1. 如何給小學教師指導作文教學
一、基礎知識
作文是字、詞、句、段篇的綜合訓練，它體現出每位同學的認識水平和文字表達能力。那麼，怎樣才能寫好作文呢？一般說來應做到：
一、思想健康，中心明確。
二、內容具體，條理清楚。
三、語句通順，意思連貫。
四、詳略得當，主次分明。
五、善於觀察，想像豐富。
六、書寫工整，格式正確。
除了平時留心觀察事物，認識和抓住事物特點，自覺積極地積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎知識。
1、審題。
只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好「寫什麼」的問題，寫起來才能保證不偏題，不致於「下筆千言，離題萬里」。這里教給同學們三種審題方法：
（1）分析法：
先把題目按詞拆開，然後一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關系。如《校園新事多》可分解為「校園」、「新」、「事」、「多」四個詞，我們就能寫發生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。
（2）比較法：
根據所給題目，自已擬幾個相似的題目進行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進行比較，找出它們之間的相同點和不同點，從而確定寫作重點。
（3）設問法：
先提出幾個問題，並考慮好其中的重要問題，然後對照題目對假設的問題進行條理清楚，主次分明，詳略得當的回答。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的？她變的原因是什麼？她變後是怎樣的？有哪些人說她變了？
另外，對於特殊的題目要仔細推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應體現互相幫助或得到關懷愛護的感受。
2、確定中心
中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法；
第一、要根據題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是「尊敬」。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。
第二、要根據自己平常的生活積累，根據自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現王小明的好品質，他的優點。
3、選擇材料
材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：
（1）中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁。
（2）詳略不當，重點不突出，主次顛倒。
（3）選材平淡，不典型。
因此，要注意兩點：
第一、 要圍繞作文中心思想選擇材料。
第二、要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。
4、組織材料
材料的組織包括兩項內容：
一是對材料的安排。哪些先寫，哪些後寫，使文章「言之有序」；二是對材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。
要使文章「言之有序」，就要合理地分段。方法有：
（1）按事情發展的先後順序安排材料。
（2）按時間的推移安排材料。
（3）按空間順序安排材料。
（4）按事物幾個方面安排材料。
（5）層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。
5、編寫提綱
提綱包括：中心思想和段落。
一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個後寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實具體。如：
作文題目：有趣的蝸牛比賽
中心：通過對蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現少年兒童的生活情趣。
材料安排：
（1）我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。（略）
（2）為參賽蝸牛命名，做好比賽前准備。（略）
（3）比賽中蝸牛各自的表現。（詳）
（4）比賽結果。（略）
（5）結尾。（略）
6、開頭與結尾
常見的開頭方法有：
（1）開門見山，直截了當。 （2）說明情況，交代背景。
（3）描寫環境，渲染氣氛。 （4）提出問題，引人入勝。
（5）巧講故事，引人注意。 （5）先說結果，倒敘開頭。
常見的結尾方法有：
（1）事情完整，自然結尾。 （2）總結主題，抒發感受。
（3）照應開頭，留有餘味。 （4）含蓄結尾，引人入勝。
7、過渡與照應
過渡要做到自然靈活、承上啟下、語言連貫、彼此銜接。辦法一般有過渡段、過渡句及過渡詞三種。
上下文之間的互相呼應，就是照應。照應方法一般有三種：前後照應、首尾照應和正文與標題照應。
8、修改作文
