小學按年級語文教學策略與方法

Ⅰ 人教版一年級語文下冊教學策略

人教版一年級語文下冊教材教學策略：

1、復習鞏固漢語拼音，能准確地拼讀音節，能藉助漢語拼音識字、學習普通話。
2、學會250個生字，認識550個生字。要求學會的字，能讀准字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環境也能准確認讀
3、繼續學慣用鉛筆寫字。依照筆順規則，書寫要求學會的字。字要寫得正確，端正，整潔，盡量做到美觀。執筆方法、寫字姿勢合乎要求。
4、能藉助漢語拼音，用普通話朗讀課文，做到正確、流利，逐步達到有感情。能背誦指定的課文。朗讀要做到，逐步提高默讀能力。藉助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。繼續認識逗號、句號、嘆號、問號。
5、能用學過的詞語補充句子。有說話的願望，能根據要求說自己想說的話。能在簡單的寫話中使用句號、問號、嘆號。
6、學會聽、說普通話。能聽懂別人講的一段話或一件事，能用普通話提出問題、回答問題。願意和別人進行口語交際，能主動說，認真聽，大膽問，語句通順，態度大方，有禮貌。
7、在教學中注意用中華民族的優秀文化，增強學生的民族自尊心，培植學生的愛國主義情感。

Ⅱ 淺談如何如何打造小學三年級語文高效課堂教學策略

小學階段的語文學習對於兒童而言具有重要的作用與意義，其學習水平內與質量的高低直接影容響到兒童之後的學習，因而在小學階段語文學習對於兒童而言非常重要，因而如何打造高效的語文課堂對於每一位語文教師而言也顯得尤為重要。但是現階段小學語文課堂尤其是農村小學語文課堂當中仍存在著一定的困難，因而本文將從現階段小學語文課堂實施過程中存在的困難與問題出發，在此基礎上有效的分析提高小學語文課堂效率的有效方法，以期能夠有效的促進小學語文高效課堂的實施，為學生進一步學習與發展打下良好的基礎。

Ⅲ 小學高年級的閱讀教學中有哪些有效教學策略

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

Ⅳ 小學一年級語文教案中的教學策略怎麼寫

全面提高小學生的語文學習興趣，是《語文課程標准》的一個基本理念。回全面提高學生答的語文學習興趣，就是既要注重培養和提高小學生的語文學習能力，探究性學習作為一種實際活動，它的主旨應該在於讓小學生主動參與學習過程，以求能自動產生一系列問題，引起深入研究。因此，它強調的是認知與情感的統一，同時，對於教學過程本身來說，它作為一個特殊實踐認知過程，師生雙方都是帶著自己主觀心理感受和情感體驗來認知和理解教材的，它也應是一個認知與情感相統一的過程。作為小學老師首先要用自己的情感陶冶學生情感，激發學生童趣，增強學生學習樂趣培養學生自主能力，激發、引導學生學習興趣。

Ⅳ 小學語文低年級課堂教學策略有哪些

一、努力提高教師自身素質，建立融洽的師生關系。
積極情感的氛圍的創造需要教師具有較高的綜合素質，應該在教學中設法建立融洽的師生關系，調動學生的內部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功。語文老師必須具備與教學有關的文學修養和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養和令人愉快的個人品質如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。
二、重視教育評價，激發學生的成就動機。
學習的快樂主要來自於學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有願意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。
首先，教師要不斷的對學生加以鼓勵、表揚、引導學生在語文課堂學習中取得成功。積極有效的表揚要遵循兩個原則：一是讓學生知道自己完成學習內容的正確性；二是通過表揚來增加學生的成就動機。在課堂教學中，學生要經常回答教師的問題。而在聽取學生回答的過程中，教師應用各種身體語言、表揚性的言辭、委婉的提問等方法來調整和帶動學生的情緒，從而促進良好的教學效果的產生。當學生回答正確時，點頭微笑，或說：你真棒非常好當學生回答有誤時，教師可以重復該問題，提供信線索或改問其他問題等進行耐心啟發、引導學生獲得正確答案；當學生對問題回答不上時，教師要投以鼓勵的目光，寬慰學生說，你再想一想，很簡單的讓他坐下，聽別人回答，然後請他再重復一遍。學生在教師的不斷表揚鼓勵下，能漸漸消除因困難而產生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學習的樂趣，增強進一步學習的信心。
三、運用多種教學方法，培養學生的學習興趣。
濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。

