『壹』 幼兒園老師讀完信息技術在教學中應用的趨勢有何感想
1、利用網路技術，將活動室創設為科學屋，激活幼兒主動探索的慾望著名的心理學家皮亞傑的認知 發展理論中，指出兒童是在與周圍環境的交互作用中發展起來的，而這一點對於開展科學啟蒙活動更為重要，因此我採用了科學活動大環境與科學活動小布景結合起來的方式，充分調動幼兒主動觀察，主動發現，主動探索的慾望。而現代網...絡技術，素材光碟等給我創設環境提供了便利。如我在大班創設了《植物王國》，《科學大探索》，中班創設了《海洋世界》等，讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，圍繞自然科學，生態科學布置各個室內的「小布景」。為幼兒營造濃厚的科學氛圍，捕捉一些幼兒感興趣和喜愛的科學信息，使其微型化，讓幼兒每天生活在充滿科學氣息和賦予想像的環境中。 另外我從網上收集各種信息資料，圖片，創設了幼兒感興趣的牆飾和活動角，如我設計了「小小氣象站」，「游銀河系」，「保護海洋」等活動讓幼兒了解地球，環境與人類生存的關系，活動區角中我們提供了「果汁的製作」，「有趣的磁鐵」，「會吸水的紙」，「海洋食物鏈」等操作材料和觀察內容，並引導孩子可以回家和家人一起在網上收集資料。為此我將活動室除了牆飾外還分了教師資源和幼兒資源，供教師和幼兒進行網路知識共享，為以後的活動開展提供了豐富的素材，由此充分調動幼兒的感官，啟迪幼兒的智慧。 2、巧設情景，導入活動，激發幼兒的求知慾望 對幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動前調動幼兒的求知慾望，激起幼兒對科學活動的興趣，在學習起來就會收到事半功倍的效果。然而傳統課堂上僅僅靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學生的興趣，顯然是很不夠的，有了現代信息技術，活動前通過多媒體播放與本次活動有關的動畫、錄像、圖片、聲音等更易激發幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，從而巧妙地引出新的活動。如在《祖國是個大花園》這個活動的引入，我先讓幼兒觀看科學啟蒙VCD，讓幼兒了解祖國是個大花園，有著繁多的花草樹木，了解主要大城市的花，從而深信刻認識到「愛環境，愛家園」的重要性。又如在《春夏秋冬》活動中，結合計算機IBM「小小探索者」軟體中的《橡樹池塘》游戲，在准備開展活動前一星期，讓幼兒按組或結伴地輪流在電腦王國里自由探索：春夏秋冬分別的氣候、有些什麼動物、植物有什麼變化等。通過科學啟蒙VCD和計算機IBM「小小探索者」軟體游戲，一方面可以有效的激發幼兒的興趣，提高幼兒的自主探索能力，另一方面也可以利用這些生動有趣的游戲，學會使用計算機，更要學會與他人合作，共同活動，分享成功與快樂。 3、 化靜為動，突破科學啟蒙教材的重點難點 科學活動大多數內容比較抽象，現有的《科學啟蒙》聲像教材是根據《小學自然常識》教材攝制，而現行的小學科學教材中，很大的不足就是經常出現一些離現實、離這個時代較遠的信息，孩子對一些很枯燥乏味的內容都顯得不願意去看去聽，教材編寫受到一定限制，一些具有明顯時代特徵的科學內容不能在教材中及時、准確地反映出來，就算能反映出來，教師也難以表達。幼兒園的孩子好動，對動畫較感興趣，因此，在教學中，要根據幼兒的年齡特點，想盡辦法讓靜止的教材動起來，然而利用多媒體課件就可以很好地突破科學教學重點難點，它能使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強幼兒的直觀印象，讓幼兒學起來更輕松一些，使幼兒願意去學，有興趣去學。如：在〈海洋食物鏈〉中的「食物鏈與生態平衡、環境保護的意義」的這個重點難點中，幼兒只能對大魚吃小魚，小魚吃蝦、蟹吃小蟲，小蟲吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚有初步了解，還提出「這些海洋生物你吃我，我吃它，多殘忍，如果海洋裡面沒有大鯊魚該多好！」