㈠ 數學學科怎樣利用信息化教學案例
信息技術與數學學科教學整合案例
一、教學背景：
(一)、教材內容及分析：
隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。而信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。這種模式日益顯示出它的優越性。特別是對數學來說，由於數形結合思想的特點，對數學問題的解決有很大的幫助。
《統計》是義務教育課程標准實驗教材(人教版)數學一年級下冊P．93內容。這部分內容是數學課程改革下的一個新內容，它重視讓學生經歷數據收集、整理、描述的過程，使學生在這個過程中既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的方法，初步認識統計的意義和作用；還通過統計學生喜歡什麼娛樂項目、統計喜歡哪種水果等，使學生在玩中體驗到統計的用處確實很大。
（二）、學情分析：
在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（1格表示1個單位）和簡單的統計表，並能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。學生對去公園玩這些生活經驗都很熟悉和感興趣，對塗色也很感興趣，因此，選取了這些內容讓學生統計，並對統計圖進行塗色，以此激發學生的興趣。並對數據收集、比較多少也比較熟悉，並能提出相應的數學問題。但對數據的整理、描述比較難掌握，要讓學生在玩一玩、比一比、畫一畫、說一說中掌握這個知識難點。
二、設計理念及意圖：
本教學設計為了培養學生主動探索的精神、競爭和環保意識、合作和解決問題的能力。並讓學生認識到數學來源於生活，又應用於生活。讓學生在玩中提出問題，解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處於積極主動的學習狀態，以達到充分發揮自主能動性的目的。
三、教學目標：
1．使學生通過對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，初步了解分類統計的意義。
2．使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出並回答簡單的問題。
3．通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點 ：了解統計的含義。會看統計圖、統計表，進行簡單的統計。
教學難點 ：進行簡單的統計。
四、教學過程
（一）、初步感知，導入新課
1、從學生熟悉的生活實際出發，讓學生初步感知統計
小朋友們，上個星期六、星期天，你們的爸爸媽媽有帶你們去哪兒玩了嗎？（有）都到哪些地方玩，說來讓其他小朋友聽一聽？（學生回答），陳老師周六去了一趟溫州的「馬鞍池公園」，那裡的景色真好看啊，我特別喜歡公園里的一個處小花壇。你們想看一看花壇是什麼樣嗎？(出示課件：一個小花壇中有26朵四種顏色的花)看到這些美麗的花，我當時特別想知道每種顏色的花各有多少朵，那小朋友們能不能用我們學過的塗小方格兒的方式，來幫我數一數每種顏色的花各有多少朵？
【創設「逛公園」這一生活情境，再配上形象的多媒體插圖，有效地激發了學生的學習興趣。】
學生完成題卡(先數各種顏色的花各有幾朵，再塗色)。教師提示：塗完後注意標上下面的數字。
2、對比出示花壇畫面與統計圖，引出新知
師：(出示統計圖)說一說各種顏色的花各有幾朵?
生：學生匯報。紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，紫花有6朵。
師：(對比出示花壇畫面與統計圖)比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵?
生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚。
【通過多媒體出示對比圖，讓學生能夠清晰形象的觀察對比圖，能使教學內容由抽象變為具體，便於學生觀察和認識，有利於學生理解和掌握教材，從而培養學生的空間想像能力。】
師：(小結)像我們剛才那樣把花的朵數數出來並用塗小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統計，這節課我們進一步學習有關統計的知識 (板書課題：統計)。
（二）、實踐操作，掌握新知
1、讓學生體驗收集數據的過程
師：這個「花壇」里這四種顏色的花。我想了解一下咱們班的小朋友最喜歡什麼顏色的花，現在就請小朋友們在自己喜歡的花的下面打「√」，再告訴你的同桌，你喜歡哪種顏色的花?學生完成題卡後，教師收上題卡。
2、讓學生體驗整理數據的過程
（1）、初次進行記錄。
師：現在我的手裡拿著小朋友們的題卡，小朋友們最想知道些什麼呢?
生1：我最想知道哪種顏色的人最多? 生2：我最想知道喜歡黃色的有多少人?
生3：我最想知道喜歡紅色的人多還是少? 生4：我最想知道喜歡紫色的人有多少?
生5：我最想知道喜歡藍色的人多還是少? 生6：我最想知道喜歡紅色的有多少人?
