本課教學內容是練慣用不同媒材手法表現相同的主題，窗口。重點在饒有興致地製作與繪畫。回難點答在於窗口的精心設計和情趣情感表達。教學實施時，為達成學習任務，應提供典型有代表性的窗口圖片，拓展學生對窗的印象；通過觀察與分析作品範例，觸動創造慾望，啟發創造意圖；通過恰當的演示與分析，如窗欞的切挖、取景構圖、空間層次的畫法等，建立學習支架，促進學習任務有效達成。通過難點示範、步驟呈現，為學生作業提供切實幫助。作業最後可試著落款，以點名主題，交流思想。作業評價可以從立意表達、構圖表現、整體感覺予以肯定和激勵。最後可引申出窗的廣泛內涵，升華學生對窗的認識。
你可以自己修改下，希望對你有幫助。
② 如何進行小學學作業備與改的教學反思
後作業（教學設計的反思與改善）
發
發布范圍： 小學美術
認真回顧《教學設計的反思與改善》這門課，聯系本人教學實際，發現自己的問題這方面您是怎樣實施的？寫出自己的教學反思。
1.要
提交者： 劉建軍 提
1、我從事美術教學工作已有二十一年，經驗式教學左右著我的課堂教學，削弱了課堂教學設計，通過學習《教學設計的反思與改善》這門課，使我對美術教學設計有了更明確的認識，聯系本人教學實際，使我更能有的放矢的發現自己教學設計中存在的問題。如在美術教學設計中，美術課的課前准備絕不僅僅是教具的准備，它要有更廣泛的內容。在美術教學設計中，除了有形的課堂資源准備之外，教師更要從所任年級學生的特點考慮，結合各學段學生的知識儲備，精心准備豐富的美術教學內容，讓學生通過連貫的美術學習感受美術課的魅力。在《教學設計的反思與改善》這門課的學習中，北京市石景山外語實驗小學的劉世彬老師的教學設計給我提供了極好的範例。五年級學生的造型認知已經開始向寫實期發展。這個年齡段的孩子已經有意識地追求「畫得像不像」，而多數孩子的造型能力達不到自己的理想要求，進而這個階段的孩子最容易對畫畫失去信心與興趣。針對這一年齡特點，劉老師在設計教學設計時採用梯度作業的形式，最簡單的為拓描孫悟空形象添加背景，中等程度的臨摹孫悟空形象進行局部修改，難度最高的是自行創作心中的孫悟空新形象。這樣的作業安排，讓每位同學都能體驗藝術實踐的樂趣。
2、通過學習《教學設計的反思與改善》這門課，使我在教學設計中得到很多啟發。也使我發現自己在教學設計方面有很多不足和存在的問題。如我在設計教學設計時存在課前准備的有組織性與引導學生自主學習的無組織性的矛盾。如何來克服這一矛盾呢？這使我想起了《教學設計的反思與改善》中所說的：「美術教學設計在具體實施中，比較注重課堂教學的感性色彩，具有更多生成性教學契機，似乎給美術教學設計帶來更多隨意性，其實是更高要求的教學設計靈活性。因此，美術教學設計對教師的自覺性要求更高，對於教學設計內在規律的研究更深。」我感到應該在教學設計階段就應充分的考慮課堂教學中可能會出現的問題，並在出現情況時能靈活「應變」進行有必要的「干預」，既做到不打擊學生的積極性，又能使教學設計真正實現以學生為主體的教學理念。
3、學習了《教學設計的反思與改善》這門課，關於美術教學內容的選擇反面，結合本人教學實際，發現自己在教學設計上有很多不足，同時在很大程度上影響著我的教學理念。《教學設計的反思與改善》中提到：「傳統的美術教學觀念看重「術」的傳授，會把實用技能的教學內容選擇放在重要位置；美術新課程則更加重視美術教學的人文性追求，更加看重對「美」的感受、理解和創造能力培養，美術知識和技能作為教學內容只是過程載體，最終追求個人藝術素養的獲得。基於這樣的教學理念來設計課程，必須根據不同的教學對象選擇恰當的教學內容，追求更具人文性的教學效果。」目前，很多人認為美術教師的工作十分輕松，只要會畫幾張畫就行了，其他的不用考慮。這種片面的認識，極大地妨礙著美術教師對新課程的認識，很多教師走上工作崗位後，對美術教育的理解一知半解，把美術課作為專業技能課的人大有人在。當然，要想在一節美術課上，完全的體現美術的人文性是很難做到的，這是個持之以恆的學習與實踐。一個教師挖掘教材越深，他理解的就越深刻，因此在實踐的時候追求的就越多，備課自然就會越認真，與學生的互動就更加親密穩固，常備常新，漸漸地，就意識到教課的過程就是自己與學生共同成長的過程。所以說美術課程的性質價值對於我們美術教師來說致關重要。
4、認真學習了《教學設計的反思與改善》這門課，其中有關美術教學的人文性的內容使我記憶猶新，通過學習使我感到必須不斷吸收先進的教學理念，找出自己教學中的不足，從而完善美術教學設計。因此，作為美術教師要努力通過各方面的學習形成和發展自己的人文意識，豐富自己的人文素養。
美術教師不要一味追求專業技能的精尖，忽視人文知識的汲取，忽視全面文化的發展。教師要通過各方面的學習，形成和發展自己的人文意識和人文素養，要去創造教學，而不是一味的模仿教學。這就需要教師不斷加強文化修養，多讀一些書，多了解一些人文精神和人文教育相關的資料。這樣才能夠在一節美術課上做到情感的交流，審美的傳達，達到「潤物細無聲」，在潛移默化中豐富學生的情感，把審美知識傳遞給學生。促使我們更自覺的貫徹和落實課程標准，更深刻的理解美術教育的文化性質，課堂教學質量也會隨之提高。
5、關於教學策略，《教學設計的反思與改善》中說：「研究學習美術教學策略既是美術教師現實所需，也是美術教師教學水平提升之路。美術教學設計更加需要講究教學策略，經常設想多種方法組合，比較不同程序效果，抱著研究性態度對待教學，教師的教學策略定有改觀。」小學美術課堂教學策略是在一定的教育思想和理念的指導下，教師根據已定的美術教學任務和學生的特點，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法，形成的一種有效的課堂教學方案。課堂是教學的主陣地，學生置身於輕松愉快的藝術氛圍中感受藝術的精彩，才能提高感受美、創造美的能力，從而達到全面提高素質。因此，教師應巧妙設計課堂教學，關注學生在學習中的感受，巧妙地安排課堂教學，優化學生的學習環境，潛移默化地將知識傳達給學生，讓學生在愉悅的學習中，實現全面的發展，提高課堂教學效率。
6、認真學習了《教學設計的反思與改善》這門課，使我明白了「教學反思不完全等於教學設計反思，教學反思其實更多會將關注放在教學過程和教學方法上面，對教學設計的反思會重在教學內容的選擇和教學策略的安排上，具有一定的宏觀性和較高的理性。」，教學策略具有靈活性的特點，教學對象是活躍和多變的人，加上其他影響教學的復雜因素的存在，從而使教學成為一種復雜多變的活動。對待教學，不可能採取守株待兔的方式的方式，也不能以不變應萬變，沒有一種方法可以包辦天下。面對不同的教學情境，教學任務和教學對象，可以利用教學策略所具有組合性，以靈活和智慧的態度選擇和制定不同教學策略。比如學生對美術的興趣低下，如果來源於自信心不足，那麼教師就應該採取多表揚多鼓勵的教學策略，以及採取降低學習要求和逐步提高的策略。