我便不失時機的設問：「可以沒有大鯊魚嗎？如果食物鏈斷了會發生什麼事呢？」大部分孩子都說小魚安全了，他們沒有危險了等等。我沒有表態，讓孩子盡情地講述，然後課件演示，請孩子們看一看，事情到底會變得怎樣。孩子們經過課件中畫面、音樂的渲染，他們又情不自禁地喊道：「大鯊魚回來吧，大鯊魚回來吧。」所以當最後我說到「鯊魚雖然兇猛，但它也有好的地方，它還是海洋中的清潔工，有了它，海洋會變得乾乾凈凈，它們相互依存，相互制約，形成了海洋動物的食物鏈。」通過課件生動的動畫演示，讓幼兒認識到自然界相互依存的關系，突破了本次活動的重點難點。 4、 互動活動，引導幼兒探究問題，培養幼兒創新精神。 幼兒園進行科學啟蒙教育，可以從小培養他們科學的態度、認知能力以及良好個性、情感和創造性思維以及創新精神。通過與多媒體互動，開展科學小實驗、小製作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發幼兒學科學、愛科學的興趣。同時也是培養幼兒的科學素養，開發他們的創新精神，使他們從小就善於獨立思索和分析，不因循守舊，用科學的態度觀察問題、提出問題、發現問題、解決問題。根據〈幼兒園教育指導綱要〉的提出：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利於長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。因此在幼兒科學啟蒙活動後，讓幼兒玩計算機IBM「小小探索者」的軟體游戲，該軟體包含了幼兒科學、音樂、語言等等多個領域的內容，如「米利數學屋」、「朱迪時空屋」、「塞米科學屋」、「貝利書屋」等，裡面的「小螞蟻吃糖豆」讓幼兒分清東南西北；「橡樹池塘」讓幼兒了解天氣的變化、動物的冬眠和蘇醒以及春夏秋冬的各種植物；在玩「做小蟲」的游戲時，能大膽想像，給自己喜歡的「小蟲子」設計製作出不同數目的眼睛、尾巴、腿和觸角。這種諸如「三隻眼、八條腿、六隻觸角、十條尾巴」的蟲子讓幼兒感到非常新鮮，打破了現實生活中蟲子只有「兩隻眼睛，兩只觸角」的固定模式，這些游戲讓幼兒的創造慾望會更加強烈，而且又有挑戰性，又貼近幼兒的生活，並能激發幼兒學習的興趣，更能拓展幼兒的經驗和視野。〈幼兒園新綱要〉中指出：在幼兒教育活動中，要根據幼兒年齡特點「充分發揮各種教育手段的交互作用」。從兒童心理學角度看，兒童具有直觀、形象的思維特徵，幼兒期又是形象思維、直接興趣等心理現象發展的關鍵時期，因而，幼兒教育要突出准確、直觀、形象、生動、有趣的特片。現代信息技術能夠調動幼兒的多感官參與的特片，即運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式將教育過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易於理解，這與幼兒的認知需要非常吻合。
『貳』 在幼兒園教學中如何有效運用信息技術
幼兒園信息技術的運用主要在利用電腦或者網路信息准備一些音樂舞蹈視頻課件，通過信息技術與家長建立家校聯系。
『叄』 信息技術在幼兒園教學中的應用應注意些什麼
信息技術在幼兒園教學中的應用應注意些什麼
1、信息技術輔助教學是一種教學手段，運用這種手段進行教學，不能照搬教材或照搬教案，應該在使用信息技術的時候必須要有「一切以兒童發展為中心」的思想，充分藉助多媒體設備的優勢，合理設計幼兒活動的教學資源，提供活動資料，設計問題，讓幼兒帶著問題積極思考，動手實驗地去發現知識，去領會知識。切不可盲目的不分適宜的用起信息技術到活動中，使得幼兒活動後還清楚到底學的是什麼！
2、應用多媒體輔助教學，教師不能忽略自己的主導地位，幼兒主體作用的發揮有賴於主導作用的啟動和激好，教師的主導作用與有的主體作用的有機統一，才能獲得最佳教學效果。
