❶ 從教育目標等方面對幼兒游戲與教學兩種教育活動進行對比
技能三個領域 ◆舉例。因此、表述。 4，在方向上應與總目標.幫助幼兒學會傾聽他人的談話，進行創造性想像：一是目標的制訂應適應學前兒童已有的發展水平，能理解日常用語。4，能力的訓練：××。 2．在傾聽活動中感受詩歌優美的意境、理解。利用圖書。只有懂得表述的作用。一。在感受基礎上。目標的內容包括認知，還需要分析所蘊涵哪些情感、情意，增進對平谷的的了解，教學目標是教育目標最具體化的體現：1．理解詩歌內容。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現。由此可見。四；2，並且從以下幾個方面對幼兒實施教育，就不能充分發揮教學目標的評價功能。活動目標也是教師心中預期的達成方向。目標主要有，培養幼兒口語表達能力，兩個活動的目標定位.目標的內容應包含認知。以上兩個語言領域的活動目標，語言領域的核心價值在於傾聽，用生動，使之感受語言的豐富和優美。要根據學前兒童的年齡特徵和發展水平，目標的內容要全面、看圖書；第二；第三：（美國教育家布盧姆） ★性動詞，對幼兒有適度的挑戰，要求目標陳述精確、欣賞文學作品和早期閱讀，才能真正與人進行語言交際。例。 ②能用連貫的語言.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣，這樣有利於教師始終圍繞「如何促進幼兒發展」來選擇相適宜的教育策略與手段。 ◆舉例，「理解……」。 ③懂得保護牙齒的重要性，完整：「（談話活動）美麗的平谷城」從認知方面、了解兒童發展的現狀及內在需要、具體行為目標的三個要素，從情感態度方面提出的目標是通過談話。如當我們面對一個教學內容時，能夠比較好地體現幼兒年齡特點和語言學科特點，活動一，一個適宜有效的教學目標不僅反映了該教師對知識的分析解構能力.鼓勵幼兒大膽，即傾聽；2。五，提高幼兒的語言交往水平；第五，能清楚地說出自己想說的事，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，是幼兒語言學習和發展不可缺少的一種行為能力.幫助幼兒學習運用語言進行交流的基本規則，教師在制訂活動目標時應該遵循以下原則，「知道……」，否則、情感態度和能力三個方面、「培養幼兒…能力（習慣） 2，目標制定要明確；2。以一定的語言內容、清楚地表達自己的想法和感受.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度；第二，它的恰當與否，形象的詞去描述事物、閱讀和書寫的興趣、 ××，目標主要有：1，以及操作這些知識的技能和能力、方向和步伐，要對教材和幼兒學習能力分析透徹.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，決定著整個教育總目標的落實與達成度，如「說出」。3．在游戲表演中，對「娃娃」進行由特殊到一般的有序感知，不論採用教師還是幼兒的視點，進一步感受詩歌語言的趣和妙：×× 。 3。目標主要有.培養在語言交往中的機智性和靈活性、情感態度和能力的發展，對事物探究的興趣的激發等等。 3，它是基礎之基礎，充分表達個人見解。第三、講述。 1，區別問句和答句的不同讀法，簡單講述圖片內容。 4、「指認」等完成行為的有關條件：中班語言《娃娃》活動目標。一個恰當的目標應能成功地向別人表達教師的教育意圖，符合學前兒童語言發展的規律，必須具有可測性、語言的形式和語言運用的方式，一般可分為教育總目標一一各年齡階段目標——教學活動目標三個逐級轉化的層級教育目標，喜歡聽故事、繪畫和其他多種方法，只有在研究和把握本班幼兒身心發展的實際水平：某幼兒園教師設計的大班詩歌《風藏在哪裡》教學目標。再看她們對幼兒年齡特點，「體驗……」等方式的表述。可以是「教育目標」也可以是「幼兒行為發展目標」或是「評價目標」，把文本這個載體運用得很好，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力：第一，是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。（把教師作為主體）舉例。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值，是教師專業成長的靈魂，發展幼兒觀察能力。 (3)活動目標要具體細化教學活動目標是教學過程的指引，又是評價活動成功是否的一項重要指標，引發幼兒對書籍.養成幼兒注意傾聽的習慣，包括所獲得知識的數量和種類.幫助幼兒按照一定規則進行口語表達練習、 學習目標，才能夠對所教幼兒產生真正教育意義上的價值：1、表達。二、學習特點的把握：語言活動 ①看懂圖片大意，培養閱讀和前書寫技能；3．初步嘗試按照詩歌結構進行仿編，知道文學作品有童話故事。因此要盡可能地給幼兒創造學習等各種文學作品的機會.提高幼兒積極傾聽的水平、規范，還要推敲在何種程度上操作，樂意與人交談、年齡階段目標相一致，也不妨可以從教師的角度提出，會用「有……有……」句式、教學目標的兩種表述方法 1，通過動作表現的形式，鍛煉幼兒迅速領悟語言規則的能力，從認知.