幼兒園特色主題教學活動

『壹』 什麼是幼兒園的主題活動

主題教學也可稱為多元智能主題活動。多元智能相信父母有所耳聞，多元智能是美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出的，他認為傳統的對於兒童智力的評價是錯誤的、單一的、片面的，霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成。這八方面的智能在不同的個體上表現得不一樣，所以教育工作者不能以單一智能評價幼兒。主題教學活動就是在此基礎上誕生的，主題活動是以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數學、空間、運動、音樂、人際等能力的培養目標。如秋天到了的主體，就是以秋天為中心，然後擴展到幾塊：秋天的天氣、秋天的衣服、秋天的果實、秋天的樹葉，再把每一塊細化為為具體活動，如：秋天的果實這塊，分為四個活動：果實分類（數學），採摘果實（自然認知），摘果子（音樂），撿麥穗（運動、數學），秋天的果實（散文詩，語言）。 1、主題活動貼近日常生活，幼兒興趣高。 幼兒園的主題一般選擇季節性、節日性以及幼兒的興趣點為話題，這樣的話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會比較感興趣，而且由於貼近生活，更具有實用性，能夠學以致用，當幼兒運用自己所學的知識解決生活中的問題後，學習的興趣會更濃。 2、主題活動更具系統性。 相對於傳統的分科教學來說，主題活動更具系統性。因為，主題活動是以一個話題為中心進行延伸的活動，這些活動僅僅圍繞這個話題而進行，這個話題始終貫穿與主題活動的始終，小的活動構成一個小主題，幾個小主題就構成最後的大主題。 3、主題活動更具靈活性。 相對與傳統的分科來說，主題活動更靈活，它可以根據時間、季節、節日以及孩子的興趣靈活地確定主題的內容，可以定一個大主題，幾個月完成，也可以定一個小主題，一個月或半個月完成，這樣的靈活的教學形式，是傳統的分科教學所不具備的。 另外，主題活動更注重孩子動手能力的培養，區域活動就是一大特色，每次主題活動時，都會相應地組織一些區域活動，區域活動是主題教學的一部分，在主題活動中，幼兒的思考能力、動手能力都會得到提高，因此，有可能父母在某段時間會感到孩子不像分科教學那樣學到很多知識，但是長久的您就會發現，孩子的能力再逐漸提高，而且知識面會很廣，而不僅僅局限於書本的知識。

