A. 怎樣上好作文講評課ppt
【如何上好作文講評課】
怎樣上好作文講評課、提高作文教學效果呢?我有以下體會。
一、作文訓練要有科學性，針對學生的特點循循漸進、收放自如。
1、作好講評的資料准備。這是講評成敗的關鍵。在批改學生作文時，隨時記下學生作文的有關情況，主要優缺點、典型例子等，教師應當手勤、腦勤，隨時記錄有關情況，這樣，就能了解學生作文的真實情況，使作文講評能有的放矢地施教。
2、作文講評要同作文的教學計劃銜接起來。作文教學計劃是語文教學計劃的一個有機組成部分。制訂作文教學計劃能增強作文訓練的科學性，提高作文訓練的效率，使作文訓練在良性的軌道上運行。盡量結合單元寫作訓練，至少擬出三道難度有別、文體不限的題目。此外，還允許學生自由命題寫作。我認為，這樣做既注重了「中間」，又照顧了「兩頭」，讓人人都有「文」可作；既可大大激發學生的寫作興趣，又可普遍提高學生的寫作信心和能力。
二、作文講評要面向全體學生，做到讀寫結合，傳授必要的寫作知識.
作文講評要把多數學生作文中的優點，帶有傾向性的問題概括進去，觸及學生寫作的得失，引起學生的共鳴。同時，作文講評不能單純地就文評文，而要把學生的作文同學過的範文結合起來。講評中，要把學生作文主流或傾向性問題，同有關的寫作知識聯系起來，或褒或貶，或是或非，都要有一定的理論指導。
三、作文講評要突出重點
作文講評的范圍比較廣泛，每次講評不可能面面俱到，而必須突出重點，讓學生就此次作文中一至兩個主要問題，在教師的「重錘」敲打中震驚起來，取得更大的收獲。當然，在突出重點問題講評的同時，還要適當地兼顧其他，做重點帶一般，詳評與略評相結合。
四、作文講評過程中要發揮學生的積極性，讓學生人人參與評價
作文講評過程中不能由教師唱「獨角戲」，搞「一言堂」，而要充分發揮學生的積極性，調動學生積極參與。可以採用以下幾種方式：
1. 學生集體評改。其具體做法是：把全班學生在日常習作中能力的強弱分為評改小組，並選舉寫作較好的學生為小組長，教師選擇本班有代表性的三至五篇所謂「典型文」印發給每位學生，讓學生在認真閱讀的基礎進行修改，（盡量迴避本組學生的習作）教師加強指導。待學生批完之後，每個小組進行合作討論，小組長代表進行總結陳述，最後由教師根據小組發言的情況適當點評，及時對每組寫出不同的評改意見。
2.學生互批互改。指導學生評改的過程是由扶到放、循序漸進的過程，以鼓勵為主，指導重在引路，少加框添邊，限制學生思維的發展。在此過程中針對學生不容易發現問題這一缺點，教師隨時把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發表不同的看法，給每個人一個辯論的機會，使學生逐步形成主體地位意識。作文講評要盡可能讓所有學生作文中的閃光點都有亮相的機會，還要讓所有學生都有發表對別人作文獨到見解的機會，特別是要注意一些平時寫作較差的學生的發言，從中摸索出絲毫他們作文水平不足的原因，從而做到對他們的訓練能對症下葯。通過試驗表明，學生互評作文具有如下的優勢：（1）評改及時，學生興趣濃厚；（2）擴大學生的閱讀面；（3）起到互相借鑒、互相啟發的作用；（4）解放教師，使教師有更多的時間指導寫作。在學生互評時要注意一點，凡是學生自己能解決的問題，盡量讓學生通過討論解決。
3.學生自批自改。通過互改，學生具備了一定的修改作文的能力，都想急於「露一手」，想親自「摘個果子吃」，教師應該抓住這一極好時機，讓學生進行自批自改。教師要鼓勵學生多改，改好，並評出作文修改「小明星」給與獎勵。同時教育學生要細心、認真、說真話，公正合理地自我評價，並養成自改自查的良好習慣。
作為初中語文教師，要轉變觀念，以新課程理念為指導，從平時教學的點滴入手，一步一個腳印，通過每次作文，既要提高學生的鑒賞力，又要維持學生持久的寫作熱情，使他們並不感到「學海無涯」之苦，而是時刻體味著「書山有路」之樂，更有利於創新能力的培養，使其寫出大量有個性有品位的文章。
B. 作文教學教什麼.ppt
摘要：面對新課程改革，在作文教學中，教師應做什麼? 筆者認為，首先要讓學生去寫，專要激屬勵學生去寫，保護好學生寫作的積極性，其次要讓學生參與作文批改，培養學生自改作文的習慣，提高了作文批改的效果。多年作文教學實踐證明，我們高中語文教師在作文教學中抓住了主要矛盾，必然會收到事半功倍的效果。羅定實驗中學高考語文平均分在2008年至2011年連續4年勇奪雲浮市第一，可以說與狠抓學生作文教學的提高有關。作文教學教什麼.ppt