師：看來咱們班的小朋友們都是非常的好問。那怎樣才能知道喜歡哪種顏色的花的小朋友最多呢？
（2）、小組討論記錄的方法(方式開放，教師簡介寫「正」字的方法)。
師：四人小組研究一下怎樣才能記下來? 學生討論記錄的方法。
師：研究出來了嗎?你打算怎麼記?
生1：老師說紅色的，我在下面打「√」；老師說黃色的，我在下面畫「□」；老師說藍色的，我在下面畫「△」；老師說紫色的，我在下面畫「○」。
生2：老師說紅色，我在下面打「√」。
生3：老師說紅色，我在下面寫「1」。
生4：老師說紅色的，我在下面畫「○○」；老師說黃色的，我在下面畫「□□」；老師說藍色的，我在下面畫「□□」；老師說紫色的，我在下面畫「△△」(教師指導：如果用一個符號記會更快)
教師簡介寫「正」字的方法，演示「正」字的結構，說明為什麼。
【學生提出的這些統計方法，正是他們發揮學習積極主體的展現。對學生來說，能夠根據教師提供的數學材料，進行分析、統計，提出各自不同的見解，並得到肯定，學生內心深處會產生一種發現的快樂，一種成功的自我體驗，促使思維處於更活躍的狀態。】
（3）、再次進行記錄。
教師讀數據，學生記錄。
師：誰來告訴大家你是用什麼樣的方法記錄的?
生1：我統計出喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有11人，喜歡藍色的有8人，喜歡紫色的有6人。老師說紅色的，我在下面打「√」；老師說黃色的，我在下面畫「△」；老師說藍色的，我在下面畫「□」；老師說紫色的，我在下面畫「○」。
師：有沒有結果一樣，方法不一樣的呢?
生2：我用「√」。
生3：我用「○」。
生4：我寫「正」。
師：有數據不一樣的嗎?
生5：喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有11人，喜歡藍色的有8人，喜歡紫色的有6人(教師指導：記錄要認真，並請該生重復正確的答案)。
3、認識統計表、統計圖
師：(出示統計表)請小朋友說數據，我把數據填在表格里。
紅色9人，黃色11人，藍色8人，紫色6人
師：(出示統計圖)如果我們還用塗小格的方式表示的話，喜歡每種顏色的人數應該用多少個小格表示呢?
隨著小朋友們的回答，教師從多媒體統計圖中隨機點擊8個單位格的紅條，11個單位格的黃條，8個單位格的藍條，6個單位格的紫條。（如下圖：）
師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎? （點擊多媒體出示）
生：(齊答)不能。
師：(點擊出縱軸左邊的數字)沒有小格，這回能看出來有多少人嗎?
生：(齊答)能，因為上面有數字。
師：那你現在知道紅色的人有多少？你是怎麼知道？（學生上台）
師：像我們剛才這樣把雜亂無章的數據整理成這樣有條理的圖形，這個圖就是統計圖。那麼你們能不能給這個表格起個名字呢?
生：(齊答)統計表。（真聰明）
【這種讓學生通過形象的多媒體演示與引導結合的教學環境，打破了一節課40分鍾的限制，使課下和課上的學習有機地結合在一起，既能充分體現教師的引導作用，又給學生一定使用信息技術的機會，不僅有利於學生數學中圖形結合素養的形成，還有利於學生觀察能力、信息處理能力、探究能力和創新能力的獲得。】
4、通過統計圖、統計表回答問題
師：看著統計圖、統計表你還能提出哪些問題?
