Ⅰ 我對 未知數 x 在小學數學中的妙用 這個 百度文檔 有疑問，首先，這個百度文檔一開始時 說 把某
未知數抄X既可以表示數，又可表襲示量，含於未知數X的式子可以表示數量關系。
把某數用X代替，或者說把某數用X來表示，是一個意思。
我沒有看過這篇文檔，但「把某數用X代替」說得通俗一點，就是把一個不知道的（未知的）數量用X來表示。我想，你想不通的地方是：既然叫某數，就是一個具體的、知道的數量，既然是具體的、知道的數量，為什麼要用X來表示呢。是不是這里有疑惑。
未知數X的妙用，我的看法是有三點好處：
一是把要求的問題或題中不知道的數量用字母來表示（X、Y、Z等）
二是思考的方法和一般的算術方法不同，算術方法一般是從條件想起，逐步與問題相聯系起來，或從問題想起，逐步與條件聯系起來。而用了未知數後，只要找到一個相等關系就能得到一個方程。
三是計算上的不同，算術方法是具體數量間的運算，而方程是未知數參與運算。
結論：所有能用算術方法解的數學問題都可以用方程解。所以，方程稱為「萬能方法」
Ⅱ 小學數學上的不完全相同包括哪些情況 （現在的疑問是不完全相同包含不包含完全不同的情況）
我小學復貌似沒學過這種東西。制。。
根據我的理解，應該有三種情況。
完全相同，不完全相同，完全不相同。
完全相同：即兩組內的元素完全相同 例如：1,2,3 ; 1,2,3
不完全相同：即兩組內的元素有相同也有不同 例如：1,4,5 ; 4,7,8
完全不相同：即兩組內元素完全不同 例如：1,3,5 ; 4,7,8
Ⅲ 小學數學疑問。。加減乘除的順序
當一個算式中存在乘除時，應該按照順序計算乘除。
原式=18+9*7/2
=18+63/2
=36/2+63/2
=99/2
Ⅳ 蘇教版小學數學練習與測試六年級下冊題目疑問
1、小長方形：長*2=寬*3
所以長：寬=3：2
大長方形 長=小長內*2
寬=小長+小寬=小長+小長*2/3=小長*5/3
所以長：寬=2：（5/3）=6：5
2、設最容大距離為x
x=760*(9-x/880)
x=(約）3670
Ⅳ 什麼樣的課堂教學是學生最喜歡的
有跟大家互動的、課堂生動、老師有趣、經常講些學生感興趣的
Ⅵ 求解小學數學題[疑問] 1-8 個數字分別填入下面的括弧里，只能用一次 （）-（）=1 （）-（
解：符合（）+（）=7有（6，1），（5，2），（3，4），共三組，
符合（）+（）=9有（1，8），（2，7），（3，6），（4，5），共四組，
符合（）-（）=2有（8，6），（7，5），（6，4），（5，3），（3，1），共五組，
符合（）-（）=1有（8，7），（7，6），（6，5），（5，4），（4，3），（3，2），（2，1）共七組，
⒈當（）+（）=7取（6，1）時，符合（）+（）=9取（2，7），（4，5），
①當（）+（）=9取（2，7）時，符合（）-（）=2取（5，3），此時還有4，8，不符合（）-（）=1,
②當（）+（）=9取（4,5）時，符合（）-（）=2沒有，
2.當（）+（）=7取（5，2）時，符合（）+（）=9有（1，8），（3，6），
①當（）+（）=9取（1，8）時，符合（）-（）=2取（6，4），此時還有數3，7，不符合（）-（）=1,
②當（）+（）=9取（3，6）時，符合（）-（）=2取（7，5），此時還有數2，4，不符合（）-（）=1,
3.當（）+（）=7取（3，4）時，符合（）+（）=9有（1，8），（2，7），
①當（）+（）=9取（1，8）時，符合（）-（）=2取（7，5），此時還有數2，6，不符合（）-（）=1,
②當（）+（）=9取（2，7）時，符合（）-（）=2取（8，6），此時還有數1，5，不符合（）-（）=1,
無正確答案.
故答案為：
無正確答案
Ⅶ 上小學疑問信怎麼寫
您好，很高興為您解答！
寫給老師的一封信
尊敬的老師：
您好！您教我們數學課已經有整整一年了。在今年教師節即將到來之季，我想對您說：「老師，您辛苦了！！！」
在過去的一年裡，當我遇到數學難題時，您給了我鼓勵和幫助；當我產生驕傲情緒和做了不對的事情時，又是您及時對我進行批評和教育，這學期我在數學中取得的一些進步都和您的幫助分不開，您的教誨將在我以後的數學學習將起到指導作用。在這兒我先向您說一聲：「謝謝您，我的老師！」
在上學期中，是您，把我們從小學的算術領到了出眾代數的課堂，讓我們認識了代數中的「a，b，c……」。您教會我們「什麼是整式」，「整式的加減」和「怎樣解一元一次方程」；在下學期中，您又在上學期代數的基礎上，又教會我們「怎樣解二元一次方程組」，「怎樣解一元一次不等式及不等式組」和「整式的乘除」，而且您不顧身體不好、家中將考大學的女兒，不辭辛苦反復給我們講解數學中的重點、難點，直到每個同學聽懂為止；您在初一就教了我們初二才學的「因式分解」，讓我們學會更多的知識；此外您還把我們引到了幾何的世界，又讓我們認識了「α，β，γ」，您告訴我們：「平面幾何研究的是：形狀、大小和位置；表達的形式有：母語、幾何語言和圖形語言。」在幾何的學習中，您使我感覺到了邏輯和嚴謹在生活的重要性，而且我在您的諄諄教導下，幾何成績也是比較不錯的！在這兒我再向您說一聲：「謝謝您，趙老師！」，同時對這學期我們有時的不懂事向您說聲「對不起！」
老師，您的數學課上得的確很好，思路清晰。但是，我還是向您提出一點小小的建議，希望您接納。老師，我知道您的身體不是特別好，請您不要為我們累壞了您的身體，請您多注意休息，我們還希望您一直教到我們初中畢業。另外還希望您課下給我們留一至兩道數學難題，讓我們的數學學得更加靈活、鞏固。
有人說，老師是梯，以偉岸的身軀托著我們稚嫩的雙腳一步步攀高、攀高；有人說，老師是燭，以不滅的信念為我們照亮前進的道路，映著我們的臉龐不斷的向前探索、探索！
希望能幫助您！