廣東省的小學課程教學時數

⑴ 中小學課程設置標准

中小學課程設置標准，以下課時為每科周課時量:

小學一、二年級:

品德與生活（節） 語文（8節） 數學（4節） 體育（4節）藝術【包括音樂、美術】（4節）綜合實踐活動【包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育】（3節）地方與學校開發或選用的課程（3節）

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教師開發課程的模式是實踐—評估—開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發的主體是教師小組，而不是單個教師。

校本課程開發是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。總體上說，校本課程開發的程序主要有四個階段：

需要評估。需要評估是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學校的培養目標，評估學校的發展需要，評價學校及社區發展的需求，分析學校與社區的課程資源等。

確定目標。確定目標是學校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。

組織與實施。組織與實施是學校為實現校本課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的總體目標與課程結構，制定校本《課程開發指南》。對教師進行培訓，讓教師申報課程。

評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發方案》的評價與改進建議等。評價的結果向有關人員或社會公布。

⑵ 小學體育課教學計劃中時數為什麼是課次的一半

因為有許多的機動課啊，新授課通常不會是課次那麼多。

⑶ 求小學數學教學課程標准

開課專業：

小學教育專業；開課學期：第五學期；

課程總學時：
72
學時（講授學時：
44
學時；研討與實踐學時：
28
學時；每學期兩
周校外實訓基地實訓）
；

學分：
4
學分。

一、課程地位、性質和任務

《小學數學課程與教學》是初等教育專業的一門專業必修課程，是以研究小學數學
教學的規律、小學數學教學的藝術等問題的一門核心課程。

《小學數學課程與教學》以「基礎教育課程改革綱要」和「全日制義務教育數學課
程標准」為指導，以現代教育學和心理學為基礎，根據數學課程發展的趨勢，研究小學
數學課程及其教學的規律，主要介紹小學數學教材編寫思想、小學數學學科概述，小學
數學課程內容，兒童的數學學習過程，小學數學的主要教學理論及模式分析，小學數學
課堂教學，小學數學教學的組織、設計和評價，數學概念、數學規則、空間幾何、統計
與概率數學問題解決的教學研究等。它以哲學、教育學、心理學、數學為基礎理論、吸
收邏輯學、美學、社會學、文化學、歷史學等相鄰相關學科的科研成果，在多視角，多
側面的交叉中形成自己的理論體系。
《小學數學教學法》體現理論性，應用性。一方面
提供學生未來進行小學數學教學所需要的最基礎的科學理論和技能，
培養學生運用理論
知識和科學方法探尋和解決小學數學教學中諸多問題；
另一方面引導學生用科學理論去
指導實踐創新，用實踐創新去豐富理論。不斷提高學生小學數學教學能力，並最終形成
終身發展能力。

二、課程目標

通過本課程的學習，使學生較全面、較系統地掌握小學數學課程與教學的基本理
論和基本方法，樹立正確的數學教育觀，明確小學數學課程的目標和內容，掌握小學數
學學習規律和教學規律，具有初步的教學與研究能力，為今後的教學工作奠定更為堅實
的理論和技能基礎。具體為：

1
、

從課程論、教學論和學習論三個方面認識小學數學教學；

2
、

從小學數學發展的歷史來認識當前我國小學數學教學；

3
、

掌握小學數學教學的一般原理和基本的教學技能；

4
、產生對小學數學教學與研究的興趣；

三、
課程教學的基本要求

認真鑽研教材，
明確本課程的具體特點和學習要求。
引導學生在全面系統學習的基
礎上，掌握基本理論、基本知識和基本方法。重視教育教學理論與小學數學教學實際相
結合的原則。把課程的教學內容與小學數學教育的實際緊密聯系起來，通過案例的形式
進行理論分析和解剖，讓學生生動形象地理解教學內容，不斷提高小學數學教學與研究