③ 淺談如何做好小學美術教學反思
1. 創造新型的師生雙邊活動
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特徵，並根據兒童心理特點和教材的不同內容，採取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈慾望，從中受到美的熏陶。
2. 豐富學生的創造想像力
如何讓學生插上想像的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品?作為美術教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想像，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想像思維空間。在創作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢於超越自我;讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境、情節的再造現象。
這些就是我的教學心得，在以後的教學中我會使它們更加完善。 小學美術教學的手段多種多樣，這需要根據學生實際和教材內容去選擇和指導，小學生的美術教育是一個長期的任務，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法，以便學生在愉快中學習，全面提高學生的素質 . 我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善於發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
④ 小學一年級上冊美術教學反思
1、引導孩子參觀吊車、推土車和大卡車展覽，並讓孩子回答教師提出的題版目。如：請孩子說權出吊車、推土車和大卡車的功能、特點或怎樣發動的。
2、引導三個孩子為一組，分別給每組命名為吊車組、推土車組和大卡車組。
3、引導孩子每組孩子分別根據組名自由創作吊車、推土車和大卡車。
4、引導孩子談談如何將一座大山踏平，然後戴著頭飾傾銷自己的機械，尋覓施工合作火伴。
5、策劃吊車、推土車和大卡車工作現場的具體方位，並選派一名孩子介紹工作實施方案。
活動結束：引導孩子相互評選最好創作組和最好施工組，然後整理積木。
留意事項：拼插時，提示孩子大膽創作，看誰能創作出最獨特的機械。
⑤ 小學二年級美術教學反思
傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授,把學習僅僅局限在書本上,脫離學生的日常生活實際,在這種學習觀念下,不僅很難培養出學生的創造精神,而且會泯滅學生學習的興趣,最終影響學生的發展。
新課改倡導的美術教學,既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養,還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系,創建多維互動的有利於學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯想》一課,雖然學生對顏色並不陌生,但對色彩的調配和變化規律卻不了解,而且因為學生第一次接觸水粉顏料,可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,於是我在教學中充分讓學生去自主實踐,探索發現。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色 你喜歡哪些顏色 教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現,原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學生通過觀察,發現了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢 學生齊聲回答:能。我沒有急於出示答案,而是讓學生自己動手調配顏色,學生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發現,學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣,並久久回味。看到學生這樣快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,扼殺了學生探索的自由,要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善於發現問題,分析問題,關注學生的情感,改進教學和組織形式,才能實現教學目標,創設教學的新境界。
教學反思:本節課的內容是很豐富多彩的,過程中設計的環節不是很多,沒有多少懸念,是靠著內容本身的魅力去吸引學生的注意力,激發興趣,培養學生的審美能力,通過自己的繪制,鍛煉自己的動手能力。圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的,因而,教與學生一些簡單有效的裝飾方法是很實用的。而沒有比讓學生獲得成就感更能激發他們的學習興趣了。
在課堂中我學習運用一些有親和力的語言、動作來活躍課堂的氣氛,達到了很好的效果。
上完本課有了一些新的體會,在第一次上課時,雖然學生都能按照教師的意圖進行學習,作業也完成得很好,但我總感覺課堂上少了些什麼。課後反思發現,問題源於教師本身,一是教師的課堂氣氛調控沒有到位,教師的語言、神態均缺乏激勵性。二是教師沒有參與到學生的學習活動中去。因此課堂氣氛就比較緊張、沉悶,學生的學習活動不夠主動,似乎在給教師「牽」著走。在繼續進行教學時,我運用了如:舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善於表達的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關注還沒有發言的同學……等激勵性的語言和主動參與到學生的討論中去,因此整個教學過程是在友好的、積極的氛圍中進行,特別是聽音樂畫情感這一環節,學生的熱情更是達到了極至,他們在歡快的音樂聲中盡情發泄著自己的情感。從他們的臉上和作業中都流露出對學習的喜悅之情。