『壹』 美術教學活動中幼兒創造力的培養論文可以研究的內容有那些
美術教學活動在幼兒園當中可以促進幼兒的色彩認知能力以及色彩搭配能力再有就是手眼協調的能力可以豐富孩子們的想像力以及發揮他們的創造力是非常棒的一項課程
如何構建一個有助於激發教師的主體性、積極性與創造性的群體。幼兒園應建立，以園長、教學園長為責任人的教研體制。體現以人為本的現代管理理念，營造積極向上的教研氛圍
『叄』 如何做好幼兒園教師思想論文
幼兒園教師論文：餐巾紙的妙用
點心後，一個孩子用餐巾紙擦嘴後隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：「這張餐巾紙真象一隻鳥」。順著他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點像呢！於是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開了討論：請每個孩子說說它像什麼？是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢？於是在第二天的電腦創意繪畫活動中我安排了這樣一個內容：發給每個孩子一張餐巾紙請他們任意折疊，而後請每個孩子來說一說你的餐巾紙像什麼？隨後我挑選了兩張較為典型、並有代表性的餐巾紙進行掃描處理，作為孩子們上機操作的素材。由於孩子有了一個平面想像繪畫過渡到電腦想像繪畫的活動過程，這樣一來解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個緩沖過渡的過程。而正因為有了這樣的過渡，孩子在後面的電腦操作中不再感到困難和無從著手。經過孩子的想像創作一張普通的「餐巾紙」變成了「蝴蝶」「小魚」「芭芘娃娃」「球鞋」等等。
為了培養幼兒的創造力，我提出了「電腦繪畫活動中培養大班幼兒創造力的實驗研究」的課題。其研究的根本價值不在於孩子運用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純朴的一草一木、一個玩具等繪畫素材，將創造與想像融於一體，讓孩子在電腦這個天地中展開想像的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。從而使電腦繪畫一舉成為發展幼兒創造潛能的現代化教育平台。使幼兒創造力得到很好的發展與培養。
通過此次活動我感到教師為幼兒提供的想像素材必須符合幼兒的年齡特點和興趣愛好。「餐巾紙」是幼兒在日常生活中天天接觸的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創意畫的想像素材幼兒感到新鮮有趣，加之「餐巾紙」折疊的形狀又很能引起幼兒的想像，由此幼兒展開了想像的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的繪畫作品。
在整個活動中我和孩子一起沉浸在想像的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想像力如此的豐富與大膽，同時也對教師在活動中的指導作用有了更一步的認識。讓孩子在想像中創造，在創造中想像是我開展此次活動的真正目的。
2 幼兒園教師論文：談幼兒早期識字閱讀
閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續發展產生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要「培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。」有關研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學後就可能出現學習適應困難。因此怎樣在學前期為幼兒創設適宜的早期閱讀環境，為他們進入學校後的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。
一、為幼兒提供閱讀的材料。
