農村幼兒園美術教學

Ⅰ 如何發展農村特色幼兒美術教育論文

農村是一個廣闊的大課堂，它有取之不盡，用之不竭的教育資源，這些教育資源應該如何運用到農村幼兒的美術教育去呢？這就要靠老師們用一雙敏銳的眼睛去發現、去挖掘。我園座落在一個山清水秀的小鎮里，硬體設施較差，幼兒人數多，教玩具較欠缺，這樣的環境給我們老師的教育工作帶來極大的不便。但是，我們的周圍有農村大自然...中的青山、綠水、泥土、木頭、石子、小貓、小狗……這些唾手可得、豐富多彩、幼兒熟悉的自然資源有較強的實用性、娛樂性和可操作性，能激發幼兒對美術的興趣，更能提升幼兒美術活動的創造力。 近年來，我在長期從事的日常農村美術教學中，發現我園挖掘農村本土教育資源，以具有農村氣息的自然物為缺口，開展各種內容、形式的美術活動有較大的優勢。可以實現美術教學從學科本位到幼兒主動創造活動的轉變。因此，我園以五彩繽紛的農村生活為背景，嘗試廣泛利用自然資源，以此開創辦園特色，探索適合農村幼兒園美術教育的出路。 一、利用自然資源，陶冶農村孩子的美術情操 1、回歸自然，讓幼兒在自然的懷抱中感受美 《綱要》指出：要引導幼兒「感受並喜愛環境、生活和藝術中的美。」農村的一年四季都是五彩繽紛的。春天來了萬物蘇醒、花紅柳綠、鶯歌燕舞，農人們在田野里耕作；牛兒在綠茵茵的草地上吃草，風兒輕輕地，陽光暖暖地，我帶著孩子們去春遊，感受新生命的綠，感受歡快鳥兒聲，感受柔柔的風，感受芬芳的泥土，感受人們的辛勤勞動，邊欣賞周圍的景色，邊引導幼兒和同伴們交流：你們看到了什麼?這些東西是什麼形狀、是什麼顏色的。引導孩子們跟農人們打招呼，跟牛兒說笑話，捲起褲管和泥土親密接觸。孩子們的興趣很濃，討論著：「牛和豬是好朋友嗎？」「牛兒豎起耳朵在聽什麼呢？」「小鳥在唱春天的歌嗎？」「農民伯伯在田裡干什麼？」「泥巴軟軟的黑黑的真舒服！」「樹綠了，一串花紅了，鞭炮花爬滿了圍牆。」·····孩子們耳濡目染的一切在他們的腦海中留下了美好的印象，構成了一幅幅生機勃勃的春景圖。在自然的懷抱中受到了美的熏陶。 2、利用文化遺產 我國教育家陶行知指出：「生活即教育」 。我們的家鄉有豐富的歷史文化遺產，我帶他們去參觀家鄉的雲霄閣、存耕堂、砂子崗、仙姑井；讓他們了解家鄉的船燈、山歌、五枚拳、十番音樂。培養孩子們在日常生活中去感受家鄉文化的豐富與優美，感受家鄉的變化與發展，激發孩子們愛家鄉愛祖國的情感，帶給孩子們無比快樂的想像力和創造力。 有了這些直接的感性認識，他們在拓印、染色、色彩組合、塗色的游戲中，就能盡情地宣洩自己的想法。並且培養了幼兒對色彩的感知能力和創造力。有了這些對自然本身的認識，孩子們自然而然得到了美的熏陶，在活動中幼兒就能大膽地發表自己的所見所聞，創作的思路就會源源不斷，在創作活動中就顯得得心應手。 二 利用自然資源，寓教於樂 農村的美術教育活動應該利用農村現有的教學條件盡量上好每堂課，把不適應農村教學的的內容改成適合農村美術教學的內容，體現農村特點，緊緊圍繞農村自然資源，通過觀察、模仿、想像、聯想組合成新形象，並用繪畫、製作等形式表現美。如在《石子畫》的活動中，因為我們地處汀江河畔，隨處可見千奇百怪的石頭，所以，我讓家長協助幼兒收集了我們家鄉隨處可見的石頭。活動時，我和孩子們坐在一起，先共同欣賞這些石頭，讓孩子們盡情地發揮想像，交流想法。「這塊石頭像娃娃的頭，我要給這塊石頭添畫上眼睛、鼻子和嘴巴。」「這塊石頭像我們認識的京劇臉譜，我要把它畫成臉譜。」「這塊石頭太像蘑菇了。」「這塊石頭跟雞蛋很像。」「這塊像太陽，我要把它裝飾成太陽公公。」……孩子們各抒己見，興致勃勃地說出了自己的想法。我讓他們自由選擇材料，大膽塗色、裝飾，並在旁邊給予針對性地指導。