❶ 幼兒園的教學組織形式分為哪三種
幼兒園課程內容的組織形式主要有哪些? 答：課程內容的組織方式主要有 3 種，即分科課程、核心課程和活動課程。 1)分科課程，是以科目為單位對課程內容進行組織的一種方式。 (2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程
❷ 幼兒園教學中一共有哪些教學方法
幼兒園教學中常見的教學方法有：
1、發現學習法。教師提出課題和一定的材專料，引導幼兒自屬己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最後得到學習結果。
2、探究研討法。從具體材料引發學習經歷，通過集體交流和研討促進學習，鼓勵幼兒的言語表達，肯定幼兒在學習中所犯錯誤的意義。
3、綱要圖式學習法。按照教材內容詳細講解教學內容，出示綱要信號圖式，把小型的「圖式」發給每個學生進行消化。要讓幼兒課下按「圖式」進行復習，讓幼兒在課堂上按圖式回答問題。
4、暗示學習法。採取與傳統教學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。
❸ 幼兒園計算教學有哪幾種組織形式各有什麼特點
幼兒園的計算教學組織形式有 1、計算課 2、在其他各科教學中聯系計算教學 3、在各類游戲活動中進行計算活動 4、在日常生活中進行計算活動。
❹ 幼兒園教育活動分為哪些種類或形式
，要按來照《幼兒園教育指導綱要》源的要求，多開展探索類的活動，激發兒童的學習興趣和求知慾; 包括唱歌，跳舞，表演等，最後，做好幼小銜接工作，不僅僅是計算、拼音和識字，而應該把重點放在學習習慣和態度的培養上面，在教育活動的組織上，集中....
❺ 幼兒園教學策略有哪些種類
1、啟發式教學法。
教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒版的思維和權學習積極性的教學方式。
2、情景教學法。
教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
3、活動操作法。
教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4、暗示教學法。
運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
5、發現法。
讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
❻ 幼兒園教育活動分為哪些種類或形式
目標：
學習多角度分類，發展幼兒思維的靈活性
准備：
幼兒生活中常內見的物品，如樹葉、瓶容蓋、包裝盒等，分成若干小組，每組一 種物品如下：
第一組：包裝盒若干； 第二組：玩具若干個；
第三組：瓶蓋若干個； 第四組：樹葉若乾片。
過程：
一、把物品分成兩組
1、觀察比較。啟發幼兒觀察思考，自己所在的組都有些什麼東西？它們與其他組的東西一樣不一樣？什麼地方不一樣？什麼地方一樣？
2、幼兒操作。引導幼兒將自己組的東西分成兩組，要求把同屬一類的東西分在一組，每一次分組都要把東西分完。
3、討論：請各組選出一個代表說出「自己組的東西是怎樣分的，為什麼這樣分」，其他幼兒可以補充說明，著重說明分類的理由。
二、把物品分成多組
1、幼兒操作。啟發幼兒在前面將物品分成分成兩組的基礎上，現時將本組的物品分成更多的組。重點仍然是要求幼兒講清楚「為什麼要這樣分」。
2、討論。各組幼兒在小組內互相說一說分類的方法和理由，互相補充。
三、各級一互相交換材料現時次練習
四、在今後的日常生活 游戲中隨時進行練習。
反思：幼兒在自己操作並討論的過程中，從具體到抽象地對事物進行分析、綜合、比較、抽象概括，既發展了幼兒的觀察力，又培養了幼兒的抽象邏輯維能力。
❼ 幼兒園教育活動的方法主要有哪幾類,各類方法又可以細分為哪幾種具體方法
幼兒園的教育活動大多是游戲里用游戲來是孩子接受教育，另外教師可以引導通過講故事，或者是日常生活的引導來教育，小孩子樹立正確的觀念。
❽ 幼兒園常用的八種教學方法
一、直觀法：幼兒園教學的主要方法。包括：觀察（物體和現象）、演示、示範、使用直觀教具、採用電化教育手段等。
1、觀察法：幼兒園直觀教學方法之一，運用觀察進行教育的方法。科學教育教學活動的主要方法，指有預期目的的感知活動。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據觀察的目的要求，選擇科學的觀察方法會提高觀察的效率。
（1）幼兒自發觀察：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自發地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。
（2）個別物體觀察：在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體或現象，使幼兒掌握這一物體或現象的名稱、外部特徵、功能、與人們及社會的關系，從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。
（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形（正方形和長方形）、認識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較。
（4）長期系統性觀察：也稱「追蹤觀察」。在較長的時間內，組織幼兒連續的對某一物體或現象的發展變化進行間斷性的、系統的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。
（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先後順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。
（6）特徵觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特徵進行相對靜止的觀察。
（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然後再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。
（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯系、轉化、原因和結果進行探索。
2、示範法：指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體的模仿範例。一般語言、藝術、健康領域用得較多。
（1）完整示範：對新的教學內容，從頭到尾的示範，給幼兒完整的印象，便於理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩歌、早操時經常用到。
（2）部分示範：在幼兒學習過程中出現難點、錯誤時，教師進行部分示範以幫助解決局部問題，對已經會的內容不再示範。
（3）分解示範：把學習材料分成幾部分，分部、分段地示範，使幼兒掌握每一處要領和學習的重點。
（4）不同方向示範：從正面、背面或側面進行示範，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動時用得較多。
二、提問法：是教育教學常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學習的主要方法。
1、描述性提問：即提示幼兒細致地觀察並描述事物，一般這樣提問「你看到的啄木鳥是什麼樣的？」
2、比較性提問：即啟發幼兒比較事物的異同。如「正方形和長方形哪裡一樣，哪裡不一樣？」
3、分類性提問：即啟發幼兒運用概念進行思維的提問。如「你認為桔子是屬於哪一類呢？（干過還是水果）
4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的原因並清楚的加以說明。如「雨是怎樣形成的？」
5、選擇性提問：即對幾種結論進行取捨的提問。如「你們說，葡萄乾是屬於水果還是乾果呢？」
6、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。如「小海馬是媽媽生的嗎？」
三、談話法：又稱「問答法」，古老的教學法之一。通過教師提問和幼兒回答進行教學。即引導幼兒運用已有的知識經驗回答提出的問題，藉以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。