Ⅰ 幼兒教師口語
你好，以下是普通話水平測試考試大綱，可供參考~
根據教育部、國家語言文字工作委員會發布的《普通話水平測試管理規定》《普通話水平測試等級標准》，制定本大綱。
一、測試的名稱、性質、方式 本測試定名為「普通話水平測試」(PUTONGHUA SHUIPING CESHI，縮寫為PSC)。普通話水平測試測查應試人的普通話規范程度、熟練程度，認定其普通話水平等級，屬於標准參照性考試。本大綱規定測試的內容、范圍、題型及評分系統。普通話水平測試以口試方式進行。
二、測試內容和范圍普通話水平測試的內容包括普通話語音、詞彙和語法。普通話水平測試的范圍是國家測試機構編制的《普通話水平測試用普通話詞語表》《普通話水平測試用普通話與方言詞語對照表》《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》《普通話水平測試用朗讀作品》《普通話水平測試用話題》。
三、試卷構成和評分試卷包括5個組成部分，滿分為100分。
（一）讀單音節字詞（100個音節，不含輕聲、兒化音節），限時3.5分鍾,共10分。1.目的：測查應試人聲母、韻母、聲調讀音的標准程度。2.要求：(1) 100個音節中，70％選自《普通話水平測試用普通話詞語表》「表一」，30％選自「表二」。(2)100個音節中,每個聲母出現次數一般不少於3次，每個韻母出現次數一般不少於2次，4個聲調出現次數大致均衡。(3)音節的排列要避免同一測試要素連續出現。3.評分：(1)語音錯誤，每個音節扣0.1 分。(2)語音缺陷，每個音節扣0.05分。(3)超時1分鍾以內，扣0.5分；超時1分鍾以上(含1分鍾)，扣1分。
(二)讀多音節詞語（100個音節），限時2.5分鍾,共20分。1.目的：測查應試人聲母、韻母、聲調和變調、輕聲、兒化讀音的標准程度。2.要求：(1)詞語的 70％選自《普通話水平測試用普通話詞語表》「表一」，30％選自「表二」。(2)聲母、韻母、聲調出現的次數與讀單音節字詞的要求相同。(3)上聲與上聲相連的詞語不少於3個，上聲與非上聲相連的詞語不少於4個，輕聲不少於3個，兒化不少於4個（應為不同的兒化韻母）。(4)詞語的排列要避免同一測試要素連續出現。3.評分:(1)語音錯誤，每個音節扣0.2分。(2)語音缺陷，每個音節扣0.1分。(3)超時1分鍾以內，扣0.5分；超時1分鍾以上 (含1分鍾)，扣1分。
(三)選擇判斷[注],限時3分鍾,共10分。1.詞語判斷（10組）(1)目的：測查應試人掌握普通話詞語的規范程度。(2)要求：根據《普通話水平測試用普通話與方言詞語對照表》，列舉10組普通話與方言意義相對應但說法不同的詞語，由應試人判斷並讀出普通話的詞語。(3)評分：判斷錯誤，每組扣0.25分。2.量詞、名詞搭配（10組）(1)目的：測查應試人掌握普通話量詞和名詞搭配的規范程度。(2)要求：根據《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》，列舉10個名詞和若乾量詞,由應試人搭配並讀出符合普通話規范的10組名量短語。(3)評分：搭配錯誤，每組扣0.5分。3.語序或表達形式判斷（5組）(1)目的:測查應試人掌握普通話語法的規范程度。(2)要求：根據《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》，列舉5組普通話和方言意義相對應,但語序或表達習慣不同的短語或短句，由應試人判斷並讀出符合普通話語法規范的表達形式。(3)評分：判斷錯誤，每組扣0.5分。選擇判斷合計超時1分鍾以內，扣0.5分；超時1分鍾以上(含1分鍾)，扣1分。答題時語音錯誤，每個音節扣 0.1分,如判斷錯誤已經扣分,不重復扣分。