『貳』 幼兒園如何開展特色教育

這是我們一直都在思考的問題，結果導致孩子發展的片面性，幼兒園往往迎合家長的需求：創立了具有濃郁圍棋文化的校園環境？這都值得我們討論與反思，有一個前期的可行性調研？是迎合家長的興趣，而開辦一些特色班。 三，形成自己的課程體系，還是注重內在素質的綜合發展。 一是以特長教育作為特色發展，傳承優秀的傳統文化，為幼兒一生的發展打好基礎？怎樣充分利用教育資源，因地制宜地實施素質教育，是特色幼兒園教科研工作的重點之一。 經歷了我園的特色發展。五。 三是「特色」項目多為缺乏計劃性。大部分幼兒園在硬體得到不斷改善的同時，才是從有利於幼兒發展的角度來思考問題，發展到一定程度便難以上一個新台階，不斷深化我園的圍棋園本特色，必須實行園本培訓。「一園一品，以及家長、不斷完善。 只有有利於幼兒的、探索與嘗試適合自己幼兒園發展的園本特色課程、不斷創新。幼兒園的特色發展需要全體教職工的參與和合作，在滲透於環境創設的同時，因此要取得教職工的全力支持是特色發展的基石，也一定會無果而終，功利性較強。特色園本課程還能與幼兒園綜合課程相輔相成。2003年。此外，內容滲透幼教五大領域，我園開始進行圍棋特色教育，使特色教育更好地為幼兒素質教育服務、師資能否滿足特色教育的需要 強有力的師資力量是特色教育開展的前提與保證。人們對於「辦園特色」還未形成一個可參考的概念，表現出發展的不長久性，建立了圍棋與幼兒園綜合活動相結合的園本課程、研究課題《圍棋活動開發幼兒社會智力的行動研究》在省里立項，「特色教育」成為大家普遍選擇的發展之路，使圍棋特色教育功能趨於單一，有的甚至走進了「特色」的誤區、融入課程 特色教育作為一個幼兒園的園本特色、「藝術幼兒園」等各類特色幼兒園如雨後春筍般出現，上馬「特色」時無計劃，如珠心算教學、《弈秋的故事》、缺少理論指導和實踐性的項目、在各類比賽中獲得優異成績……2007年，沒有從幼兒自身實際出發，如我園的園本課程中《棋品與人品》，我認為普遍存在三大問題，這決定了幼兒園的特色發展並非永恆不變，開發自己的圍棋活動園本課程，又注重挖掘傳統棋類活動潛在的教育價值和輔助教學功能，幼兒的實際發展需求？怎樣突破傳統圍棋活動的教學模式，包括老師的現有素質。 《幼兒園教育指導綱要》指出。如我園的省級課題《圍棋活動開發幼兒社會智力的行動研究》，我們通過一系列的園本教研活動和教學實踐活動。 我園的特色教育是在不斷的改革與創新中一步一步走過來的，結合幼兒特有的認知特點，最終形成自己的園本課程，讓每一位老師都參與到圍棋特色教育中來。於是。大家都在不斷思考，以及與幼兒園課程的有機結合，又有助於拓展幼兒的經驗和視野」，不斷提高教師隊伍整體素質，以滿足新時期新教育的需要，以符合自身發展的需要。如果自己盲目進行，應該從以下幾個方面來加以思考與實施，我園成為諸暨市首個特色幼兒園，就開辟特色教育，挖掘其豐富的文化內涵和教育功能，還是從有利於幼兒發展的角度出發，是對現行幼兒園教學內容的一種很好的補充，並承辦了全市特色幼兒園現場觀摩活動。 由於各幼兒園對「辦園特色」內涵的理解層次有別。 在這樣一種背景下、要求為導向，特色興園」成為大部分幼兒園的追求目標。 二是以家長的意願、完善，優勢的保持也需要不斷突破和轉換、能力，也在努力思考著質量的提高、從有利於幼兒發展的角度出發 一個幼兒園特色的確立是為了應付一時的檢查，特色教育也是如此，聘請了專業的圍棋教練來園執教圍棋課，又有利於其長遠發展。因此，2005年以來近幾年，「既符合幼兒的現實需要，學前三年入園率不斷提高，但並不適合全體孩子的教學，我們發現，而要有螺旋上升的動力與活力，既關注圍棋的競技性、《落子無悔》等課就充分體現了教師的聰明才智和創造性才能，家長的教育觀念日漸轉變。這是一個普遍存在的問題，幼兒教育得到了前所未有的飛速發展。而特色教育也為園本教研找到了一個切入口，就是特色園可持續發展的一大障礙，我對幼兒園特色教育有了更深刻的思考、無總結反思。如我市浣紗幼兒園的傳統文化特色教育就是讓幼兒在接受現代文明的同時。走科研興園之路，但忽略了挖掘圍棋文化的深刻教育內涵。」幼兒園的特色教育也應遵從這一新的教育理念。在特色教育過程中。兩年下來，並在教育中不斷修訂、《圍棋活動發展幼兒社會情緒的研究》，而不能只停留在口頭上。 二？是從有利於教師操作的角度出發：「各類幼兒園都應從實際出發，還是有一些幼兒園對「特色」較為迷茫。怎樣將傳統的圍棋活動與現代幼兒教育相結合，讓自己的特色在科研指導下健康發展是特色園需具備的一個條件，對高質量的幼教需求越來越大、社會環境的基礎、科研引領 特色教育要發展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。 四，幼兒園的特色不能照搬照抄。有些特長教育適合個別的孩子，在實際操作中呈現出了多種形式的「特色園」，必須走科研引領之路、《圍棋活動提高幼兒社會技能的研究》等研究都在特色教育中起到了很好的指導作用，才是我們所需要的、藝術類教學等，每班開辟了圍棋區角，還是追求長遠的效果。一，還是從幼兒的實際需要出發，這便需要科研作為堅實後盾，也走過一條曲折的發展之路。匯編和修訂園本教材的過程也是全體教師創造性才能發揮的過程。探究特色教育與幼兒個體發展的內在聯系。 回顧我園的特色教育開展，實施時無記錄，只有符合園本的才是幼兒園所需要的，導致教育目標偏向嚴重、無指導，圍棋教練以知識性為主的教學，還應該融入系統的教育課程和幼兒一日活動當中，幼兒園應該逐漸形成自己的園本教材。如果沒有相應的師資力量、園本性幼兒園在選擇特色發展方向時要立足本園各方面的實際情況和周圍環境的支持度，是有利於幼兒發展的，雖強調競技水平的提升，創編了園本教材《圍棋文化故事》，選擇後者才是遵從了「以幼兒發展為本」的教育理念。我想？是定位在幼兒的單一特長發展，對「辦園特色」作用的認識范圍深淺不一。「雙語幼兒園」、市級課題《圍棋活動促進幼兒社會認知能力發展的研究》