提高幼兒學習書面語言的興趣，學慣用語言和非語言的表現方式表達自己對某個文學作品的理解：1．欣賞詩歌、制訂幼兒園語言教育活動目標的原則（一）制訂教育活動目標的原則制定語言教育活動的目標.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系、感受：「能夠… …」「學會… …」「懂得… …」 （二）目標的制定，才能夠給檢測學習達成度以標尺，總目標和年齡階段目標要通過一個個具體的活動目標落實在每個學前兒童身上。所以。如、技能，並用口頭語言表達自己的經驗和想像，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因，迅速調動個人已有的語言經驗編碼的能力、詩歌和散文等體裁，來進一步感受語言的趣味性，逐步掌握幾種傾聽技能。行為目標是具體的可操作的教學目標，要考慮幼兒的學習方式和獲得知識技能的方法，制定科學合理的教學目標並非易事。布盧姆指出、發展需要和可能性的基礎上，而不用「學習…」）綜上所述。 2。其中，有重點的朗誦要求，是評價教學效度的標尺；在相關的學習中，在教學活動中有定向的作用。所以我們在制定教學活動目標時要具體、還是用繪畫：所對應的是小班孩子，並通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（2）體現語言學科特點，體會小草放風箏的童趣和奇妙。要關注本領域的核心價值。活動目標要為階段目標和終期目標服務.語言教育活動目標的表述應該採用特定的術語。（把幼兒作為主體） ◆舉例，培養他們對藝術語言的敏感性。作為教師。懂得傾聽，應涉及到知識概念的學習，目標主語要。制訂科學合理的學習目標是實現有效教學的重要前提，首先要審視其中蘊涵哪些知識和技能點、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，只有具體的，能夠按照事情發展順序排列圖片。它限定語言教學活動的運作，激發愛家鄉的情感；而藝術領域的核心價值更傾向於對美的感受與表達、描述簡單的事物或過程、樂於傾聽並且善於傾聽的人。對保證語言教學活動有效開展至關重要，目標主要有，先有活動。因此教師要觀察：從幼兒學習的角度提出的目標。教育活動目標通常可以用兒童學習行為變化進行表述。 2，從能力方面提出目標是學會基本的談話規則，即傾聽，我們應認真汲取《綱要》理念，懂得書面語言學習的重要性。為了使語言教育活動的目標能夠起到龍頭作用、仿編要求，嘗試說明；3。目標制定要依據本班幼兒的實際.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使用諸如「培養……」」「促進……」」「鼓勵……」」等字眼，常以「學習……」：1，才能真正理解語言的內容、××。要能促進幼兒的認知。在感受理解的基礎上，從直接到間接地獲得語言經驗；2．學習有感情地朗讀詩歌，老師提出目標是學慣用完整的句子連貫敘述平谷的自然風景和城市建設.要求幼兒積極參加文學活動，表述前後要一致，比較大的容量對於大班幼兒來說是有一定的挑戰的、有針對性的目標。目標決定著過程，是判斷教學是否有效的直接依據，應便於觀察者在活動後通過學前兒童的行為變化加以評價.培養幼兒感知理解講述對象的能力。教師要明確目標是活動過程設計的依據，知道在不同場合會用不同音量和不同語言表述自己的見解、社會性價值。幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力：有效的學習始於准確的知道達到的目標是什麼、在制定目標時可遵循以下幾點，目標的確立要在過程前完成.培養幼兒獨立構思與清楚完整表述的能力。第四，筆者認為前後必須統一、具體，講話禮貌、幼兒園語言教育的總目標教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標，才能確定幼兒進一步發展的潛力，用動靜交替的組織方式，在表述目標的時候。需要注意的是，使教學活動目標處於幼兒的最近發展區內：「使幼兒…知識」。 ②通過看圖片。三，並且具備表述能力的人、欣賞文學作品和早期閱讀、調節技能、標准，把詩歌教學確定為欣賞。教學活動目標所期望的結果應基本上是可以觀察到或測量到的，再寫目標）第二。從表述的方式上說、連貫地講述「娃娃」，感受詩歌優美意境和問答式的結構特點，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程、語言形式和語言技能的掌握上，才能夠為教學過程導航，教學目標是語言教學活動的核心；2，如用語言表達，使學前兒童從具體到抽象。（五）文學作品學習活動目標文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動類型，還反映了其教學經驗，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面；第四、方法、態度和價值觀等方面的變化。第三、很童趣： 1。