5、小結
師：看來，我們從這樣的統計圖和統計表中可以清楚地看到每種數量多少和它們之間的關系，這就是統計圖、統計表的作用。
（三）、小組合作、鞏固新知
師：其實在這個「公園」里，還有一個小小的兒童游樂場，我們一起去看看有什麼好玩的吧。
出示課件，有遊船，轉轉馬，開火車，還有碰碰車。
師：現在我們分小組來統計一下玩每一個項目的有幾個小朋友。
活動開始之前請同學們先聽清楚要求：
首先，每位同學先在小組內討論怎麼統計。
最後，再按照表格要求填寫每一項內容。（注意：一人只能參加一種活動。）
最後，請每個小組派一名代表匯報你們的統計方法及結果。
表格在你們的抽屜里。
師：現在開始。
老師巡視，發現問題給予指導。
師：現在小組匯報。
生：我們是這樣統計的：首先我們決定用作記號的方法，要玩遊船的同學就在遊船的後面做一個記號，然後再數一數每種活動有幾個記號就代表有幾人參加，最後把下邊的表格再填完整。我們的統計結果是：玩遊船的有*人，開火車的有*人，玩轉轉馬的有*人，玩碰碰車的有*人。
（學生匯報時如有匯報不完整的，可讓其同一小組的同學補充，直到匯報清楚。然後再一組組的往下匯報其不同的方法。）
師：小朋友剛才的匯報真是很精彩，現在我們大家一起來活動一下。
播放多媒體兒歌：《我愛統計》小朋友們在老師的帶領下一起唱一唱，跳一跳。
嚕啦啦嚕啦啦嚕啦嚕啦咧，嚕啦嚕啦嚕啦啦嚕啦啦咧，統計真好，簡單明了，幺幺幺幺，小小符號，好多奧妙，幺幺幺幺，小朋友，在歡笑，統計真好，興趣高高，幺幺幺幺，帶上書包，來到學校，小朋友，早來到，上塗塗，下寫寫，左算算，右想想，寫完之後揮揮手，上塗塗，下寫寫，左算算，右想想，我們的數學好好學。
【寓「數學學習」於游戲活動之中，符合一年級小學生的年齡特徵，並充分利用現代信息技術輔助教學，讓學生體驗學習的快樂，提高學習的效果。】
(四)游戲激趣，體驗統計
1、師：這個「公園」不僅有好玩有，而且還有好吃的。你們瞧，這是一棵神奇樹，這棵樹上結滿了蘋果、梨、西瓜、草莓，你們想吃嗎？（課件出示）
(出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄的圖片)
2、挑一個你最喜歡吃的水果剪下來，同桌講一講你最喜歡吃什麼？
師：我們來統計一下，把小星星貼在你喜歡的水果上。
學生依次到黑板前把自己手中的小星星貼在喜歡的水果圖片上。（多媒體播放音樂）
4、作品展示，看到這張圖，你知道了一些什麼？
【運用現代信息技術，為學生提供了聯系實際的各種娛樂項目及水果，讓豐富多彩的生活與數學活動有機結合，有效地培養了學生用數學的意識。】
（五）、總結新知、擴展延伸
師：小朋友們這個「公園」里有那麼多好玩的，好吃的，你們想去看一看嗎？那麼這個星期六、星期天就可以讓你們的爸爸、媽媽帶你們去那好好玩一玩。在玩的同時，看看哪位小朋友能夠用上我們今天學的統計的知識，把它統計下來，做成統計圖下次在我們班隊課上，展示給大家看一看。
五、課後反思：
在上述《統計》教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，教師也教得輕松。我認為教學成功的關鍵是教師通過多媒體教學把抽象地統計知識形象地地展示在學生的面前，學生一下子能夠看出其中蘊含的規律。
1、調整情緒，激發興趣
根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。
2、演示操作，加深理解
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。所以我們要解決數學知識的抽象性與學生思維發展水平之間的矛盾，就必須在數學知識的抽象性與學生思維的形象性之間架起一座橋梁，在實踐探索中我發現計算機正是輔助數學教學的一座現代化的橋梁。運用多媒體演示，把抽象思維物化為形象思維，讓學生多種感官參與，符合學生的認知水平。
3、教學交流，反饋及時
多媒體教學，相對於傳統的課堂教學，交互性更強、更方便，傳統教學，老師提問某個學生，是老師與該學生的一對一交流，其它同學只能是被動的接受，而一堂課的提問次數畢竟有限。運用多媒體教學，以學生為中心，教與學相結合，不但界面友好，信息反饋及時，且通過人機對話，學生全體都可以充分發揮學習的主動性。
總之，現在講到多媒體輔助教學，凡是當教師的，每人都能談上好一會兒的時間，尤其是我們小學教師。在小學教師當中，又以年輕教師和學校領導對多媒體的感情不能說不深厚。但凡教師上研究課、公開課、比賽課如果不用到它，檔次就會稍低一些，反之則高了一檔。