3、根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，不管是「健康教育」「科學教育」「社會教育」「語言教育」還是「藝術教育」，都應以游戲和活動為主要教育方式。因此，信息技術的應用必須有利於促進幼兒參與游戲和各類活動，並能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學習。就此而言，我認為，信息技術整合於幼兒園科學啟蒙活動中，應努力使信息技術成為兒童生活，游戲，活動（和學習）中的「玩具」，讓幼兒在課余時間中盡情玩樂，在玩樂中探索。
4、應用現代信息技術，不能完全代替科學實驗活動。一些科學小實驗必須靠幼兒親手嘗試才能培養他們在實驗中經受的思維、操作，分析和觀察能力的鍛煉。目前的多媒體課件只能提供視覺和聽覺的信息，根本無法達到的活動的目的，不算課件設計得多好，這樣做就完全失去了實驗「過程」的意義。因此，我認為能夠讓幼兒觀察，體驗，嘗試的小實驗，不適宜選用課件來替代。
『肆』 如何在幼兒園教學中有效運用信息技術
在幼兒園教育教學實踐中，開展現代信息技術教育，幫助幼兒形成和發展信息內素養，是容全面發展教育不可缺少的重要因素，現代信息技術以其獨特的生動性、直觀性、趣味性、實踐性很快吸引幼兒的注意力，使之進入最佳的學習與活動狀態。因此信息技術在幼兒園教學活動中起著重要的作用，它在幼兒園教學活動的有效應用能更好地促進幼兒進行自主的探索式學習，能有效地轉變幼兒的學習態度和學習方法，調動主體創新積極性，增強和發展幼兒的認知能力。
『伍』 如何運用信息技術提高幼兒園教學效果
在信息時代的今天，隨著現代信息技術在教育中的應用，幼兒園也悄然進入了信息時代。2012年以來，《應用信息技術優化幼兒語言教育活動的研究》課題逐漸進入實施階段，在實施的過程中，我園緊緊圍繞現代信息技術與教師專業化發展的關系，以提高教師應用現代信息技術的能力為著眼點，以促進教師應用現代信息技術優化教學，更新觀念，拓寬視野為切入點，開展了一系列活動。
一、注重培訓，提升教師應用現代信息技術的能力
我們常說「要給孩子一杯水，自身先有一桶水」。然而二十一世紀的教師卻應該是「要給孩子一杯鮮活水，自身需要長流水」。針對我園的師資現狀，確定從以下方面對教師的信息技術能力進行培訓：
（一）進行理論探索，促進觀念更新
在園本培訓活動中，我園先後邀請現代信息技術專家，對教師進行培訓、指導，和老師交流研究體會，引導教師廣泛學習，深入探討，認真反思，從而在理論上為教師的技術學習指明了方向，為發展教師應用現代信息技術的能力奠定了較好的基礎。
（二）骨幹帶動全體，拓展培訓深度
走自培之路，我園把分期分批的電教培訓納入園本培訓計劃之中，對不同的教師提出不同的要求，對於骨幹教師或學科帶頭人，敢壓擔子，強調總體任務的落實，要求對信息技術的應用做出示範與引領；對於中青年教師，可以制定明確的發展計劃，相應的時期完成相應的任務，每一名教師的每個階段都有所提高；對於老教師，則堅持鼓勵的原則，提倡信息技術手段的應用，不做具體的要求。而事實上，每一位教師都積極參加了培訓。電子白板的應用、ppt的製作、幼兒園網站、課題網站的資源管理、圖片編輯等，都列入了培訓內容。這樣，解決了人多設備少、基礎薄弱不易消化的狀況。幼兒園還按照發展要求先後派出學科骨幹教師參加市區等各級組織的電腦培訓和觀摩活動，回園再向全體教師傳達。這種多形式、多途徑、多層次的培訓，提高了應用現代信息技術的能力，促進教師教育觀念的更新。
（三）師徒結對活動，促進快速成長
學校進一步落實了開展「結對幫扶」活動。各年級組指定了兩至三位骨幹教師與年輕教師結對，從備課、製作課件、上課、聽課、評課等加以指導。最後對全園舉行了匯報課，提供促進成長的優良土壤和脫穎而出的良好機遇。
（四）網路閱讀培訓，我與名師面對面
本學期我園組織全體教師參加了上海明晨科技培訓中心的活動，一些團隊的教師都成為大家研究分析的對象。在觀摩錄像的基礎上，我們組織教師開展一課三上、三課一評的模仿課活動，主要由年輕教師承擔模仿課活動，教師們都能認真對待，反復觀摩，積極研究，在這一過程中，青年教師的教育教學能力得到了飛躍性地發展。培訓後的交流、反饋使大家領略到了特級教師的智慧與光芒，樹立不斷鞭策和超越自己的信念。也在學習的過程中一次次地尋找自身存在的差距，並鞭策自己在以後的教育教學中集人所長，補己之短。
