學環境。多媒體已迅速走進了我們的課堂,作為一種現代常用的教學手段。如果有效運用多媒體信息技術，它可以讓我們的語文課堂告別枯燥乏味，令我們的課堂耳目一新,充滿生機，精彩不斷,使我們的學生在企盼和享受中度過一堂堂回味無窮的四十分鍾的美好時光。那麼如何在小學語文課堂中有效 運用多媒體信息技術，令我們的課堂變得精彩呢？下面將談談我的一些看法和措施。 3 一、應用多媒體教學，看視頻，賞情境，讓我們的課堂其樂融融。 在教學中，我常常會碰到這樣的情況：一聽說體育課因故不能上，同學們都不高興；如果語文課不能上，則喜形於色。對此我並沒有責怪學生，我深知他們不是不願意學語文，而是語文課沒能引起他們的興趣。而適當的情境必能激起兒童的情趣，讓兒童純真的情感參與學習活動，學得輕松、愉快，讓學生學習語文感到「易」 「趣」「活」，從而極大地提高課堂教學效率，令學生愛上語文課，對語文課充滿期待。因此，我們語文教師可以根據教學的需要，結合教材內容和緊扣教學目標，為學生創設一個富有感情色彩，富有魅力的具體的場景或氛圍，從而引起學生的注意力，引導學生積極開啟思維。它不僅可以使學生在輕松愉快中接受知識、掌握技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感。有效的情境能夠讓學生「觸景生思」，誘發學生思維的積極性，引起他們更多的聯想，喚起學生強烈的求知慾，讓我們的課堂快樂無限。 情境教學法,這是一個永恆的主題。多媒體課件涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術，具有很強的表現力和藝術感染力，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創造出一個圖文並茂、有聲有色的教學情境，從而調動學生參與的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變「要我學」為「我要學」，使學生學得輕松，學得愉快。經過實踐，多媒體教學可以收到很好的教學效果。 例如，我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅使學生欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力， 4 提高了學生的興趣。看完了錄像片後，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。這樣的教學情境，學生學起來，既輕松又愉快，讓課堂營造著快樂的氛圍。 又如，我在教《富饒的西沙群島》一課時，盡管文中對海底世界的生物作了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。聽不懂的時候就會感到乏味，失去興趣。倘若我們利用多媒體把五光十色的海水、蠕動的海參、全身皮甲的大龍蝦、形態各異的魚、顏色不一、千奇百怪的貝殼�6�7�6�7這些形象栩栩如生地展現在學生的眼前，情形就大不相同了。此時學生會感到興奮不已，從而激發他們強烈的求知慾，達到很好的教學效果。學生在這樣的課堂上不僅獲得美的享受，而且還會讓他們其樂融融，樂此不疲。 二、巧妙運用多媒體教學，為我們的語言增添色彩。 前蘇聯教育家蘇姆霍林斯基說：「教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。」 上語文課的老師不同於上數學課的老師，我們不能只停留在教給學生的一些道理和知識。我們的語言除了要教會學生懂得判斷外，我們的語言還肩負著感染和熏陶學生的責任。因為我們語文教師的語言是學生最重要學習和模仿的對象。那麼，我們捫心自問：我們的語言有文學色彩嗎？我們的語言有感染力嗎？ 其實，如果巧妙運用上多媒體，我們語文教師的語言，是充滿引力與誘惑的「吸鐵石」，是永遠令學生期待而又充滿驚喜的。我們通過多媒體技術為學生提供有聲的語言、文字、音樂、圖像有機結合的感性閱讀材料。在這優美和諧的音樂、生動活潑的圖像的映 5 襯下，在此情此景下，我們的語言就會增添色彩。抑揚頓挫講述聲，聲情並茂的朗讀聲，把學生帶入美妙的藝術仙境中。這樣的語文課堂，有誰能抵制誘惑，不深深陶醉呢？ 例如，我在教《走進麗江》一課時，大多學生沒有去過雲南旅遊， 要親眼目睹麗江美麗迷人的風姿很難。為了讓學生能更好地理解課文中描寫麗江的美景，我在課前從網上下載了一部分麗江的圖片，在美的音樂聲中，同學們陶醉於那美麗迷人的麗江美景中，有的竟然達到忘我的境界。結合這些美妙的圖片，在柔和的納西古樂中，然後學生對課文那精美的語言多次品讀，很自然就讀出了麗江之美，讓我們感受到語言的美。