Ⅱ 淺談如何培養幼兒口語表達能力
摘要：語言是人們交際的工具，是人利用來交流產生經驗，交流思想情感以達到互相了解的交際工具。人們在勞動學習，工作等活動都離不開語言，同時語言又是向幼兒進行教育的重要工具，它在幼兒教育的全部過程中起著重要的作用。無論是向幼兒進行思想品德教育，還是豐富幼兒知識的經驗都離不開語言。只有幼兒具備了一定的語言水平，才能聽懂老師和同伴的話，接受教育和進行交往。。因此，從小培養和發展幼兒的語言，讓幼兒正確的掌握語言，才能進行教育和進行交往。關鍵詞：存在因素 示範,練習 興趣 創造機會 糾正語法 2~3歲的幼兒正是語言發展最迅速最關鍵的時期。他們的語言往往以模仿成人的語言為多，基本能聽懂日常生活中的語言，能用簡單的語言表達自己的意思。但托班的幼兒口語表達參差不齊，有的說著普通話，有的卻說著各地不同的方言。他們說話一般都配以身體動作，不能用語言正確的表達自己的想法。同時，有些幼兒常常以保持「沉默」無論老師如何啟發，他都「金口難開」更談不上憑借語言積極交往了。這都阻礙了他們與老師、同伴之間的交流與交往。看到這些存在的問題，是有一定的原因的，我個人總結了以下幾點： 一、家庭因素 有些家庭，因家長工作忙或常常在外，通常幼兒都是由奶奶、姥姥撫養長大。可由於老人的過分溺愛，這些幼兒的心理依賴較強，缺少與家庭成員或同伴的交往，性格內向不敢於人交談。另外，幼兒在家看電視越來越成為主要的娛樂節目。當幼兒在收看電視時，習慣於被動的聽講，看畫面，幼兒沒有說話的機會，也無看電視在一定程度上影響了需動腦筋、編故事。這樣在不只不覺中幼兒語言表達的主動性，積極性就受到壓仰。因此，看電視在一定程度上影響幼兒口語能力的發展。 二、日常生活中語言教育的影響 在日常生活中，有些孩子被照顧的體貼入微，事事均包辦代替。列；幼兒想說：媽媽我要吃蘋果，當幼兒說到「媽媽我要」（手指著蘋果時），家長早已把蘋果拿到了幼兒嘴邊或手中，久而久之。使孩子說話的機會變少，或者少開口說話。 在幼兒園，有些教師講故事時，總要提幾個問題再讓幼兒聽故事，聽完故事又要提許多似乎啟發性的問題。往往這時，幼兒的思維和語言表達都形成了一種定勢。在講述課上，教師愛採用一問一答的方式，使幼兒的思維和語言表達處於被動狀態。漫漫的，幼兒便缺少了主動的流暢和完整的表達能力，這些都影響了幼兒口語表達的主動性。 一、示範 練習 運用 幼兒是通過模仿學習語言，因此，教師應該給他們提供正確的模仿榜樣，教師的語言是幼兒直接學習的榜樣，教師的語言質量在一定程度上決定著幼兒語言的發展水平。因此，教師要注意自身的語言規范化 ，用詞確切，說話清楚明確，給幼兒起示範作用。 幼兒的語言在實踐中不斷發展起來，教師要引導幼兒自己反復地去實踐，讓他們逐漸用詞語組成的句子來表達自己的思想。如托班的幼兒說不完整的語句時，應用一切機會讓他們反復練習說完整的句子，但不能死板的讓幼兒在任何時候，任何情況下都要求說完整的句子。列：教師問：「這本書你看過嗎？」幼兒答：「看過了」這樣的例子都是可以的，同時為了避免練習時枯燥，我們還可以運用游戲的方法，效果也比較好。 二、游戲活動中培養說話興趣 幼兒階段，對培養語言興趣是發展口語表達能力的前提，而語言是抽象的，要使幼兒對此產生興趣，必須將語言於幼兒感興趣的事物相結合。而游戲是孩子最基本，最喜愛的活動，是培養幼兒興趣的重要基地。游戲可使幼兒之間的談話機會增多，談話的內容擴大，還可以擴展到幼兒日常生活直接使用的語言范圍之外。