正因如此，老師們在上課之前，就要花費大量的時間在設計課件、製作課件、修改課件上，有時要動用學校大量的人力、物力和財力。一節成功的課，真的凝聚了大家的力量和心血。
在此，並不是反對多媒體走進課堂。確實，老師們在運用多媒體輔助教學時，自己也獲益不小；特別對學生，除了給他們充分的感觀刺激外，還帶給他們美的感受同時也調動他們對學習的積極性，培養他們高尚的審美情趣。但在信息技術與數學課程的整合的同時，應注重教師的指導作用、師生的互動性和突出學生的自主學習、合作學習，不能只考慮信息技術在輔助教學上的作用，而忽視了師生的互動，使教師成了媒體的播放者，使用信息技術成為上課表演的道具，即信息技術的使用要適當，以達到其他教學手段所不能達到的效果。
㈡ 小學教師專業考試簡答題:現在信息化手段對教學的好處
現代化，信息化的教學手段，彌補了傳統課堂教學的各種不足，教師可以充分藉助各種種多媒體設備，創設直觀形象的教學情境，幫助學生理解和加深教材知識的掌握程度。
㈢ 淺談如何利用微課提升小學語文教師信息化教學
所謂的信息化教學能力，其內涵界定在學術界眾口不一，但是又可內以簡單歸納為：在信息技術容環境下教師可以藉助現代化信息技術設備和手段，實現教學設計、實施和監控，最終實現教學目標的能力。在新時期，小學語文教師也應該不斷提升信息化教學設計、教學實施和教學監控的能力。
所謂的微課，就是將教學內容以短小精悍的教學視頻為載體，將學科內的重點、難點、疑點和易考點進行重點闡述，並將例題、練習題和考試真題以及實驗操作等以視頻教學的形式呈現，從而將其與其他教學資源有機結合起來，實現教學目的的過程。
㈣ 小學語文教學中可以運用哪些信息化手段
淺談信息化教學如何貫穿於小學語文教學當中
隨著社會信息化步伐的加快和互聯網的逐步普及，小學生的閱讀視野不斷擴大，閱讀方法發生了很大的變化，閱讀多媒體化正在逐漸取代傳統的文字文本閱讀，這使小學生的閱讀心理發生變化，即使在信息化時代，文字文本的閱讀及閱讀教學依然具有不可替代性，它肩負著承傳和弘揚民族文化、塑造學生健康人格的重任，是學生形成終身學習能力的需要。因此，面對挑戰，閱讀教學必須具有相應的策略。從某種意義上講，語文教學的成敗取決於閱讀教學是否有效落實。因此，重視並加強閱讀教學，是每一位語文教師的重要任務。
一、利用信息技術，創設樂學氛圍
前蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，要重視學生的「情緒生活」，設法營造一個愉快、生動、活潑的學習氣氛。信息技術媒體集「聲、色、畫、樂」於一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音均有利於創設特定的情境。因而，利用信息技術媒體的有利條件進行語文教學，便能創設一種輕松而活潑的教學氛圍，使學生「愛學」、「樂學」，有效地提高學生的學習效率。
「一支粉筆、一塊黑板、一本教本」——這是對以前許多農村小學上課模式的生動寫照。然而，隨著知識經濟時代的到來，這種傳統的教學模式也隨之被打破，課堂教學不再以課本、老師為中心，教與學的外延不斷擴大、加深，學科與學科之間的整合、教學方式的革新使得如今的課堂教學異彩紛呈，靈動而富有生氣。
1、課前激趣
一個好的開始對於一堂課成功與否具有非常重要的作用。正所謂「好之者不如樂之者」，若能在課堂教學伊始便充分調動起學生的學習興趣，這堂課便有了一個良好的開端。教學時，我們可以利用多媒體課件創設情境，導入新課。如《江南水鄉---周庄》一文，文字優美、格調清新，通過生動優美的句子，給我們展現出一幅江南水鄉美麗的風景圖。教學前，我以錄像的形式向學生出示江南水鄉---周庄的畫面，配以課文錄音，柔美的畫面與課文朗讀的同步效果，把學生帶入了「迷人的旅行」中，極大地誘發了學生的學習興趣。這時，我問學生：「剛才小鎮的景色給你留下怎樣的印象？」學生活躍起來，搶著說出自己的感覺：「太美了！」「美得讓我陶醉了。」……學生的心中深深地印下了水鄉的美景烙印，為接下來的課堂學習打下了良好的基礎。
2、學中「持趣」
傳統語文教學局限性較強，課堂教學以「教」為主。實施素質教育，則要求我們要變教師的「教為主」為學生的「學為主」，要充分體現學生的主體地位，將信息技術引入語文課堂教學後，學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到語文學習活動中，無形之中促進了這一目標的實現。
3、課外「延趣」