「書籍是人類知識的寶庫」。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。在學前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發，在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，並擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區、圖書角里要提供相應的新圖書，新圖片，並向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的慾望和興趣。在閱讀活動結束後，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想像力。
在為幼兒提供閱讀材料時應注意三點：1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關，圖畫內容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，並讓幼兒有發揮創造力和想像力的機會。3、文字正確優美、朗朗上口，句型短而重復。通過半年的實踐，我認為"幫我早讀書"教材是比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料。這套教材圖文並茂、語音規范、語義淺顯、知識面廣，幼兒通過聽聲情並茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲和生活，逐步將口語符號與文字元號聯系起來，自然地過渡到早期閱讀。
二、提供閱讀的機會和場所。
皮亞傑認為：幼兒的發展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環境的交互作用愈積極、主動，發展就越快。創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。
三、建立互動的閱讀關系。
一個良好的閱讀環境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導幼兒學習「與書對話」的關鍵，整個閱讀行為最為重要的一環就是人。
良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了「師生互動」的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書；引導他們發問、討論、思考；引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。並通過「生生互動」的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產生了閱讀的愉悅、快樂之感。
我們還十分注重家長的參與，通過「親子課堂」的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關系。許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。在有空閑的時候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善於引導自己的孩子，在講完故事後一起交流感覺；提一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進行表演等。我們的家長和幼兒之間的關系變的更加親密、和諧。
通過建立「師生互動」、「生生互動」、「家長幼兒互動」的閱讀關系，幼兒的語言能力有了很大的發展，想像能力、創造能力 得到了極大的發揮。他們表現出了更強的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。
四、開展豐富的閱讀活動。