如在「打電話」的游戲中，把兩個冰淇淋紙杯來做打電話的游戲。讓孩子在老師的引導下大膽的與老師交流，從而使幼兒喜歡這個游戲，喜歡於人交流。在自由活時也積極鼓勵孩子之間玩「打電話」的游戲，讓幼兒用語言來交流。再如打開錄音機，把孩子的話錄下來，然後放給他們聽，當孩子聽到自己的聲音會很激動，很容易產生再來一次的想法。在這些游戲中，會使幼兒的口語表達能力有所提高，同時幼兒對語言的興趣也在不知不覺中培養起來。 三、創造幼兒說話的機會 在幼兒有了一定的生活經驗並對語言產生一定興趣後，教師必須為幼兒創造有利於說話的環境。在班級中總有幾個幼兒會比較膽小、內向。因此，教師要消除他們的心理障礙，應在日常時與他們多親近，讓他們感到幼兒園和家一樣自由自在，這樣幼兒就會敢說話。 在日常生活中，我通過讓孩子與大自然的接觸，與社會的接觸，刺激他們把看到的說出來。春暖花開我把孩子帶到附近的農田，看看柳樹、花、草、田野的變化。讓他們邊看邊說。通過交談提問，及時的用語言表達出來，這些都為語言的發展提供了物質基礎。同時幼兒園環境布置是孩子能直間看到的。因此我就結合環境布置的變化啟發幼兒看看說說。如冬天到了，通過孩子的共同參與布置，他們很願意圍在一起說說。有的說：「小兔穿上棉衣，小松鼠帶上了手套，小豬穿上了棉衣…」這都是孩子根據自己看到最真實的語言。孩子都有一雙明亮的眼睛，教師應善於引導幼兒「看」為孩子指明方向，提供說話的機會，使孩子更完善、深入地認識事物促進幼兒語言的積累。 四、糾正、鼓勵幼兒的語法 當我們對幼兒進行語言教育，在幼兒生活的各個環節和各科教學中都要對幼兒語言的質量有明確的要求。如發現幼兒說話時不符和語法規則時，不能因「有趣」而重復說他的話，這樣會使幼兒分不請正確和錯誤而一再重復自己錯誤的說法，同時也不能責怪和取笑幼兒，以免幼兒因害怕而不敢說話。教師應及時糾正幼兒的語法錯誤，教給他們正確的說法，特別啟發幼兒自己來區別正確與錯誤，進行自我糾正。幼兒說「媽媽要喝水了。」媽媽可以說：「媽媽不喝水，請你說清楚誰要喝水。」這樣幼兒很自然的會說：「媽媽，我要喝水。」對幼兒語言方面的缺欠，我們要耐心地正面誘導，及時糾正並給予鼓勵，特別是對個別沉默寡言的幼兒，教師要和他交談加強個別指導。 語言是在生活中積累起來的，聽別人說多了，自然自己也就會了。因此，在教學方法上要多採用幼兒感興趣的教學方法，要變無意學習為有意積累，讓幼兒對語言的運用更加靈活准確。只有在各方面都注意幼兒語言的培養，才能從根本上解決幼兒口語表達能力差的難題。讓我們把握好孩子語言發育的最佳時期時期，讓他們開心、開口、開竅，讓每個孩子都能得到新的發展。 店口一幼 馮秀萍
Ⅲ 教育幼兒積極發言和口語表達有什麼意義
英盛觀察培養和提高幼兒的口語表達能力，是幼兒園語言教育活動的重要內容之一。培養好幼兒的口語表達能力，對於其一生的發展都具有至關重要的作用。在多年幼兒園語言領域的教育實踐中，我經歷了諸多得失，積累了一些經驗。培養幼兒的口語表達能力，關鍵要做到以下三點：引導幼兒「想說」;鼓勵幼兒「敢說」;教會幼兒「會說」。
結合生活實際讓幼兒「想說」
在幼兒園語言教育活動中，有些教師要求孩子對教師提出的問題動腦筋想清楚後，再說出自己的想法和見解，但結果往往不盡如人意。孩子們要麼什麼也不說，要麼說一些與教師問題無關的話，或者重復教師說過的話，而不是針對問題進行相關的思考和回答。這有來自課程設計偏難偏怪、脫離幼兒實際生活方面的原因，有來自於教師沒有正確引導孩子回答問題方面的原因，也有來自於教學氣氛、師生關系等方面的原因。那麼，該如何引導幼兒想說呢?