孩子們創作出來的作品真是豐富多彩，各具特色。我還給他們開了個石頭展覽會，讓孩子們自己來當小小解說員，向同伴介紹自己的作品。 整個活動過程，幼兒的興致都很濃厚。通過利用石頭這種廉價的自然資源，賦予了幼兒的奇思妙想，提高了動手操作能力，又讓幼兒學會與同伴合作，提高了大膽表達的能力，實現了在美術活動中的多領域整合。 三、利用農村自然物，在區角中與幼兒對話 幼兒園區域活動是幼兒自由選擇、自發探索、自主操作的活動，能培養幼兒自我發展的能力。必須在區角中提供許多材料。在我們家鄉有許多神奇的資源，這些東西不僅色彩斑斕，經濟實惠，有獨特的造型，而且在我們的幼兒教育中有著不可小覷的價值，能給我們提供許多經濟實惠的材料。 1、引導幼兒運用各種感官參與，體驗創造的樂趣。 在美術教學活動中，我讓幼兒運用各種感官感知大自然的美，獲得深刻細致的生活感受。在我班的區角活動中，設有拼貼角，我投放了稻草、泥巴、狗尾巴草、樹葉、石頭、沙子等材料，在這里，幼兒可以無拘無束地交流、討論，自由自在地發揮想像，我鼓勵幼兒用美來裝扮生活，體會到美好的生活是靠自己去裝扮的。動物角里，我們每個班級都飼養了小兔、小雞、小魚等小動物，孩子們可以觀察他們的成長過程，並用畫圖的形式來記錄它們的發展變化。孩子們在共同學習的過程中，不僅提高了動手操作的能力，也促進了社會性的發展。 2、「農家樂」里體驗愛家鄉、愛勞動人民的情感 在我們創設的「農家樂」的環境中，裡面有家長、孩子、老師們共同收集各種自然材料，如：在種子角中，我提供了各種實物種子，讓孩子們把自己畫好的種子圖案及種子的成長過程圖貼在牆壁上，孩子們在種子角里認識了大豆、玉米、花生、青菜等種子，讓他們了解我們生活中的那些東西最初的根源是什麼，認識種子的各種形狀和顏色。孩子們自己用稻草編成的各種動物的小尾巴、小草帽、斗篷，並用這些自製的玩具模仿各種小動物；用小草帽、小斗篷當小演員；用各種竹製品做成精美的掛飾、頭像、小桌子、小椅子；我們用木頭自製了小鋤頭，小鐮刀，模仿農民伯伯的勞作，體會勞動的辛苦，培養孩子熱愛勞動和熱愛農村特色的幼兒美術教學活動，培養孩子們熱愛勞動和熱愛勞動人民及熱愛家鄉的美好情感。通過不斷豐富這些自然材料,可以讓幼兒在區域活動中自主學習，讓幼兒實現與材料的互動與對話。 四、讓自然材料在幼兒的游戲活動中發揮作用。 《綱要》指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。3—6歲正處於創造力發展的關鍵時期，在此時期內培養幼兒的創新意識，可以有效地進行創新精神和提高能力的教育，對幼兒將來的發展具有重要的意義。游戲對幼兒創新意識的培養有著不可估量的作用。藝術來源於生活，學前兒童美術的教育內容應選擇幼兒熟悉的材料，而我發現農村的很多資源為培養幼兒創新精神、游戲材料提供了條件。 1、符合幼兒的年齡特徵 「好玩的繩子」是幼兒十分喜歡的游戲，我為各年齡段的孩子們准備了一大捆稻草，讓幼兒自由創作。大班的孩子在老師的指導下扎了一條活龍活現的草龍，在晨間活動中神氣地玩起了「中國龍」的游戲。還做了許多稻草人，玩幫助農民伯伯保護莊稼，趕小鳥的游戲。中班孩子們用合作的方法搓了許多長長短短繩子。我問他們：「這些繩子可以怎麼玩？」孩子們根據已有的經驗，開心地玩起了「丟繩子、跳跳繩、揪尾巴」等各種花樣的繩子游戲。小班的孩子則把稻草鋪在地板上當小床，玩起「娃娃家」的游戲。我們根據孩子的興趣，指導孩子用稻草這種廉價的資源，適應不同年齡段的幼兒，作為幼兒的游戲材料，。 2、創設「溫馨家園」，讓幼兒感受農家的溫暖 在「我愛我家」的游戲活動中，孩子們利用小木塊做成相框的框架，把畫好的一家人的