在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機會和內容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在「玩」中學，培養他們閱讀的興趣，促使其養成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒語言理解能力、發展想像能力、交往能力，培養他們的自信心、獨立性、好奇心和創造性個性，促進他們個性的和諧發展。
3 幼兒園教師論文：幼兒行為習慣的培養
當今的幼兒，基本是獨生子女，自理能力普遍差，所以培養自理能力是很重要的一項內容。下面給家長朋友介紹幾種方法。
觀察法 錄制一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的錄像片，或者在幼兒園內選擇一些做得好的小朋友做表演，組織小朋友看，然後再舉一些與此相反的事例，讓小朋友去對比，從中分辨是與非，好與差，激發孩子自理的積極性。
表演法 根據孩子不同的特點和不同時期的要求，創設一些情境，可與家長一起扮演不同的角色，把正反兩方面的形象表演給大家看，鼓勵小朋友向做得好的學習。
直觀法 對最基本的技能，由家長做示範，然後指導小朋友一步一步照著做，同時還可以根據每位小朋友掌握的程度，加以改正和指導。
游戲法 這種做法，不是事先確定表演者，而是根據需要先明確一個主題，然後讓小朋友參加這種游戲，在參與中快快樂樂地學會某種本領。這個方法在幼兒園中可由老師帶領。
提問法針對實際，向小朋友提出一些，讓他們思考後回答。接著再讓小朋友自己提出一些，由家長回答。通過提問和回答問題，明確應該怎樣做，不應該怎樣做。故事法選擇和自編一些故事，講給小朋友，讓他們通過故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對，怎樣做不對。在3歲以上的孩子中，可以發組織小朋友自己講故事，還可以在家長講完之後，讓小朋友續故事，通過講故事做到自己教育自己。
獎勵法 一個時期提出幾項要求，然後進行定期或不定期的評比，凡是進步的，哪怕一點一滴都給予肯定和表揚，並在自製的評比表上貼上小紅花，鼓掌祝賀。不僅可以進行單人比賽，還可以進行多人的比賽。
娛樂法 將日常生活中經常做的事，如洗臉、刷牙、梳頭等，編入活潑歡快的樂曲中，編成小的歌曲，教給小朋友。也可以把一些事情編成順口溜、兒歌教給小朋友。這樣便使幼兒通過娛樂的形式學會了一些本領。
單教法 每個小朋友都可能有特殊情況。所以要用單教法，就是「練兵教練」，手把手一點一點地教會。
以上幾種方法，要根據孩子的不同特點靈活運用，只要堅持不懈，幼兒的自理能力就會逐步提高。
『肆』 幼兒園 教研 經驗論文 怎麼寫
所謂健康，美麗的花蕾需要用耐心，恆心和愛心去滋潤去澆灌，從而才會開出異常芬芳的，絢爛奪目的花朵，而我們這些培養祖國花朵的新一代的幼教老師更要做到花園管理者的職責還有不容忽視的優秀傳統，教師個人道德情操的反映，是教師師德建設的重要組成部分。並且可能會影響孩子們一生的內心發展!新形勢的高標准、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對幼兒教師的職業道德行為提出了更高的規范性目標，教師不僅要依法執教、愛崗敬業、勤於學習，還要成為從內心熱愛幼兒、有高度責任感的幼兒教師。 一、幼兒教師的品德重要性與十字真言 幼兒教師不同於其他領域的教師，它的行為規范及內涵是很寬廣的，但怎樣去衡量幼教行為規范的標准可用十個字來概括！應為「審己、正己，愛崗，敬業、愛幼」十個字。 在我的思維中，所謂的「審己」就是：我們這些年輕的幼兒教師，從小也是爸爸，媽媽手心捧大的，我們缺乏自我內心審視的最基本概念，在與幼兒發生沖突的時候，我們往往都站在了自己是老師，老師說什麼是什麼的誤區里，和幼兒缺少溝通，自身又缺少自我批評的理念，往往走進了幼兒怕老師的怪圈裡！所以我們年輕一代的老師一定要懂得用最好的的方法去解決問題，一定的改正怒發沖冠的現象，我們要時刻提醒著自己，告訴自己我們的那些的方法不一定是最好的，不同的孩子要用不同的方法教育！ 教師在幼兒的心目中要做到榜樣和楷模的高大形象，幼教的所有言行在幼兒的心目中是佔有很重要的地位。所以我們這些幼兒教師更應該要嚴於律己，要求孩子們做到的，自己首先要做到，而這些就是我說的「正己」。 「愛崗，敬業」與「愛幼」是教師行為規范的核心。