修改文章包括：修改錯別字和用錯的詞；修改有毛病的句子；修改用錯的標點符號；理清個別顛倒的句子和段落；看看開頭是否吸引人，結尾是否有力；看看是否有內容表達不清楚，不具體的地方；檢查並修改中心不明確，不集中的毛病。
基礎練習題
1、審題（選擇正確答案並打「√」）
題目：《我經歷的一件有意義的事》
（1）該寫成一篇
A、記敘文（ ） B、應用文（ ） C、說明文（ ） D、議論文（ ）
（2）題目的關鍵詞是
A、我（ ） B、一件（ ） C、有意義（ ） D、事（ ）
（3）文章應以（ ）為主
A、敘事（ ） B、寫人（ ）C、寫景（ ） D、說理（ ）
（4）這篇文章該用（ ）人稱來寫
A、第一（ ） B、第二（ ） C、第三（ ）
（5）題目限制數量的詞是
A、經歷（ ） B、一件（ ）
2、一般題目都有關鍵詞，它是寫作的重點。選出下列題目中的關鍵詞打「√」
（1）說說我的「傻」二舅
A、「傻」（ ） B、二舅（ ） C、我（ ）
（2）不知疲倦的爸爸
A、爸爸（ ） B、不知疲倦（ ）
（3）一個既幽默又有正義感的人
A、幽默（ ）B、有正義感（ ）C、人（ ）D、既幽默又有正義感（ ）
（4）脾氣暴躁的媽媽
A、脾氣（ ） B、暴躁（ ） C、脾氣暴躁（ ）
（5）誇誇我的媽媽
A、誇誇（ ） B、我（ ） C、媽媽（ ）
（6）第二課堂趣味性多
A、第二課堂（ ） B、趣味（ ） C、多（ ）
（7）解放軍捨身救落水少年
A、解放軍（ ） B、捨身（ ） C、救（ ） D、落水少年（ ）
二、命題作文（半命題作文）
【復習要點】
1、了解命題作文與半命題作文的區別
2、掌握人物外貌描寫與心理描寫方法
3、學習一人一事與一人幾事的寫法；
4、掌握描寫場面，記敘活動的方法；
5、掌握定點觀察，描寫景物的方法；
6、學會參觀記、游記的寫法；
7、掌握描寫動物、植物和物品的記敘文的寫法。
（一）寫人
1、掌握人物外表描寫的方法
要介紹一個人，首先要把這個人的外表特徵講清楚。外表特徵，一般指人的長相、身材、衣著、動作、語言和神態。描寫時，一定要寫出人物的特點。所謂特點，就是這個人與其他人不同的地方。
2、掌握人物心理描寫的方法。
比較細致地對人物的思想感情和內心活動進行描寫，稱為心理描寫。心理描寫，主要寫人物的內心活動，即人物心裡想些什麼，尤其要寫好萊塢人物在特定環境中的內心矛盾、斗爭。心理描寫有正面描寫和側面描寫兩種方法。
正面描寫，也叫直接描寫，這是常用的方法，一般有以下三種：
一是借用作者的筆讓人物傾吐自己的思想，抒發自己的真情實感。常用在第一人稱「我」身上，《十六年前的回憶》就是這種方法。
二是直接、客觀地分析描寫人物內心活動，對文章中的人物的思想活動及產生這種想法的原因等進行合理推測。如《窮人》一文就是這種方法。
三是用回憶或夢境、幻覺來寄託人物的情思。如《凡卡》中，凡卡只能藉助回憶、夢境來表達內心情感。
側面描寫，也叫間接描寫，主要藉助環境、景物、天氣等進行烘托。如《十里長街送總理》中的環境描寫。
3、掌握一人一事的記敘文的寫法。
一人一事是寫作的基本功。用一件事寫人，一定要弄明白「一件事」所包含的意思。用一件事寫人，一定要把這件事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過和結果都寫清楚，對這件事的相關內容進行「插敘」或「補敘」，但要注意略寫。
4、掌握一文幾事記敘文的寫法。
注意：一是所選的幾件事都必須表現同一個人的同一個特點，不能一件事表現一個特點。二是所選的幾件事最好不在同一個場合，內容不大同小異，應一件比一件深刻、深入。如《我的伯父魯迅先生》中就講了幾件事，一件比一件深刻。
（二）敘事
1、掌握記敘一件事的方法。
所謂敘事，就是以完整地敘述一件事的發生、發展、結局來表達作者的思想感情的一種文體。要把一件事情寫清楚，有三種方法：一是按事情發展順序寫；二是按時間的推移順序寫；三是空間位置的變換順序寫。無論按哪種順序都必須交代清楚「六要素」。
2、掌握記敘幾件事的方法。
記敘幾件事必須圍繞一個中心來寫，不能幾件事有幾個中心。要寫好文章，要注意幾件事間的銜接、過渡。
3、掌握描寫場面的方法。
要寫好場面，離不開觀察。觀察時要有目的，有重點，有順序。場面描寫以「動」為主，要刻畫特定環境中的活動，使整個場面有靜有動、有聲有色、形象真實而富濃厚的生活氣息。場面有兩種情況：一是自己參加進去的；二是自己看到的場面。描寫場面，要有一定的線索，一定的順序，常用以下幾種方法：一是由主要的到次要的；二是定點觀察，按空間順序描寫，按一定的方位順序去表達；三是採用移步換景法，按自己活動的順序去觀察。
4、掌握記敘活動的方法。
活動是指有目的、有計劃、有組織、有準備、有許多人參加的一系列行為的總稱。記敘活動，開頭也要和記敘文一樣，先交代一下活動的時間、地點和人物，接著寫活動的開始、經過和結果，重點是寫活動的經過。
（三）寫景狀物
1、掌握定點觀察、描寫景物的方法。
寫景狀物就是指在觀察的基礎上，把自然景色或一些動物、植物、建築物和其它物品描寫，陳述出來的寫作方法。
觀察是寫景狀物的基礎，觀察時一定要確立好觀察點，固定了觀察點，對觀察對象按一定順序進行觀察注意景物出現的順序和變化。
觀察時要講求方法，寫景順序有四種：一是按景物方位來寫，由遠及近，由近及遠，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等；二是按時間順序寫；三是按景物類別寫；四是按人們認識事物的規律來寫。