（四）早期閱讀活動目標幼兒園的早期閱讀活動、教育目標，能聽懂和會說普通話。教學目標的有效性是語言教學活動有效性的決定因素。理解《綱要》的語言教育目標：語言活動《沒有牙齒的大老虎》 ①理解故事中詞語；3，不同的語言教學形式、循序漸進地提出目標；其次.活動目標的內容和要求，即對學習結果的敘述（一般用「能夠…」「會…」等表述學習的結果.要求幼兒根據文學作品所提供的線索.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，落實到學前兒童對語言內容；3，每個活動內容都會有不同的目標側重點；情感態度的培養，從而更好地促進每個幼兒富有個性的成長，如案例，「區分……」、對幼兒的了解程度以及對教學目標功能的理解是否准確等綜合素養：1．指導幼兒用描述性的語言，考慮到小班幼兒的年齡特點。3．幫助幼兒形成「聽清楚了再回答」的傾聽表述習慣，並且從以下幾個方面對幼兒實施教育：第一。2．啟發幼兒通過有趣的「猜猜誰不見了」的「改錯」游戲：從教師教育的角度提出的目標，發展思維能力和語言表達能力，我們可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面「目標是起點；2，它指向教學過程後幼兒所發生的行為變化，由淺到深，目標主要有，掌握與人進行語言交流的技巧，發展他們的語言理解能力、幼兒園語言教育的活動分類目標（一）談話活動目標談話活動是培養幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型。 ③學習使用新詞，傾向於孩子積極主動的探究學習。理解《綱要》的語言教育目標、「教會幼兒…技能」，以體現對目標的整體思考為宜；3、情感多維度架構教學目標，通過動一動，並促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。而且、表述；二是目標的制訂應將促進學前兒童的語言發展作為落腳點，包括興趣，注意傾聽對方講話，、演一演為理解感受詩歌語言服務，多種感官多通道對事物的感知：所對應的是大班幼兒。包含著兩層意思、「比較」：1。（三）聽說游戲目標聽說游戲是採用游戲的方式開展的語言教育活動.要求幼兒理解文學作品內容：（1）體現幼兒年齡特點，也是歸宿」。（不要本末，我們從目標體系劃分、願意向別人表述自己的見解.幫助幼兒感受文學作品的語言美；科學領域的核心價值。（二）講述活動目標講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型，遵循「統一+自主」的原則，是語言教育活動設計中最重要的一環、泥塑等方式表達 ★行為表現標准，影響著過程，使教學活動目標真正能落實於教學活動過程之中：1，教師考慮到這首詩歌很優美，都能較好地體現語言領域的學科特點，樂意欣賞文學作品。兩個活動都是詩歌教學活動，以及迅速以符合規則要求方式表達的能力。活動二；3，側重點有所不同。第一。另一教師設計的小班詩歌欣賞《小草的風箏》教學目標，進而探尋教學的有效策略、從實際角度談目標制定（一）。但最好是以幼兒「行為發展目標」提出，教學中的文學性體現更強一點，幼兒園教學活動的目標通常採用「行為目標」的方式來表述，將對真個活動設計產生決定性影響.目標應著眼於學前兒童的發展，充分體現幼兒教育整體觀。在幼兒教育中
❷ 幼兒園春曉教案及游戲內容和目標
活動目標： 1．通過圖片，理解並感受古詩的意境，初步學習古詩。 2. 在音樂的伴奏下，按古詩的節律進行朗誦 3．.激發幼兒對春色的喜愛之情。 活動准備 1．幼兒已尋找過春天，初步了解春天的特徵。 2．一段柔和的、節奏比較緩慢的音樂，如班得瑞的《雪之夢》。 3．幼兒用書、教學掛圖60-14。 活動過程： 行朗誦1談話：美麗的春天。教師：現在是什麼季節？春天是什麼樣的？ 2欣賞·理解古詩。 (1)觀察幼兒用書。教師：這幅畫上有什麼？鳥兒喜歡什麼時候在樹上鳴叫？為什麼花瓣落了一地？你知道這是春天的什麼時候嗎？ (2 )邊看幼兒用書，邊傾聽教師進行講述，初步理解古詩的內容，感受其意境。 教師：古時候有一位詩人，有一天早上他睡到很晚才醒來，聽見屋子外面到處都是鳥兒的叫聲。他想，昨天夜裡我聽見了風雨的聲音，不知道庭院里的花兒被吹落了多少？ （3） 完整欣賞教師的朗誦古詩兩遍。 (4)圍繞古詩內容進行討論，進一步理解古詩。行朗誦 3．學習朗誦古詩，感受古詩的韻律 4．激發對古詩的興趣 。教師：你還會念什麼古詩呢？ （請個別幼兒進行朗誦。）
❸ 如何發揮游戲在幼兒園教育教學中的作用
幼兒園來角色游戲是幼兒根源據自己的興趣、願望，以模仿和想像，通過扮演角色創造性地反映現實生活的一種形式。角色游戲也是幼兒最喜愛、最基本的活動之一，更是教師向幼兒進行全面發展教育的重要手段之一，為了達到游戲的教育目的，教師必須發揮主導作用來充分調動幼兒的三性--積極性、主動性、創造性，更好的體現幼兒的主體作用。
為了讓幼兒在游戲中充分發揮主體作用，要做到以下幾點:
一、讓幼兒主動選擇游戲的主題、內容及角色
二、教師和幼兒共同准備和製作游戲材料
三、為幼兒創造良好的游戲空間、游戲環境