C. 怎樣開展小學英語寫作教學.ppt
新頒布的《英語課程標准》對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的回目標要求，其中在答語言技能（聽說讀寫）二級「寫」的目標描述明確要求「小學生能模仿範例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。」 現要求學生在小學畢業時的英語水平應達到二級目標，甚至超越此目標。因此，在平時的教學中我們就要滲透英語寫作的教學。
D. 如何撰寫教學設計課稿.ppt
1、做PPT課件首先要對課程熟悉，了解課堂上要重點表達的內容，從而可以積極地、有重點、有針對性的來做課件的PPT演示文稿。
2、課件的首頁最好是非常得整潔。但是整潔並不表示什麼內容都沒有，在PPT的扉頁一般是一個題目+一副圖片+一段簡潔的歡迎詞。題目要求寫得明了，讓人看了大致能了解講解的內容，圖片的呈現最好和主題比較的吻合，歡迎詞寫得要誠懇。有時因為演講的開頭還要等待一段時間，所以不妨在PPT的首頁能插入一段輕音樂，以便等待著不會那麼的無聊。
3、PPT課件的目錄頁面應該由標題、導航條和退出按鈕來組成。目錄頁面因為是要展示你PPT課件的一個大致思路，所以需要用高度概括的語言來寫，這樣讓聽眾能提前知道你的思路，做到有所准備、能選擇重點的內容來聽。目錄頁面最好選擇平和的色調，字體搭配合理，這樣會給人一種一目瞭然的干凈。而且目錄里最好有一個退出按鈕，使整個課件可以隨時退出到PPT課件的尾頁。
4、PPT課件中的文字應該盡量的少，遵循「用圖不用表，用表不用字」的原則來進行書寫。文字較少時候可以採用比較大的字型大小，給人一種醒目和重點提示的感覺，但不要用太大字體，使比例不協調。如果在PPT課件中實在是需要較多的文字來表達自己的思想，可以考慮採用「文本移動」的辦法，但是標題不要隨之移動，設置文本移動時，要麼設置為重復移動，要麼在文本移動結束後設置為自動切換到另一張幻燈片或目錄，切忌留下一個只有按鈕的空屏。
5、處理PPT課件圖片的過程中，圖片比較多時可採用進入、退出或移動等效果；比較少時可採用插入幻燈片、觸發器等效果。在處理圖片過程中注意圖片在PPT頁面中結構、布局要合理；圖文混排時要注意重點突出，不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主，文字盡量不覆蓋在圖案上；自定義動畫設置要完整。
只要你認真研習上述五招，就可以幫助你做出一個比較完美的PPT課件了。
E. 寫作教學：教什麼與怎麼教.ppt
在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎的師生關系……與教師的態度和師生關系相比，內學校里的一切材料容、設備和場地的重要性便居於第二位了。"師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。
F. 小學綠色園圃語文作文指導怎樣描寫人物的ppt課件
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分,也是小學生掌握知識的標志,但這又是小學語文教學的難點,小學作文教學課件.本文從四個方面具體
論述怎樣在小學語文教學中提高農村孩子的寫作水平.一、激發學生寫作興趣.二、從讀學寫,讀寫結合.三、練是關鍵,練說練寫.四、重視作文講評,作文批
改、修改.
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分,也是小學生掌握知識的標志,但這又是小學語文教學的難點.這幾年來,本人主要從事農村小學
語文教學,在教學過程中,發現不少學生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經了解有幾方面的原因：1、覺得無內容可寫,亂編的多.2、語言積累少,乾巴巴的,
難以寫具體.3、對周圍事物沒有留心觀察.4、缺乏想像力.5、題材千篇一律,難以表達真情實感.針對以上問題,如何來提高農村孩子的寫作能力呢?下面談
談本人的幾點看法.