Ⅱ 如何利用農村資源開展幼兒園美術教育論文

隨著經濟社會的飛速發展，人們對現代化幼兒教育的認識，已不僅僅是在現代化教育理念下的幼兒教育實踐，高價、高消耗也未必帶來高質量，如何進行教育資源的充分發揮和合理利用？它讓我們更多地思考著教育的多元化、多樣化，因而教育的民族特色與地域特色，應當得到充分體現，應當充分地認識到自然環境對兒童健康成長的重要性。陳鶴琴先生指出：大自然、大社會是知識的主要源泉。幼兒園課程應根據自然和社會的發展變化，科學地來組織和選擇教材，引導幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會生活中學習各種實際的、活生生的知識。
關鍵詞
農村資源 美術教育 文化資源
我們幼兒園既是一所現代化幼兒園，又是一所有著豐富教育資源的農村縣區幼兒園，處於獨特的農村資源和鄉土文化氣息之中。近年來，隨著教育理念的不斷優化，《美術教育中幼兒環保意識的培養研究》課題研究的不斷深入，我們把目光愈來愈多地投向農村資源的開發和利用，因地制宜地開展了豐富多彩的農村資源教育活動，充分讓幼兒去感受、去領略、去體驗鄉土活動帶來的快樂，培養他們繼承和發展人類優秀文化遺產的胸懷和能力，以及環保節約的意識和品質。
一、有效利用農村文化資源進行美術教育
文化是人得以成長的核心因素，各地在自身長期的歷史發展中，必然會形成一定的、有地域特徵的地方文化，生長於此的人們會潛移默化受到這些文化熏染，成為文化的認同者。農村文化蘊涵著豐富而深厚的教育和文化價值。新沂特有的地理環境、鍾吾文化、民間藝術、地域特色等都是豐厚的教育資源。新沂在巍巍馬陵山、滔滔沭河水的滋養中，在鍾吾古國、花廳文化的積淀下汲取豐富營養，形成了獨特的文化內涵。這里有著許許多多的英雄人物、歷史故事、民間傳說、民謠、民間游戲、民間藝術、地方特產、家鄉風光、特色經濟、地方風俗……這些無不顯現出新沂這塊人傑地靈、深厚嚴謹、大氣睿智的沃土的文化底蘊。有效利用和挖掘這些有價值的教育資源，豐富幼兒的生活，激發幼兒學習的主動性和積極性。
《綱要》指出：幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。環境育人是幼兒教育的特點。農村文化資源在幼兒美術教育中，彰顯著無窮的魅力，是幼兒美術創作的源泉。
在一日活動中，我們把民間游戲和歌謠滲透進去，豐富幼兒的活動。在翻繩的游戲中，孩子可以邊說歌謠邊翻，這樣既培養了幼兒的動手能力，增強了合作意識，又發展了幼兒的語言表達能力 ；民間工藝活動《綉花》，我讓孩子們自己來試一試、做一做。首先，我和孩子們收集了綉花鞋、綉花枕頭、綉花帽、綉花圍兜等物品，開了一個綉花作品展示會，我便有意識地引導他們仔細地去觀察作品，增加孩子的感性認識。其次，請會綉花的家長在孩子們面前進行刺綉，進一步給予孩子們足夠的刺激，以激發他們自己動手製作的慾望。在孩子們自己動手做的過程中，讓他們憑借自己已有的經驗，通過一次次的實踐操作不斷提高水平。當一件件富有想像的綉花作品被裝飾在活動室時，孩子們得到了成功的快樂，也感受到了民間藝術的特殊魅力，了解到了勞動人民的淳樸與智慧，體會到農村文化資源的博大精深。
二、有效利用農村自然資源進行美術教育