2、掌握參觀記、游記的寫法。
寫這類文章要注意以下四點：
一是在文章的開頭要簡明扼要地交代清楚參觀的時間、地點、人物、對象、目的。
二是一定要把參觀的過程寫清楚。
三是參觀記結尾可談點參觀後的感受工收獲。
四是要做到點面結合，既要突出「點」，又要用「面」作陪襯。
寫游記時，要學會取捨材料。有特點或印象深刻的要詳寫，一般的景物要略寫。
3、掌握描寫動物、植物和物品記敘文的寫法。
寫好動物要注意四點：
第一、抓住動物的外形特徵寫；
第二、抓住動物的生活習性寫；
第三、抓住動物鳴叫的聲音寫；
第四、寫出動物與人的關系。
寫好植物要注意：
第一、要著眼於各種植物特徵；
第二、注意植物的形態、顏色、氣味及生長變化情況；
第三、要按一定順序來寫；
第四、記敘植物隨著生長環境的變化而發生的變化；
第五、可以運用擬人、比喻或想像等手法作動態描寫。
第六、要帶著感情去寫。
寫物品要注意以下四點：
第一、要細心觀察，抓住物品的整體、局部、細節和特徵；
第二、要寫清物品的結構；
第三、要交代清楚物品的來歷和用途；
第四、要融進對物品聽感情；
4、掌握借景抒情和托物言志的方法。
要做到寫文章景中含情，情中有景，情景交融，必須根據感情抒發的需要，選擇最能表達自己感情的景物並抓住物點進行詳細具體，生動形象的描繪。
練習題
1、（例）下面是一位同學按《值得回憶的一件事》的要求寫下來的一篇文章。請你分析它存在哪些問題？
我和冬冬（文章大意）
我和冬冬原是一對好朋友。有一次，我去田間摘了一個西瓜吃。第二天，老師批評了我，並要我向種瓜的李大媽道歉。我懷疑是冬冬「告的狀」。從此，我不再理他。有一次，我們班去秋遊，冬冬看到我暈車子，細心照顧我，還陪我在山腳下玩。我很感動。
存在的問題：
分析：（1）題目要求只寫一件事，文章卻寫了兩件。
（2）兩件事都太簡單，沒有詳寫事情的經過。
（3）前後兩件事沒有多大聯系，前一次矛盾始終沒有得到化解。
建議：刪去第二件，把第一件事接著寫完。可這樣寫：冬冬主動找上門來，向「我」說明情況，「我」不但不聽，還罵了冬冬。冬冬沒責怪我，依然耐心勸說「我」，還講了李大媽家的困境，「我」終於認識到了自己的錯誤，在冬冬的陪同下向李大媽道了歉。最後，我們和好如初了。
2、審題。劃出「題眼」，並指出哪個題目點明了中心思想。
（1）一個刻苦學習的同學
（2）他家富起來了
（3）紅領巾鼓舞著我
（4）童年生活回憶
2. 小學語文作文教學中如何指導學生掌握仿寫方法
仿寫句子首先要把握例句的特點：
1、首先分析例句的修辭特點。
2、再把握例句的句式特點，看句式是整句還是散句，是長句還是短句，有沒有用關聯詞等。
3、最後分析例句的語境特點，看句子的感情色彩和前後表意特點，做到內容前後兼顧。
仿寫句子的原則
1、修辭「依葫蘆畫瓢」。
2、結構「循規蹈矩」。
3、內容「前後兼顧」。
仿寫句子的類型和方法
1、仿寫比喻句
仿寫比喻句就是仿照例句，寫出相同句式的比喻句。
第一類就是直接寫明喻句，即本體、喻體都出像，比喻詞「像」，例句如下：
例句：桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。
（1）小雨淅瀝瀝地下著，像，像，像，滋潤著萬物生長。
（2）天上的雲變化真快啊，像，像，像，真是美麗極了。
如上所示，首先分析出例句特點，明確是仿寫明喻句，且句式特點為短句。本著修辭相同，句式相似，詞性相同、字數相似的原則，可以仿寫為：
（1）小雨淅瀝瀝地下著，像牛毛，像細絲，像花針，滋潤著萬物生長。
（2）天上的雲變化真快啊，像飛馬，像綿羊，像棉花，真是美麗極了。
第二類仿寫暗喻句。即本體、喻體都出現，比喻詞換成「是、簡直、成了」等。例句如下 ：
例句：繁華是春天的小臉；陽光是夏日的歡唱；
；
。
如上所示，先分析完修辭類型特點，再看句式特點和前後句子表達的意思，可以判斷下面應該用「秋季代表景物」和「冬季代表景物」來寫比喻句。可以仿寫為：
落葉是秋天的舞蹈；雪花是冬季的詩歌。
2、仿寫排比句
排比句本身就要求三個及三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的片語或句子並排組成的句子。因此仿寫排比句更要求句式統一、修辭統一、意境統一，表達的中心也統一。例句：
真愛無痕，至愛無聲。愛是柔和的燈光，照亮我們的人生；愛是撐開的大傘，為我們遮擋風雨；愛是，。
由前面的例句我們可以看出，接下來的仿寫也是寫暗喻句，且表達對愛的贊美之情。因此我們可以通過聯想來補充為：愛是溫暖的陽光，為我們驅趕寒冷。
再如：如果我是陽光，我將照亮所有黑暗；如果我是清風，我將；如果我是春雨，我將。
同樣的做題步驟和方法可以補充為，如果我是清風，我將帶走所有躁熱；如果我是春雨，我將滋潤萬物成長。
由以上例句可見，仿寫排寫句，除了要求修辭相同，句式特點相同外，更重要的還要語意前後統一。
仿寫句式或主題
此類仿寫句子要求按固定句式統一表達一個主題。
例句如下：
金錢能買到佳餚，但買不到胃口；金錢能買到書籍，但不能買到知識。
句子仿寫為：金錢能買到葯品，但買不到健康；金錢能買到玫瑰，但買不到愛情。
確定說話人對象、場合
仿寫前要先確定說話人對象、場合，再有針對性的進行仿寫。此類仿定要求所仿寫的句子符合說話人的身份和說話的場合，感情色彩要符合人物身份和場合特點。