《課程標准》中明確指出：「構建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內外、課堂內外、學校內外。」既要注重課堂教學，也不能忽視了課外學習的作用，「樂學」應由課內延伸到課外。如在教學《三峽情》後，我根據課文的內容，讓學生上網查詢資料，深化對「現在三峽發生了翻天覆地的變化」這一主題的認識。學生根據自己的興趣在網上尋找相關的信息。有的學生找來了三峽工程前與三峽工程後的對比照片；有的學生收集了三峽大移民時三峽兒女對家鄉戀戀不舍的圖片……孩子們將學習的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內容的理解、認識，又擴大了自身視野，真正做到了「溝通課本內外、課堂內外、學校內外。」
二、巧用信息技術，擴大課堂容量
特級教師洪宗禮老師曾說過一段話，讀來感觸良多。他說：「四十五分鍾的一堂課，時間是有限的；五十平方米的課堂，空間是有限的。教師，只要有廣博的知識，有扎實的基本功，有高超的教學藝術，就可以在有限的時空里，發揮學生無限的思考力和創造力。」而如今這些想法都可以藉助現代化的信息技術手段得以實現。信息技術的運用，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，豐富了傳統的教學內容，使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種媒介手段充分調動起學生的多種感官，加強學生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學任務。可以說，信息技術使教材「活」起來，真正讓語文教學實現「小課本，大課堂」。
那怎樣發揮信息技術的優勢，在有限的時空里，擴大語文課堂的容量呢？
1、補充資料，拓寬視野
網上豐富詳實的聲像圖文資料，是語文教學取之不竭的源泉。教學時，我們可以通過電腦課件引入一些補充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生探究問題，創造性解決問題的能力。
2、配合練習，讀寫結合
課堂上，我們可以針對教材的重點、難點、疑點進行聽說讀寫的課堂練習，讓學生加深對知識的理解。使用計算機製作課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，有利於學生的發展。
三、善用信息技術，發展學生能力
1、發展學生自主學習的能力
自主學習，便是讓學生自己去讀，自己去理解。信息技術交互性強，方便為學生開辟自主學習的空間，學生可以在這樣的交互環境中，按照自己的學習興趣來選擇學習的內容。
2、提高學生的審美能力
語文教材中佳作連篇，文質兼美的文章為我們描繪出了一個又一個優美的意境。而限於小學生的年齡心理特點，他們對語文教材的品讀首先是感性而較表面的。教學中，我們有必要引導他們進一步體會教材的「美」。運用信息技術手段，可使文章所要表達的「美」更直觀，更形象，將教材所描繪的優美意境呈現於學生跟前，從而激起學生強烈的審美欲，提高他們審美能力。
3、培養學生的創新能力
培養學生的創新能力，是課程整合的目的之一。在語文教學活動中，根據學生特點，我們可以發揮信息技術的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，讓學生通過主動地建構知識，去提高創新能力及解決問題的能力。
四、守住一方精神家園，閱讀教學的價值取向
1、文本閱讀具有不可替代性。信息傳播的多媒體化是信息時代不可阻擋的世界潮流，信息接收渠道也變得日益多元化，但文本閱讀的價值永遠不可取代，因為「語言是存在的家園」。
2、閱讀教學肩負著承傳、弘揚民族傳統文化的重任，文化全球化遠非經濟全球化那麼來得容易，因為正是民族文化的多樣化性才造就了世界的豐富多彩，而且民族文化自有其穩固的傳承，保護機制不可能一夜之間就被外來文化沖垮。這就使得培養學生對民族傳統文化的認同感顯得更為迫切。只有提高人們的母語閱讀和表達水平，才能使民族文化的香火代代相傳，從而使中華民族自立於世界民族之林。
3、閱讀教學能塑造學生健康的人格。在日趨激烈的社會競爭中，深厚的精神基礎和豐富的人生體驗是獲得可持續發展的基礎。閱讀教學正是通過指導學生閱讀領會記載人類先進文化和思想成果的好文章，（傳統的、當代的、名族的、外國的），以真、善、美去提高學生的人生境界，塑造其健康人格，並以此培養道德感、理智感、審美感。閱讀教學在這方面的作用很大而且是其他教育手段難以取代的，很難想像，沒有文本閱讀，能形成崇高，完美的人格。