⑷ 小學課程包括什麼

小學抄開設的課程有：語文、數學、英語、科學、思想品德、健康、社會、音樂、體育、美術、微機、禮儀等。

拓展資料

每個地方的課程都不同，課程是根學生的學習能力來制定的，近年來，農村中小學地方課程與學校課程建設方面涌現出一些先進典型，他們為地方課程和學校課程開發和實施提供了新鮮的經驗。

聯合國教科文組織在初等教育所做的「把以學校教育為中心的教育活動與生產、健康、營養等相關的教育活動結合起來，把以學校教育為中心的教育活動與科學技術的實際應用和生活發展，特別是農村的生活發展結合起來」的改革實驗，是農村小學地方課程建設的範例。

⑸ 小學教學課程目標是什麼 數學課標說明幾點之間聯系

一、課程標准與教學目標的關系
「課程標准主要是對學生在經過某一學段之後的學習結果的行為描述。」教學目標是師生通過教學對話所要達到的預期結果。在教育實踐中，教師根據課程標准來確定教的目標，並通過與學生的對話引導學生形成學的目標。但是，課程標准與教學目標並不是控制與被控制的關系，而是相互補充和創建的關系。
首先，課程標準是對教學所要達到的程度的一般的、基本的規定，教師在根據課程標准確定教學目標時必須因學生而異，將其轉化為適合具體班級和具體學生的目標，建立一個多層次目標體系。
其次，由於課程標准建立在對學生已有水平的假設之上，因此，教學目標就必須以課程標准為基礎，因「生」施教，建立一種教學補充目標，幫助學困生達到課程標準的基本要求。如果教學目標僅僅是課程標準的簡單移植，那麼就會忽視課程標准所隱含的對學生水平的假設，形成課程標准與教學目標的異質性關系和控制與被控制的關系。
二、課程內容與教學內容的關系
課程內容在課堂教學中主要以教材的形式出現，教學內容是師生為達到教學目標所進行的對話內容。「教學內容≠課程內容」，課程內容僅僅是提供給師生的基本的、共同的對話材料，用以發起、引導師生的對話行為，教學內容不僅涉及教材，而且也可能涉及師生的生活經驗，以及為幫助學困生和學優生提高的補充材料。
課程內容是理性的體現者，教學內容則結合具體的師生經驗進一步深化和發展了這種理性，這就形成了課程內容與教學內容之間的繼承和發展的關系。如果教學內容不經過師生的重構和轉化，而是照搬課程內容，就會使教學內容受制於課程內容，使教學對話完全受制於課程，使教學脫離學生實際發展水平。

⑹ 小學數學課的基本教學流程是怎樣的

引起求知慾：教學應從誘發和激起求知慾開始，從作好學習的心理准備開始；產生了知與不知矛盾，出現了求知的內在動力。

感知教材：如果學生有了必要的感性知識，形成了清晰的表象，則理解書本知識就比較容易。

理解教材：是教學的中心環節。

鞏固知識：只在理解的基礎上牢記所學基礎知識，才能順利吸收新知識，自如運用已有知識。發展學生的記憶力。

運用知識：重視運用知識，培養學生的技能技巧。

檢查知識、技能、技巧：培養學生及時對所學知識作自我檢查的能力和習慣是非常必要的。

注意事項：根據具體情況靈活運用；注意階段之間的內在聯系不要割裂；每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素。

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教學過程特點與功能

1、雙邊性與周期性

教學過程是教師與學生、教與學組成的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的矛盾統一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷發生碰撞、交流和融合。通過碰撞、交流達到融合以後，又出現新的矛盾—新知與舊知、未知與已知的矛盾，產生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進。

2、認知性與個性化

教學過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程。與人類其它的認識活動相比，它不是為了直接創造社會價值，而是為了實現學生個人的思維創造，即人類的「再創造」，因而，這種認識活動關注認識的結果，但更注重認識的過程，關注學生在認識活動中的發展。