例句：老師說：「書聲琅琅，專注凝神的課堂就是美，渴求知識的美。」
旅遊者說：「 ---------------」
農民說：「 ---------------」
醫生說：「 ----------------」
此類仿寫句子要先分析人物身份特點，務必使此人說出的話與身份統一。而且句式和意境要和例句統一。
上題仿寫句子可以補充為：
旅遊者說：「鳥聲嚶嚶，枝繁葉茂的森林就是美，生機勃發的美。」
農民說：「機器轟鳴，五穀豐登的原野就是美，播種豐收的美。」
醫生說：「白衣翩翩，抗擊病魔的醫院就是美，孕育健康的美。」
3. 作文教學的方法和技巧
作文的教學是具有一定方法和技巧的，首先必須要明確教學的目標，然後按照不同的步驟進行有效的講解，讓他們在整一個作文寫作的架構上達到一個清晰的效果。
4. 如何做好小學作文教學指導
當前，作文教學仍是語文教學中的一大難題，大部分學生都是「談文色變」，學生對作文不感興趣，作文質量更是無從說起。下面是小編為你准備的如何做好小學生作文指導實施方案，希望對你有幫助！
一、課題提出的背景：
小學作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標准規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。「作文就是用筆寫話」「我手寫我口，我手寫我心」。作文「如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目」，它能夠使生活更加豐富，更加充實。縱觀我校小學作文教學的現狀，一些教師在作文教學中重理論，輕實踐；重形式，輕內容；不注意交給學生觀察方法，再加上學生生活面狹窄，體驗不豐富，素材積累不充分，出現的一些問題不得不令人憂慮，諸如「假」，說假話，寫假事；「大」，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；「空」，內容空洞，不實在，不具體；「抄」，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；「套」，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。究其原因，主要在：作文與學生生活、學習嚴重脫離，學生無內容可寫，形成了「巧婦難為無米之炊」的尷尬局面，作文時學生多半是無病呻吟；隨著課程改革的逐步深入，語文教學以專題組織單元，口語交際與習作的完美結合，都在利圖改變學生這一「怪現象」。我們進行小學生活作文的研究，就是試圖從「生活」的角度來優化作文教學，賦作文教學以生活的靈性。讓學生作文中有話可寫，且表達真情實感。
因而我從兒童的心理特點出發，從學校實際情況出發，嘗試著邁上了「生活化」作文教學改革之路。
二、課題研究的目的與意義：
解除學生的畏作心理，讓學生養成熱愛生活、關注生活、善於思考、大膽創新的良好習慣，作文教學是育人工程的重要組成部分，教作文就是教做人，學作文就是學做人，學生能寫出真、善、美的習作使學生敢於、勤於、善於，樂於說真言、寫實話、吐真情。培養學生自能作文的意識、興趣、能力、習慣以及對生活和習作負責任的態度。逐步提高學生生命質量。提升教師的理論素養、教學實踐能力及教學科研能力。
三、理論依據
（一）、作文是生活的再現、反映、創造，學生的生活內容是學生作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，學生才能掌握反映生活的本領，才能反映五彩繽紛的兒童生活世界。葉聖陶先生說：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。」 「生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」 葉老的話，給我們指明了作文教學的方向，充實的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。（二）、語文課程標准指出：「語文課程應植根與現實，面向世界，面向未來，應該是開放而富有創新活力的。」語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學走向開放、走向實踐、走向綜合的基礎，也為作文生活化教學提供了生活背景。
（三）、小學作文生活化教學策略研究也是作文教學現狀的需要，從作文教學來看一大部分小學生的作文形式化，比較空洞，特別是高年級學生，內容與生活脫節，缺少活生生的生活氣息與創新意識。為了使小學高年級學生在作文中有話可寫，且表達真情實感，我們應該努力讓學生走向生活，讓作文走向生活。進行小學作文生活化教學研究，試圖從「生活化」的角度來優化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現實意義的。它能讓我們更多地吸取經驗，更多地多角度、多渠道地開展作文教學的實踐研究活動，以實現教師本身語文素養與農村小學高年級學生寫作水平的共同提高。
（四）、從生活與教育的關繫上說：是生活決定教育，教育要通過生活才能成為真正的教育。教育要通過生活實踐，和社會生活實踐結合，培養生活實踐的能力和創造能力。大自然和社會中到處都有知識，到處都可以成為作文教學的課堂，打破作文教學模式，使學校教育和社會生活實踐相結合起來。