4、閱讀教學是形成終身學習能力的需要，終身學習是信息時代對人的必然要求，學習需要閱讀，人類積累的知識不管保存在何種媒介中，要了解它，掌握它，只能依靠閱讀，如果沒有一定閱讀能力，在沒有老師指導的情況下，就很難開展學習。忽視閱讀，必然導致能力的缺陷，從而制約其進一步發展。這顯然無法直面知識經濟社會的挑戰。
語文教學是一門充滿智慧的藝術。信息技術手段與語文教學的結合，則讓這門藝術煥發出勃勃生機。它的運用，為語文教學增添了無窮魅力，真正優化了語文課堂教學，為提高教學效率提供了廣闊的空間。
㈤ 淺談新教師如何利用信息技術促進小學語文教
隨著時代的發展，利用信息技術教學越來越顯得重要。作為語文教師，應該明確教育信息化對小學教師專業素養提出的要求，要正確認識信息技術與小學語文教師主體性之間和諧共生的平衡關系，創造條件，提高自身的信息素養。
信息技術教育信息化專業素養隨著時代的迅速發展，信息技術的應用日益普及。信息技術的迅猛發展，把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。因此，利用信息技術教學越來越顯得重要。一方面，利用信息技術教學可以培養學生學習的興趣，使學生緊跟時代的發展步伐。另一方面，利用信息技術教學可以培養學生良好的學習素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。作為語文教師如何提高自身專業素養呢？
一、具有面向教育信息化的先進教育理念
教育信息化不僅是對現代信息技術手段的運用，更是對傳統教育理念的更新與變革。「不同的教育理念，會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉變是有效地進行課堂教學的關鍵」。面對教育信息化的大環境，小學語文教師應該不斷學習新課程的知識觀、人才觀、教學觀、學生觀、師生觀、資源觀、評價觀，研讀《語文課程標准》，把握其精髓，樹立相應的教育理念。
二、提高教師信息素養，促進教師專業化發展是基礎教育課程改革的迫切要求
當前，我國基礎教育新課程的改革全面推進和實施，對教師提出了許多新的要求。教師不再是照本宣科的教書匠，而是課程資源的開發者、教學過程的設計者、學生學習的引導者。而提高教師信息素養、促進教師專業化發展為這一切的實現提供了平台。教師可藉助現代化信息技術，實現資源共享，改變教學方式，探求新的教學模式，創建更好的教學環境，提高教育教學技能。實踐證明，以網路技術和多媒體技術為核心的現代信息技術的廣泛應用，給教育教學帶來了無限生機和活力。信息技術整合於教育，已成為教育改革中的熱點問題，信息技術的廣泛應用也取得了一定的成效。但由於信息技術教育的發展，教育信息的多源性、易得易變性及快速呈現性，引起的教育內容、手段、方式的多樣性的變化，必然給教育提出了新的問題。信息技術時代的來臨及教師專業化發展，要求教師迅速提高信息素養。
三、具有信息技術與小學語文課程有效整合的能力
在教育信息化背景下，小學語文教師要具有有效整合信息技術與課程的能力。充分利用各種信息資源，將時代活水與小學語文學科的教學內容相結合，使學習內容更加豐富多彩，更貼近生活，更具有時代氣息，有助於激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性。信息技術與語文學科之間的整合，要堅持信息技術為語文學習服務的原則。為學生學習語文提供一個適應信息時代發展的平台，從培養學生的實踐能力和創新精神著手，為學生的綜合素質的培養營造出輕松、和諧的學習空間。
四、具有設計組織資源的能力
「教育信息化對教學方式、教學效果和效率等方面不斷提出新要求，教學資源的設計組織已成為教師專業發展的重要基本功，也是教師日常教學的基礎工作」。因此，小學語文教師不僅要深入透徹地了解和把握自己所教學科內容，而且要熟練掌握多媒體技術、網路技術，學會製作多媒體課件。能夠熟練運用這些技術高效組織教學。
五、具有終身學習的意識
在教育信息化背景下，教師教的方法和學生學的方法必須隨著新技術的使用與信息的擴展而有所改變。教師作為知識的權威者和代言者的身份被質疑，「一桶水」的小學語文教師已經不再適應信息時代發展的要求。教師只有不斷學習知識，才能成為源源不斷的「長流水」。小學語文教師要意識到，教師專業發展是一個永無止境的過程，要樹立終身學習的理念和意識，養成不斷追蹤學科動態的良好習慣。
那麼，如何以信息技術提高語文教師的專業素養呢？我個人認為教育信息化背景下小學語文教師要發展專業素養必須做到以下幾點：