學習者必須積極地建構意義，通過對話及思考過程或與他人互動，獲得對知識的理解，實現個人的發展。隨著社會歷史的發展，教學過程會越來越豐富化、生動化和個性化。

3、實踐性與社會性

教學過程也是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。與此同時，教育、教學活動是自人類社會產生以來就具有的一種社會活動。新生一代通過接受、繼承和發展上一代傳授的文化成果得以生存和發展，體現出鮮明的社會性。

⑺ 教育部對中學各科每周的標准課時量的規定

中學包含初中和高中，中學教師周課時量

高中：數學、語文、英語任教兩個班或周課時不少於11節；物理、化學任教3個班或周課時不少於10節；政治、歷史、地理周課時不少於10節，音樂、美術、體育、計算機周課時不少於14節。

擔任班主任周課時不少於10節

初中：

①數學、語文、英語任教兩個班或周課時不少於13節；物理、化學任教3個班或周課時不少於12節；政治、歷史任教7個班或周課時不少於14節；地理、生物任教7個班或周課時不少於14節，音樂任教8個班或周課時不少於16節，體育任教7個班或周課時不少於14節，美術、計算機周課時不少於18節。

②擔任班主任周課時不少於12節。

③中學校長、黨支部書記周課時不少於2節（一校兩址或學生數在2000人以上的減半），副校長周課時不少於4節，中層幹部周課時不少於6節、每學期聽課不少於20節。

④對跨年級、跨學科教學的，可在上述規定課時減少1-2節；

⑤對男滿55周歲、女滿50周歲的老教師，在規定課時中相應減少20%。

⑥對因病、懷孕待產及處於哺乳期的教師，可酌情減少課時量。

⑦專職教輔人員每校不超過3-4人；實驗室教師為專職教師。

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中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發《關於深化教育體制機制改革的意見》，明確我國深化教育體制機制改革的指導思想、基本原則和主要目標等。意見提出，堅持以人民為中心，著眼促進教育公平、提高教育質量，針對人民群眾反映強烈的突出問題，集中攻堅、綜合改革、重點突破，擴大改革受益面，增強人民群眾獲得感。

黨的十八大以來，保障公民享有更多受教育機會，始終被列入中國教育事業發展的首要目標；促進教育公平和提高教育質量，始終是中國推進教育改革與發展的兩個重要維度。教師隊伍有力支撐著中國這樣一個世界上最大規模教育體系。

意見提出，把教師職業理想、職業道德教育融入培養、培訓和管理全過程，構建覆蓋各級各類教育的師德建設制度體系。在准入招聘和考核評價中強化師德考查。實施師德師風建設工程，建立教師國家榮譽制度，加快形成繼承我國優秀傳統、符合時代精神的尊師重教文化，創造良好的教書育人環境。

意見同時要求，要切實提高教師待遇。完善中小學教師績效工資制度，改進績效考核辦法，使績效工資充分體現教師的工作量和實際業績，確保教師平均工資水平不低於或高於當地公務員平均工資水平。

⑻ 中小學體育與教學大綱中各項教材的時數比重表

你問的是上世紀的老皇歷了。中小學體育教學大綱是2001年體育課改前的東西了。

現在的版中小學體育教學採用權的是《課程標准》，教學大綱早已廢除。

《課程標准》沒有規定各項教材的教學時數比重，教學內容的選擇和時數的安排完全由任課教師根據自己學校的具體情況、場地器材情況自行安排。沒有統一的規定。

滿意請採納，謝謝。

⑼ 小學數學新課程教學設計的基本要求有哪些

在教學標准中有建議，沒有要求！
1、數學教學活動要注重課程目標的整體實現
2、重視學生在學回習活動中的主答題地位
3、注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握
4、感悟數學思想，積累數學活動經驗
5、關注學生情感態度的發展
6、合理把握「綜合與實踐」的實施

⑽ 小學課程設置標准及各課程周課時安排是什麼

小學課程設置標准：