【優滿分】——適應性學習，提升孩子的學習興趣！

Ⅵ 小學語文低年級形近字的教學策略有哪些

漢字作為一種方塊文字，是音、形、義三位一體的表意文字。一個漢字有一定的形狀，表示讀音和意義相結合的詞或語素。在漢字中，形聲字佔了總數的百分之九十以上，而形近字在這當中所佔比例也非常大，它們像雙胞胎、多胞胎，何其相似，讓人難以區分，難以辨識。因而作為一名語文教師，不管是教中學還是小學，都應該重視形近字的教學，掌握一些行之有效的方法，使學生樂學、易記，以收到事半功倍的效果。
結合本人二十餘年的教學經驗，現對形近字的教學方法作簡單的歸納總結。
一、口訣記憶法
教師可針對要記的一組形近字編出順口溜或口訣，也可鼓勵學生自編順口溜或口訣。順口溜或口訣讀起來朗朗上口，易於背誦，學生在誦讀過程中不知不覺就會區分一些形近字了。
例如，教師在教學生辨析「戌、戍、戊」這一組形近字時，可以用「橫戌（xū）點戍（shù）戊（wù）中空」這句口訣。這簡單易記的口訣，告訴學生這三個看似差不多的字，裡面有一橫的讀作（xū），裡面是點的讀作shù，裡面沒有筆畫的讀作wù，這就讓學生在記清楚字形的同時也正確的掌握了這組形近字的讀音。再如，「已、巳、己」這一組形近字，可以用「已（yǐ）半巳（sì）滿不出己（jǐ）」這個口訣來區分。具體而言，這個口訣是說豎彎鉤寫到一半而未封口時是「已經」的已（yǐ），而封口的則是「丁巳」的巳（sì）（地支中的第六位，與天干相配，用以紀年、紀月或紀日。古時巳時指上午九時至十一時。）當豎彎鉤不出頭時是「自己」的己（jǐ）。口訣記憶法的優點是讀起來朗朗上口，便於記憶，但可能容量較小。
二、歸類記憶法
漢字中的形聲字所佔比重高達百分之九十，而這些形聲字大都按照左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲、外形內聲、內形外聲的特點構成，弄清這一點，就可以按形旁和聲旁對其進行歸類記憶了。
例如，聲旁相同的形近字：
交：膠、姣、絞、郊、餃、較、蛟、皎
青：清、請、情、晴、氰、蜻、箐、鯖
肖：霄、消、銷、宵、硝、綃、逍、削
分：芬、粉、份、墳、酚、氛、紛、吩
在以聲旁進行歸類時，教師要引導學生注意這些字的形旁，對形旁所表示的意義類屬有一定了解，這樣這些形近字就不難區分了。
再如，形旁相同的字：
氵：江、河、湖、海、洋、溪、池、洗、流
木：桃、梨、樹、榴、桑、栗、樺、棉、橡
目：眼、睛、瞟、�、瞪、瞧、瞠、瞅、眉
足：跳、跑、踢、蹬、蹦、趾、跛、跪、踝
以形旁相同所歸的類中，所有字有相同的意義類屬，以這些字的聲旁來區分，就比較容易了。
歸類記憶法的優點是容量大，有助於培養學生歸納、整合知識的努力，便於學生復習學過的形近字。
三、謎語記憶法
猜謎語是學生比較喜歡的一項活動，可以調動學生的積極性，養成動腦思考的習慣。因此，如果把一些形近字編成謎語，可以增加語文學習的趣味性，讓學生在游戲中掌握一些形近字，而且記得更為牢固。
例如下面這則謎語：
一木口中栽，
似杏也非呆，
你若說是困，
還未猜出來。
這則謎語告訴學生由「口」和「木」可以組成杏、呆、困，但這三個字都不是謎底，那「口」和「木」還可以組成什麼字呢？通過思考學生會知道，原來要猜的是「束「字。這樣，學生根據這則謎語，就記住了杏、呆、困、束這四個有相同部件組成的形近字。
形近字就像雙胞胎、多胞胎，讓學生難以區分。但不管它們相似度有多高，總有不同之處。只要用心辨識，一定會找出它們的不同之處，從而正確區分。
總之，教學有法，但無定法。只要教師在教學中勇於探索，勤於歸納總結，就能發現更多為學生所喜歡的教學方法，使自己的教學效果事半功倍。