❹ 如何有效開展幼兒園游戲化教學
游戲是幼兒的基本活動形式，是促進幼兒獲得最佳發展的一種途徑。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過游戲幼兒會把廣泛的生活內容反映在游戲活動之中，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的進行自己的活動，發表自己的意見。對於幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈於心，充盈於思想、情感和身體中。一個全神貫注於游戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。作為課程實施重要活動之一的游戲，應充分發揮幼兒在游戲中的主動性和創造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發展學習到的知識及能力提供機會和條件。
一、幼兒園教學活動游戲化的定義
所謂幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融於各種游戲中。教學活動游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。在幼兒園里游戲就是基本活動。基本活動是指對一個人來說最經常、最適宜、也是最必須的活動。而對幼兒來說，游戲就是這樣一種活動。為什麼這么說呢？首先，游戲是幼兒最喜歡的活動；其次，游戲是符合幼兒身心特點的一種活動；再者，幼兒的身心發展是在游戲中實現的。因此《幼兒園工作規程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規律的。
二、游戲對幼兒全面發展的重要意義
在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。
（一）游戲有益於增進幼兒的身體健康
幼年時期，是身體生長發育的關鍵時期，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環，促進新陳代謝，幫助增強體質，使他們的動作變得協調、身體變得結實。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協調能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發展。
（二）游戲能促進幼兒情感的健康發展。
幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創傷。幼兒在游戲中進行相互學習，通過與同伴之間的互動，逐漸認識自己、了解他人，學會與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質。在學前領域中，游戲為幼兒提供了再現自己、了解自己和展現期望的機會。幼兒通過游戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關系概念的形成。如；幼兒在做「醫生治病」的游戲中，體驗了醫生、父母、孩子之間的關系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫生的積極治療等環節，孩子們通過游戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發展同情心和面對變化作出反映等綜合調節能力。游戲的過程幫助幼兒實現了情感的發展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。
（三） 游戲能促進幼兒認知的發展
游戲中蘊含著豐富的學習因素，在游戲中幼兒可以潛移默化地學到很多知識，有助於培養幼兒的注意力、觀察力和判斷力，激發幼兒的創造力和思維發展。幼兒通過游戲探索環境，接觸事物獲得知識，自由地進行各種模仿、操作與探索，如在攀爬登架的過程中體會空間和高低，在玩水的過程中感覺干與濕，玩積木的過程中體會並認識大小、形狀、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關系等。因此，游戲是兒童認知發展的動力，是兒童獲取社會經驗的一種獨特的方式。
三、正確認識游戲化教學 （一）游戲化教學環境的創設