《綱要》 指出：「充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間」。自然界的一切都可以作為我們良好的教育資源，大自然是孕育智慧的源泉，自然景色時時變化處處不同，是孩子們用來創作的最好的藝術表現對象，也是引發孩子們創作激情和熱愛自然的好途徑！帶孩子來到田野，孩子會在與自然物接觸的過程中，促使他們認識和了解自然物的生長規律，了解人與自然的依存關系，產生熱愛自然資源的情感，培養孩子們對大自然保持著永久的好奇心和探究慾望。由此，一個個探索型美術活動應運而生，多彩的活動激發幼兒思維的火花。
隨手可得的泥巴是陪伴孩子們的最好美術游戲材料。孩子們在玩玩、捏捏、做做的過程中，把泥巴變成了各種自己喜歡的物體。如用泥球做成糖葫蘆、葡萄、太陽花、用泥條做成桌子、凳子，用泥球和泥條組成螃蟹、小鳥、蝴蝶、花朵，還製作了各種糕點、糖果、面條、水餃等等。孩子們在玩中做、做中玩，大膽創新，自由想像。
每當春夏秋冬田野里有不同的景色變化時，是培養孩子們審美情趣和動手能力的最佳時機。金秋十月我帶孩子們去秋遊，孩子們在野花飄香中，沐浴著大自然的雨露陽光。他們爭先恐後地把自己觀察到的，尋找到的告訴我：老師我發現小草變黃了，野菊花盛開了；我看到毛茸茸的蘆葦隨風飄盪，田野里的水稻金燦燦的；我還看到小樹葉在跳舞呢……孩子們秋遊回來把採集的各種樹葉、花瓣，畫一畫、貼一貼，把摘回的野花野草插在牛奶瓶里，看到孩子們興致很濃，我讓他們討論：怎樣把樹葉貼得生動美觀？怎樣把花、草、葉子插得漂亮？通過討論，孩子們從無目的地貼畫到有目的地貼，從亂插到懂得怎樣配色，怎樣布局才漂亮、有層次感。活動結束後，我把幼兒的作品布置在自然角、午睡室，這一幅幅作品正是孩子們所要表達的心聲，他們看著自己的作品心中充滿了成功的喜悅。
三、有效利用農村作物資源進行美術教育
農村的農作物種類繁多、形態各異、色彩豐富，是美術創作的絕好語言素材。給他們更廣的想像空間，孩子們可以自己尋找適宜的材料進行製作，動手去表現自己所想表現的東西，體驗其中的樂趣，從而更加積極地參與美術活動，發展幼兒各方面的能力，培養他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。
在《有趣的種子》主題活動中，家長和孩子共同收集了各種種子：有雞毛菜籽、毛豆、黃豆、扁豆、蠶豆、青豆、白雲豆、紅豆、薺菜籽、葫蘆籽、玉米、花生、高粱等等。當這么多的種子聚集在一起時，孩子們可興奮了，他們相互交流、相互介紹，嘴裡還不時發出一聲聲贊嘆：原來青菜籽這么小，豆類的種子這么多，好漂亮！絲瓜子怎麼扁扁的和西瓜子有點差不多，赤豆是深紅的，可以補血的，玉米種子藏在玉米棒上，棉花種子藏在花朵里等。確實從孩子的交流、介紹中，可以看出，孩子的好奇心求知慾已被激發，同時還產生了創作的慾望，我鼓勵他們在晨間活動、午間、游戲時間玩一玩、貼一貼，一幅幅栩栩如生的種子貼畫展現在孩子面前。 在班級活動區角的創設上，也緊隨孩子發展的興趣，在材料的提供上我注重了材料的原始性、體現內容的挑戰性，讓幼兒在與材料的互動中盡情的表現表達，大膽的想像創造。蔬菜是農村一年四季都有的農作物，有紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、紅色的番茄、青色的蠶豆與毛豆、玫紅的番薯、白色的蘿卜、彎彎的黃瓜等等，都是孩子區角活動的好材料。我引導孩子們觀察、想像，在他們眼中，這些五顏六色的蔬菜便是一件件生動活潑的物體。如孩子想像出青椒像青蛙、白蘿卜像小老鼠、小豬、毛豆夾、扁豆夾像小船等，同時在孩子想像的基礎上，我又為孩子提供了一些輔助材料，讓他們與材料互動。