因此，從研究者對生活作文的研究積累與研究的背景來看，小學作文生活化教學策略研究在本校具有可行性。
四、課題研究的基本內容：
（一）、作文教學生活化的理論探索
認真學習現代教育理論，通過各種途徑學習當前教學新理論，努力吸取各種教育思想的優勢。學習各種教學方法，借鑒各種教學模式，融各種教學方法於生活化教學策略。不斷總結，勤於反思，在「行—知—行」的反復探索中逐漸總結出規律性認識。
（二）、作文教學內容生活化研究
學生作文內容應該也必須是學生生活內容的反映，學生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結合小學生的特點研究作文教學生活化，要從生活出發，構建作文教學內容系列。
（三）、作文訓練方式生活化研究
訓練包含「訓」與「練」兩層意義，是「訓」與「練」的統一。小學作文訓練方式生活化是建立在生活需要上的訓練，從學生整個人生來說，訓練是一種手段，生活才是目的。作文訓練方式生活化是將教學的訓練要求，轉述為生活的要求。
（四）、作文教學過程生活化研究
小學作文生活化的教學要體現在作文指導、作文評講、作文評改上，作文教學過程是在作文生活化策略理論指導下，融作文內容生活化策略和作文訓練生活化策略於一體的。
五、課題研究的目標：
（一）、通過研究和實踐，高效達到小學生作文訓練要求，提高表達生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力求克服作文虛假空洞現象，使小學畢業生的作文能力能基本適應社會生活的發展，促進人的發展。
（二）、寓作文於育人之中，寓育人於作文之中。指導學生審視學校、家庭、社會所包含的內容與展示的形狀，指導學生用自己的眼睛觀察與辨別，讓學生用自己的頭腦思考與判斷，用自己的心靈感受與呼喚，展示自己的生活情趣和思想追求，從而培養學生求真、善、美的良好品德。
（三）、通過課題研究，總結出作文生活化教學策略的基本目標、內容的組織、方法的選擇、教學程序的設計，得出作文生活化教學策略的理論與操作性結論。
（四）、通過課題研究，培養學生良好的學習習慣。課外閱讀是學生生活的重要內容，也是提高學生生活質量、豐富生活內容的重要途徑，對於學生作文能力的形成起巨大作用。通過課題研究和實踐，應「讓閱讀成為學生的第一興趣」，培養學生良好的課外閱讀習慣；使學生樂於作文，樂於表達，從而培養學生良好的寫作習慣，，進而發展學生的健全人格。
六、課題的研究方法：
（一）、現狀調查法：調查分析小學生作文的現狀，對該課題的可行性進行分析研究。編制問卷對四五年級大部分學生進行無記名問卷調查，摸清情況，為完善「小學作文生活化作文策略研究」這一理論提供依據。
（二）、研究文獻法：通過研究資料，總結實驗學校，優秀教師的研究成果、教學經驗，及時了解同行的研究動態和特色，從而不斷調整本課題的研究策略。
（三）、行動研究法：根據研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學行為，優化教學效果。
（四）、個案研究法：樹立作文優秀的典型，以點帶面，達到整體推進的效果。
七、課題研究的的步驟和計劃：
第一階段：准備階段
本階段的主要任務有：了解學校中年級作文教學現狀。明確研究內容和職責，搜集信息，並進行分析、歸類、篩選有價值的信息，制訂課題實施方案，並申報立項。
第二階段：實施階段
根據課題研究方案組織實施，並做好對實驗目標、實驗內容進行調查、記錄、調研、研討展示等工作。
主要工作安排：
一：全面探索「小學生生活化作文」的教學策略：
（一）、師生共同開發作文資源，豐富學生個性化的生活經驗。
（二）、引導學生自由表達，使作文成為學生放飛心靈的需要。
（三）、改革教師的指導方式，使教師成為學生習作的合作夥伴。
（四）、改革教師的作文評價方式。
二：展示優秀成果
（一）、撰寫研究論文。分階段對課題做好課題階段小結，根據課題研究過程中出現的問題不斷修正課題實施方案。
（二）、匯編優秀習作。
5. 如何創新小學語文作文教學方法
摘 要：小學語文作文教學方法的改進和創新不僅能夠提升學生的作文成績、語文成績，更重要的是能夠非常有效地提升學生的語言表達能力和組織能力，對於學生語文素養的提升有非常積極的作用。對於當前小學語文作文教學中存在的不足，教師應當不斷尋求創新途徑，在努力提升小學生作文寫作能力的同時，實現語文教育教學質量的提升。關鍵詞：小學語文;作文教學;現狀;創新 1.小學語文作文教學現狀 （1）對學生情感的培養不夠重視。當前很多小學語文教師只重視學生的寫作技巧訓練，而沒有重視學生的情感培養，對於小學生的寫作來說，真情實感的表達比寫作技巧的提升要更重要。但是現在很多小學語文教師仍然採用著傳統的教學模式，將句式、語法、用詞、文章構造等放在了作文教學的首位，讓學生感覺作文寫作非常枯燥乏味，而沒有重視思想感情的表達，久而久之便導致學生對作文寫作失去興趣。 （2）過分注重作文的思想深度。在進行作文教學過程中，很多教師都沒有充分考慮小學生的思維特點，而過分重視作文中的思想深度，硬性要求學生在作文的最後一段要進行全文中心思想的概括總結，或者要通過歸納等方式升華全文的中心、主旨。這樣的規定對於小學生來說是不盡合理的，因為他們還沒有像成人一樣形成完善的世界觀、人生觀、價值觀，過分要求思想深度，難免出現「假深沉」的問題，學生只會模仿一些思想有深度的文章，說一些空洞或華麗的語言。