在幼兒園教學實踐中，常常利用創設游戲化的教學情境來達到使幼兒主動學、喜歡學的目的。游戲環境的教育性，其基本因素有兩個，其一是通過建立立體設計增強系統性，以保證游戲環境平衡狀態。根據幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內外的地面、牆面和空間構成一個環境系統，以幼兒能夠接受的形象與符號，向他們提供成長所需要的全面而系統的刺激信息。如在大班以發展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動中，我們可為幼兒創設了一個以「參觀動物園」為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想像的翅膀，將他們帶入了一個富有想像的空間，讓孩子們創造性地模仿各種小動物。然後讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時還不時用「嗨、嗨」的喊聲鼓勵自己。教學活動中，老師設計4個環節：小蝌蚪找媽媽、模仿大猩猩走、模仿企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了「雙腳跳」的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖，從而突出了教學的重點，用較短的時間達到了最佳的教學效果。
（二）讓幼兒成為游戲的主人
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：「小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的」。游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，讓幼兒自己確定想玩什麼、怎麼樣玩、和誰一起玩、在什麼地方玩等等。教師在組織幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權。游戲中只有讓幼兒根據自己的願望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。因此要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。為幼兒提供游戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤；要善於發現孩子思維的火花，保護幼兒可貴的創造精神，這是教師指導幼兒游戲的關鍵。
（三）幼師在游戲中的指導
游戲雖然是幼兒的自主性活動，但是教師也要合理地對幼兒施加一定的影響或干預，即指導。教師的指導主要體現在以下幾個方面：
首先，教師要為幼兒准備游戲、創設游戲環境，應根據不同年齡和游戲水平的幼兒選擇難度適宜 、符合幼兒興趣、及幼兒發展需要的教育內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，同時可以為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發展，才能使他們成為全面和諧發展的人。
其次，教師在教學過程中要選擇恰當的游戲形式，因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，先要看是什麼樣的教學內容，然後再採取與之相對應的游戲活動來完成。 只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正發揮游戲的教育功
最後，游戲過程中教師還要將外部與內部干預結合運用，包括觀察、詢問、評價以及教師直接的游戲參與。觀察中教師要針對兒童游戲情況確定自身的地位，逐步創造出可能使用的角色，如游戲監督者、調停者、游戲者、記錄員、顧問或通訊員等。另外，教師通常是以假裝角色進人游戲，成為游戲的一員。一旦進入游戲情境，教師必須嚴格按照角色規范採取行動，利用角色之間的關系採取隱蔽的方式控制 游戲發展。應當指出的是，這種假裝介入應僅干預一段時間，在達到一定教育目的後教師即應離開。
綜上所述，在幼兒園游戲化教學的實踐與探索中，我們認識 「游戲化教學」以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發展的主體。我國早期教育專家馮德全先生說，對幼兒來說「任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本來就處在心理發展的『游戲世界』之中」。 隨著社會的不斷發展我們要將幼兒園教學活動完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環境下學習到更多的知識。
❺ 淺談幼兒園教學與游戲的區別和聯系
網上去找
❻ 幼兒園游戲活動《比較多少》活動目標
活動目標： 1、在游戲中感知兩種物體數量的多少,享受數學活動的樂趣。 2、會用對應觀察比較數數等方式比較兩組物體的多少。 活動准備: 幼兒用書 教學課件
❼ 如何體現幼兒園教學活動游戲化
游戲是幼兒的基本活動形式，是促進幼兒獲得最佳發展的一種途徑。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過游戲幼兒會把廣泛的生活內容反映在游戲活動之中，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的進行自己的活動，發表自己的意見。對於幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈於心，充盈於思想、情感和身體中。一個全神貫注於游戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。作為課程實施重要活動之一的游戲，應充分發揮幼兒在游戲中的主動性和創造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發展學習到的知識及能力提供機會和條件。