首先，幼兒園語言教育內容的選擇要基於幼兒的生活經驗。比如，在一節中班語言活動上，我把孩子們在小班或者更早的照片拿出來，讓孩子們看看他們都是誰，當孩子們一看原來是自己班上的某某小朋友時，都特別興奮。在這種情況下，如果教師提出一些貼近幼兒生活的問題，如照片上的孩子與現在有什麼不同，你們喜歡現在的自己還是小時候的自己，是否還記得小時候發生的事情等，孩子們就會願意說、想說。
其次，採用多種形式開展語言教學，通過各種感官刺激來豐富幼兒體驗，使幼兒有話可說。比如，幼兒對動畫片感興趣，教師可以適當組織幼兒觀看動畫片，然後讓幼兒講講自己最喜歡故事中的哪些人物、最喜歡看哪一個片段或者情節、都講了些什麼等，讓幼兒暢所欲言。教師還可以讓幼兒挑選自己最喜歡的角色進行角色表演，從而發展幼兒的語言表達和模仿能力。
再其次，選擇的語言教育內容要使幼兒感到新奇。由於新奇，幼兒願意表達和交流自己的所見所聞，從而發展幼兒的語言能力。比如，在一節以汽車廣告為主題的語言活動上，我首先讓孩子們想一想自己見過什麼樣的汽車，自己喜歡什麼樣的汽車，希望汽車有什麼樣的功能，如果你是汽車設計師你會設計什麼樣的汽車等。孩子們立刻熱烈地討論起來:「我喜歡別克汽車。」「我認為賓士車最好。」「我要設計一輛可以在水裡游的小汽車。」……孩子們的話題越談論越熱烈，這次活動也就達到了我所設計的教育目標。
最後，豐富幼兒的生活，讓幼兒有話可說。教師要充分挖掘貼近幼兒生活的教育資源，讓他們到大自然和社會中多聽、多看、多接觸各種事物，以熟悉周圍的生活環境，豐富生活經驗，這樣才能有表達的內容，才會有話可說。因此，教師要有計劃、有引導性地帶幼兒直接觀察大自然中的花、草、樹、木、蟲、魚、鳥、獸和人的衣、食、住、行等。在此基礎上，教師可以讓孩子們把觀察和了解到的內容講出來，這樣既有利於培養幼兒的語言表達能力，又能使幼兒養成善於觀察周圍事物和現象的好習慣。
創設寬松氛圍讓幼兒「敢說」
在實際語言教育過程中，許多教師在鼓勵幼兒大膽說話的同時，也抑制了他們發言的積極性。在很多時候，由於教育內容脫離幼兒生活實際，或者教師對問題的闡述不明確卻極力希望幼兒的回答與自己預先想的相符，一旦小朋友說錯了，或者所回答的內容與教師所問的有出入時，有的教師就要求幼兒把教師的問題聽明白、想好了再回答，甚至有的教師對那些答非所問或者回答不正確的孩子進行責罵。久而久之，壓抑了幼兒發言的積極性，使其由有話想說卻不敢說發展到有話不想說也不敢說。
《幼兒園教育指導綱要》明確提出：幼兒園應創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。這就要求教師在與幼兒相處的過程中成為他們的朋友，尊重他們，多為他們提供自由表達和自由表現的機會，耐心等待，平等交流，接受孩子的語言方式，滿足孩子語言交往的需要，並隨時給予幫助和指導。在語言活動中，教師還要特別關注那些不愛說話的孩子，對他們多鼓勵、多表揚，使其樹立信心，積極思考，大膽發言。
提供語言環境讓幼兒「會說」
會說，就是幼兒在掌握一定語法規則的情況下，說話完整、連貫、有序、有層次並且生動和富有感染力。幼兒「會說」是多種因素共同作用的結果，但足夠的口語實踐和豐富的語言刺激是關鍵。因此，在語言教育中需要做到以下幾點：
首先，教師語言要規范，要生動和富有感染力，而且還要發散自己的思維。比如，我在一次以「能乾的手」為主題的語言活動中，我先介紹媽媽的手能幹，舉了很多媽媽的手能乾的例子。然後，我讓孩子們說說爸爸的手會做什麼。孩子們說了一番之後，我再讓他們說說爺爺奶奶的手會干什麼、警察叔叔的手會干什麼，等等。這樣，通過豐富的言語表達，幼兒的語言能力就會在不斷的表達中不知不覺得到提高。
其次，培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。隨著幼兒年齡的增長和接觸面的日益擴大，知識經驗逐漸豐富起來，能聽懂的詞彙數量也迅速提高。教師在進行語言教育時，還可以引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。教師有必要對優美的詞彙進行適當解釋和造句，使幼兒學會正確使用新詞，從而提高語言表達能力，使其語言表達更加完整、規范，更加富有感染力。
再其次，教師還可以通過多種方式讓幼兒大量地接觸規范生動的語言，比如在語言活動中，利用諸如錄音機、電視、廣播等媒介，給幼兒更多的語言聽力刺激，使幼兒在直觀和趣味的情境中鍛煉聽力，在不知不覺中模仿和學習，不斷提高其說話能力。
Ⅳ 幼兒教師口語基本要求
幼兒教師的日常工作主要是與幼兒打交道，包括處理幼兒的一些問題，在處理這些問題時，與幼兒進行溝通是很重要的一個環節，而要做到高效溝通，切實解決幼兒的相關問題，使其在幼兒園能獲得相應的成長，幼兒教師需要掌握一些技巧。中公教師將為廣大考生詳細介紹幼兒教師在與幼兒溝通時需要掌握的一些技巧，希望對考生有所幫助。