這樣的文章缺乏真情實感，也不利於學生心靈的成長，久而久之還有可能讓學生抵製作文寫作。 （3）忽視學生的主體性。小學語文作文教學的過程中，要充分認識學生的主體地位，因為作文是將學生的真情實感通過文字表達出來的過程，展現的是學生的情感世界和內心活動，但是當前作文教學過程中，教師對學生過分強調自身評價的作用，沒有真正重視學生的主體地位，這種問題帶來的結果就是學生為了迎合教師說假話，而不展現自己的內心世界。 2.小學語文作文教學方法的創新途徑 （1）加強作文選題的創新，開拓學生的思維。教師在引導學生進行寫作之前，應當注意培養學生先擬定題目的良好習慣，而盡量不要採用命題作文的形式，因為命題作文非常容易束縛學生思維，讓文章變得常規化，沒有新意。特別是當前一些教師喜歡將一些優秀的作文範例讓學生閱讀和學習，導致學生的想像力受到限制，寫作思路也越來越窄。當前作文教學的創新就是要做到努力開拓學生的思維，找到有新意的寫作切入點。
6. 淺談小學生作文教學中的幾點的策略
一. 激發學生的寫作興趣。
托爾斯泰曾經指出：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣」。事實證明，興趣是最好的老師，它能推動學生學習活動的內部動力。兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣的支配，根據這一特點，在作文教學時我們一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作的積極性，應從以下幾方面入手：
1、及時發現抓住學生作文的「閃光點」放大。「閃光點」，，同時指出應該修改的地方，及如何改。通過面批，增強學生信心，興發興趣。
2、把學生的優秀作文裝訂成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優秀作文被工整的裝訂在了一起，配上美麗的插圖，心裡別提有多高興了。如果在班會課上組織大家互相傳閱、交流，學生寫作的積極性定會空前高漲。
3、有計劃的設計游戲，編導小品，組織外出參觀等活動。學生親自參加的實踐活動，往往會津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然會興趣盎然，學生有了寫作的慾望，教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是「三兩句的流水賬」教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是「難於上青天」這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。
二、培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。法國雕塑家羅丹說過「生活中不是缺少美，而是缺少發現。」因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善於觀察生活，抓住事物特點的習慣從而克服「無材料可寫」的特點。記得在《一次的小實驗》的習作指導中，要求學生選擇自己平時最感興趣的小實驗，按一定的順序把過程寫清楚，並寫出實驗時人物的心情，但這次習作大部分學生寫的不夠理想，這顯然與平時生活觀察不仔細，實驗做的少有關系，於是我聯系科學老師帶著大家做了幾個實驗，這次學生做實驗的目的性很強，通過學生的認真仔細觀察後，再次習作時學生的作文水平有了很大的提高。所以在我們平時的教學實踐中應該根據教材內容採取指向觀察訓練、自由觀察訓練和聯系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。
三、提高學生的口頭表達能力
葉聖陶先生曾經說過：「口頭為『語』，書面為『文』，文本與語，不可偏指，故合言之。」教育心裡研究也表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不不平衡性表現在語言方面的發展。所以在語文教學中培養學生的口頭表達能力是十分重要的，有效的進行口頭語言表達能力訓練，能使聽、說、讀、寫收到較好的效果。在進行《我最喜愛的小動物》作文指導時，我提前就讓學生去觀察，回憶自己喜歡的小動物，在課堂上的相互交流中發言的同學絡繹不絕，講的同學很認真，講到有趣的地方還會哈哈地笑起來，聽的同學很專注，能與講的同學融入到當時的情境中去，在讓學生充分的進行口頭表達能力之後，我便趁熱打鐵，讓學生將自己想說的話寫下來，最後取得了不錯的效果。當然培養學生的表達能力必須從低年級開始，抓住課內插圖和看圖說話，採用個人自說，同桌對說，全班交流等多種形式進行訓練，還要注意合理的想像，這樣既豐富了語言又提高了學生的口頭表達能力。
四、引導學生學會積累
歐陽修在回答「如何寫好文章」時說，「無它術，唯勤讀書而且多為之，自工。」所謂「勞於讀書，逸於作文」便是要求學生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞彙，習作時才能游刃有餘，左右逢源。那麼如何積累素材呢？我認為可通過以下兩種途徑：