二、積極運用，提高教師課堂教育教學質量
隨著教師信息技術水平的不斷提高，教師運用信息技術開展教學活動的形式、方法更科學，幼兒獲益也就更多，教師與幼兒共同成長。
（一）教學資源的運用
首先是園內資源共享，在我園開通了園內區域網基礎上，注冊了一個網路雲盤，並通過雲盤將整個幼兒園大中小班的語言教學內容等，實現了資源的共享。資源的共享在主題教學活動中大大減輕了教師的重復勞動，每周我們都圍繞所制定的主題計劃將備課分工到個人，在分別備課的基礎上將資源共享，這樣做在集思廣益的同時給予老師更多的時間開展個性化的教學，在基本模式的基礎上老師只需要根據自身的教學特點，班級幼兒的年齡特點進行有針對性的修改，凸顯適合本班幼兒和教師本身的特點，使教學更具特色化。
其次是網路資源的共享。網路是一個精彩的世界，也是一個連通所有可以為我所用的資源的途徑，因此，我們引領教師上網搜索自己需要的資源，在網路這個大資源庫里，老師不僅找到了可以適用於自身教學的資源，更將網路當作一個誨人不倦的老師，有不懂的就及時求教於網路，直到弄懂為止，在網路這個海洋里遨遊，老師們自身的知識素養不斷得到充實，自身素質也不斷提高。
（二）教學設備的運用
首先是實物投影儀的有效運用。我園在每個年級組都配備了一台實物投影儀，可以輕而易舉地將幼兒的操作材料投影放大到適合幼兒觀看的圖像，方便教師將各種直觀形象帶到幼兒的面前，提高了教具的直觀性和形象性，熟練操作與使用該儀器，使教師的講解示範更加生動形象，易於幼兒理解。其次是多種資源的運用。除了電腦以外，教師通過手機隨時隨地將幼兒的學習內容和學習過程捕捉下來，並通過網路直接傳輸至雲盤，使幼兒能在第一時間了解更多的同伴的學習信息，有助於激發幼兒學習的主動性和積極性，使幼兒的主體作用得到進一步發揮。在此同時，我園還給每個班級都配備了55寸的液晶電視，並將其與電腦連接使教師能夠有效的使用網路資源，方便快捷的找到與主題相關的資料展示在幼兒面前。如在主題《中國娃》中，通過搜索，將豐富的有關中國的大量資料展現在幼兒的面前，為幼兒打開了一扇了解祖國大好河山的大門，極大地拓寬了幼兒的視野。
（三）研討活動的運用
針對教師應用現代信息技術進行教學的活動。與老師們就在活動中信息化手段運用是否合宜，如何運用更加有利於提高教學效果等開展研討，提高老師運用的合理性。同時，在應用現代信息技術開展教學的過程中，我們組織教師開展了現代信息媒體技術在教育教學中的有效應用的研討，提高教育教學質量，促進信息技術與語言學科的融合。為此我園多次組織了 「區片園際電教研討」活動，活動採用了聽課、評課、座談、研討會等形式。活動中，聽課教師的積極探討，授課教師針對教學中存在問題的具體指導與熱情解答，使聽課教師受益匪淺，促進了園際交流，受到了與會領導和老師的高度評價。
三、家園互通，促進教師現代信息技術能力的再提高
我園的現代信息技術不僅應用於幼兒園教育教學，更延展到家庭。為了方便家園聯系，我們開通了多渠道的家園互動網路，實現了家庭與幼兒園聯系的隨機性，隨時性。也促進了教師現代信息技術的能力的再提高。
（一）學校網頁——信息技術能力的再提高
幼兒園的網頁是向社會、家長展現幼兒園教育的一個明亮的窗口，無論是誰，都可以通過網路這個窗口，了解幼兒園的文化氛圍、辦園特色、整體面貌等。同時，各個班均在園部網站下建立了屬於自己班級的小天地，這個天地是家庭與幼兒園教育互通的一個平台，通過這個平台，家長可以及時了解幼兒園的教育教學目標、計劃及其開展情況，並可以圍繞目標開展有針對性地輔導，如在《中國娃》的主題教育活動開展過程中，家長們利用網路、圖書等多種手段，與幼兒共同了解祖國的名勝古跡、山川河流，欣賞祖國的大好河山，了解祖國的古老文明，使幼兒對祖國的歷史文化有了更加全方位的了解，而班級網頁成為引導家庭同步教育的一個方向標，起到了舉足輕重的作用。教師就需要每天不斷的更新著自己的班級網頁，同時，信息技術能力的也得到提高。
（二）家長網校——信息技術能力的鞏固