一、幼兒園教學活動游戲化的定義
所謂幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融於各種游戲中。教學活動游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。在幼兒園里游戲就是基本活動。基本活動是指對一個人來說最經常、最適宜、也是最必須的活動。而對幼兒來說，游戲就是這樣一種活動。為什麼這么說呢？首先，游戲是幼兒最喜歡的活動；其次，游戲是符合幼兒身心特點的一種活動；再者，幼兒的身心發展是在游戲中實現的。因此《幼兒園工作規程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規律的。
二、游戲對幼兒全面發展的重要意義
在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。
（一）游戲有益於增進幼兒的身體健康
幼年時期，是身體生長發育的關鍵時期，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環，促進新陳代謝，幫助增強體質，使他們的動作變得協調、身體變得結實。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協調能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發展。
（二）游戲能促進幼兒情感的健康發展。
幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創傷。幼兒在游戲中進行相互學習，通過與同伴之間的互動，逐漸認識自己、了解他人，學會與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質。在學前領域中，游戲為幼兒提供了再現自己、了解自己和展現期望的機會。幼兒通過游戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關系概念的形成。如；幼兒在做「醫生治病」的游戲中，體驗了醫生、父母、孩子之間的關系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫生的積極治療等環節，孩子們通過游戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發展同情心和面對變化作出反映等綜合調節能力。游戲的過程幫助幼兒實現了情感的發展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。
（三） 游戲能促進幼兒認知的發展
游戲中蘊含著豐富的學習因素，在游戲中幼兒可以潛移默化地學到很多知識，有助於培養幼兒的注意力、觀察力和判斷力，激發幼兒的創造力和思維發展。幼兒通過游戲探索環境，接觸事物獲得知識，自由地進行各種模仿、操作與探索，如在攀爬登架的過程中體會空間和高低，在玩水的過程中感覺干與濕，玩積木的過程中體會並認識大小、形狀、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關系等。因此，游戲是兒童認知發展的動力，是兒童獲取社會經驗的一種獨特的方式。
三、正確認識游戲化教學 （一）游戲化教學環境的創設
在幼兒園教學實踐中，常常利用創設游戲化的教學情境來達到使幼兒主動學、喜歡學的目的。游戲環境的教育性，其基本因素有兩個，其一是通過建立立體設計增強系統性，以保證游戲環境平衡狀態。根據幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內外的地面、牆面和空間構成一個環境系統，以幼兒能夠接受的形象與符號，向他們提供成長所需要的全面而系統的刺激信息。如在大班以發展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動中，我們可為幼兒創設了一個以「參觀動物園」為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想像的翅膀，將他們帶入了一個富有想像的空間，讓孩子們創造性地模仿各種小動物。然後讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時還不時用「嗨、嗨」的喊聲鼓勵自己。教學活動中，老師設計4個環節：小蝌蚪找媽媽、模仿大猩猩走、模仿企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了「雙腳跳」的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖，從而突出了教學的重點，用較短的時間達到了最佳的教學效果。