橡皮泥、火柴、牙簽、珠光片、各式蠟光紙等，幼兒自由探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜製成各種有趣的造型。土豆，在孩子的手中稍稍添加了一些輔助材料便製成土豆刺蝟、土豆長頸鹿、土豆孔雀、土豆小雞等一系列富有童趣的土豆製品。白蘿卜在孩子的操作中裝上胡須、粘上眼睛、插上一個小尾巴，一隻活潑可愛的小白鼠便展現在眼前。同時孩子們還做了小胖豬、小白兔、小山羊、小蝸牛等一些栩栩如生的小動物。豐富的農作物激發了孩子們的創作靈感，他們將自己的想像通過自己的創作，表現出了千姿百態的物體造型，大大的增強了孩子對區角活動的興趣，提高了孩子的審美能力、動手操作能力和藝術創造能力。
同時孩子在與農作物的對話過程中不斷拓展思路，他們把田野里的稻草、高粱稈、玉米皮等紮成不同的造型掛在教室的牆上，美化身邊的環境……孩子們已深深感受到了農村資源的無窮魅力，在創造的天地間自由飛翔。
四、有效利用農村人力資源進行美術教育
《綱要》要求：「幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件」。農村的各種能人、藝人是幼兒教育的良好合作夥伴，是寶貴的人力資源，應給予充分挖掘和利用。
首先，發揮特長家長的作用。「家長是重要的合作夥伴，應吸收家長主動參與幼兒園的教育工作」。我在美術教育中，積極爭取家長的理解、支持，鼓勵家長走進幼兒園，參與幼兒園的各項活動。把擅長柳編的、擅長畫農民畫的、擅長捏麵人的、擅長製作農具的家長分別請到幼兒園，在孩子們中間現場展示。不能到幼兒園展示的我們就組織參觀，參觀瓜果大棚、參觀養雞場、孔雀園……這些活生生的畫面，極大激發了孩子們的創作慾望，孩子們的區角游戲豐富了，編織的、製作的、剪貼的、刺綉的，各種游戲運用而生。孩子們的藝術創作生動了，創意、造型、用色、布局變得有想像、有創意、有童趣，平面的立體的藝術品千姿百態，各具特色。
其次，挖掘民間藝人的才能。新沂農村有著豐富的民間人才資源，剪紙藝人、面人藝人、門吊藝人、草編藝人、刺綉藝人應有盡有，他們個個都是身懷絕技，他們身上都散發著強烈的藝術感染力，他們的藝術品具有濃厚的鄉土特色，他們是我們民俗文化的活化石，更是幼兒美術教育的珍貴資源。
我們定期邀請他們給我們做藝術顧問，給孩子們展示、指導，參與孩子們的活動，讓孩子們從耳濡目染中受到熏陶。素有「文化藝術之鄉」的新沂合溝鎮，被聯合國教科文組織授於「中國民間工藝美術家」稱號的剪紙藝術家王桂英奶奶就居住於此，她的作品《小街一角》《烙煎餅》《春耕》《架電線》等，熱情奔放，質朴、淳厚，富有濃郁的鄉土氣息，一直受到海內外人士的喜愛。熱愛王奶奶和她的作品的孩子們，每次活動時都把王奶奶熱情地「包圍」起來，爭先恐後地問這問那，孩子們不僅喜愛王奶奶隨時剪出的活動場景，喜愛王奶奶聚精會神剪紙的樣子，喜愛王奶奶的剪紙活動課，更被王奶奶幾十年的剪紙藝術的執著所激勵。這樣生動的活動，對於孩子們來說，收獲是太大了。在王奶奶的指導下，一件件作品如泉水一般，不斷涌現，孩子們的一日生活的各個環節，午睡、游戲、吃飯等都走入了作品，教室里、午睡室里、走廊里到處都掛滿了孩子們的作品，這些作品生動形象，生活氣息濃厚。活動中孩子們收獲的不僅僅是剪紙的藝術，還有一雙發現美的眼睛、一雙創造美的靈巧雙手、一顆熱愛生活、熱愛民間藝術、熱愛家鄉文化的熾熱的心。