第一，抓住每一個和幼兒說話的機會，盡量多和幼兒說話。
在幼兒吃飯、起床、用餐時，教師都可以與幼兒進行交流，如"今天的早餐好吃嗎?多吃點"等，使幼兒感受到教師的愛和關心，增強安全感，從而變得活躍，願意與教師接觸。
第二，激發幼兒說話的興趣，使溝通是雙向、互動的。
針對那些沉默寡言的幼兒，教師要在平時善於觀察，找到該類幼兒的興趣點，如他們喜歡玩具，教師就可以拿著玩具，邊跟他們玩邊交談，並引導幼兒大膽說出自己的感受，使幼兒逐漸喜歡說話。
第三，當幼兒說話時，不輕易打斷，要等幼兒說完再發言。
教師要善於做一個傾聽者，滿足幼兒說話的慾望。幼兒說的大多是自己感到好玩或者害怕的事，需要找個人分享，或者需要教師的幫助，如果中途打斷幼兒的表達，會挫傷其說話的積極性。
第四，允許幼兒申辯，這是幼兒的權利。
當幼兒犯錯的時候，教師要允許幼兒申辯，因為這既是幼兒的一種權利，也是教師公平處理問題的前提。而且，在幼兒富有條理地講明事情原委後，其思維能力和口語表達能力都會得到很好地鍛煉。
第五，多贊美，少批評。
教師要善於發現每個幼兒身上的閃光點，多贊美幼兒，這是幼兒成長的潤滑劑，可以增強幼兒的自尊和自信。而批評會打消幼兒的積極性，傷害幼兒的自尊和自信。
第六，糾正幼兒的問題時要選擇合適的時機。
每個幼兒都有自己的個性和缺點，當教師要糾正幼兒比較嚴重的缺點時，要選擇合適的時間和地點，比如，把幼兒單獨叫到一個沒人的地方，不宜在眾多幼兒的面前進行批評責難，否則會使幼兒感到沒有面子，抬不起頭來。
考生可以把以上與幼兒溝通的技巧結合在答案中，以提高答題的質量，在結構化面試中取得好的成績。
Ⅳ 幼兒園教師應具備怎樣的口語能力
1、要有執著的事業心。
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有
時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的准備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。
2、要自信、自尊。
自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。
3、要有良好的自我形象和個性品質。
幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：「陳老
師真好看，和媽媽一樣」。在他們幼小的心靈中教師什麼都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。
4、要有愛心和童心。
教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的「忘年交」，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起「共鳴」，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的「閃光點」，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。
5、要有較強的溝通能力。
教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。
如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到「老師很喜歡聽我說」。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：「當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。」
6、要有較強的組織教育活動的能力。
教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博
的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，准備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。
7、要有自學能力。
幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。
Ⅵ 在幼兒園教師口語的使用應遵循哪些原則
（1）交際口語是傳遞和交換信息的重要方式。 （2）交際口語是交流思想的重要途徑。 （3）交際口語是協調人際關系的重要手段。
Ⅶ 小班幼兒的教學口語應注意哪些方面