1、閱讀中積累。在閱讀教學中，有很多課文的課後習中都會出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累。現實中，優秀習作舉不勝舉，學生可以把課內、外積累帶的好詞佳句、片段，分門別類地摘抄在自己的積累本上，並在後面寫上一點感想或是模仿一個小片段，時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記於心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。
2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。教師應引導學生留心觀察身邊的世界，組織學生參加一些有益的課外活動豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。
五、注重學生的評價
小學生的作文是把自己看到的，聽到的，想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程。
7. 如何進行小學作文教學盼實用的好方法
如何有效進行小學作文教學
具備較強的文字表達能力是學生語文素質高的綜合表現。因此，作文教學在語文教學中佔有極其重要的地位。但在現實的作文教學中，很多學生都覺得「無話可說，無話可寫。」這是當前作文教學中迫切需要解決的問題。如何激發學生的寫作樂趣，使學生樂寫、善寫呢?本文將結合多年的教學實踐，就如何有效進行作文教學進行商榷：
一、在學生豐富材料的積累中增強作文教學的有效性。俗話說：生活本身不缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。我們老師要讓學生在觀察中發現生活的美，在寫作時，學生自然而然地有話可寫了。因此，我們要提醒要學生留意觀察身邊的任何事，帶領學生走出教室，多接觸大自然。引導學生觀察時，知道學生明確在觀察中應當了解什麼情況，收集那些資料，以及解決什麼問題等等。只有明確了解目的，才能集中兒童的注意力，使他們把注意指向並集中在需要觀察的對象上。如上三年級的一次作文，要求是贊美一種景物，我就根據本地的特點來寫，本地種有大量的椰子和龍眼。我就叫他們寫《我愛家鄉的龍眼》或《我愛家鄉的椰子》。我在寫之前布置作業：讓學生先觀察，做好記錄。還指導他們編寫觀察提綱：1、開的花是怎樣的?2、葉子在不同的季節有什麼特點或變化？3、注意幼果與成熟果的形、色、味。這樣通過學生的實際觀察和回憶，學生就有材料可寫了，有話可說了，而且寫出來的文章也是別出心裁的，不僅讓作文教學具有良好的效果，還豐富了學生的課外生活，有效地提高學生的作文水平。
二、在學生適宜的寫作目標中增強作文教學的有效性。在教學活動中，師生之間，學生之問應敞開思想，互相溝通，取長補短，信任學生，鼓勵學生，使他們增強寫作的自尊心和自信心，促使寫作的心境處於最佳狀態。我們要對學生作文水平作具體分析，對不同基礎的學生設置不同的寫作目標：對寫作基礎好的學生，要促使其向更高日標發展；對寫作基礎較差的學生，要降低要求，進行前後比較，以激起差生寫好每次作文的情緒。盡量為學生創造一個輕松的寫作氛圍，逐步消除作文對學生的壓力。例如我安排學生寫日記：對好的學生，我們可以要求一篇日記五六百、七八百字。但對差的同學，我們就不能這樣要求，應引導他們超越自己：開始時，能寫多的多寫，不能多寫的，就把當天的年月日寫上，至於內容，只寫一句話就行：「今天我上了兩節語文課、一節數學課。第二天，介紹自己的同桌的外貌，寫兩句話就行。第三天，介紹自己的教室，寫三句話，前面、頂棚和兩側的牆壁各有什麼。第四天，介紹各科教師，語文、數學、體育、科學等老師個一句話，以此類推，寫上兩個月，60多天，後進生的日記字數也能達到每天500字左右了。因此，只有面向全體學生，因材施教，才能使每位學生公平地享受學習的興趣，進步的喜悅，達到增強作文教學的有效性。
三、在學生真情的自然流露中增強作文教學的有效性。我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事。因此，我們應當引導學生學會感受生活、體會生活。在教學中，我引導學生做到善想，即要求學生在入睡前，對當天發生的事情進行一次回憶，想想有什麼事可以成為作文素材，把一天中經歷的事情在腦海里像電影一樣演過一遍；要求學生把有意義的事情挑選出來，思考把想到的素材能寫成什麼作文。這樣，生活中發生的每～件事都變得有意義起來。當學生寫作時，就能做到有感而發，情感也就很真切了，有效的提高學生的寫作的水平。比如上課講悄悄話，不遵守紀律，被老師批評後，認識了錯誤；班裡的兩名同學打架的事，使『我』懂得同學之問應該團結友愛，等等小事，學生都積極動腦，把其記敘下來，寫出一篇篇有血有肉的文章。
