碩士研究生實踐教學計劃表

㈠ 全日制碩士專業學位研究生實踐教學總結報告怎麼寫

研究生個人實踐教學總結報告目錄： 一、實踐目的及意義 二、實踐主要內容 三、實踐計劃執行情況 四、實踐主要成果 五、實踐報告審閱和成績評定

㈡ 西北工業大學全日制專業學位碩士研究生實踐教學計劃表怎麼填

西北工業大學

（工科類主推院校）

全國排名29位的高校 國家承認學歷 學信網查詢 網路教育內 最快 2.5年畢業
高升專

工商容企業管理、計算機信息管理、公共事務管理、會計電算化、國際經濟與貿易、法律事務、計算機應用技術、機械製造與自動化、機械製造生產管理、建築工程技術、應用化工技術、電力系統自動化技術

專升本

機械設計製造及其自動化、化學工程與工藝、電氣工程及其自動化、土木工程、工業工程、計算機科學與技術、工商管理、公共事業管理、會計學、國際經濟與貿易、信息管理與信息系統、法學

㈢ 教育碩士研究生培養情況登記表 教學實踐情況 填寫內容

在研期間協助導師完成一些教學工作，如助課、輔導答疑、帶本科生課程設計等，以此培養自己的教學能力。

㈣ 研究生教學實踐

這個看導師的安排。有的學校導師要求給代課。但大多數都是通過帶本科畢業設計以及批改本科生作業、帶本科生的實驗課來獲得教學實踐分數的。

㈤ 研究生的教學實踐是指什麼

一般是給導師助課，比如批改作業，指導實驗，指導學生課程設計畢業設計等。

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平台。有利於學生素養的提高和正確價值觀的形成。

建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式。面向特定職業領域，培養適應專業崗位的綜合素質，形成產學結合的培養模式。

引導和鼓勵行業企業全方位參與人才培養，充分發揮行業和專業組織在培養標准制定、教學改革等方面的指導作用，建立培養單位與行業企業相結合的專業化教師團隊和聯合培養基地。

(5)碩士研究生實踐教學計劃表擴展閱讀：

人才培養：

1、把科學道德和學風教育納入研究生培養各環節，廣泛開展社會實踐和志願服務活動，著力增強研究生服務國家、服務人民的社會責任感。加強人文素養和科學精神培養，培育研究生正直誠信、追求真理、勇於探索、團結合作的品質。

完善以提高創新能力為目標的學術學位研究生培養模式。統籌安排碩士和博士培養階段，促進課程學習和科學研究的有機結合，強化創新能力培養，探索形成各具特色的培養模式。

加強實踐基地建設，強化專業學位研究生的實踐能力和創業能力培養。大力推動專業學位與職業資格的有機銜接。

2、加強課程建設。重視發揮課程教學在研究生培養中的作用。建立完善培養單位課程體系改進、優化機制，規范課程設置審查，加強教學質量評價。增強學術學位研究生課程內容前沿性，通過高質量課程學習強化研究生的科學方法訓練和學術素養培養。

構建符合專業學位特點的課程體系，改革教學內容和方式，加強案例教學，探索不同形式的實踐教學。

3、 建立創新激勵機制。根據研究生的學術興趣、知識結構、能力水平，制定個性化的培養計劃。發掘研究生創新潛能，鼓勵研究生自主提出具有創新價值的研究課題，在導師和團隊指導下開展研究，由培養單位提供必要的條件支持。