一個幼兒教師是否愛這個行業，是否尊敬這個行業，是幼教行為規范建設的一個很重要的條件；一個教師是否真的發至內心的愛幼兒，是教師行為規范中最集中，最具體的的表現。愛孩子、有高度，有深度的責任感是每個教師最起碼的行為道德。教師在愛幼兒方面主要表現的特點是：它應該面向全體的幼兒，這就是所謂的「博愛」。有的教師對某些幼兒的偏愛，也會使其他孩子心靈蒙上揮之不去的陰影，那些不被寵愛的幼兒會感到無限沮喪與無助，從而不相信自己的能力，他們會感覺到在集體生活中不平等的地位和權利。偏愛幼兒體現了教師狹隘的審美，這些是需要與價值取向以及私心、偏見、等直接聯系在一起的。這種現象是一種低級、且非道德的不健康情感所造成的。 作為一名幼兒教師，最大的過錯莫過於對孩子們沒有發至內心的愛；沒有發至內心的微笑。而往往比這還要大的悲劇莫過於失去孩子對自己的喜愛。對於孩子來說，老師的微笑就是愛最完美的表示，而這感動孩子的微笑來自於教師心靈對孩子愛的呼喚，也來自於對工作強烈的責任感。 孩子們天真活潑、無憂無慮。他們正處在個性發展的關鍵時期。幼兒教師的活潑開朗會給孩子們以生機勃勃的好印象，還能創建一個輕松、活潑的教育氛圍，也會使幼兒的心境每天保持著輕松和愉快，逐漸孩子們也會形成健康、開朗的性格。 幼兒教師在處理幼兒間激烈矛盾時，教師幽默，輕快的話語往往能緩解孩子們之間的不愉快的情緒，在這個時候再進行有針對性的教育，（最好還延續幽默的語調）這樣孩子們會更容易接受，並端正自己的錯誤。 二、鞏固並加強行為道德建設性的舉措 1、一進步、二全心、三和藹、四個心」的教育目標。「一進步」：主要是學習先進教師的敬業愛業精神，不斷自我進步。「二全心」：全心全意為幼兒的進步努力、全心全意的為家長服務。「三和氣」：幼兒教師要對幼兒和藹可親，要對每位家長和氣有禮，並且對同事們和睦互助。「四個心」：對幼兒必須做到愛心、耐心、細心、關心。用內心去愛每一位幼兒，用足夠的耐心去堅持一個觀點，那就是沒有教不好的孩子，用身上的所有器官去細心捕捉教育契機，要像幼兒的媽媽一樣去關心愛護每一個幼兒。 2、幼兒教師要做到的「三個貼進教育」：在幼兒活動時，教師要以朋友的身份參與活動，去貼近幼兒的內心，告訴自己，我是他們最親密夥伴；在幼兒做錯事情時，我們教師一定要做到以理服人，和他們像母子一樣的去微笑溝通，去貼近幼兒情感，這時我們就是他們最喜歡的媽媽；在幼兒有強烈的要求時，我們要把自己放在孩子的角度用一顆童心去理解孩子們的要求，去貼近幼兒生活，這時我們就是他們貼心的長輩。 3、幼兒教師要做到的「三個溝通面」，幼教要時刻做好「三個角色扮演」：在與幼兒溝通時，教師就是他們的良師；在與家長溝通時，教師就是他們的可以信賴的知心朋友；在與教師間溝通時，我們就是事業上的合作夥伴。 4、幼兒教師也一定要得到「三個信任」，並且還要達到「三個提高」，即得到幼兒們、家長們、社會上的信任，還要達到的教師品德水準、教學專業化水平、還有身心健康的提高。 通過「一進步、二全心、三和藹、四個心」——「三個貼近教育」——「三個溝通面、三個角色扮演」——「三個信任及三個提高」這就是幼兒教師的師德建設流程，和提升教師的師德修養的一系列總結。 「花園的管理者也稱為園丁」那是人們對教師的贊譽。知識與道德的完美結合必然會體現幼兒教師在開啟早期教育的智慧，從而還會陶冶著，感染著孩子們的情操，凈化幼兒的心靈，這些都起著不可替代的重要作用。教育改革和發展是一定任重道遠的；教師正確的行為規范建設，也會影響深遠。讓我們這些年輕的新一代幼兒教育工作者一起共同努力，以高尚的職業化理想，以崇高的職業道德去教育自己的學生們，我們朝氣蓬勃的去服務社會，用無比燦爛的笑容去迎接輝煌，美好的明天。 這是我的論文，希望對你有幫助
『伍』 如何選擇一個幼兒園優秀教育教學教研論文題目
中班科學教案:蔬菜從哪裡來
活動目標
1、知道不同的蔬菜版有不同的生長方式。權
2、按照蔬菜的食用部分，對蔬菜進行簡單非分類。
3、培養幼兒的合作能力和記錄能力。
活動准備
1、課件-蔬菜
2、蔬菜分類統計表每組一張。
活動過程
一、蔬菜從哪裡來?
1、教師提出問題：我們吃的蔬菜是從哪裡來的?
2、幼兒討論
(從超市買來的，從菜市場買來的，從很遠的地方運來的，從地里種出來的。)
二、蔬菜是怎樣長出來的?