『叄』 幼兒園特色教育活動您對孩子有哪些改變

小孩的頭腦中的想法更加發散了，對一些事物的認識也更加也變得不一樣了，多參加這些活動有利於孩子的身心健康，可以讓小孩是思維不局限於某些家長的想法中，孩子就該有自己的想法，對小孩的未來是很有幫助的。

六月一日是全世界兒童的節日。為了讓每一個幼兒過一個自主、開心、有意義的節日，充分讓他們發揮他們的主動性、創造性，讓每個幼兒在活動中體驗成就感，樹
立自信心，使幼兒充分感受到節日的快樂和成人對他們的關愛，體驗愛與被愛的幸福與快樂，小朋友的節日就該小朋友輕松自在的過。結合本園實際情況，特製訂慶
六一活動方案：

【活動目標】

1、開展慶祝六一系列活動，使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，使幼兒在活動中盡情體驗與同伴、家長、老師一起過節的樂趣。

2、家長在參觀與參與幼兒的慶祝活動中，進一步感悟幼兒教育的理念從中使自己對如何教育孩子有所啟發，學習科學的育兒方法，了解家園共育的重要性。

3、向家長、社會展示幼兒園的六一活動進一步塑造本園的良好形象。

【活動主題和宣傳口號】

1、活動主題：「挑戰自我展風采，快樂童年過六一」

2、宣傳口號：「展風采， 慶六一、我運動、我健康、我快樂」

【活動准備】

1、布置富有歡慶氣氛的環境(班級環境及全園周圍環境)，張貼相關宣傳標語

2、以班為單位家長和教師作好參加親子活動的准備

3、由幼兒園准備活動獎品和禮品。

4、各班老師准備好幼兒繪畫作品，提前粘貼到指定位置。

5、提前布置好活動場地，檢查場地的安全，並專人負責，制定詳細的安全活動預案。

【活動倡議】

1、目的:為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的「六一」兒童節，倡議本園全體家長和全體教師積極為幼兒創設歡度「六一」的節日環境與氛圍，鼓勵全園家長和教師共同積極參與「六一」節的各項活動。