加入龍城網上家長學校，又為我園的家園聯系增加了更加便捷的通道。每天孩子學習了什麼，教師都會通過簡訊息的形式反饋給家長，每次開展新的主題，教師又會將教育主題與需要家園配合的內容通過簡訊的形式告知家長，獲得家長的支持。教師與家長溝通的過程也是對信息技術能力的鞏固。
信息技術的應用是教育現代化的必然結果，是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，信息技術在幼兒教育中的應用逐漸普及並更加多元化，這自然就對我們幼兒教師提出了越來越高的要求。我們要不斷提高應用信息技術的能力，科學合理地實施教學，使它真正為幼兒教育服務，也促進了我園教師隊伍整體素質的提高和辦園品位的提升。
『陸』 談談我在幼兒課堂教學中是如何運用信息技術及案例
信息技術對現有教育模式提出了強有力的挑戰，正確認識現代信息技術在教育教學實踐中應用的功能特點，科學而有效地使用現代信息技術與幼兒園課程相融合，充分發揮網路和多媒體技術在幼兒園教育教學中的作用，才能使信息技術真正發揮促進教育現代化的積極作用。本文從多媒體技術的應用給幼兒園教育教學帶來的便利及應用中應注意的問題談起，較詳細地講解了課件的選擇與製作應注意的問題，並運用案例生動具體的展示了如何有效地把多媒體輔助教學整合於教學之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效。
關 鍵 詞： 現代信息技術 幼兒園 教育教學 運用
正 文：
二十一世紀是信息時代,信息量快速增長與信息傳播方式的革命性變化,使人們的認知方式發生本質的變化。教育信息化促進教育現代化,用信息技術來改變傳統的教育模式,已成為教育發展的必然趨勢。信息技術也正多數以輔助教育的形式走進幼兒園，它以其形象生動的教學情境、鮮明的教學內容，以其文、圖、聲並茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、直觀和多樣化，為教學帶來了令人矚目的變化。如何有效地把多媒體輔助教學整合於教學之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，將是我們眾多教育工作者共同研究和關心的問
題。現在就我個人的經驗談談在幼兒園教育中如何有效地運用信息技術：在將信息技術與課程整合的過程中，關鍵是教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使幼兒用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。
首先是在課件的選擇與製作上下功夫：這個活動適合用課件嗎？怎樣用呢?應該製作什麼樣的課件等等許多問題都需要教師事先考慮好。因此，教師製作課件時應注意幾點：
1、課件內容應體現教學思想，為其教學目的服務
課件中的所有環節都要圍繞教學內容來設計和安排，要將各知識點合理地編排進畫面內容中去，並且教學內容要豐富、靈活，寓教於樂。
2、課件製作應注意輔助性
使用多媒體其目的在於為教學服務，是為了提高教學質量和效率。因此，在整合中應服從於教學目標，順應、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學中能突出重點、突破難點有獨到的優勢，但它無法取代教師的啟發、引導和幼兒的實踐、創造，有的教師將應該讓幼兒討論、體驗的內容也設計到軟體上展示，雖然看起來熱鬧，實際上幼兒並未做主動的思索和創作，反而使得幼兒對觀看屏幕形成依賴。因此，必須堅持以教師引導、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。
3、課件製作應從幼兒的角度出發
教師在製作、選擇課件時，應考慮不同層次幼兒智能發展水平、認知活動特點及個性心理特徵，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。例如製作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟體中設計的作圖功能，色彩變化及閃爍等，編