這樣不僅提高學生語言的表達能力，還能提高學生的朗讀能力，讓學生的語言更具感染力。不僅如此，這樣還加深了學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感和情感的和諧統一。 再如，我在教《周總理，你在哪裡》這首詩時，首先我挖掘詩歌中傾注作者的情感，然後為學生充滿深情地介紹總理為人民鞠躬盡瘁、死而後己的崇高品格和光輝一生，使學生增強了對總理偉大人格的了解，同時引發他們的情感，渲染創造出一種庄嚴的氣氛。在學生聲情並茂的朗讀聲中，我不失時機地在屏幕上播放一些總理在電影資料中的感人鏡頭：總理逝世後，靈車經過長安街時，十里長街數萬名群眾的哭泣聲。這一幅幅感人肺腑、催人淚下的畫面，配合學生情真意切的傾情朗讀，將教學氛圍推向了高潮。無須教師多言，學生已牢牢把握住了詩歌的意境，作品中奔涌的情感與師生的情感深深交匯融合，認識與情感達到了高度和諧統一。在這多媒體的輔助下，教學效果顯而易見。在這優美的語言，錯落的節奏中，學生聆聽著自己傾情朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。 6 可見，巧用多媒體教學，讓我們真切地體會到了語言的魅力，為我們的語言增添了亮麗的色彩， 三、發揮多媒體信息技術優勢，讓學生創作的源泉噴涌而出。 提起作文，學生常常感到寫作文是一件非常頭痛的事。而以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大，也令教師非常頭痛。如果能將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，就能有效地緩解了這一矛盾。現代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便於教師指導學生說話，在練習說話時，教師藉助課件，創設情境，在觀察思維的基礎上，通過創造性復述課文，編故事、想像說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦，合理想像，激發學生的表達慾望，強化語言與思維的訓練。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。通過聲、圖、文並茂的情境引導，激發學生去說，然後再將心裡想的，准備說的寫出來，培養學生寫的能力。讓學生從無話可說變成有話想說，有話可說，使他們文思泉湧。 例如，我在指導四年級下冊第二篇作文「有關環境方面」時，我認為這個主題很寬泛，學生們不知從哪裡下手，於是我將搜集到的關於環境破壞、動植物被人致死致傷、亂扔垃圾和亂貼亂掛等等的讓人痛心的圖片展示給同學們看，大家看了後感觸很深，紛紛舉出自己身邊發現的破壞環境的現象，表示要做個環保小衛士。學生們再也不用愁沒有話可寫，這真的比老師說的天花亂墜都要強。 又如，我在講授三年級上冊《寫一種你喜愛的小動物》時，為了激發學生的寫作興趣，我事先收集了很多有關於學生喜歡的小動 7 物的資料，包括圖片和音像。當上課時，一聽說是作文課，學生滿臉的無奈，我微笑著不作聲，打開多媒體。隨著優美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛的畫面展現在學生面前，一隻只可愛的小動物蹦蹦跳跳地出來了�6�7�6�7我似乎從來沒有看見學生上作文課時如此專注過，心中有一種莫名的激動。悅耳的音樂，誘人的畫面讓學生情不自禁地贊美著：「小猴子多調皮啊，小花貓多可愛啊，小白兔小熊貓�6�7�6�7」學生爭先恐後地講述著自己比較了解的小動物，講述著它們的外表特徵，講述著它們的生活習性，整堂課上學生興趣盎然。當學生動筆寫的時候，個個文思泉湧，如有「神」助。 綜上所述，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的意境，從而提高了語文的教學質量。在現代，我們的語文課堂因為有多媒體的輔助變得非常精彩。學生喜歡上語文課，愛上語文課，對語文課戀戀不忘，回味無窮。 參考文獻 〔1〕彭立.信息技術與小學語文教學[M].長春：東北師范大學出版社，2004 [2]王梅菊.多媒體在語文教學中的應用及要求.文教資料,2006 年9 月中旬刊 〔3〕江平.小學語文課程與教學[M].北京：高等教育出版社， 2004 8 〔4〕楊九俊，姚烺強.小學語文新課程教學概論[M].南京：南京大學出版社，2005 〔5〕劉明華.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].德陽教育學院學報.2006