1、教師出示常見的具有代表性的幾種蔬菜
西紅柿、白菜、土豆、藕請小朋友辨別一下是哪種蔬菜，並找出我們吃的部分。
2、演示蔬菜課件
幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長方式。
(有的長在土裡;有的長在水裡;有的吃地上的莖葉;有的吃底下的莖)
三、蔬菜分類。
1、出示多種整株蔬菜，請幼兒根據我們吃的部分進行分類。
(葉菜類、瓜果類、根莖類)
2、幼兒分組討論確定記錄的方法，完成常見蔬菜分類統計表。
種類蔬菜名稱
菜葉類
瓜果類
根莖類
『陸』 國培計劃幼兒園教師教研論文怎麼寫
駁論是以有力的論據反駁別人錯誤論點的論證方式。有三種方法：反駁論點、反駁論據、反駁論證。由於議論文是由論點、論據、論證三部分有機構成的，因此駁倒了論據或論證，也就否定了論點，與直接反駁論點具有同樣效果。一篇駁論文可以幾種反駁方式結合起來使用，以加強反駁的力量和說服力。 1）反駁論點，即直接反駁對方論點本身的片面、虛假或謬誤，這是駁論中最常用的方法。 2）反駁論據，即揭示對方論據的錯誤，以達到推倒對方論點的目的；因為錯誤的論據必定得出錯誤的論點。 3）反駁論證，即揭露對方在論證過程中的邏輯錯誤，如大前提、小前提與結論的矛盾，對方各論點之間的矛盾，論點與論據之間矛盾等等。 立論和駁論都是一種證明，無非一個是從正面證明其正確，而另一個是從反面證明其錯誤。它們可以使用基本相同的論證方法。 （二）論證的基本結構層次：三段論式的結構。提出問題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結論) 常見的論證結構：a、總分式結構 b、對照式結構 c、層進式結構 d、並列式結構 （三）論證方法有以下幾種： 1）舉例論證（例證法）：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；（作用：具體有力地論證了觀點（主論點或分論點），增強文章的說服力） 2）道理論證：用經典著作中的精闢見解和古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；（作用：有力地論證了觀點（主論點或分論點），增強文章的權威性和說服力）
『柒』 論文 幼兒園集體教學活動中教師提問的有效性研究 有何創新點
教學活動是幼兒園一日生活中必不可少的的環節之一。然而在教育教學過程中，我發現許多問題設計的不是很合理，比如常常會出現「想不想」「好不好」」行不行「等無效問題，我認為我們要提高問題設計的質量，發揮有效問題的價值，避免無效問題出現的頻率。
正文：
一、問題有效性的含義
俗話說的好，「有見才有識」，我認為「有問才有啟，有啟才有發」在幼兒園教學活動中問題的提出是教師與幼兒之間溝通的橋梁』問題提問的質量直接影響著孩子觀察探索的方向，影響著孩子的成長。
問題的設計是一門藝術，是幼兒教師必不可少的專業技能，孩子對活動感興趣的關鍵在於教師的引導「好的問題，就好象一顆石子投向一個平靜的湖面，能激起幼兒思維的浪花。」
提問，從廣義上是指一切有詢問形式或詢問功能的句子或教學內容。教師提問則是教學提示或「傳遞所學內容的刺激以及幼兒做什麼如何做的提示」，從而達到檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現教學目標的目的。
有效性，也就是引導。是指通過教學活動，使幼兒思維想像等各方面能力的全面發展。
二、教師提出有效問題的策略
1.教學活動的選擇要從孩子的生活出發，從孩子的已有經驗出發，問題的設計能夠引起耗子的注意，引起孩子的感興趣，使師幼之間有一個共鳴，讓孩子融入你的活動中來。
2.根據幼兒的年齡特點，按層次提問。
教師在備課時要精心預設提問，考慮到細節，要准確把握目標的指向性，從幼兒的實際出發，有針對性的提出深度不同的問題，對接受能力強的幼兒可合理「提高」問題的難度，使其獲得更多的知識經驗，對接受能力一般的幼兒可逐步「升級」調動其學習的積極性，對相對比較弱的幼兒可適當「降低」，以幫助自信提高學習興趣[1]。