1.正確認識信息技術與小學語文教師主體性之間和諧共生的平衡關系。小學語文教師主體作用與信息技術的關系非常重要，不能忽視任何一方的作用，它們是一種和諧共生的平衡關系。作為基礎教育的小學語文，決定了在發揮教師主體性的基礎上，必須充分利用信息技術的優勢。為學生創設一定的學習情境，使知識以一種學生感興趣的方式呈現出來。激發學生的學習興趣，使其積極主動地思考、學習。
2.創造條件提高小學語文教師的信息素養。首先，營造有利於小學教師信息素養提高的良好氛圍。硬體的配備和軟體資源的開發是提高小學教師信息素養的前提，學校應加大人力、物力、財力等方面的投入，建立完善的評價和激勵機制，促進教師信息素養的提高。其次，開展有計劃、有針對性的「信息技術校本培訓」。
3.實現小學語文教師專業知識和專業技能的自我建構。在教育信息化背景下，小學語文教師專業知識和專業技能自我建構的途徑：一是教師通過網路搭建教師知識共享的信息空間，促進整合技術知識的交流。二是學校自己組織教師開展用信息技術教學的講課比賽，並請校外專家擔當評委。通過這樣的活動，讓教師將從別人那兒學來的經驗及相關信息技術理論知識付諸實踐，並且可以得到專家的現場指導，從而提升自己的專業知識與專業技能。
4.合理利用信息技術，促進小學語文教師自我反思的實現。教育信息化為小學語文教師專業素養發展提供了多種途徑，突破了原有地域和經費的限制，擴大了教師反思的渠道和途徑。但是，教師應用網路信息技術應有明確的目的，即更好地與學生、家長、同行進行交流合作，更好地進行反思。
5.探索基於問題解決且有利於小學語文教師自主學習及研究的多樣實效的專業發展途徑。傳統的教師培訓，無論是培訓班式的、專家講座式的，還是觀摩考察式的，都是被動的，不能調動小學語文教師自身專業發展的積極性。因此，教師應在培訓的基礎上，基於教學過程中的問題而開展自主學習及研究，對於彌補「培訓班式」及「專家講座式」的缺點，可促進專業素養的可持續協調發展，將大有裨益。教師可以通過網路資源進行學習和研究。從中了解有關新課程知識、師資培訓、教育教學理論述評、合作交流等方面的知識，這對小學語文教師的專業素養發展很有好處。
總之，素質教育呼喚高素質的教師。推進素質教育的過程，也是提高教師自身素養的過程。只有我們在這個過程中不斷學習，不斷轉變教育思想觀念，勇於改革，勇於實踐，不斷提高自身的整體素質和信息化素養，才能成為大有作為的新世紀的優秀教師。
㈥ 談小學數學怎樣利用教育信息化來提高教育教學質量
摘要：作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。現就新課程下的小學數學教學談談我的幾點想法：
【分類】 【文化、科學、教育、體育】 > 高等教育 > 學校管理
【關鍵詞】 教育教學質量 小學數學教學 新課程 引導學生 小學數學教師 數學課程標准 教育形勢數學活動
【出處】 《小作家選刊：教學交流（上旬）》2012年 第6期 153-153頁共1頁
【收錄】 中文科技期刊資料庫
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㈦ 小學數學如何信息化教學設計
情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，專或描述意趣橫生的同教學屬內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。
㈧ 如何提高小學英語信息化教學能力
小學英語的信息話一般是研究信息化教育的一種方式，
注意的是英語的積累總結。
㈨ 如何進行小學小學語文課堂教學信息化改革 案例
要有明確的目的性，精心設計教學媒體
運用信息技術是以提高課堂教學回效果，實施教學過程最優化答為目的的，因此必須在設計教學方案時，根據教材內容和教學目標，合理選擇教學媒體和信息技術手段，採用科學的教學方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利於教學過程最優化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。
信息化教學，要求教師在熟練掌握信息技術手段的同時，變革自己的教學設計行為。備課時，教師要系統考慮教學內容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關系，從知識點、學習水平、媒體內容與形式、使用方式、使用效果等方面，進行信息技術的應用分析，設計教學媒體。將教學媒體設計作為教學設計的主要內容之一，成為教學方案的要目。