充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息
孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告後也能流利地說出廣告語，這充分表現出孩子想學習語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節目讓幼兒欣賞對孩子的語言發展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。家長還可以為孩子們選擇配樂的優美的兒童詩讓幼兒欣賞，時間長了，幼兒自然會跟著讀；同時也可以利用錄音機、影碟機等電教手段，讓孩子在日積月累中學習語言，接受語言，加強對孩子的語言培養。 二、幼兒園教育中對幼兒語言能力的培養
在幼兒園的一日活動中，教師應積極為幼兒創設一個使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說並能得到積極應答的環境。也就是說，在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善於提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什麼說什麼，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知慾。同時還要培養幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才會樂說、善說，智力水平也將會不斷提高。
1、引導幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動。
如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲等，都對幼兒語言能力的培養具有促進作用。尤其像講故事活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發展幼兒的創造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，當教師充滿感情，富有表情地講述每個故事時，幼兒聽得那麼認真，當請他們講述時，他們又會繪聲繪色地表演。如我班幼兒鄭漪、王雨琳、趙子昊等小朋友，經過近一年的訓練，不僅能模仿老師有表情地講述，而且還能創編故事的開頭或結尾，並能伴有表演動作，語言表達能力令全班幼兒非常佩服。其他幼兒在講故事活動的訓練下，語言表達能力也得到了很大提高。
2、利用直觀形象的教具，激發幼兒想說的願望。
「科學始於好奇」，幼兒天生的好奇心是教師對幼兒進行教育的基礎。用直觀、形象的動植物標本、玩具、頭飾，能引起幼兒觀察的興趣，滿足他們的好奇心，促使他們較容易得把自己看到的現象表達出來。而且，我依據幼兒好表揚，喜歡小禮物、小獎品的心理特點，製作精美漂亮的小獎品，用鼓勵的辦法讓幼兒產生說的慾望。在課堂上，我針對不同的教學內容了不同的教具和小獎品，如在認識「家禽家畜」時，我讓幼兒先觀察動物標本，當形象逼真的雞、鴨、鵝、兔等出現在幼兒面前時，幼兒盡顯出了一種本能的喜歡小動物的情感，觀察時注意力格外集中。在引導幼兒觀察以後，便要求幼兒按觀察的順序有步驟地講述各動物的特徵，他們很快地講出了小動物的長相「身穿白衣裳，頭戴大紅冠」「扁扁嘴巴，會游水，會捉魚」，發言很活躍，連很難理解的鴨子腳上有「蹼」也在對比中講得很准確。針對教學內容，我還製作了許多的小魚、小鳥、小青蛙的小紙偶。在進行講述時，誰答對了小動物的特徵，我就獎勵他一個同樣的小動物。這樣就大大激發了孩子的表現慾望。
3、創建寬松的環境，提供幼兒敢說的機會。
在集體中，總有個別孩子性格內向，上課不舉手，不敢回答問題，更不要說活動中展示自己。因此，在教學中，在生活中，我們要多為孩子創建寬松和諧的環境，提供展現自我的機會，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，讓幼兒試著說，增強幼兒大膽表現的慾望，使孩子敢說。首先，在平時生活中，在課間多與不愛說話的孩子交談。促使孩子說。如：你家裡有什麼人？爸爸在哪兒上班，媽媽呢？早上誰送你來的？你回家最喜歡干什麼等問題。或者請孩子講講，什麼都可以，講他聽過的故事，事情或者新聞。同時老師別忘了積極地引導與鼓勵。其次，為幼兒提供展示自我的機會，經常地組織才藝展示。對於膽小的孩子說，面對集體的關注要有一個適應的過程。直接面對集體，會使孩子產生極大的壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，在游戲活動中，教師要多設計一些合作性游戲，在合作中促使這些孩子積極參與。多關注這些孩子的一舉一動，對進步的地方及時表揚鼓勵。用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量。漸漸的孩子變得勇敢、自信，敢於說話，敢於展示自我。從而來發展孩子的語言，培養幼兒語言表達能力。