制出一些「動畫式」的教學軟體。而大班的課件則要求動手操作強，知識性強，多一點想像的空間。運用多媒體課件演示教學能同時呈現文字、圖形、聲音、動畫等，以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動傳輸的信息量，讓幼兒多重感官同時感知，使幼兒進行完整學習，提高學習的效率。更重要的是，大班因為要注重知識性，在整個教學過程將圖片和動畫並舉，聲情並茂，視聽結合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發幼兒學習的興趣，充分調動幼兒內在的求知慾望，變「被動學」為「主動學」，變「苦學」為「 樂學」，積極參與學習，有效地理解和掌握知識，發展思維能力。
4、課件製作應重視交互性設計
在教學活動中，課件取代了教師的一部分功能，在整個課件的學習和娛樂過程中，要始終讓幼兒參與，給予及時反饋，這樣才能使幼兒較好地發揮主動性。運用電腦媒體的交互功能，使教學活動過程變單向灌輸為雙向交流。
5、課件製作應講究科學性
多媒體在選用、設計軟體及穿插都要講究科學性，不要為了畫面的動畫效果而濫用軟體，如在活動的重點和難點部分，其製作要注意清晰、准確，不要為了吸引注意，製作成畫面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設計的線條造型，更要注意直觀、明了。
考慮好了以上幾點，製作出的課件才能有效地運用到我們的教學中。例如，在教學「統計」時，我就利用了人機交互有效地激發幼兒的學習慾望，從而產生學習動機。在教學活動中，我設計了一些有游戲情節教學軟體，讓幼兒動手操作。通過故事導入，然後聯系實際來統計一下全班幼兒喜歡小動物的情況。這時屏幕上出現三種小動物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動物，
電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那麼該怎麼樣來統計呢？幼兒學過簡單的分類，於是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。這時幼兒就可以將屏幕上面的小動物用滑鼠進行拖動來完成分類排列的工作。也可
『柒』 信息技術在幼兒園教學中的應用在教學中應注意些什麼
1、信息技術輔助教學是一種教學手段，運用這種手段進行教學，不能照搬教材或照搬教案，應該在使用信息技術的時候必須要有「一切以兒童發展為中心」的思想，充分藉助多媒體設備的優勢，合理設計幼兒活動的教學資源，提供活動資料，設計問題，讓幼兒帶著問題積極思考，動手實驗地去發現知識，去領會知識。切不可盲目的不分適宜的用起信息技術到活動中，使得幼兒活動後還清楚到底學的是什麼！ 2、應用多媒體輔助教學，教師不能忽略自己的主導地位，幼兒主體作用的發揮有賴於主導作用的啟動和激好，教師的主導作用與有的主體作用的有機統一，才能獲得最佳教學效果。 3、根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，不管是「健康教育」「科學教育」「社會教育」「語言教育」還是「藝術教育」，都應以游戲和活動為主要教育方式。因此，信息技術的應用必須有利於促進幼兒參與游戲和各類活動，並能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學習。就此而言，我認為，信息技術整合於幼兒園科學啟蒙活動中，應努力使信息技術成為兒童生活，游戲，活動（和學習）中的「玩具」，讓幼兒在課余時間中盡情玩樂，在玩樂中探索。 4、應用現代信息技術，不能完全代替科學實驗活動。一些科學小實驗必須靠幼兒親手嘗試才能培養他們在實驗中經受的思維、操作，分析和觀察能力的鍛煉。目前的多媒體課件只能提供視覺和聽覺的信息，根本無法達到的活動的目的，不算課件設計得多好，這樣做就完全失去了實驗「過程」的意義。因此，我認為能夠讓幼兒觀察，體驗，嘗試的小實驗，不適宜選用課件來替代。