（二）讓幼兒成為游戲的主人
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：「小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的」。游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，讓幼兒自己確定想玩什麼、怎麼樣玩、和誰一起玩、在什麼地方玩等等。教師在組織幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權。游戲中只有讓幼兒根據自己的願望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。因此要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。為幼兒提供游戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤；要善於發現孩子思維的火花，保護幼兒可貴的創造精神，這是教師指導幼兒游戲的關鍵。
（三）幼師在游戲中的指導
游戲雖然是幼兒的自主性活動，但是教師也要合理地對幼兒施加一定的影響或干預，即指導。教師的指導主要體現在以下幾個方面：
首先，教師要為幼兒准備游戲、創設游戲環境，應根據不同年齡和游戲水平的幼兒選擇難度適宜 、符合幼兒興趣、及幼兒發展需要的教育內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，同時可以為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發展，才能使他們成為全面和諧發展的人。
其次，教師在教學過程中要選擇恰當的游戲形式，因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，先要看是什麼樣的教學內容，然後再採取與之相對應的游戲活動來完成。 只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正發揮游戲的教育功
最後，游戲過程中教師還要將外部與內部干預結合運用，包括觀察、詢問、評價以及教師直接的游戲參與。觀察中教師要針對兒童游戲情況確定自身的地位，逐步創造出可能使用的角色，如游戲監督者、調停者、游戲者、記錄員、顧問或通訊員等。另外，教師通常是以假裝角色進人游戲，成為游戲的一員。一旦進入游戲情境，教師必須嚴格按照角色規范採取行動，利用角色之間的關系採取隱蔽的方式控制 游戲發展。應當指出的是，這種假裝介入應僅干預一段時間，在達到一定教育目的後教師即應離開。
綜上所述，在幼兒園游戲化教學的實踐與探索中，我們認識 「游戲化教學」以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發展的主體。我國早期教育專家馮德全先生說，對幼兒來說「任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本來就處在心理發展的『游戲世界』之中」。 隨著社會的不斷發展我們要將幼兒園教學活動完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環境下學習到更多的知識。
❽ 幼兒園游戲活動主要有哪些教育作用
幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自製力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自製力差的特點。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作。游戲還可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。因此我們在幼兒教學中應注意以下幾點： (一)、從幼兒年齡特點出發，調整幼兒一日活動結構。 從幼兒年齡特點出發，根據幼兒的身心發展安排幼兒的一日活動，活動應盡量以游戲為主。讓幼兒在集體組織的活動感受在幼兒園這個「大家庭」中的快樂，把幼兒從束縛的活動內容與空間中解放出來，給幼兒更多的游戲時間，增加幼兒自選玩具、自由結伴、自由交談的活動。 (二)、根據幼兒的興趣和意願及年齡特點，創設游戲區，投放游戲材料。 興趣是一個人最好的老師。興趣往往是成功的先導，它在適宜的條件下，會給孩子確立未來的理想，而理想又能成為其終身奮斗的目標。愛因斯坦從5歲時對羅盤感興趣，最後成為物理學界的泰斗;達爾文雖屈從父命去學習醫學和神學，卻依然熱衷於野外標本採集，從小對動植物感興趣，最終他跨入生物科學的殿堂，創立了不朽的進化論