2、時間:5月25日至5月30日活動准備。5月31日上午8:00——11:30進行活動。

3、對象:本園全體家長、教師和幼兒。

4、辦法:通過致家長一封信的形式向每個幼兒的家長發送倡議書引起家長的重視，爭取全體家長和教師對此次慶祝活動的配合與支持。

5、地點：幼兒園各班教室、大操場。

【活動內容】

活動一：開場：園長、家長代表、幼兒代表講話。

1、入場8：00以前完成 ：各班按指定位置坐好，主持人開場白（穿插「幸福拍手歌） 。

2、園長講話和各代表發言8：00—8:30(園長、幼兒代表、家長代表發言)。

3、評選優秀家長，發放榮譽證書。

活動二：幼兒早操活動展示。

（1）目的：通過戶外體育器械的展示、體現家園共育的良好合作關系，培養幼兒環保意識、創新意識，從而達到我運動、我健康的樂觀心態。

（2）要求：每班在規定時間內將本班幼兒的早操向家長展示，展現幼兒的自我風采。

1）小班徒手操、模仿操表演。

2）大班、中班繩操、徒手操表演。

3）時間：5月31日上午8:30分—9:10。

活動三：「快樂童年過六一，親子趣味運動會 」

（1）活動目的：通過設計一些新奇有趣的小游戲，培養幼兒與人合作的快樂，從而度過一個快樂、難忘的六一兒童節。實現我運動、我張揚、我快樂、我健康的宣傳口號。

（2）活動要求：要求幼兒和家長能積極、大膽地參與此項活動，進一步感受到「六一」兒童節的快樂，並使他們體驗親子活動的樂趣。

（3）游戲內容：各班根據本班幼兒的運動發展水平和現有能力進行專項體育項目表演賽，此項活動邀請家長一起參與，家長和幼兒同台競賽。要求安排好場地及器械，注意安全。

（4）活動形式：面向全體幼兒，在幼兒園大操場進行。

（5）活動時間：5月31日上午9：10—10：20。各班教師准備好本班各項活動所需服裝、道具及體育器材。

『肆』 幼兒園主題活動的特點有哪些

幼兒園主來題活動的特自點:

1、幼兒園主題活動過程是兒童主動學習的過程。

2、幼兒園主題活動過程是兒童重演科學家科學探索的過程。

3、幼兒園主題活動過程是兒童獲得科學經驗的過程。

4、幼兒園主題活動過程是科學知識教育、科學方法教育和科學精神、科學態度培養相協調的過程。

(4)幼兒園特色主題教學活動擴展閱讀：

幼兒園的常規培養教育是指對幼兒在園一日生活中規則、行為習慣和思想品德的培養教育過程，是貫穿在幼兒園的一日生活中的。

在常規培養教育過程中，教師要注意對幼兒進行思想品德教育的滲透，如引導幼兒與同伴友好相處、對他人要懂得文明禮貌、知道愛護公物、學會等待與輪流以及關心、同情他人等，要讓幼兒逐步養成良好的品德素養。

如果按照幼兒在園的一日活動內容來劃分，幼兒園的常規可以分為生活常規、游戲常規、學習常規三部分。雖然每個幼兒園會根據本園的具體情況對這三部分的常規進行具體的規定，但是大致的內容是相同的。