四、在學生信心的及時鼓勵中增強作文教學的有效性。俗話說：數予十過，不如獎子一長。」心理學研究也表明，成功動機能激發人們的奮斗精神，是興趣的支柱。學生學習寫作有一定的艱苦性，但是一旦獲得成功的體驗，學生就會「樂此不疲」，愉快地學習，這樣才能產生作文主動性和積極性。因此，在作文教學中，教師對學生的作文要盡可能創造成功的機會，充分挖掘捕捉每一個學生作文的成功點、閃光點，及時加以肯定，以學生點滴的成功，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，會使學生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調動大多數學生，尤其是中差生的寫作積極性。例如對於寫得好的作文，可以在學校、班級的學習天地、黑板報、校刊上刊登或面對全體學生朗讀習作，擴大作文的讀者對象，這樣可以激發學生的競爭心理，產生一定的成功感。教師可以通過網路，把優秀習作發到有關網站，推薦發表，刊登。經常被教師、同學大力褒獎，又被推薦發表的學生，就會產生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續寫出佳作，並積極投稿。寫作中存在毛病，一時還沒有習作發表的學生，通過老師指出小小閃光點，激發了興趣，也積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。在班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。
五、在學生習作的多次自改中增強作文教學的有效性。作文的修改是習作教學中一個重要的環節。「學生習作，教師批改」作為一種傳統模式，早已成為定式，如何讓學生有所收獲呢?我嘗試讓學生自改作文。讓學生通過自我實踐、自我反饋，發現並解決其中的問題，這樣既利於提高自己的寫作水平，同時也養成良好的寫作習慣。這種能力的養成是作文教學效果的最大化。首先，要讓學生掌握修改的優先權。其次，讓學生掌握修改的決定權。同時，我們教師的著眼點
放在培養學生的自改能力上。我曾做過試驗：把魯迅修改文章的原稿，復印給三年級的學生，讓他們照修改謄寫一遍，同學們都基本能謄寫對。通過讓學生謄寫文學大師的手稿。學生們都真切地體會一篇佳作產生的全過程：撰寫初稿、誦讀修改、謄寫修改稿、再誦讀修改、再謄寫……最終定稿。在作文教學中，學生完成寫作後，我先讓學生誦讀自己的文章，並闡述自己寫這篇文章的思路，師生一起進行評價，指出優缺點，進行修改，這樣提高了學生的分析能力，及評價能力。這樣做，對全班學生來說都是大有好處的，大家都要經歷一個復雜而細致的思維過程，諸如：遣詞造句是否合理准確，語言是否生動鮮明，說理是否嚴密合於邏輯等，都得動腦筋分析推理，然後做出判斷，並逐一予以修改。而且，學生的習作從不好修改到好的過程中，他們學到方法，得到啟發，感受到了真實的寫作過程。
8. 小學語文作文教學方法有哪些
「為有源頭活水來」，有好的故事，好的題材，才會有好的文章。內所以貼近兒童的生活，用兒容童的視角，表達兒童的喜怒哀樂是一個天地。如果其中能滲透主題元素，能貼近現實生活，有閃光點，就是好的作文。至於方法，多寫多練筆，多讀書；多積累，學以致用。可以先放後收，少些限制，盡量鼓勵「我手寫我心」，到了有才可寫這步，再精雕細刻，仔細修改。好像雕塑一般------希望有所幫助。
9. 如何上好小學作文輔導課
在小學語文教學過程中，作文課是讓老師，也是讓學生頭疼的課。那麼，如何教好作文課，讓學生消除對寫作的恐懼心理，使他們願意寫作、樂於寫作，我認為在作文教學過程中，首先要激發學生的寫作興趣，然後，注重學生日常觀察的能力培養，注重日常的閱讀教學，以此豐富學生的作文知識。教師還要根據學生的個體差異，採取誘導，啟發等教學方法，使各種不同基礎的學生都能有所收獲。下面談談幾點作文教學的途徑和方法。
一、激發誘導作文
學生好奇、好動，直觀的心理特點，在培養學生的寫作興趣方面，教師首先要方法新，把學生興趣集中在歡樂情景中、玩耍中、游戲活動中、直觀中，還可以利用學生的無意注意，誘導學生的作文興趣，最常用的方法有：
1．根據學生愛受表揚的特點，充分肯定學生優點，多給學生鼓勵、表揚，讓學生體驗成功的快樂。
2．在寫作文前，有意帶學生多參觀、遊玩，精心安排一些活動，在活動中讓他們真正地感到快樂，同時誘導激發他們的寫作興趣。
3．讓學生們聽故事，講故事，以誘導激發他們的寫作興趣。
二、激發誘導口述能力是提高作文水平的主要途徑
反映，而語言是人腦思維的產物，是心靈的展示。把一件事很完整的口述下來，就能寫下來。因此在培養學生的口述能力方面，教師要下大功夫，常用的方法有：
1、先誘導學生口述身邊發生的真事，逐步要求語言流暢，句子通順、完整。
2、進一步要求學生再復述，教師誘導，激發學生搞清事情的起因、經過、結果各是什麼。
3、最後讓學生復述此事的時候，要加上自己的看法。
4、讓學生把自己最後的復述寫下來。
5、教師先總結口述作文，再寫作文，是解決學生作文難的途徑。
三、讓學生積累作文語言
學生豐富的語言，是作文層次清楚，結構嚴謹，內容生動的基本條件。如果語言不豐富，寫出來的文章枯燥乏味，不生動、不感人，更沒有創新意識。因此必須讓學生做到：多背優美詞句，多看優秀範文，多寫心得體會。只有這樣，日積月累，作文水平在不知不覺中就會提高。另外，教師也可以有選擇地向學生推薦一些報刊和文章，讓學生自主閱讀，要求他們邊讀邊圈點勾劃，記好讀書筆記，寫好讀後感，真正養成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、評講作文、誘導學生作文的興趣
評講作文要多鼓勵，多表揚。評講作文要糾正錯誤，但語言要婉轉。評講作文要全面細致。評講作文時，對共性問題要集體討論，也可以讓學生反復設想、反復評價。
總之，在作文教學中，教師的誘導，激發興趣至關重要，應該成為作文教學過程中的一條主要途徑、主要方法 。