一、激發學生寫作興趣.
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素,學生一旦對學習產生興趣,學習便不再是一種負
擔,而是勤奮的探索,執著的追求.愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師.」我國古代教育家孔子也說過：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者.」①讓學生在
輕松愉快的精神狀態下,繞有興趣地學習,充分調動他們的學習積極性,是小學作文教學的第一步,也是作文教學成功的向導.如何激發學生寫作興趣呢?
讓學生寫熟悉的內容,以「趣」激趣.
作
文命題應開放,出寬題,緊緊圍繞學生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容,以激發學生的習作興趣,使學生感到有一種表達的願望,有一種
沖動想把自己想說的意思表達出來.如根據學生的思想情況,命題為《××,我想對你說》.又如根據小學生最喜歡做游戲的特點.我們可以精心設計游戲內容,游
戲前,告訴學生要留意游戲的過程,注意同學的言行和表情.游戲後組織學生說過程,討論從游戲中懂得的道理.學生玩得興高采烈,自然會說得興致勃勃,寫起來
就不難了,而且有興趣了.
以成功的喜悅,激發寫作慾望.
要使學生堅持不懈地自覺作文,最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅,並逐步養成習慣,
滿懷樂趣地去學習,在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心.學生的作文被拿到班上作範文宣讀,小作者的眼睛會一亮,神情高興.哪怕學生寫得
很不成功,也要給予鼓勵性的評價,甚至把一些差生的作文修改好後在課堂上講讀,以此激發學生特別是差生的作文興趣.其次在作文評語中給予鼓勵,為作文中的
優點「喝彩」,哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意,也要為其叫好.讓他們覺得「我也會寫」,從「怕寫」向「要寫」、「樂寫」邁步,
循序漸進,最後達到共同的目標.第三是辦好班級的習作園地,把優秀的篇,段張貼在上面,供全班學生學習、品賞.還可以鼓勵並指導學生向報刊投稿等.
開展形式多樣的作文活動,激發寫作興趣,作文指導《小學作文教學課件》.
小
學生好奇心強,愛表現,形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣.如開展課前讀報活動,讓學生到講台宣讀自己的優秀習作,或是宣讀從作文選上看到的好文
章,精彩片斷等等,使每個學生都有參與和表現的機會.為了表現自己,在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作.又如開展作文競賽活動,競賽
是激發學生寫作興趣的有效手段.心理學家的研究表明,由於競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長,因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況
下好得多.小學生喜歡表現自己,好勝心強,開展競賽活動,給他們更多的參與和表現機會.這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍,激發學生「我要寫」的興
趣,還可以大面積(轉載自中國教育文摘www.edU,請保留此標記.)地提高習作的質量.
我們還可以用導語激趣,創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣.培養寫作興趣是作文教學的突破口,是指導學生作文邁向成功的基點.
G. 如何激發學生的寫作興趣.ppt
作文是衡量學生語文素養的重要尺度，是學生綜合素質的最高體現；作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的「半壁江山」。可當前作文教學的現狀是：學生難寫，要麼泛泛而談，東拼西湊，要麼選材陳舊，單調乏味，甚至總覺得無話可寫，或乾脆不寫；教師難指導，作文教學常常耗在時間加汗水的拼搏中，收效甚微，可謂「羚羊掛角，無跡可求」。 如何改變這種現狀，讓學生從厭煩寫作轉向愛好寫作？是我們語文教師不可忽視的重要課題。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「所有智力方面的工作都需要依賴於興趣。」因此，我認為，要讓學生走出作文的困境，首先是讓學生喜愛作文，激發和培養學生的寫作興趣。我的具體做法是： 一、積累素材，拓寬學生的寫作思維 魯迅說過：「學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。」我認為這里的「學習」，不單是課內的閱讀，更重要的還離不開課外的延伸。 俗話說：「讀書破萬卷，下筆如有神」。作為一個語文教師一定要加強對學生的閱讀指導，讓學生在閱讀中積累素材，從而激發學生的興趣，有效地提高學生的寫作水平。在這方面，我改進了自己的常規教學模式，將每堂語文課的前五分鍾還給學生，讓學生進行「美文賞析」。