Ⅲ 幼兒園區角活動指導要點

（一）區角活動的設計與實施必須緊緊圍繞幼兒年齡特點，個性差異與發展需求，把握最近發展區，做好循序漸進式目標達成設計，要進一步強化兒童中心主義思想在活動中的體現，尊重其興趣與特長、需要與愛好。不折不扣地遵循與體現《3-6歲兒童與學習發展指南》精神，注重發展目標體系的系統性、階段性、科學性，強化兒童核心經驗、核心能力、核心素養的形成。我們完全可以參照重慶潤萌教育研究院的《兒童發展觀察評估量表》所設計的三個維度下9個關鍵行為指標、72個基本指標檢測幼兒核心能力的達成度。因為這套量表是重慶潤萌教育研究院組織北京師范大學、重慶教育科學院等專家團隊，在學習國外學前教育質量評估體系的同時，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發展指南》為依據，立足於幼兒園教育教學實踐，試圖以「兒童發展」為切入點發展幼兒園教育的生長點，研發的觀察評估系統。《兒童發展觀察評估量表》是幼教第一表，理論價值不亞於布魯姆的認知評價量表。





（二）區角活動的設計與實施，既要突出科學性、嚴謹性，更要講究靈活性，處理好目標、時間、空間、評價等問題。一是既要根據幼兒的興趣、需要，科學合理、靈活機動的安排幼兒活動時間，保障時間上的延續性、持久性，確保幼兒參與區角活動的興趣、能力、學習品質不斷提升。言下之意是：區角活動實施中，教師可以靈活處理時間與時限，不必局限於固定的時間與時段，一切以兒童的興趣與需要而定，切忌淺嘗輒止。二是力求立體與平面、牆面與牆角、室內與戶外有機結合，努力拓展活動空間（不僅僅局限在室內），做到因地制宜，因材施教，特別是科學區的種養殖體驗與探究活動，這是農村幼兒園科學區體驗活動的重點所在。三是所有的區角活動必須嚴格遵循教育目標與要求，即是要緊扣《指南》、《綱要》精神，依據區域活動評估量表，及時、全面、主動做好評估工作，切忌表面的熱鬧和放羊式的區角活動。



（三）區角活動的設計與實施必須遵循4項基本原則。即封閉式與開放式相結合原則、共享性原則、動靜結合原則、相關鄰近原則，確保活動的規范性、有效性。

1.封閉性與開放性相結合，即是按照幼兒的年齡特點、區角類型，恰當選擇封閉性或開放性的活動，如科學實驗、影視攝錄、戲劇表演、搭建等益智、科學、藝術與語言活動盡量選擇封閉式區角。小醫院、小超市、種養殖、辯論會以及戶外活動區角則選擇開放性。



2.共享原則是一般指資源與環境可空間的共享。這是很重要的區域活動指導原則，它關聯到區角建設的系統性、完整性、有序性、流暢性，更影響到一物多用、資源共享等問題，如果能遵循共享原則就盡可以避免材料的浪費與資源閑置，也可以使區角活動具有連貫性，同時提升區角活動質量與教育管理水平。



3.動靜結合原則是為避免區域（區角）活動的互相干擾、影響而建立的原則，閱讀區、建構區、益智區等活動一般要求靜，盡可能不與表演區、運動區相鄰。當然區角規則的建立與遵守是前提保證，如果幼兒缺乏規則意識，自主現念下高質量的區角活動將是一句空話。

4.相關鄰近原則指的是活動方式接近(如建構區游戲活動與益智區游戲活動)所用材料和資源可共享(如裝飾、表演、手工區游戲活動)，特別要考慮到自然資源與空間環境因素，如通風、採光、水源、電源、牆體等。

Ⅳ 現在幼兒園的孩子就開始補課，這真的有必要嗎

我們知道現在的小孩子就從小開始補課，不管是說語文數學這樣子的學業上的，還是內一些藝術類的容拓展。而且現在已經連幼兒園的小孩子就開始補課了，有些是提前上小學一年級的內容，學一些加減法，那有些的話是去學習一些藝術類的，那其實我覺得如果說你學習一些藝術類的，去進行一種藝術熏陶，提升你的一種審美情趣的話，我覺得是可以的。