4、 加大考核與淘汰力度。加強培養過程管理和學業考核，實行嚴格的中期考核和論文審核制度，暢通分流渠道，加大淘汰力度。

建立學風監管與懲戒機制，嚴懲學術不端行為，對學位論文作假者取消學位申請資格或撤銷學位。完善研究生利益訴求表達機制，加強研究生權益保護。

㈥ 碩士研究生教學實踐考核表怎麼填寫

研究實踐教總結報告目錄：
一、實踐目的及意義；
二、實踐主要內容；
三、實踐計劃執行情況；
四、實踐主要成果；
五、實踐報告審閱和成績評定。

範例如下：

㈦ 研究生教務系統中的實踐環節怎麼填寫

第一條為加強課程教學的質量管理，科學評價教師教學，特製定本辦法。 第二章測評范圍 第二條承擔本科和研究生課程的教師均可為課程教學綜合測評對象。 第三條接受教學綜合測評的課程要能反映教師教學水平和授課質量，本科課程一般應是選課人數不少於15人的必修課程或限制性選修課程。研究生課程一般應是學位課程。 第四條本科課程中「欣賞、鑒賞類」公共選修課程、低於16學時的課程、集中實踐教育教學環節課程、重修課程一般不列為綜合測評課程。 第三章測評模塊構成與測評方式 第五條教師課程教學綜合測評由學生評教、學院（部）評教以及學校評教三個模塊構成。其中學生評教的主體為修讀所測評課程的本科生或研究生，學院（部）評教主體為教師所在學院督導和同行，學校評教的主體為學校督導、非教師所在學院督導和教學評估專家庫中專家。 第六條學生評教有效性須滿足參評學生達修讀學生數的80%及以上，學院（部）評教人員由不少於3名學院督導及同行教師組成，學校評教人員由不少於3名學校督導、非教師所在學院督導和教學評估專家庫中專家組成。 第七條本科課程學生評教方式為網路測評，研究生課程學生評教方式為紙質問卷調查或網路測評；學院（部）評教和學校評教為督導（同行）隨機隨堂聽課，課後每位評教人員獨立作出評價並給出測評成績。 第四章測評工作程序與要求 第八條課程教學綜合測評對象包括自願申請的教師和指定測評的教師。 第九條自願申請課程教學綜合測評的教師應在開學第一周向學院（部）提出申請，確定綜合測評課程，並填寫《課程教學綜合測評申請表》（含測評課程教學改革相關信息），學院核准後於第二周提交校教學質量監控與評估中心。 第十條教師所在學院、學生所在學院、開課學院、教務處和研究生院也可根據教學管理和教學質量監控需要指定進行課程教學綜合測評的教師。教師所在學院、開課學院、學生所在學院等指定的課程教學綜合測評教師名單應在開學第一周提交教師所在學院審查、核准，並於第二周提交教學質量監控與評估中心；教務處、研究生院可於開學第一周直接委託教學質量監控與評估中心進行指定教師課程教學綜合測評。 第十一條校教學質量監控與評估中心根據提交的測評申請和指定測評名單向教師所在學院下達本學期需要進行綜合測評的教師和課程名單。 第十二條受評教師所填課程教學綜合測評申請表中的測評課程教學改革相關信息由教師所在學院和教務處、研究生院核准。 第十三條學生評教和學校評教由校教學質量監控與評估中心組織實施，學院（部）評教由學院配合校教學質量監控與評估中心組織實施。 第十四條校教學質量監控與評估中心根據申請參加綜合測評的課程確定測評督導、同行及專家人選，並組織實施測評。 第十五條學生評教一般安排在每學期第十三、四周進行。 第十六條督導（同行）評教成績應在聽課結束後及時報教學質量監控與評估中心，並提交評價表原件。 第十七條參加評教的學生和督導（同行）應堅持實事求是的原則，對被測評教師的課程教學質量作出客觀、公正的評價。 第五章評教成績的處理與使用 第十八條教師課程教學綜合測評成績實行百分制，即教師課程教學綜合測評成績=學生評教平均*50%+學院（部）評教平均*25%+學校評教平均*25%+附加分。 第十九條附加分為測評課程相關的教學改革分，最高附加分為10分,計分依據《南京郵電大學課程教學改革分核定辦法》（附件1），改革項目、成果應為教師任現專業技術職務後取得,項目立項和結題情況須經教務處或研究生院確認。 第二十條教學質量監控與評估中心根據學校、學院督導（同行）評教成績和學生評教成績以及經確認的課程教學改革分計算教師課程教學綜合測評成績，並提交校教學質量督察監控委員會審定。 第二十一條成績等級分為優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，優秀≥90分，90分＞良好≥80分，80分＞中等≥70分，70分＞及格≥60分，不及格＜60分。成績有效期為測評時所任專業技術職務五年內。 第二十二條教學質量監控與評估中心向申請單位反饋教師課程教學綜合測評成績，並由申請單位負責向教師反饋並存檔。 第六章附則 第二十三條測評成績可作為教師晉升（轉評）專業技術職務中教學質量綜合考核、教學評優等的依據或參考，也可作為學院及相關職能部門教學狀態資料。 第二十四條本辦法自2014年9月1日起實行。 第二十五條本辦法由教學質量監控與評估中心負責解釋。