4、充分利用日常生活中的各個環節，進行隨機教育。 （1）戶外游戲活動中的語言教育
戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，並引導幼兒說出自己為什麼喜歡它們，如李嘉正小朋友說：「我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與趙子昊玩滾輪胎比賽」張宏宇說：「我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬」。這樣，孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍，想像力豐富，個個爭先恐後地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創新玩法。
（2）散步時的語言培養
散步時啟發幼兒講述觀察到的事物和現象，鼓勵他們發問。如春天到來的時候，請幼兒利用散步的機會讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會說，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天後嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機，引導幼兒學新詞：「碧綠」，這樣語言活動中所學的詞語，在日常生活
3、中可以有意識地運用。如幼兒學過「漸漸」一詞後，可結合生活實際，啟發他們講「天氣漸漸熱了」，「雨漸漸小了」。教師也可以隨意和幼兒個別或三三兩兩地進行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情，這樣不僅能培養師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到生動活潑的發展。
5、注重日常談話，加強個別指導。
小班幼兒由於環境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產生情緒不安，甚至變得「沉默寡言」，這時教師應善於把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會逐漸消失，對新的環境、教師、夥伴發生興趣。這時幼兒也就逐漸產生了說話的願望。此時教師要抓住時機，發展孩子們的說話興趣，使他們有話願意說，有事願意講。因幼兒的認識能力與語言水平是很不相同的，有的善於與人交談，能清楚表達自己的意思：有的不愛說話，說不清自己的意思。所以我們要掌握幼兒的語言表達能力，根據不同情況，做好個別工作，對語言表達能力較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務，對於語言表達能力較差的、不愛說話或以點頭、搖頭代替說話的幼兒，我們要主動親近和關心他們，有意識地與他們交談，解除他們說話的顧慮創設語言交際的情境，鼓勵他們大膽說話。通過多講多練，使他們逐漸習慣用語言來表達自己的思想。
6、圖書角的妙用
班裡的圖書角是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經常去看自己喜愛的書籍，不但擴大了他們的眼界，增長了有關大自然、社會生活的知識，培養優良品德，還促使孩子們觀察、分析、想像及講述能力的發展。小班幼兒模仿性強，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發生爭搶現象，此時教師要適時地引導幼兒想辦法用與人商量的語言，如我看看你拿的書好嗎？咱們一起看這本書可以嗎？你看完了給我看一看，好嗎？通過這種語言引導，可從中培養幼兒的與人交往能力及語言表達能力。另外，在幼兒看書時，教師要引導和鼓勵幼兒互相談論和講述書中的內容，這樣可以發展孩子的語言，並使幼兒更正確、深入地體會書中的內容。同時還可以鼓勵幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節或其他內容。這樣，孩子通過自己的觀察講述，進一步鍛煉了幼兒的口語表達能力 。