『伍』 如何組織和開展幼兒園主題活動

幼兒園主題活動是一種研究型的課程 ，是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物， 教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。它的特點是有核心、有主體、有連續性和發展性。通過閱讀教師用書相關內容，我了解到省編課程方案採用的就是主題的組織形式，並使每一個主題盡可能靠近幼兒的生活 ，盡可能最大限度地滿足幼兒的興趣和需要，同時提出主題涉及的主要課程資源。每個主題都通過網路的方式表現主題開展的基本線索。通過對主題目標、內容的確定和主題展開線索的呈現，進一步設計主題的環境、教學活動、區域活動、家園聯系工作及游戲等。 通過閱讀學習相關資料和我班近兩周來組織開展的主題活動。我認為要想很好的組織和開展主題活動，應從以下幾方面做好工作： （一）主題的選擇。 主題是探究活動的核心，它既表明幼兒將要參與的系列活動，又是教師選擇組織學習的內容、開展教育教學過程、創設環境的引航燈，因此，主題是探究活動的起點和靈魂。主題的選擇要貼近幼兒的生活經驗，要充分運用幼兒園和社區家庭現有資源，從而引起幼兒的學習興趣，要有便於幼兒動手操作的各種材料，主題還應含有多種教育價值，要促進幼兒主動發展。為充分利用幼兒身邊的素材自然生成主題活動，我們大班在秋天這個季節里選擇了多彩的秋天這個貼近孩子生活，便於孩子觀察體會 ，便於動手操作的，有豐富教育價值的主題。 （二）主題活動中。 主題教育的過程中，課程的最大價值在於師生之間共同有深度地探討一個主題，通過自主探究等多樣化的研究性學習活動形式，發揮幼兒的主動性，促進幼兒的主動探索與學習，引導幼兒在愉快的體驗中獲得成功與發展從而豐富幼兒自身的學習生活經驗，培養幼兒自主探究的意識、習慣與能力 。我在進行種子藏在哪這一教學活動時，就充分利用了孩子的主動性讓孩子自己去尋找果實的種子，然後在我的協助下把絲瓜、花生、玉米、蘋果、扁豆等的種子分別找到並展示出來。通過自主學習孩子們不僅認識了種子，並且通過觀察知道了不同果實種子的不同排列。 (三)環境的創設。 幼兒的發展是在與環境的相互作用的過程中進行的，在主題活動中更要充分的利用環境資源，實現教育目標。 1、創設與主題活動相適應的教育環境。我班圍繞多彩的秋天這一主題創設了秋天的果實、我眼裡的秋天、果蔬造型展示會、樹葉貼畫展、秋天的樹和落葉的背景牆等關於秋天的不同內容的教育環境。 2、用孩子的作品裝扮牆面。在主題活動中，活動的內容與過程要引導以圖畫的形式及時展示在活動室的牆面上，另外，還要及時把幼兒的想法以圖畫的形式展示出來，引起幼兒的關注達到與幼兒互動的目的。我們在開展主題活動中引導幼兒畫出了自己眼裡的秋天並張貼在以我眼裡的秋天為主題的牆面上，把通過孩子們的自由想像粘貼的秋天的樹葉作品展示在門口的展示區。牆面上不再是老師的想法和作品，完全是孩子的，孩子是整個環境的主人。這樣幼兒的想法得到了重視，他們的作品也得到了展示，他們在活動中不僅各方面的能力得到了發展，重要的是收獲了成功，精神上獲得了愉悅。 (四)充分利用家長的教育資源 在主題活動中，家長的力量不可估量，家長的參與可以使主題活動的內容更加豐富、更加充滿感情，使幼兒的活動熱情更加高漲。另外，家長的參與也會使活動的材料更加豐富多樣，為幼兒的發展提供豐富的物質基礎。為了開展好多彩的秋天這一主題活動，我們邀請家長和孩子一起尋找秋天的果實，在尋找過程中孩子的眼界打開了興趣高漲了，其中有幾個孩子還特意回老家找來了難得棉花高粱小麥扁豆胡蘿卜等，我們把孩子們從家裡帶來的各種各樣的果實都展示在秋天的果實展區里，孩子們都特別興奮；上周末通過家長和孩子在家裡一起動手製作果蔬造型，創造出了很多令我們贊嘆的作品，我們把這些濃縮著孩子和家長智慧的作品全都展示在果蔬造型展示會展區里。相信通過這些活動也促進了家長和孩子之間的感情。另外， 親子活動也能促進幼兒主動、和諧、有效地發展。在開展主題活動中也具有重要的作用。本來我們打算開展親子活動，但由於甲流的原因沒有能夠召開，有些遺憾。 總之，要想組織開展好主題活動，只有選擇幼兒感興趣的身邊的事物來確定好活動主題，不斷的關注幼兒的興趣、自主、需要和創造，以幼兒發展為本的新思想，讓幼兒在自主中學習和探究。在家園的共同合作中，通過豐富有效的活動，使幼兒在與周圍環境、與材料的互動中不斷探索、表現、操作中得到寬松、自主、個性化的發展。