3.提問要由淺入深、由易到難，通俗易懂是幼兒容易掌握
從學習活動整體上看，教師要科學的設計具有一定梯度的問題不僅要設計好單個問題，更要精心設計問題的序列。幼兒回答正確後，再逐步加深。最後達到預期目標。
4.提問時要講究語言藝術、注意語氣
在集體教學時教師的語言至關重要，首先教師的提問要有科學性、准確性，以免造成幼兒理解錯誤或理解困境。其次，教師要更少的問題，避免課堂問題過多、過濫，「為提問而提問」。再次，教師提問的態度要誠懇，語言要准確，語氣要親切，談話氛圍要輕松和諧。
5.教師提出的問題要值得幼兒積極去思考，具有價值性。
教師應多設計一些開放性問題，如「你認為接下來會發生什麼？」「你喜歡誰？為什麼？」「誰的方法好？假如是你，你會怎麼辦？」等這問題沒有統一的答案的問題，幼兒不但要理解故事，而且要將理解的內容用語言表達出來，因此有利於幼兒思維能力和語言表達能力的培養。
三、我在集體教學中提問的現狀
以科學領域活動《有趣的味道》為例，我在選擇教學活動和設計活動流程的過程中考慮孩子的年齡特點以及孩子的發展水平，再導入的部分我讓孩子們品嘗各種味道的食物，為整個活動的進展提供一個鋪墊，抓住孩子們的注意力。
在開始的部分，我通過讓孩子們嘗一嘗——說一說——試一試等環節讓孩子們體驗味道的不同，但是在問題的設計上往往會出現無效性的問題比如說你想不想試一試呢，你覺得好不好等沒有質量的問題，在師幼互動的環節上，對於孩子的回答不能夠深層次的引導，出現表面化的現象。
幼兒園的教育教學活動的主要目的是為了擴展孩子的視野，激發孩子的求知慾和探索精神。作為教師的我們要抓住每個孩子的教育契機，根據每個孩子的個體差異，因材設計有效的問題，引領孩子在有效問題的帶領下、有限的時間內暢游在五彩繽紛的世界中。
『捌』 "如何開展幼兒園的教研工作"的論文，要網上找不到的 3000字左右
教研工作論文，我可以幫你寫。 （1）聯系工作實際 選題要結合我國行政管理實踐（特別是自身工作實際），提倡選擇應用性較強的課題，特別鼓勵結合當前社會實踐亟待解決的實際問題進行研究。建議立足於本地甚至是本單位的工作進行選題。選題時可以考慮選些與自己工作有關的論題，將理論與實踐緊密結合起來，使自己的實踐工作經驗上升為理論，或者以自己通過大學學習所掌握到的理論去分析和解決一些引起實際工作問題。 （2）選題適當 所謂選題要適當，就是指如何掌握好論題的廣度與深度。選題要適當包括有兩層意思： 一是題目的大小要適當。題目的大小，也就是論題涉及內容的廣度。確定題目的大小，要根據自己的寫作能力而定。如果題目過大，為了論證好選題，需要組織的內容多，重點不易把握，論述難以深入，加上寫作時間有限，最後會因力不勝任，難以完成，導致中途流產或者失敗。相反，題目太小了，輕而易舉，不費功夫，這樣又往往反映不出學員通過幾年大學階段學習所掌握的知識水平，也失去從中鍛煉和提高寫作能力的機會，同時由於題目較小，難以展開論述，在字數上很難達到規定字數要求。此外，論文題目過小也不利於論文寫作，結果為了湊字數，結尾部分東拼西湊，結構十分混亂。 二題目的難易程度要適當。題目的難易程度，也就是論題涉及的深度。確定題目的難易，也要根據自己的寫作能力而定，量力而為。題目難度過大，學員除了知識結構、時間和精力的限制外，資料搜集方面也有局限。這樣，就會帶來一些意想不到的困難，致使論文寫了一半就寫不下去了，中途要求另選題目。所以，在這個問題上的正確態度應該是：既不要脫離實際，好高騖遠，去選一些自己不可能寫好的論題；又不能貪圖輕便，降低要求，去寫一些隨手可得的論題。 （3）選題要新意 所謂要有新意，就是要從自己已經掌握的理論知識出發，在研究前人研究成果的基礎上，善於發現新問題，敢於提出前人沒有提出過的，或者雖已提出來，但尚未得到定論或者未完全解決的問題。只要自己的論文觀點正確鮮明，材料真實充分，論證深刻有力，也可能填補我國理論界對某些方面研究的空白，或者對以前有關學說的不足進行補充、深化和修正。這樣，也就使論文具有新意，具有獨創性。