所以我覺得，我更希望幼兒園的孩子可以在自己童年的時刻去享受更多的自由自在的快樂，而不是去提前學習一些東西。也許你可以在一時間看到了這個效果，但你要從孩子長遠的發展的角度上來看的話，這樣的行為，並沒有很大的用處。

Ⅳ 幼兒園鄉土美術特色解說詞

新《綱要》頒布以來，諸城市幼兒園積極貫徹《綱要》精神，努力促進幼兒富有個性的發展，著力開展幼兒園區域活動的研究，在不斷探索、創新的過程中形成了自己獨特的風格――「濃郁的鄉土特色」。 近年來，諸城市教育局把區域活動的開展作為幼兒園實施素質教育的突破口來抓，在全市幼兒園開展了有農村特色的區角設置活動，錄制、編寫並下發了《諸城市農村區域活動》和《幼兒園活動區角的設置》等資料，推動了基層幼兒園區域活動的開展。 農村有著豐富的自然資源，對孩子充滿魅力，該市幼兒園充分利用這些資源，開展了有農村特色的區域活動，辦出了自己的特色。教師們在選擇活動區材料時，盡量從農村具體實際出發，因地制宜、就地取材，挖掘當地一切可利用的自然資源，設計出了具有農村教育特點的區域活動內容，如社會活動區設計「農貿市場」，種植區設計「農業蔬菜基地」；認知區有由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類；美勞區有麥管製作、土布綉花等等。 在活動時，她們還讓幼兒根據自己的興趣和需要，自由選擇活動區，進行自主活動，挖掘了孩子潛在的創造能力，使孩子真正成為活動區的主人，激發孩子熱愛家鄉的真摯情感，充分體現了活動區的教育價值。 區域活動培養了孩子學習的主動性和積極性及發現和探索的精神，增強了孩子的自信心，使孩子在活動中學會學習、學會生活、學會創造。活動中鄉土材料、廢舊物品的應用既為幼兒園節省了一筆昂貴的開支，又給了孩子一個燦爛多彩的童年。我們何樂而不為？

Ⅵ 開民辦幼兒園需要辦理哪些手續

香港艾樂幼兒園加盟辦園手續時這樣的： 1.營業執照、稅務登記證、衛生許可證、消防安全證等等一系列辦幼兒園的證件齊全。 2.尋找一個足夠大的室內場所加上大的室外空間。如果你要招收60名幼兒，請保證室內總面積達150平方米，室外面積200平方米。如果剛開始只是招收一小部分的話，室內面積不改，室外面積也要150平方米為好。 3.桌椅、玩具、餐具、水杯、大型床鋪、書本、黑板及文具一應俱全。 4.良好素質的幼師，干凈的廚師，是非常關鍵的。同時最好離醫院比較近，並且安裝兩部或以上電話，以便隨意聯系家長處理緊急情況。 5.制定合理的收費政策，並向家長展示你的幼兒園優勢。 一、設置民辦幼兒園應具備下述基本條件 （一）申請舉辦民辦幼兒園的社會組織，應當具有法人資格。舉辦民辦幼兒園的個人，應當具有政治權利和完全民事行為能力。 （二）基本辦學規模不低於100人。幼兒園辦學條件達到《XX市幼兒園等級標准》規定的二級幼兒園標准。 （三）有穩定可靠的經費來源，辦學啟動資金不少於20萬（包括教學設施和教學儀器設備等），注冊資金10萬元以上，並提供有法律效力的資信證明。 二、民辦幼兒園申報程序 （一）申請人向擬建幼兒園所在街道辦事處（或鎮政府）提出書面申請，提供相關資料，由街道辦事處（或鎮政府）對擬辦幼兒園（班）進行辦園基本條件初審，寫出初審意見並蓋章。 (二)申請人將簽署初審意見後的書面申請和申報材料提交大渡口區教委.申報材料 （三）考察:區教委聯同區衛生局和區消防支隊等相關部門對申報程序符合規定、申報材料齊備、基本辦學條件達到要求的，組織專家進行實地考察；（四）發證:以審批同意舉辦的民辦幼兒園，由區教委頒發《中華人民共和國民辦教育辦學許可證》和《XX市幼兒園等級證》。