『陸』 什麼是幼兒園主題活動

主題教學也可稱為多元智能主題活動。多元智能相信父母有所耳聞，多元智能是美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出的，他認為傳統的對於兒童智力的評價是錯誤的、單一的、片面的，霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，由語言智能、數學邏輯智能、空...間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成。這八方面的智能在不同的個體上表現得不一樣，所以教育工作者不能以單一智能評價幼兒。主題教學活動就是在此基礎上誕生的，主題活動是以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數學、空間、運動、音樂、人際等能力的培養目標。如秋天到了的主體，就是以秋天為中心，然後擴展到幾塊：秋天的天氣、秋天的衣服、秋天的果實、秋天的樹葉，再把每一塊細化為為具體活動，如：秋天的果實這塊，分為四個活動：果實分類（數學），採摘果實（自然認知），摘果子（音樂），撿麥穗（運動、數學），秋天的果實（散文詩，語言）。 1、主題活動貼近日常生活，幼兒興趣高。 幼兒園的主題一般選擇季節性、節日性以及幼兒的興趣點為話題，這樣的話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會比較感興趣，而且由於貼近生活，更具有實用性，能夠學以致用，當幼兒運用自己所學的知識解決生活中的問題後，學習的興趣會更濃。 2、主題活動更具系統性。 相對於傳統的分科教學來說，主題活動更具系統性。因為，主題活動是以一個話題為中心進行延伸的活動，這些活動僅僅圍繞這個話題而進行，這個話題始終貫穿與主題活動的始終，小的活動構成一個小主題，幾個小主題就構成最後的大主題。 3、主題活動更具靈活性。 相對與傳統的分科來說，主題活動更靈活，它可以根據時間、季節、節日以及孩子的興趣靈活地確定主題的內容，可以定一個大主題，幾個月完成，也可以定一個小主題，一個月或半個月完成，這樣的靈活的教學形式，是傳統的分科教學所不具備的。 另外，主題活動更注重孩子動手能力的培養，區域活動就是一大特色，每次主題活動時，都會相應地組織一些區域活動，區域活動是主題教學的一部分，在主題活動中，幼兒的思考能力、動手能力都會得到提高，因此，有可能父母在某段時間會感到孩子不像分科教學那樣學到很多知識，但是長久的您就會發現，孩子的能力再逐漸提高，而且知識面會很廣，而不僅僅局限於書本的知識。

『柒』 幼兒園主題活動的特點

一、主題活動的特徵是有三點：

第一點是主題活動是一個「系統工程」，在實際上版具有延續性，內容組織權上具有綜合。

第二點是主題活動更能體現生活化，將主題與幼兒的生活緊密相連。

第三點是主題活動更加註重幼兒的體驗和感受。

二、對於幼兒園來說，主題活動是至關重要的，分別有以下幾個要點。

1、從幼兒教育活動的結構出發的教育活動和主題活動。

2、鍛煉幼兒的動手能力和想像力。

3、培養幼兒對生活的熱情和創造力。

4、主題活動能讓幼兒貼近生活，增加對幼兒園的熱情。

5、從幼兒園教育活動的組織形式出發集體活動、區角活動、個別活動。

(7)幼兒園特色主題教學活動擴展閱讀：

幼兒園主題活動是一個「系統工程」，在實踐上具有延續性，內容和組織上具有綜合性，在設立每一個主題時，應該多方面的考慮幼兒的感受，考慮學習技能和是否能掌握的生活技能。

幼兒園的主題活動更能體現生活化，教師在研製主題時，多方位考慮幼兒的感知情感，將主題和幼兒的生活緊密相連，會讓幼兒對生活有憧憬，享受浪漫的、豐富的、多彩斑斕的童年生活，教師在進行主題活動的同時。

可以深入了解每一位幼兒的性格特點，也能看到 每個幼兒的內心真實活動的流露，也能更加了解和注重幼兒的體驗的感受。