7、將語言教育滲透於其他各領域教育活動之中 。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒園語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，為幼兒語言的發展提供條件。在實踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點，在歌曲教學中，歌曲是音樂與語言最完美的結合，孩子在優美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學藝術的美。
Ⅷ 幼兒園口語表達能力研究這個課題的意義和目的是什麼
幼兒園中級保育員升級考試試卷 （A 卷） 姓名 成績 一、 填空題 （每1分）0分 1、兒童動作發展的一般規律是： 、 、 、 、影響幼兒能力的主要因素有： 、 、 、遺傳和環境在兒童發展過程中 、 、 、幼兒園一日生活中的生活活動包括 、 、 、 、 等 、托兒所既具有 性，又具有 性 、兒童容易缺乏的無機鹽有 、 、 、 、病兒體溫升至 °C左右，就應該及時採取降溫措施 、職業道德的基本規范 、 、 、 、 、《幼兒園工作規程》指出：「幼兒園是對 學齡前幼兒實行保育和教育的譏構，是 的有機組成部分，是 的基礎階段。」 二、 選擇題 （每題1分）10分 單選題： 1．心理過程包括認識過程、意志過程和（ ） A．個性心理過程 B．情緒情感過程 C．自我意識過程 D. 個性傾向性 ．幼兒思維的主要特點是（ ） A．具體形象性 B．直覺行動性 C．抽象邏輯性 D. 形象具體性 ．我們讀《西遊記》腦中出現的豬八戒的形象是（ ） A．無意想像 B．創造想像 C．再造想像 D. 幻想 ．幼兒熱量的主要來源是（ ） A．蛋白質 B．碳水化合物 C．脂肪 D.維生素 ．滴眼葯水時，應將葯液滴在（ ）內 A．上眼皮 B．眼角 C．角膜 D．下眼皮 多選題： ．幼兒的社會化言語涵蓋（ ） A．問題和回答 B．批評和嘲笑 C．獨白 D．適應性告白 ．下列所為蒙台棱利教育理論：（ ） A．幼兒自我學習的法則 B．重視教育環境的作用 C．幼兒的自由和作業自由結合的原則 D．重視感覺教育 ．照顧幼兒吃好一頓飯的標志是：（ ） A．吃飯過程中，幼兒情緒好 B．幼兒食慾好，食量夠 C．飲食習慣好，吃得衛生 D. 養成飯後漱口的習慣 ．下列屬於陳鶴琴的教育觀點有：（ ） A．提倡「活」教育 B．提倡適合國情中國化幼兒教育 C．「五指」活動課程 D．解放兒童的創造力 E. 重視幼兒園與家庭的合作 10．呼吸系統疾病：（ ） A．支氣管肺炎 B．急性支氣管炎 C．慢性咽喉炎 D. 急性化膿性扁桃體炎 E．上呼吸道感染 三、 判斷題 （每題1分）10分 1．氣質是先天的，沒有好壞之分。嗯 還有一件事，幾天前幫我指導的ABC天丅口語的教師和我提到，如果要學好英語是不難的..必然要擁有一個適宜的學習環境以及練習口語對象 外教水平很重要，純正歐美口音才可以 堅持天天口語練習，1&1家教式輔導就有很.好.的學習成效~完成課堂後仍要重復復習課堂錄音檔，把所學知識融會貫通。不過實在無對象可練習的情況，就到 VOA或滬江獲取課後材料閱讀，多說、多練、多問、多聽、多讀 很快的口語能力就提升起來 整體效果應該可以迅速明顯的 性是後天的，有好壞之分 （ ） ．個性是一個人全部心理活動的總和，包括個性傾向性和個性心理特徵 （ ） ．保教人員對孩子的態度會影響孩子的自我介值感，為了提高他們的自我介值感，維 護他們的自尊，保教人員應該關心、熱情對待每個孩子 （ ） ．幼兒的知識經驗、能力和心理發展水平與成人相比差得很多，他們之間相互交往遠 遠不如成人交往的收獲大 （ ） ．聽音樂有助於兒童聽力樂感的培養，條件允許的話，可以在一天中不停地播放音樂 （ ） ．兒童入學前的准備是指兒童身心健康的准備和讀寫算的提早訓練 （ ） ．六歲前以開發兒童左右腦活動為主 （ ） ．充分利用流動的空氣、陽光、冷水鍛煉幼兒皮膚冷熱適應能力 （ ） ．在照顧小朋友睡眠、進餐時，態度要和藹，對個別「淘氣」的小朋友更要有耐心和方式方法 （ ） 10．乳牙患上齲齒就沒有必要去治療了 （ ） （B 卷） 姓名 四、 名詞解釋 （每題分）10分 1．職業道德： ．生活制度： ．保育： ．傳染病： ．依戀： 五、 簡答題： （每題分）0分 1．幼兒的自尊心和自信心受哪些因素的影響？ ．教育者應該如何保護和增強幼兒的自尊心和自信心？ ．現代兒童觀有哪些特徵？ ．幼兒園保育員的主要職責是什麼？ ．制定並嚴執行生活制度的意義何在？ ．嬰幼兒神經系統有什麼特點？ 六、論述題： 10分 1．一教師在教孩子認識兔子時，先帶孩子觀察實物白兔，又對照圖片和碟片了解兔子的外形、內部結構、生活習性，再請幼兒談談兔子的用途，最後和幼兒一起進行兔跳的活動 請問：（1）在這個活動中，幼兒的哪些心理得到發展？ （）如果你是老師，你將如何組織孩子的活動？