採取多樣的形式，可讓學生閱讀作文類書籍，並在自己心愛的日記本上記下文章里自認為很優美的詞句、動人的事例或自己獨特的感悟，作為作文時仿寫的參考，並定期檢查，公開評講誰記得好、進步快。這樣堅持一段時間後，同學們讀書、寫作的興趣越來越濃。有時候某個同學讀到一篇十分精彩的文章，便不住跑到講台前念給全班聽，與同學共同分享，還有的同學找別人借作文書，更有甚者，專門利用周末到書店購自己喜歡的作文書籍，然後在班內互相交換，共同閱讀，久而久之，學生積累的素材也逐漸多了，口頭表達能力也有所增強，潛移默化中也學到了很多寫作知識和技法，在實際寫作中，不僅內容變得充實起來，而且也能運用很多靈活的表現手法。 紙上得來終覺淺。寫作的過程，是觀察、思維和表達緊密結合的過程。學生害怕作文，常常是因為沒有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領學生走向課外，學會觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學會接觸課外生活，感受社會的文明與進步；學會體驗生活的酸甜苦辣，領悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養，形成自己獨特的創造性思維。如果平時不加強這方面的訓練，卻指望著「拔苗助長」，一蹴而就，那是不切實際的徒勞，時間稍長，學生對寫作便失去了興趣，甚至一寫作文就頭痛。 二、創設情景，激發學生的寫作靈感 作文教學中創設情景是提高學生寫作興趣，激發學生寫作靈感的催化劑。例如，在指導學生完成人教版七年級下冊第二單元「黃河，母親河」的寫作時，我先為學生播放了光未然的《黃河頌》，因為學生剛剛學過這篇課文，現在以曲的形式呈現，學生不僅在熟知的詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢，然後再給學生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎上，給學生輔以寫作指導，讓學生進一步了解黃河的地理特徵，黃河對我國做出的偉大貢獻，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴重情況，學生自然就產生了對母親河——黃河傾訴的沖動。寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩甚至是戲劇的形式來表達。最後，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學善於抒情，筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結；有的同學善於思考，就以「一滴黃河水的訴說」這種特殊方式，來警醒世人對黃河的保護；有的同學善於想像，就以「我心中的黃河」這題，寫滿了對黃河的憧憬。 由此可見，在作文教學中，為學生創設情景是十分重要的，它不僅激發了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路，學生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對這樣的寫作內容，不為學生創設情景，尤其是對於我們這些遠離大海的山村孩子來說，那是無從寫起的。 三、合理評價，不吝嗇對學生的鼓勵 葉聖陶先生說：「學生今天作某篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。」也就是說，通過學生的習作，我們不僅可以了解學生的寫作水平，還可以洞察學生的思想，甚至是學生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養學生寫作興趣的一個重要途徑。 前不久，剛學完人教版七年級下冊第一單元，又該讓學生進行寫作演練了，根據本單元寫作的要求，是記自己成長中的煩惱。作文布置下去後，第二天，同學們陸續地交上了自己的作文，很多同學在作文中都流露出上初中後學習上的不適應，甚至是學業負擔帶給自己的諸多煩惱。其中，有一個同學就特別提到數學帶給自己的苦惱，在作文的最後她發出了這樣的「呼救」——誰能幫幫我，我該怎麼辦？於是，我給她批上這樣一段很平常的話：有一個人能幫你，那就是有自信心的自己，更何況，數學老師在課後還說你在數學方面有進步呢！從這以後，我不僅能察覺到這位同學在寫作上有了更大的自信，還聽說她在數學課上表現很積極。試想，如果自己當時評改作文的時候，就是簡單的一個等級和日期，她也許會如此茫然下去，永遠找不到自信，其後果是不堪設想的。
H. 如何撰寫教學案例ppt
案例性事件在教師教學生涯中是層出不窮的，從清晨跨進校門到傍晚離開學校，都會有一些值得回味的事例。這些事件或事例完全可能以案例的形式表現出來，教師把事件轉變為案例的過程就是一個重新認識這個事例、整理自己思維的過程。其作用其體表現為：①案例研究（寫作）為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會；②案例研究（寫作）可能促使老師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點；③案例研究（寫作）可以促使教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業化水平；④案例研究（寫作）為教師之間分享經驗、加強溝通提供有效的方式。